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小學生創新意識的重要性范文第1篇

關鍵詞：小學數學 創新意識 培養策略

創新是國家發展和社會進步的重要動力，因而對于國家教育而言，也應該實現創新，才能推進素質教育的發展進程。小學教育是基礎教育，數學學科是其主要學科之一，具有抽象性、邏輯性的特點，因而在小學數學教學中，教師培養小學生的創新意識十分重要。就現階段的小學數學教育現狀看，教師并未有效培養學生的創新意識，難以發揮教育優勢。為此，作者根據教學實踐，主要針對數學教學中培養學生創新意識的問題而提出系列策略建議，以期為其他教師提供參考借鑒。

一、小學數學教學中學生創新意識培養的重要性

小學數學教學中，教師加強小學生創新意識的培養具有重要性。首先，小學生樹立創新意識，不僅能夠在學習中創新，而且敢于接觸新事物，對提高其自身的綜合能力素質有利。其次，激發小學生的創新意識，有助于培養其養成創新思維，并提高創新能力，進而對抽象復雜的數學教學知識有著更為深刻的理解和認識。最后，在素質教育背景下，對教育提出更高的要求，小學數學教師如若能夠在課堂教學中培養小學生的創新意識，則能夠提高小學生的核心素養，與素質教育理念相適應。

二、小學數學教學中學生創新意識培養的策略

（一）提高教師的綜合素質能力

小學數學教師要培養小學生的創新意識，必須提高自身的綜合素質。因此，作者認為，教師應從以下三個方面而著手：

首先，教師必須具備一定的創新能力。教師具有創新意識，才能在課堂教學中將其更好傳輸給學生，使學生在潛移默化中形成創新意識和提高創新能力。例如，教師利用業余時間，加強專業理論知識的學習，或者借助互聯網，查找名師數學授課的視頻，積累教學經驗，進而將新型教學方式引入課堂教學中，給予學生以新鮮感和培養小學生的創新意識。其次，教師應轉變教學觀念。小學數學學科具有抽象性、邏輯性的特點，盡管許多問題的答案是固定的，但是教師在數學教學中，也應針對學生的“1+1為什么等于2”的問題作出有效解答，而并非只要學生記住即可。在此過程中，教師可加強對學生的引導，使其能夠動腦思考問題，經過思維過程，學生的理解和記憶才能深刻，同時有利于對小學生創新意識的培養。最后，教師要樹立與時俱進的理念，積極與學生溝通，利用學生的方式而加強創新意識的培養，進而促進數學教學活動的深入開展。

（二）積極營造良好的創新氛圍

在小學數學教學中，營造良好的創新氛圍是培養小學生創新意識的關鍵所在。首先，教師應創新教學方法。以“翻轉課堂”教學模式為例，教師和學生互換角色，引導學生利用課余時間進行數學學習，并對數學問題進行深入思考，進而在課堂教學中，師生共同探究問題。在翻轉課堂教學模式應用中，學生能夠發揮主觀能動性，成為學習的主體，并可以對問題進行有效思考，促進其創新意識的培養。與此同時，教師也能對學生的知識掌握情況加以了解。其次，數學教師在課堂教學中，應做到敢于面對質疑，并鼓勵學生敢于質疑。如在數學問題“張紅有25元，李麗有27元，共有多少元”中，許多學生的解答方式是25+27=52，但某生卻提出不同的計算方式“25×2+2=52”。對此，學生敢于質疑，提出自己的觀點，教師應用于面對學生的質疑，并引導全班學生進行討論，該方法是否正確，同時必須對敢于質疑的學生給予表揚。在此過程中，有利于激發其他學生的創新意識。最后，在數學教學活動中，教師應做到理論聯系學生生活實際，以營造良好教學氛圍。如在加減法教學中，教師在課堂創建“模擬商店”，對各種物品進行標價，創設生活情境，使學生得到思維的鍛煉，同時有助于培養其創新意識。

（三）培養學生的創新思維

在小學數學課堂教學中，教師要激發學生的創新意識，應對其進行必要的思維能力訓練，不僅能夠使學生更為快速的進入學習狀態，而且可增強數學教學的效果。正所謂，創新來源于思維活動，而學生頭腦處于思維狀態下，也可激發自身的潛能，提高自身的創新能力。例如，在數學計算知識內容教學中，教師為學生出題：35+35+35=？要求學生利用不同算法進行計算。如此，調動小學生的學習熱情，使小學生能夠積極踴躍的參與到課堂教學中，得到有效的思維訓練。在此過程中，不僅引導小學生通過多種解題方式而解答數學問題，而且可提高小學生的語言組織能力、邏輯思維能力等，為培養其創新意識奠定基礎。

