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高中語文知識點(diǎn)歸納范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高中語文 字詞釋義 難點(diǎn) 突破

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-036-01

1. 高中語文字詞釋義教學(xué)的難點(diǎn)

1.1 字詞成語的內(nèi)容很多，本身沒有太多的確定性

從總體上講，高中語文的字詞釋義包含的方面是多種多樣的，不僅僅要掌握高中六冊語文課本上的生字詞，同時還要分門別類地總結(jié)并掌握與課本相關(guān)的詞語、成語，學(xué)會準(zhǔn)確地認(rèn)識字詞，音調(diào)、字形都要求準(zhǔn)確無誤地讀寫；在文言文中除了掌握課本上的實(shí)詞和虛詞，還要在字詞釋義的教學(xué)中學(xué)會拓展，總結(jié)相關(guān)的實(shí)詞和虛詞。由于高中的語文在這方面的考察上沒有確定的考試內(nèi)容，這就給教學(xué)造成了一定的難度，這種由于不確定性造成的考試的盲目性，使得高中語文的字詞釋義教學(xué)需要花費(fèi)大量的時間和精力來擊破。這是高中語文字詞釋義教學(xué)的最大的難點(diǎn)所在。

1.2詞語的多重意義往往會影響學(xué)生的理解力

我國的漢字文化博大精深，詞語的多重意義是其最重要的特點(diǎn)之一，尤其是在文言文中，有關(guān)虛詞的認(rèn)識和解釋是一個難點(diǎn)。例如“以”字的用法，不賂者以賂者喪；秦以攻取之外；斬荊棘，以有尺寸之地；子孫視之不甚惜，舉以予人等，在這幾句話中，以的解釋有著很大的不同。類似的還有，之、而、于等等。很多的學(xué)生在高中語文字詞釋義的學(xué)習(xí)中，不能夠把這些字詞的意思完整地理解和歸納下來，在解釋詞語的過程中往往會把這些意思理解偏，很難做到準(zhǔn)確地理解。對于這些詞語的理解需要的是長時間的積累，并非一朝一夕就能夠完成的，這是另一大難題。

1.3 字詞釋義學(xué)習(xí)的重心認(rèn)識

高中語文的字詞釋義教學(xué)的另一個難點(diǎn)就是對這些知識重心的認(rèn)識上的偏頗，高考語文內(nèi)容在很大程度上都來自于語文課外的知識，對于語文課本上的知識點(diǎn)直接考察的很少。但是又因為教學(xué)大綱要求對于語文課本的重視，這就造成了學(xué)習(xí)和考試兩方面的沖突，給高中語文的字詞釋義教學(xué)造成了困擾。語文課本上的知識點(diǎn)相對來說較為簡單和淺顯，但是要想取得考試上的成功，就需要旁征博引，努力地學(xué)習(xí)語文課本之外的字詞釋義的相關(guān)內(nèi)容。因此要想取得高中語文教學(xué)的成功就需要實(shí)現(xiàn)字詞釋義學(xué)習(xí)重心的穩(wěn)固，權(quán)衡各種因素，形成統(tǒng)一的教學(xué)體系和教學(xué)方略。

2. 如何取得高中語文字詞釋義教學(xué)的突破

2.1師生應(yīng)在平時的閱讀和訓(xùn)練中積累并理解詞義

高中語文的字詞釋義的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，在語文的平時學(xué)習(xí)過程中也要注意總結(jié)和歸納，將平時容易出現(xiàn)的錯誤一一總結(jié)下來，這樣能夠大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。就拿高中成語的學(xué)習(xí)來說，容易出現(xiàn)的積累問題是：謙敬錯位、褒貶誤用、對象不當(dāng)?shù)龋纾肺怖m(xù)貂：比喻拿不好的東西接在好的東西的后面，用在自己的作品，表示謙虛；心勞日拙：做壞事的人費(fèi)盡心機(jī)，即越來越無法得逞，處境一天不如一天，含貶義；豆蔻年華：指十三、四歲的少女。不能用在青年小伙子身上；形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。只用來形容創(chuàng)業(yè)艱苦，不可用來形容生活艱辛。由上面的例子可以看得出來，很多的成語釋義需要的是平時的積累，而不是臨陣磨槍。

