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服裝店的財務計劃與分析范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學體系；專業(yè)教育

[中圖分類號] G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0075?04

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系構(gòu)建原則

（一）適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的原則

高職院校應建立“創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域化”的理念，二者關(guān)系體現(xiàn)在三個方面：創(chuàng)業(yè)教育依托區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展引導創(chuàng)業(yè)人才的知識能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育促進區(qū)域經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展[1]。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會需求特征，圍繞地方創(chuàng)業(yè)人才的知識能力結(jié)構(gòu)設計實踐教學內(nèi)容，利用區(qū)域經(jīng)濟社會資源建立實踐教學硬件場所和豐富實踐教學真實素材，如選取來源地方生產(chǎn)和管理一線的實踐教學案例，服務地方企業(yè)的真實實務運作等。

（二）融合專業(yè)教育和適應崗位需求的原則

高職院校應樹立科學的“創(chuàng)業(yè)教育觀”，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)涵蓋專業(yè)教育的全部內(nèi)容，即基于專業(yè)教育基礎上增加專門的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育[2]，將創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐教學融入專業(yè)理論和實踐教學體系，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學培養(yǎng)目標符合專業(yè)教育培養(yǎng)目標及專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學內(nèi)容適應職業(yè)崗位群的應用能力和職業(yè)技能水平及標準，創(chuàng)業(yè)實踐教學計劃和課程與專業(yè)實踐教學計劃和課程體系有機融合，職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到同步提高。

（三）融入理論教學和體現(xiàn)階梯連續(xù)性的原則

高職院校創(chuàng)業(yè)教育應建立“做、學、教、考一體化”的教學模式，實現(xiàn)顯性課程與隱形課程相結(jié)合，學科課程、活動課程與實踐課程互動，避免理論教學和實踐教學脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育實踐教學要體現(xiàn)出階梯層次性，體現(xiàn)從感性認知到理性應用的逐步深化，實踐教學將貫穿到整個大學創(chuàng)業(yè)教育教學過程中各個環(huán)節(jié)和各個階段，并保證教學過程的各個階段、各門課程和環(huán)節(jié)之間的銜接和連續(xù)，保持實踐教學安排的相對穩(wěn)定性。

（四）注重學生個性和體現(xiàn)學生主體性的原則

高職院校應結(jié)合學生專業(yè)背景、知識背景、性格特點和學習動機等個體差異和個性化需求開展創(chuàng)業(yè)教育，在掌握知識技能的基礎上，有針對性地進行個體化的實踐教學活動，促進學生個性發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實踐教學中轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學生主體地位，啟發(fā)學生獨立思考，引導學生團隊合作，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）利用校內(nèi)校外和軟性硬性資源的原則

高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教學資源分為兩種：一是軟性資源；二是硬性資源[3]。軟性資源即學院團委、學生會、各種協(xié)會、研究會或中心等社團組織，利用軟性資源開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造學院創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。硬性資源即學院內(nèi)可供開展創(chuàng)業(yè)實踐教學的場地、設施、設備以及現(xiàn)有經(jīng)營主體等，利用硬性資源提供學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，豐富學生創(chuàng)業(yè)感性體驗。另外，依托專業(yè)實踐教學內(nèi)容，充分利用社會資源，建立校企協(xié)作關(guān)系，形成內(nèi)外聯(lián)動的培養(yǎng)模式，讓學生為相關(guān)企業(yè)服務，建立“雙贏”的服務體系。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系構(gòu)建實踐

遵照以上五大構(gòu)建原則，中山職業(yè)技術(shù)學院深度融合專業(yè)教育，構(gòu)建理論與實踐教學一體化的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系[4]，包括創(chuàng)業(yè)實踐教學目標、創(chuàng)業(yè)實踐教學載體、創(chuàng)業(yè)實踐教學管理和創(chuàng)業(yè)實踐教學保障五個方面，圖1為中山職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系。

（一）創(chuàng)業(yè)實踐教學目標

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，深度融合專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育教學體系，改革傳統(tǒng)教學管理模式，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，制定出符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教育培養(yǎng)目標的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學目標，即培養(yǎng)具備專業(yè)基礎能力、專業(yè)基本能力和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)核心能力的高技能人才，重點突出創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐教學載體

1．建立創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

圍繞創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，基于專業(yè)教育基本素質(zhì)課程和職業(yè)能力課程，開設基礎模塊和提高模塊兩類創(chuàng)業(yè)教育的必修或選修課程。表1為中山職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。

