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幼兒安全教育的方式范文第1篇

一、加強(qiáng)安全意識(shí)教育

幼兒與外界接觸的機(jī)會(huì)少，備受父母的溺愛，對(duì)于危險(xiǎn)的辨識(shí)能力較低，因此，教師要了解此種情況，依據(jù)幼兒園自身的安全管理制度，制訂切實(shí)可行的安全培育計(jì)劃。例如，教師在活動(dòng)中，應(yīng)將地震、火災(zāi)、水災(zāi)、觸電、詐騙、偷盜等可能發(fā)生的危險(xiǎn)事故，利用多媒體圖片、影像等進(jìn)行一一展示，并通過談話、討論、表演等多種形式，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。對(duì)其初期階段的事故跡象、發(fā)展演變過程、如何自救及求救措施等做重點(diǎn)講解，使幼兒對(duì)此類危險(xiǎn)事故有初步的了解，養(yǎng)成防范意外事故的意識(shí)，為接下來的實(shí)地演練做好知識(shí)儲(chǔ)備。

二、實(shí)地模擬事故情境，鍛煉幼兒的自救意識(shí)

幼兒的學(xué)習(xí)能力受年齡與經(jīng)驗(yàn)的限制，存在較大的差別，對(duì)此，學(xué)校安全管理部門要加強(qiáng)與教師之間的聯(lián)系，及時(shí)獲取幼兒的課堂表現(xiàn)情況，依據(jù)幼兒園實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)地模擬訓(xùn)練。例如，教師與安全管理部門協(xié)商后，擬定上午組織幼兒模擬“火災(zāi)逃生自救”，事先不應(yīng)告知幼兒此次模擬內(nèi)容，安全工作人員負(fù)責(zé)“點(diǎn)火”，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)幼兒“逃生”：用毛巾、衣服等捂住鼻子和嘴，確?？諝饬鲿?，彎曲身子，靠近地面行走，不要慌亂，爭先恐后，要聽從教師的指揮，有規(guī)律地排隊(duì)，依次逃出教學(xué)樓，并到指定地點(diǎn)集合。借助實(shí)地模擬，增強(qiáng)幼兒的切身感受，使其重視危險(xiǎn)事故的發(fā)生，掌握必要的自救知識(shí)。

近年來，關(guān)于“砍傷幼兒”“幼兒園校車失火”等現(xiàn)象頻發(fā)，這表明幼兒園的安全工作存在較多缺陷，一方面，教育工作人員對(duì)安全教育的忽視，家長對(duì)幼兒園安全管理的過分相信；另一方面，幼兒對(duì)危險(xiǎn)情況的識(shí)別能力差，自救意識(shí)薄弱，從而錯(cuò)過最佳營救時(shí)間，釀成悲劇。對(duì)此，教師要與家長聯(lián)手，及時(shí)進(jìn)行溝通，雙方對(duì)幼兒的發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)，逐步加強(qiáng)幼兒的危險(xiǎn)防范意識(shí)，讓幼兒從小養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，為其健康成長做好充分的準(zhǔn)備。

幼兒安全教育的方式范文第2篇

一、提高幼兒群體的安全意識(shí)，將安全教育貫穿于幼兒教育過程

（一）培養(yǎng)幼兒安全觀念

基于幼兒身心特征，要注重從幼兒身邊實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和安全觀念。例如，幼兒園在對(duì)幼兒作日常檢查時(shí)，一方面教師要檢查幼兒衣物口袋中是否裝有危險(xiǎn)異物，另一方面通過每日重復(fù)這一過程，教師再加以教導(dǎo)說明，能夠使幼兒認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)異物的危害性，有助于幼兒安全意識(shí)的養(yǎng)成。

（二）規(guī)范幼兒日常行為

督促幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，是做好幼兒安全教育的重要環(huán)節(jié)，可以有效消除因幼兒行為帶來的安全隱患。例如，在幼兒進(jìn)餐時(shí)，提醒幼兒保持安靜，不要打鬧嬉戲，以防食物誤入氣管；在幼兒行走及上下樓梯時(shí)，告誡幼兒不要在樓梯上戲耍打鬧，不要擁擠，要沿樓梯及道路的右側(cè)行走。通過對(duì)幼兒日常行為的規(guī)范導(dǎo)正，使其規(guī)范行為習(xí)慣。