2.2聯(lián)系特殊的語境來辨別詞語的意義

文言文的虛詞尤其需要的是結(jié)合具體的語境來進(jìn)行釋義，拿“之”來說，它的意義有很多，表示領(lǐng)有、連屬關(guān)系，自然之子；表示修飾，莫逆之交、不速之客；代詞，代替人或事物，等閑視之；虛用，久而久之；動詞，往，到，吾欲之南海；用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨(dú)立性，大道之行也，天下為公。如果單單是給出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有結(jié)合相關(guān)的語境才能夠充分地理解這些字義。這種學(xué)習(xí)的方法也正好給字詞釋義的學(xué)習(xí)提供了較好的思路，尤其是在遇到自己不理解的詞語時，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推斷出詞語的意思，這是一種較好的解決辦法。

2.3重視對于課本內(nèi)容的回顧和把握

從整體上說高中的語文學(xué)習(xí)是比較注重能力的訓(xùn)練和挖掘的，如果只是一味地依靠于課本的知識，很難將語文學(xué)習(xí)好；但是如果完完全全地忽視了語文課本的學(xué)習(xí)，這種態(tài)度也是不可取的。正確的學(xué)習(xí)方法是要先把課本上的知識點(diǎn)和重要的字詞掌握好，然后在這個基礎(chǔ)之上，不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和總結(jié)，力求不斷地拓展學(xué)生的知識面，讓他們的語文素質(zhì)提高，這樣對于解決字詞釋義的問題就顯得很簡單。在這里所說的語文素質(zhì)，或者可以說是一個人的語文感悟能力、靈感等等，能夠在不自覺中將語文的字詞釋義問題解決好，從而幫助學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)，不斷地取得考試的成功。所以要想不斷地實(shí)現(xiàn)語文字詞釋義學(xué)習(xí)的提高，就要求能夠?qū)⒄n本和課外這兩方面權(quán)衡起來。

高中語文知識點(diǎn)歸納范文第2篇

隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對中學(xué)語文教學(xué)和高三語文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)高考改革趨勢，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗、充分調(diào)研各校高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計劃，有條不紊地推動學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來年高考我校語文學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為2011年我校高考再創(chuàng)佳績作出最大的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學(xué)。

2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關(guān)內(nèi)容的選講。

3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點(diǎn)的回顧與整理。

4、第一輪復(fù)習(xí)：高中語文考點(diǎn)知識系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識結(jié)構(gòu)中理解的障礙。

5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時間。

三、教學(xué)設(shè)想

這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語文考點(diǎn)知識系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預(yù)測命題趨勢，歸結(jié)語文知識的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識，解讀政策，預(yù)測命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。

四、學(xué)生情況分析：

分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、沒有構(gòu)建完整的知識體系；

2、基礎(chǔ)知識掌握不夠；

3、見不多，識不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；

4、語文答題的規(guī)范意識欠缺；

5、學(xué)生普遍不重視語文學(xué)習(xí)。

五、具體教學(xué)措施：

1、結(jié)合高考，把五六冊的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊的文學(xué)評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據(jù)第五、六冊詩歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學(xué)生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

2、梳理單元知識，建立知識系統(tǒng)，授課與測評結(jié)合，定期進(jìn)行單元測試，知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測。

3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

5、強(qiáng)化語文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。

作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：

高考作文全程訓(xùn)練

a、基礎(chǔ)等級寫作訓(xùn)練

（一）寫作技巧訓(xùn)練

1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫作訓(xùn)練

1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作

b、發(fā)展等級寫作訓(xùn)練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫作訓(xùn)練

1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）

（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）

3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）

進(jìn)行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展寫作訓(xùn)練

1、善于突破（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

六、教學(xué)進(jìn)度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內(nèi)容

周數(shù)

課時

日期

五、六冊教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊教材

1

7

第二階段：第一輪復(fù)習(xí)（9。25——3。7）

內(nèi)容

周數(shù)

課時

日期

古詩鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現(xiàn)代文閱讀

6

42

語言知識和語言表達(dá)

7

49

12．28——3。8

文學(xué)常識和名句默寫

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復(fù)習(xí)：明確重、難點(diǎn)，把握內(nèi)部聯(lián)系（3。17——5。15）。

第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本，查缺補(bǔ)漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅持每周一次的集體備課，發(fā)揮資源優(yōu)勢，避免內(nèi)耗，力求高質(zhì)高效