2．建立創(chuàng)業(yè)實訓教學基地

（1）建立創(chuàng)業(yè)策劃工作室。建立“可活動的圓桌會議室”式多媒體教室，便于開展體現(xiàn)學生主體地位的案例式教學和頭腦風暴式教學，如開展創(chuàng)業(yè)案例分析、討論編制創(chuàng)業(yè)計劃、進行創(chuàng)業(yè)理念辯論、設計課外科技作品和開展創(chuàng)業(yè)項目策劃等。工作室內(nèi)進行企業(yè)創(chuàng)建策劃知識技能的傳授，包括創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)項目的評估、創(chuàng)業(yè)模式的選擇、創(chuàng)業(yè)團隊的組建和創(chuàng)業(yè)資金的籌集等選業(yè)階段的知識技能內(nèi)容。

（2）建立創(chuàng)業(yè)申辦工作室。主要運行校企合作開發(fā)的“企業(yè)模擬申辦登記系統(tǒng)”，讓學生了解企業(yè)創(chuàng)辦流程中的各個環(huán)節(jié)，包括企業(yè)名稱預先核準登記、出資和驗資、工商注冊登記、刻制印章、申辦組織機構(gòu)代碼、稅務登記（國稅）、稅務登記（地稅）、設立銀行賬戶等模塊。

（3）建立創(chuàng)業(yè)管理工作室。借助制造業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)和服務業(yè)等行業(yè)的創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營沙盤，創(chuàng)設企業(yè)經(jīng)營情景，由學生分別擔任總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、采購經(jīng)理、材料主管、財務經(jīng)理等角色，組成企業(yè)經(jīng)營團隊，開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營，教學內(nèi)容涉及企業(yè)投融資策劃、市場營銷、生產(chǎn)管理、財務管理、倉儲管理、采購管理、人員招聘、ISO認證等。

（4）建立校外創(chuàng)業(yè)實訓基地。中山職業(yè)技術(shù)學院與廣東省非常小器有限公司、中山市私營企業(yè)協(xié)會等多個行業(yè)企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，豐富教學資源，聘請合作實訓基地教師講授創(chuàng)業(yè)課程、開設創(chuàng)業(yè)講座、共同舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，實地參觀學習，感受創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化和企業(yè)家精神、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。

3．建立創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教學基地

（1）建立大學生創(chuàng)業(yè)園。中山職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)園占地1000平方米，設有1個中國移動校內(nèi)學生實習基地，1間創(chuàng)業(yè)園管理辦公室，12間學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營單位，它既是學校教學實訓基地，也是學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地，具有孵化器功能。

（2）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工場。依托計算機系和藝術(shù)設計系教學單位，實行學生自主管理，建立以學生為主體、教師為指導的“虛擬項目”和社會真實項目二者兼顧的“虛擬公司”。公司設立虛擬首席執(zhí)行官（V-CEO）、虛擬首席技術(shù)官(V-CTO)、虛擬首席運營官(V-C0O)和虛擬首席財務官(V-C0O)（如圖2所示）。公司創(chuàng)業(yè)實訓項目可以積累相應課程學分，經(jīng)過一定的審批程序后可以獲得相應免修課程的資格，真正實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與“教學”的有機耦合。

（3）與中山市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地開展合作。整合社會創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建學院創(chuàng)業(yè)園的校外創(chuàng)業(yè)對接基地——中山市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供可持續(xù)創(chuàng)業(yè)支持。

4．利用創(chuàng)業(yè)實踐教學校內(nèi)資源

（1）定期開辦學院創(chuàng)業(yè)集市。按照實踐教學計劃定期于節(jié)假日或開學等時期在校園內(nèi)開辦創(chuàng)業(yè)集市，開展創(chuàng)業(yè)服務實踐活動。

（2）利用學院內(nèi)外超市、服裝店、飲食店、咖啡廳、書店、酒吧、體育用品店、電腦公司和學生服務公司等，基于這些創(chuàng)業(yè)企業(yè)，一方面開展現(xiàn)場教學，另一方面利用課余時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務活動。

（3）以商業(yè)運作模式（如招投標）讓學生階段性經(jīng)營學院室內(nèi)籃球場、舞廳、影視廳、影院和室內(nèi)游泳館等，學生通過搜集市場信息、撰寫商業(yè)計劃書、參與競標、組建團隊和后期營銷推廣策劃活動，培養(yǎng)學生人際溝通、團隊合作和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（4）利用學院各種學生社團組織，深入開展創(chuàng)業(yè)第二課堂活動。如參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)座談會、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、營銷案例大賽和CI設計大賽等。另外，學生外出協(xié)調(diào)學院各種活動贊助，以“冠名權(quán)”免費推廣產(chǎn)品的形式舉辦迎新晚會、運動會、校園歌手大賽、演講比賽、辯論賽等校園活動。