（三）鍛煉幼兒自我保護(hù)能力

幼兒教師在日常幼兒教育過程中，還要培養(yǎng)鍛煉幼兒自我保護(hù)意識(shí)及自我保護(hù)能力，使幼兒明白在遇到危險(xiǎn)時(shí)，采取哪種方式自我保護(hù)，避免遭受傷害。例如，在幼兒日?；顒?dòng)中，如坐滑梯，幼兒在滑到滑梯末端時(shí)，因站立不穩(wěn)，難免會(huì)發(fā)生摔倒等意外狀況，此時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒通過將兩手撐地，減少摩擦的方式，化解危險(xiǎn)，減輕傷害。

（四）強(qiáng)化幼兒安全教育

1.設(shè)置安全教育課程內(nèi)容

在幼兒日常教育中要融入安全教育課程，不斷提高幼兒安全防范和處理能力。在課程內(nèi)容形式上，要基于幼兒身心特征，力求直觀形象，簡單易懂。借助文字資料，視頻資料、圖片資料，兒歌、繪畫等，通過生動(dòng)形象的安全教育小故事，小案例吸引幼兒興趣，向幼兒講解衛(wèi)生保健、突發(fā)事件、消防安全等常識(shí)，逐步提高其安全意識(shí)。在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，組織幼兒進(jìn)行集體交流討論，讓安全知識(shí)真正進(jìn)入每個(gè)幼兒的心中。

2.營造安全教育環(huán)境氛圍

幼兒對(duì)周圍環(huán)境獨(dú)有獨(dú)特的記憶力，因此，通過營造安全環(huán)境氛圍，也能夠使幼兒強(qiáng)化安全觀念。例如，在樓梯口及電源處分別張貼“嚴(yán)禁攀爬”和“小心觸電”的文字圖片，在游樂活動(dòng)設(shè)施旁標(biāo)示“小心摔倒”的示意圖片，使幼兒處于一個(gè)安全氛圍濃厚的成長環(huán)境中。

3.通過采用游戲方式滲透安全教育

基于幼兒的好動(dòng)天性，教師可借助游戲內(nèi)容滲透安全教育內(nèi)容。例如，讓幼兒扮演馬路行人及交警等角色，結(jié)合交通規(guī)則，向幼兒講解馬路行走規(guī)則，如在穿越人行道斑馬線時(shí)，要遵守“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。教師在游戲過程中要觀察幼兒表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒提出表揚(yáng)，從而激發(fā)幼兒的積極性，努力使自身行為向其他受表揚(yáng)的幼兒靠攏，在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的日常行為加以規(guī)范的教育效果。

二、做好幼兒教師安全教育培訓(xùn)工作，在安全教育上實(shí)現(xiàn)園所與家庭的有效銜接

幼兒安全教育的方式范文第3篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；幼兒園；安全教育；安全知識(shí)；安全技能

幼兒的安全問題關(guān)乎著幼兒的生命，對(duì)于家庭和社會(huì)都有著重要的影響。幼兒在幼兒園的生活屬于集體生活，幼兒的安全教育問題需要引起高度重視。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育能夠使幼兒了解和掌握最基本的安全知識(shí)和安全技能，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。本文從生態(tài)學(xué)的視角對(duì)幼兒園安全教育進(jìn)行探索和分析，期望能夠避免安全事故的發(fā)生，有利于幼兒園的發(fā)展。

