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高中勞動實踐總結(jié)范文第1篇

繼續(xù)堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質(zhì)量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發(fā)展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

繼續(xù)圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態(tài)，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。

積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。

二、教學內(nèi)容及課時安排

按照省、市文件精神，結(jié)合我校實際安排如下：

1、高一年級勞動與技術課以《勞動與技術》課本為依據(jù)設計教學，也可開發(fā)自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。

2、高二、高三年級勞動與技術以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。

三、主要工作

（一）積極落實課程常規(guī)，夯實課程實施基礎

1．理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。

2．開展形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發(fā)展。

3．完善教研組建設，優(yōu)化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優(yōu)勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。

4．廣泛征集學校在課程建設中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗，并組織相關的評比活動（教師案例、課堂指導設計、計劃總結(jié)等），逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。

6．繼續(xù)開展教學實踐周活動。

7．積極探索信息技術與學科整合的教學研究

（二）組織多項教研活動，提升課程理解水平

1．繼續(xù)開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。

2．引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現(xiàn)代信息技術，促進教師隊伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。

3．堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。

4．引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。

5．繼續(xù)組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況。

（三）積極開展研究工作，提高課程實施能力

1．進一步穩(wěn)固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經(jīng)驗，為整體推進課程發(fā)展提供參考依據(jù)。

2．加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學特色。

高中勞動實踐總結(jié)范文第2篇

1.高中生對財富的認知現(xiàn)狀。本文從財富的概念、財富的支配以及財富的創(chuàng)造三個方面探討高中生對財富的認知現(xiàn)狀。①對財富概念的認知。財富主要包括物質(zhì)財富和精神財富兩個方面。在進行調(diào)查的過程中，當問及——你認為財富是什么時，7.5%的學生認為財富就是物質(zhì)財富，14.8%的學生認為財富就是精神財富，77.3%的學生認為財富包括物質(zhì)財富和精神財富兩種。由此看來，絕大部分的高中生對財富概念有一個清晰的認識，但依然有部分學生概念不清。②對使用財富的認知。當前富有公民的財富積聚已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，富有的公民在使用和處置手中的財富不僅僅是一種個體行為，同時還應該考慮到社會影響，具有價值導向和資源配置作用。在問及——你是否贊同富人的超常規(guī)消費時，2.1%的高中生表示完全贊同，10%的學生表示比較贊同，19.6%的學生表示不大同意，60.3%的表示不同意，8.0%的學生表示不清楚。由此看來，依然存在部分高中生對財富的合理分配與使用沒有一個清晰的認識。③對獲得財富的認知。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，人們獲得財富的手段呈現(xiàn)出多樣化，資本、技能、勞動和管理等都可以成為創(chuàng)造財富的因素。但是，其中也存在著一些人采用非法手段獲得財富，形成了事實的不公平。針對這個問題對高中生進行了調(diào)查，當被問及——你認為當今的富人有多少人是通過合法手段獲得財富時，56.3%的學生認為很多富人是通過合法手段獲得財富的，28.3%的學生認為比較多的富人是通過合法手段獲得的財富，9.2%的學生認為比較少的富人是通過合法手段獲得的財富，6.2%的學生認為他們基本上都不是以合法手段獲得財富。由此看來，絕大部分高中生清楚必須通過正當途徑獲得財富，這表明高中生對當前社會財富的創(chuàng)造方式的認知是正確的。

2.高中生對物質(zhì)財富與人生價值的認知現(xiàn)狀。物質(zhì)財富是人生價值以及勞動的外在表現(xiàn)，但是它不是衡量人生價值標準以及貢獻大小的唯一標準和手段。人作為價值的創(chuàng)造者的同時，還是價值的享受者，是社會價值和自我價值的統(tǒng)一體。我們可以這樣講，人生價值的重點在于對社會的貢獻，包括對社會的物質(zhì)貢獻與精神貢獻兩個方面。

當被問及——是否認同“物質(zhì)財富越多，人生價值越大”的觀點時，9.6%的學生表示完全同意，79.7%的學生表示不同意和非常不同意。由此看來，大部分的高中生否定了用物質(zhì)財富來衡量人生價值的方式，知道物質(zhì)財富并不完全代表人生價值。

