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高中歷史如何提高范文第1篇

【摘 要】隨著中國社會數學、語文等新課改的不斷實行，高中的歷史課程也有了非常之大的改變。改革總是代表著兩面性，有利亦有弊。因此，如何使高中歷史順應時代更進一步？這需要教師們依據當今教學現狀，建立一種與從前不同的、創新的教授方法。對此文主要針對當前中國歷史教學現況以及在教育過程中所發現的問題來進行研究，通過解析課堂講授的的作用要素來對課堂的高效性進行提高。從三個方面進行研究并改革：一是將學生與教師間的對話交流的學習方式運用到歷史課堂中；二是引用情景再現、情感感染的方式為學生提供生動有趣的課堂，調動上課時的主動、積極性；三是將歷史與當今生活相貼近。

關鍵詞 高中歷史；課堂；質量；方法

一、高中歷史課堂講學的現況及分析

隨著當今各種教學科目的不斷改革、延伸，高中的講學課堂也一直在不斷的進行著改革與講堂效益的更大提升。但是在真正的實踐中，仍然有著多種與數學改革不相符合的講學觀念以及授課措施。比如現在的許多老師和學生只注重高考，不考慮高中歷史的真正作用。于是高中的歷史教育永遠只是停留在膚淺的理論上。這就導致一旦高中課改，歷史課程就難以跟進、改善。也有很多的教師自認為了解學生，覺得學生的對于歷史的探索發現能力差，于是就使用單一的，過多的講解和說明。很顯然造成了明明是非常有趣的、故事性的歷史學習，卻有許多學生不喜歡甚至是厭惡它。因為學生并沒有太多的體驗到投身課堂的樂趣，感受到的只是枯燥乏味，體驗到的是沉悶無趣；也有學生在上課期間，不耐煩于老師總是講過去的事，覺得與當今社會毫無關系，那么就不如不學；因此高中老師講課時的這種灌輸性、“我向你傳達信息”的單向性行為，將一個非常注重發散性思維的歷史教學錯誤的轉變成了最為膚淺的獲得知識。粗暴的灌輸而忽略學生與老師間的互動交流過程，導致學生的獲教育程度變得不再具有連貫性。也是這種枯燥的、強制性的、被動的教學方式，使得學生因此對歷史課程產生了抵觸與厭倦心理。如此就產生了一個惡性循環：老師粗暴灌輸、講堂枯燥乏味、學生學得困難、開始厭惡不愿意繼續學習歷史，學生學的更困難最后老師辛苦學生也困難，效率也沒提上來。

二、課堂講學方式的改革與提高

面對以上歷史教學存在的不足，答題可以采用以下三種方式進行改革。方法一：將學生與教師間的對話交流的學習方式運用到歷史課堂中，這種對話教學是當今課改的新型教育思想。這種對話式交流不僅僅是簡單的“問答、提問”，因為通常情況下來提出它們只是用來活躍課堂氣氛的。所以說，真正的師生交流，是平等的、雙向的、自由的，指的是可以幫助提升學生隨意自由發揮并且能夠引起老師與學生間的意義性溝通。它首先需要師生彼此尊重、平等，進而進行學術交流。除了交流之外，老師在講課過程中還應學會傾聽。從某種意義上來講，傾聽其實比交流來的更為重要。因為，“聽”的內容其實就是學生的真實的內心世界，這是師生交流的首要條件。在這種教學中，歷史老師就應該做學生的內心聽眾，在這個學生自由抒發見解的過程中，也可以偶爾的補充、或在適當的時機對其進行啟發提示。在此過程中也要給予學生充分的思考時間，允許學生的回答中出現非低級的錯誤，建立學生的自信。

方法二：引用情景再現、情感感染的方式為學生提供生動有趣的課堂，調動上課時的主動、積極性。僅僅是課本知識是難以真正的較好學生的，老師更需要的是播放網上的有關歷史電影、再現實地的歷史情景比如光顧歷史博物館，更甚者時間寬裕的也可讓進行一次角色扮演。這幾種方式的投入教學后都能夠充分活躍課堂氣氛、調動學生的上課積極性。因為歷史課上展示的一切都使他們覺得如此有趣。在此期間，老師應該講學生放在主要位置。要知道，每一個歷史的背后都有一段故事，讓學生自己去探索歷史背后的故事，究其原因，相信歷史課堂不再會變得枯燥，被學生排斥。