一、強(qiáng)化多方面的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

生態(tài)學(xué)視角下的幼兒園安全教育重視的是整體的聯(lián)系性，是把幼兒各個(gè)方面的發(fā)展當(dāng)成一個(gè)整體，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。因此，在幼兒園的教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)當(dāng)從整體角度出發(fā)，全面看待幼兒的安全教育，從而促進(jìn)幼兒在知識(shí)、情感以及技能等方面的全面發(fā)展。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行正確把握，強(qiáng)化各方面聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒安全教育的有效開展。家庭和幼兒園是幼兒接觸最為直接的小的生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展起著重要的作用，幼兒園和家庭之間的相互作用能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，在幼兒園安全教育的過程中，教師要通過多樣化的方式，促進(jìn)幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，豐富家長的安全知識(shí)，促進(jìn)家長安全意識(shí)的提高，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長參與到安全教育的過程中來，確保幼兒園安全教育的全面開展。例如，有的幼兒喜歡將尖銳的物品帶在身上，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴家長，要對(duì)幼兒的口袋進(jìn)行隨時(shí)檢查。還有一些幼兒的鞋子或衣服上的掛飾會(huì)帶來一些隱性的安全隱患，教師應(yīng)當(dāng)告訴家長進(jìn)行及時(shí)的更換或者處理。此外，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)各部門的聯(lián)系，形成密切的合作關(guān)系，使幼兒園的安全教育不斷完善，形成幼兒園、家庭、社會(huì)一體化的安全教育模式，促進(jìn)幼兒園安全教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒教師的反思能力，促進(jìn)幼兒園安全教育的生態(tài)平衡

在幼兒園安全教育的生態(tài)平衡中，需要教師、幼兒以及環(huán)境等各個(gè)因素之間，形成一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)。但是，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、社會(huì)各方面的合作還不能夠促進(jìn)幼兒園安全教育的完善和發(fā)展，不能夠建立起幼兒園安全教育的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)學(xué)視角下的幼兒園安全教育，還需要教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思，以促進(jìn)教師、幼兒、環(huán)境以及各個(gè)因素之間關(guān)系的生態(tài)平衡。在教學(xué)過程中，幼兒教師要不斷地進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在教育實(shí)踐中逐漸形成具有特色的幼兒園安全教育生態(tài)系統(tǒng)。例如，教師在進(jìn)行幼兒安全教育的過程中，應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)幼兒共同發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，告訴幼兒在面臨危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)如何去做，教育幼兒學(xué)會(huì)時(shí)刻保護(hù)自己。教師要和幼兒一起對(duì)安全常識(shí)進(jìn)行搜集，告知幼兒絕對(duì)不能夠去觸碰的東西有電、火、開水、消毒劑、滅蟲藥物、利器等。在安全教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的反思，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。例如，在遇到幼兒流鼻血的情況時(shí)，教師要在幼兒面前冷靜地進(jìn)行處理，讓幼兒靜臥，使用毛巾或者紙巾進(jìn)行止血，再使用冷毛巾敷頭等。

三、建設(shè)多元化的教育方式，促進(jìn)安全教育的發(fā)展

在幼兒園安全教育的過程中，開展多元化的教育，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，要符合本土的特色和季節(jié)的特點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)的方式應(yīng)當(dāng)靈活多變，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；對(duì)教學(xué)資源要進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，為幼兒營造良好的活動(dòng)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒園安全教育的有效開展。教師在實(shí)際的安全教育活動(dòng)中，可以利用和生態(tài)學(xué)有關(guān)的群體動(dòng)力關(guān)系、教育節(jié)律、花盆效應(yīng)等進(jìn)行分析，對(duì)幼兒園安全教育進(jìn)行探索，使幼兒園的安全教育能夠貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活和需求，構(gòu)建符合生態(tài)學(xué)的安全教育。例如，使用教育節(jié)律原理對(duì)幼兒園安全教育活動(dòng)進(jìn)行探索和安排，促進(jìn)教育節(jié)律和幼兒的生物節(jié)律相互融合，提高教育和教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。結(jié)合花盆效應(yīng)的原理，促進(jìn)幼兒園安全教育和生活的相互結(jié)合，營造貼近生活、貼近自然的幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。在幼兒園安全教育的過程中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒熟記常用的求救電話：110匪警、119火警、120急救等，還要讓幼兒牢記家里的電話和父母的手機(jī)號(hào)。另外，要向幼兒講解一些安全的標(biāo)志，比如紅色標(biāo)志是禁止、黃色標(biāo)志是警告、藍(lán)色標(biāo)志是指令等。同時(shí)，針對(duì)生活中的一些小常識(shí)，教師也要對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育的過程中，重視幼兒的安全教育能夠增強(qiáng)幼兒的自我防范能力和安全意識(shí)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)安全管理工作的順利進(jìn)行。幼兒不可能一直生活在家庭和老師的保護(hù)當(dāng)中，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的過程中，要結(jié)合幼兒特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)生活環(huán)境中的危險(xiǎn)具有一定的預(yù)見性和防范能力，減少安全事故的發(fā)生，促進(jìn)幼兒園安全教育的生態(tài)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建麗.幼兒安全教育淺議[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2012(02).