（2）根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

（3）認(rèn)真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

（1）原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語文意識，挖掘語文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

（2）充分利用早自習(xí)，抓緊抓好古詩文背誦和默寫。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每兩周的寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

（4）狠抓知識點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，利用好學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料，注重課后教學(xué)信息的反饋和回復(fù)。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。

3、聽課。

同組教師之間互相聽課，每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，老教師先上。盡力營造濃厚的教研氛圍。

4、輔導(dǎo)

（1）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

（2）專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

（3）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

（4）對藝術(shù)體育類學(xué)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

（5）關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)困。鼓勵語文“跛腳生”和“希望生”樹立學(xué)好語文的信心，關(guān)注他們的進(jìn)步，適時適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽寫訓(xùn)練，檢查知識點(diǎn)。

5、作業(yè)與考試

堅決貫徹學(xué)校對高三“有作業(yè)就有批改” 的要求，對學(xué)生作文一定做到精批細(xì)改，并盡可能地對學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長一智”。

高中語文知識點(diǎn)歸納范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文 有效教學(xué) 教學(xué)策略 文學(xué)積累 教學(xué)目標(biāo)

課堂的有效教學(xué)，是指師生在課堂上的互動教學(xué)過程中，以較少的時間和精力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一種高效率的教學(xué)模式。探析高中語文課堂的有效教學(xué)，應(yīng)該做出哪些方面的改變，才能真正提高教學(xué)效率呢？

一、提高語文課堂的有效性，注重文學(xué)積累

高中語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)密不可分。而文學(xué)素養(yǎng)又與學(xué)生的文學(xué)積累的數(shù)量有較大關(guān)系。但是不少學(xué)生對語文的重視度低。甚至出現(xiàn)“重理輕文”的現(xiàn)象。學(xué)生在高度的考試壓力下，難以靜下心來認(rèn)真進(jìn)行文學(xué)知識的積累。因為學(xué)生沒有一定的文學(xué)素養(yǎng)的積淀，因此面對語文知識的分析時只能出現(xiàn)捉襟見肘的情況。為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，建議學(xué)校可以開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生閱讀諸如《青年文摘》等此類讀物，開闊學(xué)生視野，拓寬思路，幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本發(fā)展情況，文學(xué)素養(yǎng)和能力水平等客觀地進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)不能過于簡單也不能過于困難。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是具有自主發(fā)展的個體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理承受能力。教師要因材施教，不同水平的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《離騷》這篇課文時，很多學(xué)生反映這首詞晦澀難懂，不易掌握掌握這篇文章的知識點(diǎn)。《離騷》雖然是我國古典詩歌浪漫主義詩詞的源頭和瑰寶，但由于距離當(dāng)代時間久遠(yuǎn)，雖然語言風(fēng)格雖然清麗雅致，但在形式和內(nèi)容上仍然是陌生的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)特別注意這一點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會辭的韻律，騷體詩一般是由二字節(jié)奏和三字節(jié)奏組合，上下句之間往往用“兮”字連接，讀起來錯落有致而又不缺乏韻律感。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納文中出現(xiàn)的生字詞的意義、特殊句式等。學(xué)生可以通過分析屈原的形象特征歸納其性格特征，感受屈原高尚的人格美。這種結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)的策略才是有效的教學(xué)策略

本文從提高高中語文課堂的有效性，要注重文學(xué)積累和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)等兩方面，為大家展示了高中語文課堂的有效策略，希望為今后研究此類課題的老師提供借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

高中語文知識點(diǎn)歸納范文第4篇

一、注重積累

在高中語文教學(xué)中，文言文是提升學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。然而，隨著高中語文教學(xué)的推進(jìn)，文言文閱讀的數(shù)量和難度也在不斷提升，再加上部分學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致部分高中生對文言文學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。針對這種問題，為了更好地開展高中文言文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語文教師應(yīng)采取科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，以便讓學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。文言文學(xué)習(xí)沒有捷徑可言，要想學(xué)好文言文，學(xué)生必須打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