在高中思想政治課程中實施財富觀教育的方法

1.榜樣示范方法。該方法就是采用別人的高尚行為、優(yōu)秀品德以及思想等來對學生進行影響與教育，使得學生形成了正確的財富觀。榜樣示范教育方法最大的特點在于其具有極強的感染性與形象性。教育學家洛克認為：“沒有任何其他的事務能夠像榜樣這樣溫柔而深刻地嵌入到人們的心里?！卑駱邮痉斗椒ㄊ且獙駱拥母腥拘浴⑿蜗笮?、權威性以及可實現(xiàn)性等對學生構成影響。這些榜樣包括了學生榜樣、英雄楷模榜樣、家長榜樣以及名人榜樣，等等。在選擇榜樣的過程中，應該盡量選擇那些來自本校、本社區(qū)的優(yōu)秀榜樣，通過大家都認同、熟知以及敬佩的榜樣來起到示范作用。

2.價值討論方法。價值討論屬于精神范疇之內(nèi)的交流，該方法以語言作為交流的媒介，通過主體之間的相互體驗與理解，形成了一個價值共識與互動的過程。在實施過程中主要包括：其一是價值對話。這包括師生之間、學生之間以及人與文本之間的對話；其二是價值體驗和共鳴，通過體驗能夠?qū)崿F(xiàn)個體對財富觀的主觀感受，而共鳴則屬于一個公共體驗，是實現(xiàn)公共交往主體情感的途徑；其三是個體領悟與群體共悟。通過個體自我領悟，在討論的過程中實現(xiàn)群體共悟，通過個體差異激發(fā)更高級領悟；其四是自我價值的構建。通過價值討論形成對其他個體的理解和認識，在相互尊重過程中對自我價值的認識有更進一步的選擇和判斷，最終實現(xiàn)“和而不同”的理想境界。

3.社會實踐法。在進行教育的過程中，教師通過組織青少年參加多種形式的社會實踐活動來加深學生對社會以及理論知識的了解。通過社會實踐活動加強與社會的互動，提高學校對社會環(huán)境的影響能力，同時還提高了青少年對社會的認識、研究和解決社會問題的能力。在具體的實踐過程中，首先要對社會實踐活動的目標予以明確，這要求教師首先要明確財富觀教育的目標。要利用社會實踐來達到設計目的，培養(yǎng)學生形成正確的財富觀與價值理念；其次，對實踐過程中的行為進行引導和教育，及時指出實踐過程中存在的問題，對學生的思想認識予以疏導；其三，實踐活動結(jié)束后及時總結(jié)與教育，通過總結(jié)對理論進行澄清，在思想上予以提高，在道德上予以拔高。

高中勞動實踐總結(jié)范文第3篇

關鍵詞：民族農(nóng)村高中生；德育；教育策略

我校位于甘肅西南境內(nèi)的臨夏回族自治州，是一所民族地區(qū)的農(nóng)村高中，州內(nèi)居住著回、東鄉(xiāng)、保安、撒拉、藏等少數(shù)民族，其中少數(shù)民族高中生18136人，占高中生總數(shù)的47.99%（2016年數(shù)據(jù)），少數(shù)民族居住的邊遠山區(qū)，經(jīng)濟文化欠發(fā)達，交通不便利，信息閉塞；人們思想觀念相對落后，整體文化素質(zhì)不高，外出打工者居多，對子女監(jiān)管力度不夠，普遍存在重成績輕德育的思想，形成以升學為主的家庭教育核心，很多家長依賴學校教育，把德育完全推給學校。在這種環(huán)境下，學校德育工作還存在許多亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)：

學校教育中重智育輕德育，重課堂教育輕社會實踐。德育實踐活動形式化、模式化，以說教灌輸和強迫執(zhí)行為主，忽視學生的主體參與和情感態(tài)度的培養(yǎng)，若無老師的指導管理和約束，學生就失去自律能力，德育并沒有內(nèi)化為學生自己的道德觀和正確的價值取向。