[2]詹文華.淺談?dòng)變喊踩逃囵B(yǎng)的誤區(qū)及對(duì)策[J].南昌高專學(xué)報(bào),2012(03).

幼兒安全教育的方式范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全教育；問題；改善對(duì)策

幼兒安全、健康的成長是每個(gè)家庭以及全社會(huì)共同的心愿。幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，安全問題不容忽視，關(guān)系著廣大幼兒的健康成長和生命安危，關(guān)系著許許多多家庭的幸福，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定。幼兒在幼兒園當(dāng)中集體生活，因此幼兒園安全教育問題應(yīng)當(dāng)引起重視。安全問題與幼兒的生命息息相關(guān)，幼兒園當(dāng)中安全教育所承擔(dān)的任務(wù)是使幼兒能夠認(rèn)識(shí)與掌握安全常識(shí)與基本安全技能，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與保護(hù)他人的目的。但是近年來，由于種種原因，幼兒園安全事故時(shí)有發(fā)生和見諸新聞報(bào)道，幼兒園兒童成為了意外傷害的高危人群，牽動(dòng)著所有家長的心，成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學(xué)校教育的頭等大事?！盵1]

一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀分析

1、安全教育枯燥式說教。目前，由于部分幼兒園沒有對(duì)幼兒實(shí)行有效安全教育，只是單純的說教式教育方式，每天像和尚念經(jīng)一樣重復(fù)安全教育的內(nèi)容“不能怎樣做，這樣很危險(xiǎn)，不準(zhǔn)跑，不準(zhǔn)跳，”往往忽略了幼兒本身身心發(fā)展規(guī)律。首先幼兒是人而且是活著的人，由于為幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，且對(duì)于周圍的事物往往具有強(qiáng)烈好奇心，因此單純的強(qiáng)迫幼兒限制幼兒的一切行為，不僅不能提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，反而使得幼兒厭惡這的教育方式，這樣的結(jié)果是事倍功半，得不償失，加上幼兒本身的個(gè)體因素，所以發(fā)生安全事故就很正常了。其次幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，協(xié)調(diào)身體的能力也較差，獨(dú)立能力缺乏；因此，幼兒往往不能夠正確判斷危險(xiǎn)事物，當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)不能有效保護(hù)自己，關(guān)鍵在于老師和家長是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出正確的引導(dǎo)。

2、幼兒園安全意識(shí)薄弱。當(dāng)前很多幼兒園在安全教育內(nèi)容不全面，甚至無視。很多幼兒園為了能夠滿足家長的需求，在教育幼兒時(shí)過于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關(guān)的內(nèi)容過少導(dǎo)致安全教育能夠取得的成效無法得到保證，這就有可能增大安全事故出現(xiàn)的概率。教師只是在晨檢以及放學(xué)的時(shí)候告訴幼兒注意預(yù)防摔傷，不要同陌生人進(jìn)行交談以及過馬路的過程中應(yīng)注意安全等。這些口頭化的叮囑對(duì)于安全事故的預(yù)防是顯然不夠的，叮囑之后幼兒很快就會(huì)忘記，幼兒仍然不明白危險(xiǎn)事物的躲避方法，保護(hù)自己更是無從談起。因此教師應(yīng)使幼兒樹立起安全保護(hù)意識(shí)才是最重要的，當(dāng)然不能離開家園同步教育共同教育共同協(xié)作。教育是雙向的，學(xué)校和家庭必須有效的結(jié)合成一體否則安全教育無法開展更無法得到想要的結(jié)果。

3、幼兒園安全教育形式單一。目前，教師在對(duì)幼兒開展安全方面的教育時(shí)，說教形式是主要教育形式，此種教育不僅形式方法過于單一，有時(shí)還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害幼兒對(duì)外界事物的好奇心。因?yàn)橛變核季S與成人不同，幼兒所產(chǎn)生的主要思維是感覺運(yùn)動(dòng)以及形象思維，感覺思維產(chǎn)生于思維對(duì)象，要使幼兒形成思維，則應(yīng)采用實(shí)物以及具體操作的方法。教師不能對(duì)突況進(jìn)行深層次的滲透，教育幼兒也不能達(dá)到理想的效果，因?yàn)榻處熢诮逃绞缴喜捎昧司媾c威脅甚至是限制幼兒行為，在這樣的教育形式下，將會(huì)使幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)產(chǎn)生懼怕與抵觸心理 。