方法三：將歷史知識與當今生活相貼近。藝術來源于生活，這是所有人都知道的事，而歷史的存在與發展其實也是源自生活。而且如今的社會可以說是“越來越現實”，沒用的他們還不學。因此如果高中歷史老師在上課時將所分析的歷史知識與實際相聯系，讓學習內容更加靠近學生、靠近生活、靠近社會，把生活化教學觀念徹底運用到課堂中。這種教育方式已然不僅僅是一種簡單的授課，這已經達到了學習的最終目標：培養的不僅是學生的學習技巧，更是教育了他們在世界中的生存之道。當然，要使生活化的教育思想成功運用于高中歷史教學中，并取得效果，需要堅守以下幾點基本準則：（1）歷史內容特征絕不能是虛假的、應該是真實客觀的。那些沒有事實依據的于學生只有壞處，它們既不能夠幫助學生增加所學內涵知識，也不能夠達到相應的探索發現的教育目標。也要尊重學生的內心感想、及對歷史事務發展看法，并有效的加以引導；（2）注重實效性，不要總是在課堂上展示過多的圖片、視頻等因為那所要表達的仍然只是歷史，二位聯系實際。老師可以在展示圖片時將過去與現在、國內與國外等等進行比較分析，讓學生更加直觀的了解到從而得出結論；（3）選取事例要典型，歷史故事的展示有非常多種。那么老師就需要從中挑取于現今具有影響力的事件，搜尋展示的影像是也應該最為典型，讓學生有興趣且一看就懂。

三、結束語

高中歷史如何提高范文第2篇

【關鍵詞】 高中歷史 教學 有效性 分析

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0114-02

引言:在新課改背景下,歷史學科的教材具有非常大變化,并且在高考中占據著高等級的比例,并且試題的思維含量以及能力要求等都有很大的提高,在這種背景下,作為高中歷史教學應該加強研究,不斷提高教學水平和教學質量,采取有效的教學方式,從而不斷提高高中歷史教學的有效性,提高學生的歷史水平和綜合能力。

1 高中歷史教學存在的問題

1.1 教學方式單一,未優化教學過程

目前在高中歷史教學中,很多教師墨守成規,在課堂教學中依然采用傳統的灌輸式以及填鴨式的教學方式,并且對于現代化的教學手段沒有充分的利用,而且教學模式沒有更新以及改進,依然根據自己的經驗進行教學,這樣不僅達不到教學效果,而且也極大的降低了學生的學習的成效以及學生對高中歷史學習的興趣,很多學生一提到“歷史”臉上就出現“囧”這個字,問起問什么？很多同學都會說歷史課枯燥無味,并且很多內容記不住[1]。

1.2 教學目標不明確,重點不突出

目前在很多高中歷史教學中,絕大多數教師認為只有課堂教學的45分鐘才是教學,而對高中歷史立體化教學模式很多教師認識以及研究不夠,認識不足,教學目標不明確,尤其是課堂教學和課外教育整合力度不夠,課外教學資源沒有充分的利用,從而造成高中歷史教學的有效性得不到發展,造成歷史教學的質量以及教學效果不能得到提高。

1.3 與學生之間溝通不足,課堂不夠和諧

高中歷史教學中存在一個普遍的問題就是教師對學生的心理需求以及學習需求研究不夠,教師與學生之間沒有產生心理互動以及感情共鳴,教師和學生之間有很大的隔閡,學生對教學內容感悟的不夠深入,學生對教師講的內容不感興趣,并且教師也從而造成學生對歷史缺乏興趣,記憶力不強[2],從而造成高中歷史教學的有效性不能到的提高。