德育工作缺乏長效性，百年樹人是一個長期重復的工作，很多時候老師在幾次說教之后就失去耐心，沒有長期幫扶教化的措施，德育工作并沒有落在實處。針對以上客觀存在的原因和學校的實際情況，認識到民族地區(qū)的德育工作不僅重要，還有特殊性，近年來我校提出了“一手抓課堂教學，一手抓德育”的辦學思路，依據(jù)“崇德礪志，篤學尚行”的校訓，將德育工作滲透在教學活動的各個方面。經(jīng)探索嘗試，在德育方面取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、校園四季文化活動育人

為了繼承和弘揚民族傳統(tǒng)文化，增強民族地區(qū)學生的自信心和自豪感，豐富校園文化生活，我校舉辦校園四季文化活動，將四季變化與校園文化建設相結(jié)合，形成獨具特色的四季校園文化活動。

1.“春之潮”師生運動會，每年春季舉行的運動會有多種競技項目，既鍛煉了學生的身體增強了體質(zhì)，又培養(yǎng)了學生頑強拼搏積極進取的精神，也增進了各民族同學間的感情，加強了團結(jié)友愛合作協(xié)作的精神。

2.“夏之彩”師生攝影展，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，將家鄉(xiāng)的山水草木，各民族的風土人情用攝影作品展示出來，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感態(tài)度，也培養(yǎng)了學生廣泛的興趣愛好以及發(fā)現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美的能力。

3.“秋之韻”文藝匯演，國慶期間舉辦大型文藝匯演，民族舞蹈和歌曲、武術相聲等節(jié)目不僅豐富了校園文化生活，加強班級凝聚力，也提升了學生的榮譽感和民族自豪感。

4.“冬之美”師生書畫展，展出傳統(tǒng)的書法繪畫作品外，也有少數(shù)民族同學的阿文、藏文書法作品，民族特色的手工作品如刺繡荷包、鞋墊、泥塑等，鍛煉動手能力，豐富了學生課余生活，陶冶了學生情操，培養(yǎng)了學生潛心專注的品質(zhì)，也能提高文化素養(yǎng)。

二、社會實踐活動育人

針對現(xiàn)在的學生意志薄弱、吃苦精神不足的情況，學校組織“野外拉練，走近自然”的社會實踐活動來磨練學生的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和挑戰(zhàn)極限、勇往直前的信念。同時了解沿途民俗風景，學生感受多民族聚居和諧安寧的景象，增進了同學間、師生間的感情。春季帶領學生參加義務植樹活動，讓學生熱愛家鄉(xiāng)和建設家鄉(xiāng)。

三、勞動鍛煉育人

學校定期輪流給各班安排勞動課，在校園內(nèi)翻地、種花、拔草、修剪樹木、清掃積雪，給校園內(nèi)樹木制作介紹牌等一系列勞動。美化了校園環(huán)境，培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣，樹立勞動創(chuàng)造美的觀念，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

四、法制育人

為了加強學生的法制意識，做懂法守法的公民，學校定期舉行法制報告會，聯(lián)系民警做說法教育，讓學生能自我約束、自尊自愛；國際禁毒日宣傳的危害，開展“拒絕，珍愛生命”簽名活動，牢記絕不能沾染的警誡；還召開防綜治大會，進行防震消防等安全演練活動，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，珍愛生命，珍惜幸福生活。

五、心理輔導、勵志演講等活動育人

我校多次邀請知名心理學專家翟召博對師生做心理輔導報告，對有需求的學生展開一對一的輔導，幫助學生緩解學習和生活中的壓力，調(diào)整心態(tài)，健康成長。同時也請來勵志演說家羅帥磊、邢梁對學生和家長做感恩勵志報告，點燃學生的激情，激發(fā)他們的學習動力，樹立奮斗目標。在學生和家長的互動交流中，增進了感情，拉近了距離，認識到對父母給予的愛要感恩回饋。

六、常規(guī)活動育人

每周一師生列隊升國旗儀式，安排學生在國旗下演講；每周更新黑板報；每天的校園之聲廣播；每學期編輯印發(fā)?？缎呛印?；每學期評選“最美班級和最美宿舍”；每年秋季的高一新生軍訓等一系列活動，弘揚愛國精神，傳遞正能量，全方位潛移默化地影響和教育學生，促進學生健康成長，全面發(fā)展。

實踐證明，活動為主體的育人方式是德育的有效形式之一，在活動中育人，在活動中成長，這是一條值得不斷研究和探索的道路。

參考文獻： 

[1]梁坤.淺析中學德育教育現(xiàn)狀及對策[J].學周刊，2013（28）. 