4、幼兒園安全教育目標(biāo)不明確。幼兒園在進(jìn)行安全教育的時(shí)候目標(biāo)不明確，或者模糊，或者簡單。最重要的是教師很多時(shí)候僅僅是從成人的角度去思考安全問題，而沒有考慮幼兒接受教育的語言、思維、理解特點(diǎn)。導(dǎo)致效果流于形式化。譬如：教師給幼兒園講不要與陌生人說話和接受陌生人的東西這一條，成人都自熱而然不用任何解釋就能理解，而對(duì)于幼兒來說，為什么不能與陌生人說話，為什么不能接受陌生人的東西，哪些是陌生人等等之類的問題對(duì)于一個(gè)僅僅4、5歲的幼兒是無法理解的。[2]這樣的教育只能流于形似，而無法真正有效果。

二、改進(jìn)幼兒園安全教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1、安全教育多樣化。一般而言，要是教師只是采用說教式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，不僅幼兒反感厭惡，也很難實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)達(dá)到想要的教育結(jié)果。對(duì)此，可以將安全教育融入到美術(shù)、講故事、情景表演、語言以及音樂等活動(dòng)當(dāng)中，從而使教育形式變得生動(dòng)化、形象化以及直觀化，在教育時(shí)由淺入深，使幼兒逐步了解自我保護(hù)的一些常用方法。在教育時(shí)，也應(yīng)結(jié)合幼兒個(gè)體以及本身的特點(diǎn)，思維具有的特殊性，因材施教進(jìn)行針對(duì)性教育。例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)耳朵時(shí)，可以內(nèi)容以講故事以及猜謎語等形式融入活動(dòng)當(dāng)中，以便使幼兒清楚保護(hù)自己耳朵的方法、耳朵的功能以及外形構(gòu)造等，學(xué)會(huì)保護(hù)耳朵。也可以讓幼兒觀動(dòng)畫，并進(jìn)行討論，對(duì)行為對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，開展保護(hù)教育。因?yàn)橛變壕哂休^強(qiáng)的模仿能力且活潑好動(dòng)，所以可以在教育形式中融入角色游戲。此外，教師還可以通創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，來教育幼兒，在潛移默化的環(huán)境中，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。可以在幼兒園的樓道以及墻壁等區(qū)域張貼一些帶有安全警示的標(biāo)志，以便隨時(shí)提醒幼兒，要保護(hù)自己與注意安全。

2、安全教育常態(tài)化。在多年的教育實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)到，有效的安全教育應(yīng)在日常生活當(dāng)中有所體現(xiàn)。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢以及午檢的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)查詢幼兒的安全情況，仔細(xì)觀察每位幼兒的精神面貌，并詢問幼兒是否已經(jīng)知道安全防范知識(shí)，從而向幼兒灌輸安全意識(shí)。教師晨檢以及午檢是應(yīng)及時(shí)了解幼兒的安全狀況，例如身體健康狀況，是否在口袋當(dāng)中裝有危險(xiǎn)物品以及其他異物等。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，應(yīng)保證其安全，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的安全問題要及時(shí)加以處理和解決。此外，如果日常生活當(dāng)中幼兒遇到了危及自身安全的因素，則教師要及時(shí)教育他們，讓其樹立起安全防范的思想意識(shí)。