2 提高教學有效性措施

2.1 更新教學觀念

隨著社會的發展和時代進步,在新課改背景下,對歷史課改的標準提出新的教學觀念和教學目標,由此可見對于高中歷史的教學應該隨著社會的進步以及時代的發展不斷更新教學觀念,只有不斷更新教學觀念才能推動高中歷史教學的發展,提高教學的水平和有效性,促進學生的學習能力、合作能力以及創新能力的提高。在高中歷史教學中應該做到以下幾點:

(1)培養學生的思考能力,在高中歷史教學的過程中應該以學生為主,根據學生的特點,采用多種教學方法,并且應該引導積極的思考問題,從而不斷培養學生的思考能力,通過提高學生的思維能力才能提高高中歷史教學的有效性[3]。比如在學習蘇聯高度集中的政治經濟體制時,其中應該重點理解此句中“高度集中”這一關鍵詞,否者就不能全面的理解蘇聯為什么解體,不僅應該引導學生抓住重點的詞語,而且還應該引導學生弄清楚課文中所講的內容,并且能夠用自己的語言表述出來,這樣才能不斷培養學生的思考能力。

(2)鼓勵學生自主學習,在高中歷史的教學中,應該充分體現出學生的主體地位,教師做好輔助工作,而且還應該為學生營造良好的學習環境,從而不斷激發的學生對高中歷史的興趣,并且還應該鼓勵學生自主學習,讓學生積極主動的學習。在教學的過程中應該注意學生的個性的發展,根據學生學習特點以及心理特點開展豐富的教學形式,從而促進教學質量的提高和學生學習能力的提高。比如在進行講解“歐美資產階級代儀制的確立與發展”專題之“美國聯邦政府的建立”這一專題時,首先讓學生認識并了解美國政治制度及實時動態,通過在課堂上讓學生進行討論后,然后提出問題;你對美國國旗中歷史的認識是什么？美國1787年憲法的主要內容、基本原則、評價憲法以及美國總統制與英國君主立憲制的異同點,然后讓同學們進行分組討論進行回答問題,最后讓學生自選題在進行研究,從而能夠不斷提高學生自主學習的能力。

2.2 明確教學目標

教學目標是教學的出發點,在高中歷史教學的過程中,首先應該制定科學合理的教學目標,新課標中提出:“知識與技能,過程與方法,情感態度價值觀”等幾方面的教學目標,通過知識與態度、能力的結合,認知以及情感的結合實現高中歷史的教學目標。在高中歷史教學的過程中在設計教學目標時,首先應該以學生為主導地位,注意學生的學習行為,教設計的教學目標應該具體明確,而且還應該具有針對性和層次感,一個科學合理完善的教學目標應該全面的體現出學生的主導地位,并且還應該根據學生的實際出發,從而才能保證教學設計的目標發揮重要的作用。

比如在教學的過程中,設計的高考專題:“中國傳統文化主流思想的演變”的“百家爭鳴”的教學目標的過程中,在設計教學目標時以及教學的過程中,做了這樣的要求以及規定:通過進行學習本課題能夠掌握探究問題以及分析問題的方法,并且能夠學會自行搜集資料和處理信息的方法。通過上述對歷史專題設計的目標可以看出在教學中設計這樣的教學目標不僅沒有針對性以及實際意義,而且對本課題如何具體落實具體體現等方法沒有表達出來,所以本課題設計的教學目標不僅不能達到教學的目的,而且對提高學生的學習也沒有任何的幫助。而另外一位高中歷史教師針對同一專題設計出這樣的教學目標:根據本次探究的專題,我們重點收集關于韓非子、莊子、孔子、孟子以及百家爭鳴的相關的資料,并且進行分析和選擇,提出自己的觀點。這位教師雖然設計并不一定完善,但是他所涉及的教學目標至少具有針對性和可實施性和可操作性。所以對提高學生學習也具有一定的幫助[4]。所以在教學的過程中我們在進行設計教學目標的過程中一定應該保證設計的教學目標具有可行性和可操作性,這樣才能促進學生學習能力的提高,達到專題訓練的目的。

高中歷史如何提高范文第3篇

【關鍵詞】課堂教學；高中歷史；效率

【中圖分類號】G623.2 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）07-0042-01

課堂教學是師生共同合作完成教學任務的重要陣地，是歷史教學中實施新理念的關鍵，搞好歷史課堂教學，提高教學效率就能有效推進歷史教學改革的深入。筆者通過多年的教學，積累了一些經驗和教訓，就提高課堂教學效率淺談一點心得體會。