高中勞動實踐總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：高中政治教師；專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）18-0191-01

教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素養(yǎng)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。①顯然，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個教育生涯，是一個連續(xù)不斷的動態(tài)發(fā)展過程。因此，高中政治教師要以飽滿的熱情投身到新課程改革中，在實踐中鍛煉提高，不斷充實自己，促成自己專業(yè)發(fā)展。

一、勤于學習，做一名學習型教師

在信息化時代，知識更新速度加快，這就要求教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習最新的科學文化知識，豐富知識儲備，滿足學生對知識的追求。高中政治課是一門理論性與時政性緊密結(jié)合的課程，這就對政治教師的知識儲備提出了更高的要求。高中政治教師要勤于學習，提升理論素養(yǎng)，做一名學習型教師。

第一，高中政治教師要加強學科專業(yè)知識的學習。教師的專業(yè)知識包括學科專業(yè)知識、教育理論知識以及廣博的科學文化知識。學科專業(yè)知識是政治教師知識大廈的基石，在教師專業(yè)知識體系中處于核心地位。高中政治教師可以通過閱讀經(jīng)典著作或者升學進修的方式，牢固掌握的基本理論知識和中國化的最新理論成果，理清專業(yè)知識的邏輯體系，將學科知識內(nèi)化為自己的知識體系，并靈活運用于課堂教學中。

第二，高中政治教師要儲備廣博的科學文化知識。一名優(yōu)秀的政治教師不僅要具備扎實的學科專業(yè)知識，還要儲備廣博的科學文化知識，拓寬自己的理論視野。眾所周知，高中政治課不是一門孤立的課程，它與政治、歷史、地理等多門學科之間存在著千絲萬縷的關系。高中政治教師掌握了廣博的科學文化知識，就能在上課時游刃有余、旁征博引，既豐富課堂教學內(nèi)容，增強課堂的吸引力，又能改變政治課在學生心中的“說教”形象，轉(zhuǎn)變學生對政治課的“偏見”，使學生愛上政治課。

第三，高中政治教師還要掌握基本的教育理論知識。基本的教育理論知識也是高中政治教師知識大廈中不可或缺的一部分。思想政治課是一門兼有德育性和智育性的公民素質(zhì)教育課程，需要政治教師不僅要懂得如何“教書”，還要掌握“育人”的技巧。必要的教育理論知識是政治教師“育人”的知識基礎，是政治教師分析問題和解決問題的理論工具。所以，高中政治教師要充分利用課余時間研讀教育學、心理學、教育心理學、教育研究方法、中學生心理健康等方面的書籍，為自己的“育人”工作打下堅實的理論基礎。

二、善于實踐，做一名實干型教師

思想政治教師專業(yè)技能就是思想政治教師從事教學所必須具備的專業(yè)技術能力，它是教師從事教學的前提和基本要求。②思想政治教師的專業(yè)技能具體體現(xiàn)在教學工作的各個環(huán)節(jié)中。教師的教學工作是由備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導和學生成績的檢查與評定等多個相互聯(lián)系的教學環(huán)節(jié)組成的。對于高中政治教師來說，勤于實踐，處理好每個教學環(huán)節(jié)也是實現(xiàn)自身專業(yè)成長必不可少的一種有效途徑。

首先，課前要做好備課工作。備課是進行正式教學所做的準備工作，是整個教學工作的起點，是提高教育質(zhì)量的重要保證。③備課是每名教師都必須經(jīng)歷的一個實踐環(huán)節(jié)。高中政治是一門時政性很強的課程，更需要政治教師在上課前廣泛搜集時政資料，做好充分備課，才會在上課時胸有成竹。備課要處理好以下幾方面的工作：分析教材、了解學生、選擇材料、設計教案。在處理備課這項繁瑣而細致的工作的過程中，教師分析問題的能力、搜集整理資料的能力以及教學設計的能力都會得到提高，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。