3、安全教育教師化。幼兒園個(gè)別教師為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而一味地的限制幼兒的活動(dòng)，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動(dòng)的措施。常有這種現(xiàn)象，一旦幼兒園某個(gè)班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內(nèi)老師便長時(shí)間不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒?dòng)，殊不知這種做法是"堵"而不是"疏"。我們不可能因?yàn)榘踩珕栴}取消幼兒的正常活動(dòng)、降低基本的教育要求標(biāo)準(zhǔn)。這樣做是嚴(yán)重違背教育本身所要達(dá)到的目的，更是嚴(yán)重違背幼兒身心健康發(fā)展的要素。教師也不可心存"少活動(dòng)、少出事"的思想，禁止幼兒進(jìn)行所謂的危險(xiǎn)的戶外體育活動(dòng)，如跑、跳、攀登、"滑滑梯"、"蕩秋千"等；在手工、計(jì)算等操作活動(dòng)中讓幼兒只貼不剪，是在束縛孩子的手腳和大腦，……這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問題，而且還剝奪了幼兒通過實(shí)踐、操作提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。所以，我們不能為了安全而"因噎廢食"，而應(yīng)辯證地處理好安全與活動(dòng)的關(guān)系，加強(qiáng)教師在各項(xiàng)活動(dòng)的安全提醒、指導(dǎo)和幫助，從消極防范轉(zhuǎn)為積極防范。同時(shí)，教師應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)生命的知識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜生命。在許多活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)緊跟在多數(shù)幼兒旁，兩位教師應(yīng)分別照顧不定地點(diǎn)的幼兒。在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能地站在一個(gè)勢力范圍比較開闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內(nèi)，這樣可以有效的預(yù)防一些傷害事故的發(fā)生，時(shí)刻幫助幼兒建立起良好地安全行為和習(xí)慣。

4、安全教育協(xié)同化。教育幼兒關(guān)于安全方面的內(nèi)容，不能離開幼兒家長的支持與配合，只有認(rèn)真做到幼兒園與家庭同步進(jìn)行教育，才能達(dá)到安全教育目的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。"幼兒更多的時(shí)間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對(duì)幼兒的安全沒有足夠重視，家長對(duì)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)心理未加防范，非常容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。因此一些安全教育內(nèi)容也是家庭教育的一部分，所以家長教育幼兒安全知識(shí)，將能夠有效提升幼兒安全防范的意識(shí)。提升家長安全意識(shí)和認(rèn)知水平，取得相互配合與協(xié)助幼兒園可以通過召開了家長會(huì)，向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長配合的事項(xiàng)，并與家長進(jìn)行交流溝通向家長反映幼兒在校期間的學(xué)習(xí)生活情況；聽取家長關(guān)于教育幼兒的意見，教師與家長相互溝通，保持幼兒園教育與家庭教育的同步性。此外，也可以向家長普及一些安全教育知識(shí)，并采用問卷、交流溝通等方法調(diào)查家庭中存在的危險(xiǎn)因素，積極尋找解決方案。教師也應(yīng)將幼兒在幼兒園當(dāng)中的情況告訴家長，如果以一些幼兒喜歡將尖銳物品帶在身上，那么就要告訴家長隨時(shí)注意對(duì)幼兒的口袋進(jìn)行檢查；如在為幼兒購買衣物鞋子時(shí)，應(yīng)注意選擇飾物較少或者沒有裝飾物的衣物鞋子，經(jīng)常對(duì)幼兒的衣物進(jìn)行檢查，查看衣物的拉鏈以及扣子是否穩(wěn)當(dāng)，避免幼兒在玩耍時(shí)吞食飾物。如發(fā)現(xiàn)幼兒衣物存在危險(xiǎn)，則應(yīng)提醒家長及時(shí)更換衣物鞋子。如發(fā)現(xiàn)幼兒在加重出現(xiàn)危險(xiǎn)行為，家長要配合學(xué)校及時(shí)教育。[3]

總之，幼兒安全教育工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。讓我們大家一起努力，為幼兒的安全教育工作貢獻(xiàn)自己的力量，為幼兒提供健康安全的生長環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編.中小學(xué)安全教育指導(dǎo)叢書【M】.北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2000，92-93.