在高中文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的重要途徑之一就是積累，即通過閱讀和背誦大量的文言文內(nèi)容，讓學(xué)生涵養(yǎng)文言文語感，進(jìn)而提高自身的文言文閱讀能力和學(xué)習(xí)水平。語感是指在言語表達(dá)和理解過程中，主體對語意和使用方式的直接感知，是對語言具有較強(qiáng)感知力的表現(xiàn)，能夠敏銳、強(qiáng)烈的感知到語言所表述的意義和用法，幫助學(xué)生更好地閱讀和理解相關(guān)內(nèi)容，特別是對文言文學(xué)習(xí)而言，語感的作用更加重要。因此，在高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生大量閱讀和背誦《勸學(xué)》《師說》等文言文經(jīng)典篇目，以便培B學(xué)生的語感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的目的。

在早讀課和其他課余時間，教師可以讓學(xué)生多閱讀一些文言文篇目，同時做到對文言文大意有一定的理解，以便在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的講解，更好地理解和掌握文言文知識。大量的文言文經(jīng)典篇目閱讀和背誦，使學(xué)生積累更多的文言文知識，而這不僅能夠為學(xué)生奠定堅實(shí)的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解文言文知識，可以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平。

二、重視應(yīng)用

文言文閱讀是高考語文的主要題型，高考選用的文言文閱讀篇目大多都是課外的文言文，但從所考的知識點(diǎn)來看，所涉及的文言文知識又都來自文本。如《書沈通明事》這篇文言文閱讀是2013年江蘇省高考語文試題，該題目的第五個問題是對文言實(shí)詞在具體語境中的意義這一知識點(diǎn)的考查。答案中，D項“率倜儻非常之人，率：率領(lǐng)”是錯誤的，該知識點(diǎn)在文本中所涉及的是文言文《六國論》中的“六國互喪，率賂秦耶”。只要學(xué)生對該篇目有一定的掌握，具備一定的舉一反三能力，就能夠選中正確答案。

從本質(zhì)上而言，高考語文試題考查的文言文知識是課本所涉及的文言文知識點(diǎn)。因此，在高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用教材文本開展文言文教學(xué)，對文本教材包含的重要知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。而學(xué)生也應(yīng)學(xué)好文本，提高自身的知識遷移能力，以便在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提升自身的文言文閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到提升綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在高中必修一文言文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生歸納整理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，對文言文篇目所涉及的詞類活用、重點(diǎn)字詞、通假字等知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，以幫助他們更好地理解和掌握文言文知識。在《勸學(xué)》這篇文言文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對“而”的幾種用法進(jìn)行重點(diǎn)講解，如表并列、表轉(zhuǎn)折、表修飾等基本用法，并讓學(xué)生通過實(shí)例來理解這一知識點(diǎn)，以便更好地掌握該知識點(diǎn)。《勸學(xué)》中，“而”字的用法是以表修飾為主，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出“而”字的這種基本用法。在《師說》這篇文言文的教學(xué)過程中，教師對“之”字的幾種用法應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，“之”的基本用法有代詞、動詞、結(jié)構(gòu)助詞等。《師說》中所涉及“之”字的用法是放于主謂間，取消句子獨(dú)立性。

此外，在每篇文言文教學(xué)完畢后，教師可以利用“默寫小練習(xí)”幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，比如詞類活用、重點(diǎn)語句、通假字，等等。在高中文言文教學(xué)中，這種教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的文言文知識。

高中語文知識點(diǎn)歸納范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 歸納總結(jié)能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0096-01

“歸納”作為名詞來理解是一種推理方法，由一系列具體的事實(shí)概括出一般原理；作為動詞來運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)用推理方法來概括、分析和總結(jié)問題。歸納推理的結(jié)論既是對前提中已有知識的概括（從個別上升為一般），又是對前提中已有知識的外推（擴(kuò)展到新的范圍），是人們尋求新結(jié)果，探求新知識的重要工具。“總結(jié)”把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的結(jié)論；總和各方面的情況。語言是思維的外衣，語文工具性和人文性的學(xué)科特征決定了高中語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的主陣地。