（四）在動手操作中培養學生創新意識

小學數學教學活動開展中，要增強小學生的理解和認知，教師有必要組織動手實踐活動，既激發小學生學習興趣，又能加深學生學習印象。所以，教師適時開展與教學內容相關的活動是必要的，如，課堂小練習，課堂互動、益智小游戲等。在“角”的學習中，教師可以鼓勵學生利用教具在黑板上畫角，并標識角的類型；或者通過小組競賽活動，為學生提供一系列角，使學生對其進行測量，看哪個小組以最快速度完成且準確率高。小學數學教學中，學生動手操作的過程，便是“玩”的過程，在“學中玩”和“玩中學”，可引發學生對數學問題的深入思考，因而對培養小學生創新意識有利。

三、結語

小W數學教育活動開展中，教師應注重培養小學生的創新意識，不僅與素質教育理念相適應，而且可推動教育進步。在培養學生創新意識過程中，作者認為，教師可從上述方面著手，即：提高教師的綜合素養、積極為學生營造良好的創新氛圍、培養學生的創新思維、在動手操作中培養學生創新意識。就小學數學學科看，為小學生創新意識培養創造可能性，教師應抓住機會，不斷培養和提高小學生的創新意識，為學生開拓廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]郭春堂.小學數學教學中培養學生創新意識的初步研究[D].河北師范大學，2010.

[2]劉富珍.小學語文教學中學生創新能力培養研究[D].云南師范大學，2014.

[3]柳升超.高中數學教學中學生創新能力與應用能力的培養研究[D].湖南師范大學，2011.

小學生創新意識的重要性范文第2篇

關鍵詞： 小學階段 體育課堂 創新能力培養

小學體育是國家針對小學生的年齡特點、生理特點而開設的一門基礎學科。因此，要培養學生的創新意識、提高學生的創新能力，就必須充分利用好小學體育課堂這個平臺。在日常課堂教學活動中，我們有必要重視學生創新能力的培養，努力創造寬松自由的創新環境，鼓勵學生積極參與課堂教學，調動學生的主觀能動性達到提高學生創新能力的目的。

一、關于當前體育課基礎元素的剖析

（一）多數老師目前使用的教學方式。

在現有的教育環境影響下，教師往往進行應試教育，為了提高學生的學習成績和排名而大量灌輸理論知識，這種教學方式容易忽視學生的實際接受能力，使學生陷入被動學習的僵局。長此以往學生就會產生厭學情緒，不但嚴重影響學習效果，使教學質量大打折扣，而且不利于激發學生的學習主觀能動性、抑制學生創新能力的進一步提高。這說明如果要培養學生的創新意識、提高學生的能力素質，教師要轉換教學模式，尊重學生的學習主體地位，注重學生創新能力的培養。

（二）小學生對體育課堂的接受程度。

小學生正處于成長發育的重要階段，在這段時期內，學生的各種意識開始萌芽，對外界的感知、對人的情感等方方面面均有顯著的特征。這種年齡段的特殊性決定了他們活潑好動，熱衷探索學習新鮮事物。小學生在日常學習活動中，往往不會表現出邏輯性，與此相比他們更喜歡直觀地模仿所學習的新內容。所以，對于小學生來說，體育課與語文數學等學科不同，他們可以在課上進行有趣的集體活動而不需要學習枯燥無味的理論知識。他們對體育課堂的熱愛是能夠理解的。

（三）對于在小學體育課堂進行創新能力培養的相關了解。

大量分析研究表明，要培養學生的創新意識就必須結合學生的年齡特點和身心特點，因勢利導，逐漸提高學生的創新能力。小學生因為受到年齡和閱歷的限制，往往比較天真單純，遇到事情不會深入思考而喜歡模仿，不能明辨是非但學習接受能力很強。教師要充分利用好小學生的特點進行有針對性的素質教育。小學時期是一個人各種能力開發的黃金時期，教師在進行教學實踐活動時不僅要注重本身工作，更要關注學生的特點，根據實際情況對自己的教學做好規劃，有意識地培養學生的創新能力。