其次，上課是關鍵。上課能力是教師專業(yè)技能的核心部分，是教師教學實施能力的具體展現(xiàn)。高中政治教師教學實施能力應該善于調(diào)動學生非智力因素，激發(fā)學生學習動機，營造良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生學習思想政治學科的興趣。④因此，高中政治教師要善于在教學過程中把控課堂教學進度，根據(jù)實際情況調(diào)整教案；要充分發(fā)揮教學機智，處理好預設與生成的關系；要合理運用現(xiàn)代教學設備，使其成為提高課堂教學效果的工具；還要在具體的課堂教學過程中及時反思，發(fā)現(xiàn)問題，為專業(yè)成長找到改進的方向。

再次，課后工作不容忽視。由于高中政治的“副科”地位，多數(shù)高中政治教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，以消極的心態(tài)來應付日常的教學工作。作業(yè)布置與批改、課外輔導、學生成績的檢查與評定等課后的工作容易被忽視。但這些課堂教學以外的工作環(huán)節(jié)是教師實踐與成長的第二課堂，也應受到高度的重視。通過課下與學生溝通交流，教師可以掌握學生的學習動態(tài)，有利于教師調(diào)整自己的教學進度，改進教學方案，提高教學的實效性和針對性。

三、勤于反思，做一名智慧型教師

我國最早的教育專著《學記》提出了“教學相長”的思想：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困難后能自強也。故曰教學相長也?！雹葸@句話同樣蘊含著在教學過程中，學生和教師進行反思的觀點。美國學者波斯納將教師成長的經(jīng)歷總結(jié)為：“經(jīng)驗+反思=成長”。對于教師來說，教學反思是實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是一名智慧的教師應具備的基本能力。

教學反思應該是一名教師隱形的日常工作之一。政治教師要反思自己的教學設計是否與實際的教學進程相符合；反思教學進程和時間安排是否合理，教學重點和難點是否處理得當；反思教學內(nèi)容安排是否合理以及教學方法、教學媒體的運用是否恰當；反思學生的主觀能動性是否充分調(diào)動；反思教學過程中師生關系是否融洽等。此外，對教學效果的反思也是政治教師教學反思的一個重要內(nèi)容。政治教師要思考教學目標是否達成，學生的教學行為是否產(chǎn)生了預期的變化等。只有將教學反思常態(tài)化，才能在日常的教學活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，充分展現(xiàn)自己的智慧和才干。

四、精于研究，做一名創(chuàng)新型教師

現(xiàn)代社會，迫切需要教師由知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぷ餮芯空?，成為一名?chuàng)新型的教師。教師成為研究者是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要趨勢。

教師成為研究者，意味著教師不再是一個旁觀者，等待著其他專家學者推廣研究成果或者出臺改革的方案，而是教師自己在實踐過程中進行研究。目前，多數(shù)高中政治教師的教學研究意識還不強，對教學研究的重視程度不夠，僅將自己定位于“教書匠”的身份。高中政治教師若能以一個教育研究者的身份參與到教學改革中，就會在解決實際教學問題的過程中創(chuàng)造性地將相關教育理論運用于具體的教學實踐過程中，探討提高教學實效的方法，并將它系統(tǒng)化為相應的知識，不僅為自己的教學工作服務，還能為其他教師提供強有力的經(jīng)驗借鑒。從某種意義上講，高中政治教師在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中，既推動了教學工作的進展，也促進了教師研究能力的提高，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

五、樂于合作，做一名合作型教師

教師勞動的特點有：勞動對象的復雜性、勞動過程的長期性以及勞動集體的協(xié)作性等。這些特點決定了教師的勞動不是孤立的，而需要在集體中才能達到更好的效果。所以，高中政治教師要把自己融入集體中，在集體中獲得專業(yè)發(fā)展的動力，最大限度發(fā)揮自己的價值。

一方面，要加強教師間的合作。綜合性是新課程的重要特征，強調(diào)知識的整合性，這就需要教師之間加強合作。政治教師之間可以通過集體備課、教學研討等形式進行合作。政治教師之間加強合作，有利于調(diào)動教師的主觀能動性，還能凝聚集體的力量，匯集教育智慧，實現(xiàn)思維互補，為專業(yè)發(fā)展搭建一個互助的平臺。