一、用好新教材是提高課堂教學效率的重要前提

新教材是新理念指導下的教材，通過進一步學習，與同行交流等方式，我發現新教材有許多優點，尤其是有利于學生合作能力，探究能力和創新能力的培養。因此，用好新教材，實現三維目標是提高課堂教學效率的一個重要前提。

首先，新教材打破了傳統的以歷史事件發生、發展來編排的模式，要求學生在初中階段有較好的知識儲備，但由于學生差異較大，對大部分基礎知識較差的學生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學生將教材全部準備在手頭上。“歷史縱橫”模塊大多生動、形象，有利于拓寬學生知識面，增加學生的感性認識，提升學生學習興趣。“模塊鏈接”能有效補充歷史知識及歷史背景，有助學生形成對歷史事件的整體認識。如在學習人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發展的必然性，深刻理解思想是行動的先導。因此，在課堂教學開展前可安排學生自學“學史之窗”和“模塊鏈接”擴展知識面，補充基礎知識。教師在課堂教學中適當補充一些史料，就會提升教學效果。

此外，新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞直接影響教學效果。如果不用活史料，將會是對教材簡單重復，不利于學生能力的提升。編者的用意是希望學生通過對史料的學習掌握歷史唯物主義的基本觀點和方法，做到論從史出，史論結合；注重探究學習，善于從不同角度發現問題，積極探索解決問題的方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較，概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力，可以讓學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養良好歷史思維和解決問題的能力。

二、把握好課堂節奏是提高課堂教學效率的有效途徑

嚴謹的課堂結構是上好一節課的關鍵所在。要做到這一點，使學生學活歷史，主要要注意以下幾點。

1、搞好課堂氣氛。

良好的課堂氣氛應該是既嚴肅又活躍。做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂。"嚴"表現在：課堂紀律要嚴；教師傳授知識應當注重準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正。“活”表現在：教師要有親切的面容，和藹的態度；穿插與教學內容有關的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細流的描繪。

2、培養學生能力與思想教育相結合。

有人說教給學生的知識等于教給他們“加法”，培養學生的思維能力是教給他們"乘法"。

在歷史教學中不僅要教給學生歷史史實，更重要的是培養他們在掌握歷史史實的基礎上如何運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析、比較、概括、歸納、評價某些歷史事件、歷史人物。所以我們在設計課堂教學時，注意培養學生的歷史思維能力，優化課堂提問，如投石激瀾、巧設障礙、擴充延伸、誘導爭論、變換角度等等，啟導學生思維的深刻性、培養思維的獨立性、拓展思維的廣闊性、激發思維的批判性、訓練思維的靈活性。將學生的思維意向納入課堂教學的軌道，與教師的思維同步。

3、提高學生思維能力。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關系，這也是提高學生思維能力的途徑。上課時，可多用一些設問句、反問句來設疑，讓學生的思維處于活躍狀態，變“要我學”為“我要學”。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時，我不是簡單地將要點和盤托出，而是提供四則材料，在學生閱讀、思考的基礎上加以點撥提示。當然設計問題要有啟發性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應停留在要求學生用“是”、“不是”來回答上，也不應高不可攀，無從下手，而應難易適度，“跳一跳就能摘得到。”

三、靈活多樣的教學方法和手段是提高課堂教學效率的輔助手段

教學是一門藝術，認真研究了教材，研究了學生就能找到切實可行的教法。教無定法，不同的教學內容，不同的學生群體將采用不同的教學方法，要做到“因材施教”。

1、講授法。講授法是傳統教學中最常用的一種方法，在新課程教學中仍是一種重要的教學方法，對于解決教學過程中的一些重點、難點問題，尤其是學生知識儲備不足，思維能力難以達到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學方法也能更好地發揮教師在歷史知識，教學能力和水平上的優勢，引導學生更好地分析、解決問題。