二、關于如何在體育課堂提高學生創新能力的建議

（一）創造自由寬松的教學環境。

在很多情況下，人的心理情感對人的行為和意識造成很大的影響，學生在學習過程中經常受到心理活動的影響，穩定積極的心理狀態是關系到學生發展創新能力的重要因素。在平常的教學活動中，和諧、自由、寬松、公正的環境往往可以平復學生的心緒，緩解學生的心理壓力，釋放他們的天性，從而更好地調動他們的主觀能動性，讓他們進行大膽的想象，發揮創意，達到培養學生創新意識的良好效果。相反嚴苛而緊張的教學氛圍容易讓學生感到窒息，在這種高壓環境下，學生的學習積極性會受到打壓，創新能力的培養更是無從談起。因此，教師應該積極營造自由寬松教學氛圍，讓學生在令人愉悅的課堂教學中逐步提高創新能力。

要創造自由寬松的教學環境，和諧的師生關系必不可少。在實際教學活動中，教師切勿以自己為中心，用命令式的口吻要求學生，而應該多和學生溝通交流，關于課堂活動的安排要與學生一起商量，當學生遇到困難挫折時要真誠鼓勵。在教學活動中，表揚鼓勵往往起著正面作用，適當的贊揚能激發學生的學習熱情，提高學生的積極性，讓學生認可老師，擁護老師，從而建立和諧平等的師生關系。

（二）進行質疑引導，培養創新意識。

對一切事情都沒有疑問就意味著絕對的認同，絕對的認同不可能產生質疑，做出創新。在小學體育課堂教學中，教師應該注意對學生進行質疑引導，鼓勵學生努力發現問題，探索問題，讓學生在一連串問題的思考解決中逐步提高創新能力。

（三）積極開展協作學習，提高創新能力。

協作學習能極大激發學生的創造力和學習熱情，進一步提高學生的創新能力。學生可以在協作學習中自由表達觀點，發揮力量與其他小組成員一起共同研究探討問題，提高創新能力。

體育課的其中一個重要目的是讓學生學會團結合作，培養學生的團隊意識，從而提高學生的創新能力。在體育課上開展團隊合作能很好地激發學生的主觀能動性，讓他們更積極地參與課堂教學，為團隊出謀劃策奉獻力量。在團隊合作過程中，學生會嘗試容納其他成員，與他人交流自己的思想，試著站在別人的角度思考問題，共同組成一個有機整體謀求解決問題的方法。這種團隊合作的訓練可謂一箭雙雕，既增強了學生的團隊意識，又提高了他們的創新能力。

（四）積極創造實踐機會。

知行合一才能真正提高創新能力。無論在哪個時期，動手實踐都是尋求答案過程中不可或缺的一部分，創新能力的培養也同樣離不開實際訓練。因此，老師在實際教學中應給予學生更自由、更廣闊的空間進行操作訓練。在相關教學內容的講授中，教師在注重理論知識傳授的同時也要多給學生參與的機會，讓學生充分運用眼、耳、手等多種感官進行教學內容的實踐，在練習中培養學生的創新意識。

三、結語

在小學體育課堂教學中，老師應尊重學生的學習主體地位，結合小學生的年齡、身心特點做好具體教學安排，對學生進行啟發性的教育。另外，教師還應充分意識到創新能力培養的重要性，做好課堂每一環節的教學設計，設立合理的教學目標，營造自由寬松的良好學習氛圍，幫助學生樹立創新意識，為社會培養出高素質的創新型人才。

參考文獻：

[1]陳國成.對大中小學體育教學銜接問題的研究[J].北京體育大學學報，2004，27（8）：1105.

小學生創新意識的重要性范文第3篇

【關鍵詞】小學數學；核心素養；創新意識；培養策略

培養學生的創新意識，主要目的是突破傳統思維的禁錮，是實現創造性思維和發展想象能力的基礎。小學生的心理不夠成熟，正處于思維發展與意識形成的重要階段，各科教師均肩負著培養他們創新意識的重任。為此，小學數學教師應不斷挖掘學生的潛力，引導他們發揮個人想象能力和創新意識，不僅可提升數學教學質量，還有利于提升整體教學效果。

一、營造實踐教學情境，調動創新意識

學習數學知識離不開實踐，在小學數學教學中，教師應緊密結合生活實踐提升知識的系統性和完整性，不僅能夠幫助學生認識數學知識規律，還可為他們發揮創新思維和想象能力提供契機。因此，小學數學教師需結合教材內容主動營造部分特殊的教學情境，讓學生積極思考實際生活與數學知識之間的關聯，化抽象為具體，進而達到培養學生創新意識的目的。如此，小學生就能夠善于發現、探究和解決問題，培養和提升他們的創新意識。