一 發(fā)揮教師課堂小結(jié)的示范作用

課堂小結(jié)是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是教師對一堂課的歸納、總結(jié)。語文課堂教學(xué)過程中，部分語文教師在時間的分配上往往前松后緊，下課鈴聲響，老師的課就戛然而止，匆匆布置家庭作業(yè)就結(jié)束了，沒有時間進(jìn)行課堂小結(jié)；也有些教師不重視課堂小結(jié)，認(rèn)為課堂小結(jié)無所謂，重在教學(xué)的過程。缺乏課堂小結(jié)讓人感覺整節(jié)課有些虎頭蛇尾，顯得不夠完美。編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，重在點(diǎn)睛。“收口”和“點(diǎn)睛”是小結(jié)的神圣使命，需要藝術(shù)創(chuàng)造。課堂小結(jié)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的部分，精彩的課堂小結(jié)能將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步升華，產(chǎn)生讓學(xué)生余音繞梁、意猶未盡的效果。教師對一節(jié)課的歸納總結(jié)會深深地影響著學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

二 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣

行為主義認(rèn)為：習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。這個觀點(diǎn)給教育者的啟示是要努力培養(yǎng)學(xué)生的一些行為習(xí)慣，歸納總結(jié)也是學(xué)生的一種行為習(xí)慣。歸納總結(jié)是學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行內(nèi)化與綜合。語文由字詞組成句子，由句子構(gòu)成段落，再由段落融合在一起變成篇章。如果缺乏歸納總結(jié)，語文的學(xué)習(xí)是零亂的，學(xué)生難以體驗到立意美、構(gòu)思美、語言美、情感美。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。”高中生能在閱讀實(shí)踐中對知識點(diǎn)舉一反三離不開歸納總結(jié)的習(xí)慣。這需要語文教師的幫助具體引導(dǎo)，如文言文中的關(guān)鍵詞語——通假字、詞類活用、古今異義、偏義復(fù)詞、多義實(shí)詞、常見虛詞等；特殊句式——省略句、被動句、倒裝句、判斷句及固定句式等。

三 留給學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的時間

每一節(jié)課的時間是固定的，40分鐘為一節(jié)課，以辯證的眼光來看：老師講解的時間多了，留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間就少了。在課堂教學(xué)改革取得突出成績的江蘇省洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和山東省的杜郎口中學(xué)都有明文規(guī)定，教師課堂講述的時間不能超過10分鐘。這給我們的啟迪就是教師要提高教學(xué)藝術(shù)，減去無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到減負(fù)增效的目的，通過對教師時間的管理，來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。2010年7月頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。

四 教給學(xué)生歸納總結(jié)的一些圖式

知識的輸入像蜜蜂采花粉，在于點(diǎn)滴；知識的輸出像是醞釀，在于融合。采一種花，釀出來的蜜是十分純正的；采多種花，釀出來的蜜是十分營養(yǎng)的。學(xué)生年齡不斷增長，思維不斷擴(kuò)張，心智模式不斷成熟，根據(jù)大腦記憶的特點(diǎn)，將一些重要的知識點(diǎn)用一些圖式來幫助記憶，效果會更好。如氣泡圖、蜘蛛圖、問題樹狀成線狀結(jié)構(gòu)、魚狀結(jié)構(gòu)、表格、餅狀結(jié)構(gòu)、柱狀結(jié)構(gòu)、邏輯框架結(jié)構(gòu)等。

五 建立錯題集促進(jìn)歸納總結(jié)

學(xué)生做錯題目是一種司空見慣的現(xiàn)象，語文教師在教學(xué)中要用智慧的眼光來看待學(xué)生的錯題，充分利用錯題這一教學(xué)資源，幫助學(xué)生審視和反思自我，從反思的結(jié)果中再認(rèn)知，認(rèn)知到自己的錯誤，改正錯誤，是為了更好地促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。有些錯誤是由于粗心導(dǎo)致，教師要精于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深邃思考其粗心的原因。杜威認(rèn)為：“反思是問題解決的一種特殊形式，它不僅涉及一系列觀念，也包含其結(jié)果。它是一個連貫的觀念序列，其排列方式使每個觀察將其后續(xù)的觀念作為它決定下的恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，而且每一個結(jié)果又反過來依賴于，或指涉它前面的觀念”，反思學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺沖動。運(yùn)用反思學(xué)習(xí)可以更好地促進(jìn)歸納總結(jié)能力的發(fā)展。

總之，對于高中生來說，通過對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納，既能鞏固舊知識，又能預(yù)習(xí)新知識。同時，通過總結(jié)加強(qiáng)記憶、加深理解，有利于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生及時梳理自己的知識系統(tǒng)、掌握知識聯(lián)系、明晰知識規(guī)律，有助于他們更好地構(gòu)建自己的“知識體系”。