另一方面，要加強師生之間的合作。新課程強調(diào)要建立新型的師生關系，教師要成為學生的合作者和引導者。教師在與學生合作的過程中，教師可以站在學生的視角上審視和反思自己的教學行為，更能從學生的實際情況出發(fā)，有針對性地設計教案，開展教學活動。既能完成教學任務，又能使自己踏上專業(yè)化的發(fā)展道路，實現(xiàn)教學雙贏。

注釋：

①李瑾瑜.新課程與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：首都師范大學出版社，2003：10.

②胡田庚.新理念思想政治（品德）教學論[M].北京：北京大學出版社，2009：254.

③姚運標.優(yōu)秀教師的專業(yè)基本功[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2013：79.

高中勞動實踐總結(jié)范文第5篇

關鍵詞：高中物理；教學；實踐；探討

隨著素質(zhì)教育改革思想的實踐，在小學階段就設置了“科學”這一門課程，這是最早對學生物理學科的引入，“科學”就是物理學科的起點。我們應該通過科學這一門學科對生活中的物理知識有了最基本的認識，物理知識在我們生活的每個角落都存在著，我們應該善于發(fā)現(xiàn)并去學習。我們針對以下兩個方面對物理教學實踐進行探討。

一、高中物理課堂教學的實際情況

首先，高中課程任務量不斷增加，老師和學生的負擔明顯增大，學生總是出于完成老師布置作業(yè)和安排任務的目的，而機械地去應付老師。他們并不能認真思考所學的知識點來源于哪里，或者是不會想為什么存在這樣一個定理，而只是單純地去應用做題，也會出現(xiàn)題目稍微有點難度，學生就不會做出題目的結(jié)果。其次，高中的物理教學大部分遵循之前的教學模式，把大量的時間和精力放在輔導學生做題上，只是過分重視學生的分數(shù)，漸漸的學生失去了學習物理的興趣，可能只是出于自身的學習任務而完成作業(yè)，并不能深層次地去理解和思考。所以，綜合老師和學生兩個方面的原因，高中物理老師必須掌握教學實踐的切入點。

二、高中物理課堂教學實踐方法

在高中物理課堂教學中，高中物理老師應該總結(jié)一些有戰(zhàn)略性的教學措施，我們可以從這幾個方面著手：

（1）保證良好的學習氛圍。在高中階段的所有科目中，物理學科的知識內(nèi)容比較復雜，學生要充分掌握物理知識的實際內(nèi)涵，經(jīng)過個人的獨立思考，一遍遍不斷地去重復想象，物理概念和定理中所包含的難點和重點，要提煉出最符合物理學習的精華來加以利用。所以，教師要營造良好的學習氛圍，這樣更有利于學生學習思考的效果。

（2）鼓勵學生積極展示個人成果。在課堂上，老師要讓學生主動做實驗，親自來證明實驗結(jié)論，學生會因為自身的參與，而更加深入研究這部分知識，更加珍惜勞動自己的成果，再把實驗的結(jié)果展示給老師和同學，獲得自信感。

（3）鞭策學生積極探討物理問題。往往在學生互相學習的過程中，通過自身的探討和合作學習會更加深刻理解書中的知識點，只有學生自己積極探討問題，對物理定理才會更加理解。

（4）培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)造能力。并不是所有人的思考方式都是一成不變的，尤其是高中生，他們正處于思維的開發(fā)期，對物理知識和定理的理解都是通過自己的方式。只有教師重視培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造能力，改變原來一成不變的教學模式和思維定式，物理學科才會不斷向前發(fā)展，才有新的突破和新的研究成果。綜上所述，在當今高中物理實踐教學中也有一部分不足之處，只有充分認識到不足所在，并且想辦法去采取教學措施和制定教學策略，調(diào)動課堂氣氛，并加以指導和訓練,只有在師生雙方共同努力的前提下，學生的主體性才會充分的展露出來，我們高中的物理課堂教學才會更加有聲有色，才會有更多的學生熱愛這門學科。

參考文獻：