比如，在教授“元、角、分”時，教師可利用學生已有的生活經驗組織教學，運用多媒體設備展示一張超市圖片，提問：同學們，你們去過超市買東西嗎？買東西時要用到什么？接著在課堂上分別出示1元、1角的紙幣和硬幣，幫助他們認識元和角。之后，在實踐環節，教師可聯系購買文具的情境，設計問題：一本練習本1元錢，但是你的口袋里只有一些1角的紙幣，該怎么辦呢？學生通過相互討論得出答案：付10張1角的紙幣。采用這樣的方法，不僅可活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，還可有效培養他們的創新意識，使其初步理解簡單購物問題中的數量關系，體會人民幣與日常生活的緊密聯系。

二、激發探究興趣，培養創新能力

興趣作為培養學生創新意識的內在驅動力，在小學數學教學過程中，只有不斷調動學生的探究興趣，才能夠提升創新意識的培養效果。在傳統的小學數學教學中，不少教師運用灌輸式的教學模式，這樣會使學生缺乏自主學習時間和思考空間，思維容易受到限制，學習態度極為被動，不僅學習興趣不高，甚至會產生厭學情緒。所以，小學數學教師應提升教學的趣味性，讓學生對數學知識的學習始終保持濃厚興趣，進而培養他們的創新能力。

例如，在進行“三角形、平行四邊形和梯形”教學時，針對“三角形”知識的學習，教師可組織學生一起畫三角形，或者使用剪刀剪出各種形狀的三角形卡片，讓他們區分不同類型的三角形，并做歸類整理。接著要求學生搜集生活中常見的三角形，諸如船帆、晾衣架、路標、彩旗和信號塔等，了解三角形的基本特征。在探討三角形三邊的關系時，教師可準備一些長度不一的小木棒，引導學生通過操作和計算觀察，探索、發現三角形任意兩邊長度和大于第三邊，通過親自動手操作吸引他們的注意力。如此，教師能夠調動學生的探究興趣，引導他們在操作中提出問題，并積極思考和探究，創新解決問題的思路。

三、解決疑難數學問題，鍛煉創新思維

數學學科知識面廣泛，在小數數學教學實踐中，對于部分基礎性的簡單內容，學生學習起來容易理解和掌握，但是很難達到培養他們創新意識的目的。為此，小學數學教師可選擇一些難度相對較大、層次較深的內容，引導學生積極分析與研究，通過解決疑難問題培養他們的創新思維。同時，教師應熟悉教材內容，精心設計每一個教學環節，不斷豐富教學思路，正確引導學生解決疑難數學問題，激發他們的創新思維，尋求解決問題的新方法。

以“兩位數乘兩位數”教學為例，教師可列出計算式：18×32、21×45，結合計算式要求學生積極提出問題。由于他們已經學習過兩位數乘一位數的相關知識，可通過對舊知識的回憶，嘗試運用豎式來計算兩位乘兩位數。教師應鼓勵學生自主猜測和計算，他們能夠根據自己已掌握的知識去大膽地思考解決問題的方法，從而鍛煉其創新思維，不被教師的觀點和教材中的法則所限制。接著教師可運用生活中的購物情形設計問題：王老師在商場購買23副乒乓球拍，每副38元，一共需要多少元？讓學生繼續探究如何計算兩位數乘兩位數，并提出個人想法c見解，尋找運算規律，培養他們的創新意識。

四、總結

在小學數學教學活動中，針對核心素養創新意識的培養，教師須給予格外關注，及時轉變教學理念和思路，從營造實踐情境、調動學生探究興趣和解決疑難問題等多個方面切入，全面培養學生的創新意識，進而提高他們的綜合素質。

【參考文獻】

[1]劉艷玲. 小學數學教學中如何培養學生的創新意識[J]. 現代農村科技，2013（23）：59.