5．利用創(chuàng)業(yè)實踐教學虛擬資源

（1）建立網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)公司。組建公司團隊、建立公司虛擬組織機構(gòu)，通過進行市場調(diào)查和撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，教師按計劃開展創(chuàng)業(yè)實踐教學，內(nèi)容包括確立經(jīng)營理念和經(jīng)營范圍、定位目標客戶群和分析競爭對手、選擇倉儲地點和產(chǎn)品定價配送方案、選擇支付方式，做好成本預算、考慮網(wǎng)站設計、設計投放廣告和確定遠期規(guī)劃等。

（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展創(chuàng)業(yè)實踐教學。充分利用Excel、PowerPoint工具開展教學，如應用Excel編制創(chuàng)業(yè)財務計劃，測算創(chuàng)業(yè)項目啟動資金需求量;測算創(chuàng)業(yè)項目的銷售額，編制成本與利潤計劃，編制現(xiàn)金流量計劃等。采用“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營決策仿真系統(tǒng)”等模擬經(jīng)營系統(tǒng)進行創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，這種系統(tǒng)模擬建立一個完整的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（3）建立高職大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)和創(chuàng)業(yè)課程網(wǎng)站。建立高職大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)輔導與信息技術(shù)整合的最佳途徑，是提高實踐教學質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)輔導效果的重要手段。建立創(chuàng)業(yè)課程網(wǎng)站，提供豐富的網(wǎng)絡教學資源，課程電子課件、課程標準、教學計劃、習題案例、實訓指導、教學活動設計方案、課程調(diào)查問卷、教學錄像等均上傳到網(wǎng)站，創(chuàng)設教師靈活網(wǎng)絡教學、學生自主網(wǎng)上學習的網(wǎng)絡學習環(huán)境。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐教學管理

創(chuàng)業(yè)實踐教學管理涉及到組織機構(gòu)、管理人員、規(guī)章制度和考核評價等內(nèi)容。首先，成立由學院領(lǐng)導、職能部門（重點是是教務、學工、就業(yè)、團委等部門）、教學單位、教學督導等組成的創(chuàng)業(yè)實踐教育領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負責統(tǒng)籌推進創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃實施。其次，建立配套的創(chuàng)業(yè)實踐教學管理規(guī)章制度，如實踐教學計劃審查制度、實踐教學目標責任制度、創(chuàng)業(yè)工作室和實訓基地建設管理制度和創(chuàng)業(yè)實踐教學檢查制度等，保證教學活動有序?qū)嵤Ｗ詈螅?chuàng)業(yè)實踐教學質(zhì)量評價標準，加強創(chuàng)業(yè)實踐教學過程管理。建立學生創(chuàng)業(yè)實踐教學考核檔案，將課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動納入教學內(nèi)容統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考核。

（四）創(chuàng)業(yè)實踐教學保障

創(chuàng)業(yè)實踐教學保障涉及到師資隊伍、實驗實訓設備、實習實訓基地和服務保障等內(nèi)容。首先，組建由行業(yè)企業(yè)專家和學院教師構(gòu)成的“雙師素質(zhì)”教學團隊來承擔創(chuàng)業(yè)教育課程實踐教學，組建由行業(yè)企業(yè)專家為主的教師隊伍來指導學生創(chuàng)業(yè)實踐，為學生創(chuàng)業(yè)提供智力支持。其次，建立適應創(chuàng)業(yè)實踐教學的校內(nèi)外實習實訓基地，如大學生創(chuàng)業(yè)園等；建立大學生創(chuàng)業(yè)中介服務機構(gòu)，為學生創(chuàng)辦企業(yè)需要的工商、稅務等方面提供咨詢服務；設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，提供給學生創(chuàng)業(yè)種子基金，通過教師的指導進行市場調(diào)查，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃，組建創(chuàng)業(yè)團隊，開展真實的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2] 陸藝.從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育:高校專業(yè)教育的路徑轉(zhuǎn)向[J].揚州大學學報(高教研究版)，2001(1)：63-66.

[3] 吳昌南，羅劍麗.挖掘校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源 開展創(chuàng)業(yè)實踐教學[J].創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟，2008(12)：45-46.