幼兒安全教育的方式范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家庭 安全教育

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！奔议L和幼兒教師對(duì)幼兒的安全教育內(nèi)容、教育方式、教育場所不同，但他們的教育目標(biāo)卻是一致的。雙方攜手，能夠更高效地進(jìn)行幼兒安全教育。這里的家園合作安全教育不同于傳統(tǒng)的家長配合幼兒園進(jìn)行活動(dòng)，此研究將其定義為幼兒園和家庭雙主體，雙方積極互動(dòng)、積極了解、互相支持、互相幫助，共同構(gòu)建幼兒安全教育雙向互動(dòng)的新模式。事實(shí)證明，家庭和幼兒園合作對(duì)幼兒的安全教育有著積極的作用。

一、轉(zhuǎn)變思想，讓家園安全教育無縫焊接

1、轉(zhuǎn)變幼兒教師安全教育觀念

首先，幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，傳統(tǒng)的安全教育觀念是，幼兒教師負(fù)責(zé)，只有幼兒出現(xiàn)安全問題了，才會(huì)聯(lián)系家長，殊不知這種后知后覺造成了許多的矛盾和誤會(huì)。應(yīng)該從思想上意識(shí)到，家長是教師要樹立正確的合作觀念和意愿，從思想上意識(shí)到教師與家長的溝通不只是出于偶然的需要，或當(dāng)孩子出現(xiàn)問題才聯(lián)系，而是應(yīng)該意識(shí)到家長是非常重要的教育資源，在平時(shí)就應(yīng)該和家長保持聯(lián)系。其次，幼兒教師要變單純向家長匯報(bào)幼兒安全情況，要積極主動(dòng)地聯(lián)系家長，了解家長在家里是如何進(jìn)行安全教育的，及時(shí)指導(dǎo)家長改善教育方法，改變不良的教育方式。通過了解幼兒的情況及時(shí)調(diào)整自己的工作。提高安全教育的實(shí)效。再次，幼兒教師要拋棄過去師道尊嚴(yán)的觀念，不要總以專業(yè)人士自居，對(duì)家長態(tài)度粗暴，可能幼兒教師是一片好心，但這樣的溝通方式卻造成了雙方溝通的困難，最終苦的是孩子。應(yīng)該以服務(wù)者自居，敏銳地發(fā)現(xiàn)家長的需求，急家長之所急，用平和的態(tài)度與家長溝通。

2、提高家長安全教育的主人翁意識(shí)

部分家長有著這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是幼兒上了幼兒園，一切的安全問題都有幼兒教師負(fù)責(zé)，出了安全問題就歸罪于幼兒教師的瀆職。雖然幼兒教師接觸最前沿的科學(xué)理念，有著最正確的安全教育方法，但他們不可能代替家長。家長與幼兒接觸最多，并且能夠愿意為了幼兒付出一切，他們對(duì)自己的孩子也是最了解的。在對(duì)孩子的了解和愛方面，最卓越的教師也沒有辦法和孩子的父母相比，家長從孩子出生就開始照顧他，對(duì)他更加了解。而且，家長對(duì)幼兒的安全教育更加靈活，因?yàn)榭梢宰钚〕潭鹊乇苊鈺r(shí)間和空間的影響。

3、家庭和幼兒園逐步形成共同安全教育思想

幼兒教師和家長的都形成了正確的安全教育理念。他們逐步合作磨合形成共同的教育理念，他們雙方共同的關(guān)注點(diǎn)是幼兒的教育。這就需要形成一條新的教育通道。首先，教師要對(duì)幼兒有良好的態(tài)度，讓家長感受到幼兒教師對(duì)自己孩子的關(guān)心，這樣，幼兒教師才能得到家長的信任和支持，家長也樂意與教師合作。這就要求幼兒教師不斷學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己成為有愛心又有能力的人。其次，家長要理解幼兒教師的工作，幼兒教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，每天的勞動(dòng)時(shí)間很長，假如出現(xiàn)安全問題，家長也要理解幼兒教師的工作，畢竟幾十個(gè)幼兒，情況瞬息萬變，教師不能及時(shí)阻止的意外是非常正常的。最后，幼兒的安全教育要向家長全面開放。即使家長沒有預(yù)約也可以隨時(shí)來到幼兒園檢查安全問題。當(dāng)然，這種行為是不能影響到幼兒教師的正常教學(xué)秩序的。

二、建立安全教育董事會(huì)

1、征募安全教育董事會(huì)成員

首先，通過入學(xué)調(diào)查，知道家長職業(yè)，詢問家長的意向。其次，可以通過家長會(huì)等形式，定期招募比較熱心的家長。對(duì)董事會(huì)需要做的活動(dòng)，應(yīng)該提前向他們說明時(shí)間和要求，征得他們的同意。其次，可以用信件的形式，臨時(shí)找到個(gè)別家長，讓他們幫忙組織安全教育活動(dòng)。利用具有不同知識(shí)能力、興趣特長的家長讓安全教育更上新臺(tái)階。