小學生創新意識的重要性范文第4篇

關鍵詞：小學語文；創造力；培養；教學策略

在我國社會經濟實現迅猛發展的同時，各個國家之間的競爭也從原來的經濟實力逐漸轉變為科技和人才的競爭，而國家核心競爭力的重要衡量標準之一就是創造力，繼而要求人才應具備較高的創新意識和創造能力。小學是培養學生創造性思維的關鍵教育階段，而語文學科作為小學教育當中的基礎學科，如何在語文課堂的教學中培養學生的創造力已經成為教育事業發展所亟待解決的問題。為此，本文圍繞小學語文教學培養學生創造力的策略進行了簡要的分析，旨在為相關工作的開展提供些許借鑒。

一、小學語文教學培養學生創造力的重要性

小學語文教學培養學生創造力的重要性主要體現在以下幾個方面：

1.小學語文教學培養學生創造力是促進學生綜合能力提升的基礎，在培養創造力的同時使得學生的思維能力、想象能力、感知理解能力和自主學習能力等基本素質均實現了不同程度的提高。

2.小學語文教學培養學生創造力是實現教學目標和提升教學水平的前提保障，特別是在大力推行素質教育和新課程改革的背景之下，在語文學科中成功培養學生創造力對于其他學科教學活動的開展會起到積極的促進作用。

3.小學語文教學培養學生創造力是培養合理人才的必然要求，小學生的接受能力比較強，具有巨大的學習潛力，培養其創造力是使之成為高素質人才的基礎。

二、小學語文教學培養學生創造力的策略

1.改變傳統教學模式，重視創新意識培養

在以往的小學語文學科課堂教學當中，教師所采取的通常都是灌輸式和填鴨式的教學模式，學生被動的接受知識，缺少進行獨立思考和發表意見的機會，使得學生思維的擴展受到限制。因此，小學語文教學培養學生創造力，最主要的就是要改變傳統的教學模式，對于學生創新意識的培養予以高度的重視。在教學的過程中，教師應對學生的個體差異予以良好的把握，將學生置于課堂教學的主體地位之上，并切實發揮出教師自身的引導作用，鼓勵學生進行大膽的思考和勇于發表自己的見解，尊重每一位學生的思維成果，與學生之間形成良好的互動，使得學生能夠積極的表達出自己的想法，為學生創造力的培養奠定堅實的基礎。

2.創設適當教學情境，激發學生創造思維

創設適當教學情境是小學語文教學培養學生創造力的另一有效策略。教學情境的設置在激發學生學習興趣方面具有重要意義，在學生發揮自主能動性方面起到了積極作用，更是學生從被動學生轉變為主動學習的有效手段。例如，在講解《爭吵》時，教師可以讓學生分別扮演父親和子女的角色，圍繞課文內容進行情景劇的表演，在此過程中學生要對人物所說的話和事件的后續發展進行思考，從而培養了學生的創造性思維。需要注意的是，由于小學生的特殊性，教學情境的創設應該和生活實際保持緊密的結合，這樣才能夠更好的激發學生創造性思維。

3.優化課堂教學方法，引導學生思維發散

小學語文教學培養學生創造力，引導學生思維發散，還需要對課堂教學方法予以優化。在科學技術水平不斷提升的現階段，信息技術已經滲透到了各個行業領域當中，以多媒體教學設施和多種計算機教學軟件等為主要標志的現代化教學設備也在眾多學校當中實現了引進和應用，在提高課堂教學質量方面發揮出了重要作用；實現不同教學方法的融合對于學生創造力的培養具有十分重要的現實意義。例如，在講解《丑小鴨》之前，教師可以通過多媒體設備為學生播放主題動畫片，打開思維思路，使得學生在正式學習之前對文本故事已經存在了某種幻想，幫助學生更好的理解丑小鴨的命運。

4.提升教師教學水平，確保課堂教學質量

教師是課堂教學活動的構建者和學生學習的促進者，其自身的教學水平對于學生創造力的培養成效會產生直接的影響，因此，為了更好的培養學生的創造力，還需要進一步提高學科教師的綜合素質業務水平。一方面，小學語文教師要對學生的心理特點進行透徹的分析，對于其他優秀教師的先進經驗要予以吸收；另一方面，教學活動的開展應將培養學生創造力作為基礎原則，注重對學生觀察能力和感受能力的激發，例如鼓勵學生進行簡單的文學創作；除此之外，教師在培養小學生創造力的過程中應堅持因材施教的原則，對標新立異予以鼓勵和支持。

三、結語

綜上所述，在大力推進教育事業發展的當下，人才創新意識和創造能力的高低已經成為衡量其素質品質的重要標準之一，培養和發展學生的創造力也隨之成為學校教育的首要任務。小學生作為國家事業的建設者和接班人，其創造力水平對于國家未來的發展會產生直接影響；語文學科是小學最主要的課程之一，在語文課堂中培養學生創造力也已經得到了廣大教育工作者的普遍認同。因此，要明確小學語文教學培養學生創造力的重要性，在此基礎之上認真研究小學語文教學中存在的種種問題，并提出針對性的策略，最終切實提升學生的創新意識和創造能力。