2、討論法。討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學生結合課內外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學生參與意識，激發學生思維積極性和學習激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認識。培養了學生的合作能力和探究能力。

3、辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強，從不同角度去思考會有不同結論，目前史學界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統一中國的第一個皇帝秦始皇》，在小結階段可以組織學生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是"好"是"壞"，還是兼而有之？通過辯論培養學生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結論具有多樣性和選擇性；培養學生獨立思考能力、合作探究能力、創新能力等，有利于激發學生學習熱情。

4、比較法。比較法教學是歷史教學中常用的一種方法。通過組織學生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導學生思考影響歷史事件的復雜因素，學會靈活分析問題的能力。在教授《開辟新航路》一課時，可以引導學生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對中西社會產生不同影響的原因。在教授日本明治維新時，比較中國與其異同。通過比較法教學能有效培養學生的綜合分析和解決問題的能力，學會運用一定的歷史觀點去解決紛繁的歷史問題和現實問題。

高中歷史如何提高范文第4篇

關鍵詞：高中歷史；人文素養；傳統文化

在漫長的歷史發展進程中，人類的思想文化經歷了由低級向高級發展的歷程，并呈現出多元化的特征。但是，受應試教育的影響，我們經常忽略歷史教材的這一作用，只是過于看重了成績，導致歷史課根本發揮不了其真正的價值。所以，隨著素質教育的推進，教師要充分發揮歷史的作用，進而使學生的人文素養得到大幅度提高。

一、借助歷史教材，引導學生正確認識傳統文化

近年來，中學生的思想品德已成為擺在廣大教師面前的又一嚴重問題。對于中學生來說，他們都是90后的新生代，他們幾乎接觸不到傳統文化的教育。即便是在歷史或是政治的教學過程中，當教師講述這部分內容時，他們好像在聽故事一樣，導致現在高中生只能死記硬背應付考試。所以，在授課時，教師若想借助歷史教學讓學生能夠正確地認識傳統教育，教師可以借助視頻，拉

近學生與教材之間的距離，使學生更好地理解傳統文化。同時，也使學生的內在品質在潛移默化的教學中得到提高。

例如：在學習《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學術文化、思想道德發展史上的重要階段。所以，在授課時，我讓學生觀看了有關《大秦帝國》的片段，之后又引導學生看了有關孔子的影片，讓學生在看影片的過程中，進一步提升對傳統文化價值的認識，使學生形成正確的思想品德，使學生得到健康的發展。

二、立足歷史教材，使學生學會辯證地看待問題

如何培養學生的是非觀念，如何讓學生學會辯證地看待問

題，是歷史教材的重點內容。歷史，一個發生在過去的事情，我們要對其進行全面的、合理的分析。但是，現在的高中生，十七八了依舊是每天上網，沉迷于游戲，完全沒有是非觀念。所以，當他們遇到事情的時候，往往會沖動或是武斷地判斷某件事的正確與

否。因此，在教學過程中，教師可以采用主體辯論賽的形式，使學生學會全面分析問題。

例如：在學習完《新時期的理論探索》之后，我讓學生搜集“我們現在處于并將長期處于社會主義初期階段”的材料，使學生正確地看待我們所處的社會主義階段，使學生在互相辯論中學會辯證地看待問題。同時，也使學生的人文素質得到提高。

總之，在教學過程中，教師要采用多種教學手段，充分發揮歷史教學的作用，使學生的人文素養和道德水平得到大幅度的提高。

參考文獻：

高中歷史如何提高范文第5篇

一、營造歷史學習氛圍，激發學生學習興趣

興趣是一個人最好的老師，興趣可以激發學生的靈感，可以推動學生主尤パ習，愿意去學習，徜徉在知識的海洋的動力。有句話是這樣說的：教未見趣，必不樂學。由此可以看來，興趣對于學生學習的重要性，興趣是學生生活的環境和與學生相處的人：父母、朋友、親人、教師、陌生人共同影響造成的。可以在實踐訓練中漸漸培養，在現當代的教學模式中，學生的主體地位教師不可以忽視，教師要充分尊重學習，才能讓學生更愉快的學習，學生收到尊重，對于學習歷史就會有積極地動力，飽滿的情緒，教師要努力讓學生愿意參與學習，主動學習，極大的興趣投身于學習。