2、常態(tài)性培訓(xùn)董事會(huì)成員

董事會(huì)成員要成為幼兒教師的得力助手，就需要進(jìn)行安全教育方面的培訓(xùn)，這樣才能更好地服務(wù)，培訓(xùn)應(yīng)該涉及幼兒園安全教育的各個(gè)方面。在具體活動(dòng)前，也要及時(shí)聯(lián)系，給他們進(jìn)行任務(wù)分配，讓他們了解自己工作的重點(diǎn)。

3、積極評(píng)價(jià)董事會(huì)安全教育工作

首先，在平時(shí)的接觸過程中對(duì)他們態(tài)度要好，不能只是在有求于人的時(shí)候才表現(xiàn)出禮貌，要讓家長感到他們的付出是有回報(bào)的。其次，在他們幫助幼兒教師組織安全教育活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)他們積極評(píng)價(jià)，感謝他們的付出和幫助。讓他們的孩子也因?yàn)樽约旱母改父械阶院?，并且養(yǎng)成幫助其他幼兒的習(xí)慣。

三、家園合作促進(jìn)安全教育發(fā)展

1、家園合作處理安全認(rèn)知問題

采用角色扮演法，讓幼兒從自己扮演的角色出發(fā)，從特定的角色去體驗(yàn)遇到安全問題應(yīng)該怎么處理。例如，有家長扮演騙子，對(duì)幼兒說帶幼兒回家，騙子說自己是幼兒媽媽的同事，而且知道幼兒媽媽的名字、工作單位。但是因?yàn)橛變菏苓^這方面的訓(xùn)練，并沒有上當(dāng)，幼兒對(duì)騙子說，你是我媽媽的同事，那你有我媽媽的要飯卡嗎？（單位統(tǒng)一發(fā)的飯卡）這下子，騙子無言以對(duì)。而幼兒這方面的教育就是以前家園合作的結(jié)果。又如，攀爬活動(dòng)，幼兒是活潑好動(dòng)的，據(jù)調(diào)查，在體育廣場，家長帶著幼兒活動(dòng)，從器械上掉下來的絕無僅有。而幼兒教師多為女同志，而且人少，這方面的訓(xùn)練不足。家長師范、教導(dǎo)幼兒，排除了這項(xiàng)安全隱患。

2、家園合作處理安全情感問題

許多人忽視了幼兒的情感，其實(shí)這是很危險(xiǎn)的。據(jù)報(bào)道，有一年級(jí)小學(xué)生自殺的。為什么出現(xiàn)這樣的人身安全問題。就是安全教育沒有深入幼兒內(nèi)心。如果安全教育做的好，他們就會(huì)熱愛生命、珍視生命。家園合作要在豐富多彩的活動(dòng)中對(duì)幼兒的健康情感進(jìn)行引導(dǎo)。用生動(dòng)的事例感染幼兒，讓安全觀念扎根在幼兒心田，激蕩學(xué)生心靈的天空。讓幼兒感受到父母和幼兒教師對(duì)他的愛，為他營造一個(gè)安全的心理環(huán)境。

3、家園合作處理安全行為問題

性游戲活動(dòng)，讓小大結(jié)合，家長和幼兒互動(dòng)，并且家庭與別的家庭接組，讓幼兒的同齡人來教育他們。游戲中有許多事先設(shè)計(jì)好的安全問題，考驗(yàn)幼兒的安全行為，例如，過獨(dú)木橋的順序，如果不肯謙讓，會(huì)很危險(xiǎn)，又如，幼兒之間產(chǎn)生了沖突解決的辦法。家園合作，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，才能逐步實(shí)現(xiàn)穩(wěn)固自覺的行為意識(shí)。父母是幼兒的第一任老師，家庭是人生的最高學(xué)府。幼兒教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，他們能夠尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以靈活的方法引導(dǎo)幼兒了解安全知識(shí)。然則家長具有幼兒教師不具有的獨(dú)有優(yōu)點(diǎn)，家園合作開展幼兒安全教育是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：