⒖嘉南祝

小學生創新意識的重要性范文第5篇

【關鍵詞】小學數學；創新意識；創新能力

總書記指出“：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！倍W教育作為基礎教育，是孕育創新人才的搖籃。發展心理學研究表明，個體在小學階段，知識經驗正處于迅速積累時期。他們的求知欲旺盛，好奇心強；他們思維的不良定勢較少，而且具有豐富的想象力和模仿能力。這些都為培養和發展小學生的創新意識和創新能力提供了條件。培養學生創新意識和創新能力，首先就必須卸掉束縛學生創造力的枷鎖，給其營造一種寬松、民主的學習氛圍，使他們的個性得到充分發展；其次引導學生自主學習，肯定學生的一切努力，還要鼓勵學生自覺地運用所學知識解決實際問題，讓學生圍繞議題展開課堂討論，讓學生暢所欲言，通過討論，驅動思維，使每個學生在思索中得到發展、創新。下面就本人的教學實踐談幾點體會。

一、在動手操作中培養創新意識

《數學課程標準》指出“：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌祵W課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，學生能更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。如在“8和9的認識”教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。這一活動由于是學生自己動手操作，就能找到知識的奧妙，促進學生創新意識的發展。又如教“圓的周長”，我設計了這樣的實驗，讓同桌的學生用課前準備好的三個直徑不同的圓在直尺上滾動，記下每個圓的周長……這樣同學們帶著明確的目的和極高的興趣在操作實踐中形象地理解和掌握圓的周長與直徑的關系，又培養了創新意識。

二、在創設問題情境中培養創新意識

創新意識和創新能力的培養是中小學生素質教育的核心。在課堂教學中，我在教學內容和學生求知心里之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題有關的情境中，誘發出創新的思維活動，激發學生的學習興趣，從而激發他們敢想、敢問、敢說的自信心。如教“四四十六”乘法口訣時，在學生學會了“每行栽4棵樹，栽4行要16棵樹”的基礎上，讓學生想：“如果只有12棵樹，每行栽4棵栽4行又該怎樣栽？”全班學生一下子議論開了“:明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老師的啟發下，學生馬上想到“一樹兩用”，僅有12棵樹也能實現“每行栽4棵，栽4行”的要求。

三、在學生自主學習中培養創新能力

自主學習就是要讓學生通過自主探索，創造性地解決問題。在教學中學生不僅要掌握科學結論，還要了解獲得結論的途徑和方法。因此我會充分相信學生，相信學生有發展的潛力，會真正把學生置于學習的主體地位，讓他們主動地發展。同時教給學生一些數學方法，如觀察法、實驗法、概括法、假設法、圖示法等，讓學生根據提出的問題，進行交流討論，從而提高自主解決問題的能力。

四、在課堂討論中培養創新能力

在教學過程中，讓學生各抒己見，質疑問難，給學生提供創新思維的空間。通過實驗，讓學生大膽猜想，有目的地投入到動手和思考中去，讓學生分組討論，發表自己的見解，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，也就是使自己的理解更加豐富和全面，從而真正成為思考問題、發現問題、解決問題的小主人。這樣不僅培養了學生的創新能力，還讓學生體驗了成功的樂趣。例如在教學“平行四邊形的面積”時，讓學生實驗操作：先在一張平行四邊形紙上畫出一條線；然后沿著這條線剪開;最后把剪開的兩部分拼成一個長方形。在拼出“長方形”后，有的學生拼出的是一個近似的長方形，這時，組織學生思考、討論，給學生足夠的思維空間，比如討論“這個長方形與原來平行四邊形之間有什么關系？”由這些關系，你能想出平行四邊形的面積計算方法嗎？讓學生理解它易變形的特征。培養學生的創新意識和創新能力，不但要通過學生自身的實踐活動發展而來，而且還要靠教師的指點，教師是學生學習的榜樣。為此，教師自己先要有創新意識和創新能力，勇敢地投身到教育改革中去。總之，學生創造意識和創新能力的培養，不是一蹴而就的。而是一個長期的漸進的過程，只要我們充分認識創新教育的重要性，積極營造生動活潑的學與教的氛圍，從我做起，從學科教學做起，真正使課堂教學變成激發學生創新意識的催化劑，變成激活學生創新能力的及時雨，不久的將來定能出現一批創新人才。

【參考文獻】

[1]陸克榮.我眼中的“智慧數學”[J].中小學數學(小學版)，2011年04期