學生都是有血有肉的個體，課堂上充滿歡樂，充滿生機的教學氛圍很有利于學生的學習，教師可以在教授學生新知識時讓同學自由地討論。比如在談到希特勒的過與成功時，可以引導學生進行討論，學生們大多對希特勒充滿話題性，希特勒是好是壞學生能各抒己見，教師在這個時候可以根據學生的看法把學生分為兩組，一組是對希特勒充滿贊賞，討論其在歷史上的厲害之處，另一組是對希特勒進行批判，討論他的存在為世界帶來怎樣負面的影響。然后兩組進行自由辯論。這樣的方式，極大地提高了學生的參與度，自然而然地讓學生不由自主地參與到學習中來。

二、設計歷史學習環境，激起學生參與動力

讓學生自動的學習，可以讓教師的教學方法達到事半功倍的目的。動機是指鼓勵人們活動的力量和動力還有內在因素。要讓學生主動積極地去參與學習，前提是要激發學生學習的動力，一切行為都是人的動力引起的。教師應該在教學過程中，創設生動有趣，奇妙意境，多種多樣多彩的情景，學生的感官受到調動，激發學生的求知欲，讓學生更加喜歡學習，從而產生探討更深層的知識。教師在課堂上也不應該用低沉壓抑的語音講話，應當有良好的情緒，只有當教師在快樂的狀態下，學生才能處在一種興奮的狀態學習，積極跟著教師的思路，并主動地去配合教師的教學。當教師和學生之間形成了良好的信號，課堂教學就可以更好的進行，這是相應的促進效能。

教師在進行歷史教學時，可以適當讓同學自由討論，要注重讓歷史和現實結合。歷史本身是充滿距離感的，教師可以注意把現實中和歷史相聯系的時事政治引入到課堂中去，減少了距離感，學生感覺到更真實的場景，可以激發學生學習的興趣，調動學生學習的熱情。如學到，，時，教師可以讓同學百度搜索“一國兩制”，了解現在的臺灣的情況，和內地的關系。學到一屆三中全會等內容時，可以叫學生查閱各種資料，了解最近的十八屆三中全會、十八屆五中全會、十八屆六中全會等內容，還可以了解十三屆四中全會的完成情況等，這樣的與現實聯系起來的方式，極大地提高的同學的學習興趣，而且對于課堂外的拓展有了成功后增強了學生學習的自信心，提高了學生學習的熱情。學生的參與意識調動起來后，教師再鞏固教材上的歷史知識，讓學生對時間年份內容都有深刻的認識和了解。

三、升華歷史學習情景，引起學生研討探索

教學形式的單一性很容易讓學生對上課產生厭倦心理，因此，教學模式的多樣性尤為重要，教師在課堂上不應該只是單純的用平白的話講授知識點，應該根據此階段學生們的性格特點、性格特點、學習習慣特點等，制定適合學生的具有多樣性、多彩性的教學課程。可以在課前布置預習作業，讓學生預習后在課前講述此歷史課所包含的歷史情節，所帶來的意義，給未來造成的影響。還可以讓學生去查閱各種資料，關于此段期間著名人物發生的事，或者其生平，讓學生以故事的形式分享給大家。教師還可以通過播放視頻等方式，利用多媒體、錄像機、投影儀等高科技與課堂無縫結合，創設良好的歷史情景，讓同學感受到歷史的嚴肅和厚重。

要更好地鞏固上課所學習的知識，教師應該注意歷史作業的作用，要更好地培養學生的歷史性思維能力和拓展創新能力，教師應該多給學生訓練認知性習題，開放性習題的機會。對于作業中的錯題，教師還可以根據此發現教學方法的漏洞，從而對教學方法進行改正，還可以及時對學生進行糾正，讓學生之間相互糾正，相互檢查也很好得鍛煉了學生自我審查的能力，學生之間對于歷史的各種各樣的看法也可以互相討論，錯的看法進行糾正，對的看法進行贊賞，也可以極大提高學生學習的熱情，增加學生的自信心。