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小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，掌握特點(diǎn)、研究課型

一、 要明確小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)目標(biāo)

校本課程程的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和需要出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。具體地說(shuō)，校本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好；

2.擴(kuò)大數(shù)學(xué)視野，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域；

3.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣；

4.發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)潛在智能；

5.陶冶情操，形成良好的行為習(xí)慣。

二、要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據(jù)學(xué)校的師資、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生興趣愛(ài)好等方面來(lái)確定，但總的來(lái)說(shuō)，校本課程的教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、自主性、開(kāi)放性、層次性去滲透國(guó)情意識(shí)、科技意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、民主意識(shí)、合作意識(shí)和培養(yǎng)思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、交往能力、組織能力為特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)。

三、要研究小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的課型

老師要根據(jù)校本課程的特點(diǎn)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，細(xì)分課型：

1、數(shù)學(xué)史話課。介紹古今中外數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的故事及簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)史等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的品質(zhì)。如數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)名家事跡介紹、數(shù)學(xué)讀書會(huì)等。

2、趣味數(shù)學(xué)課。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動(dòng)中，領(lǐng)悟一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，如數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、趣題討論、數(shù)學(xué)展望等均屬這類課型。

3、思維訓(xùn)練課。在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式方法，如簡(jiǎn)算技配、一題多解、一題多變、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競(jìng)賽等。

4、實(shí)踐應(yīng)用課。開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如配合數(shù)學(xué)課制作教具學(xué)具、實(shí)地測(cè)量、參觀訪問(wèn)、辦數(shù)學(xué)墻服、商店服務(wù)與數(shù)學(xué)有關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明等，培養(yǎng)操作技能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。競(jìng)賽輔導(dǎo)課。從全體學(xué)生的能力、愛(ài)好出發(fā)，適當(dāng)組織專題講座，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，更加熟練地掌握數(shù)學(xué)的方法與技巧。

四、要建立小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

要認(rèn)真抓好校本課程的開(kāi)設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教研部門應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)校本課程程的教學(xué)質(zhì)量，從校本課程的教育功能、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)正確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不能單一的依據(jù)分?jǐn)?shù)而定，而要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是校本課程教學(xué)目標(biāo)之一。校本課程中，教師如何創(chuàng)設(shè)情景，激感，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、人人受益、個(gè)性得到發(fā)展。

2、是否組織學(xué)生自主參與，真正成為活動(dòng)的小主人。校本課程中，教師如何組織全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)獨(dú)立思考和討論合作，在研究教學(xué)問(wèn)題中受到啟迪，潛在智能得到開(kāi)發(fā)。

3、是否培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。培養(yǎng)思維品質(zhì)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，是否通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)材料，在學(xué)生自主參與下，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思維的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，使全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性得到不同層次的發(fā)展。

4、是否指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在有趣、自主、積極思維的同時(shí)，是否使數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生運(yùn)用自己已有的和在探索中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，從而增長(zhǎng)才干。

5、是否培養(yǎng)學(xué)生道德情操和積極向上的精神。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的自主活動(dòng)中，是否使情感、意志和良好行為習(xí)慣得到形成、鞏固和發(fā)展。逐步增強(qiáng)民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、奮斗的意識(shí)，培養(yǎng)向往美好、崇尚文明，積極向上的精神風(fēng)貌。

小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課外活動(dòng) 校本課程開(kāi)發(fā) 小學(xué)教學(xué)

校本課程不提倡采用統(tǒng)一的固定的教材，倡導(dǎo)課程同兒童生活經(jīng)驗(yàn)的連接，讓兒童在日常生活情景和周圍環(huán)境中尋找學(xué)習(xí)素材，使課程內(nèi)容具有生活化和情趣化色彩。課外實(shí)踐活動(dòng)作為孩子的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)一學(xué)科知識(shí)的綜合\用，是對(duì)學(xué)科體系的超越，在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)以主題單元設(shè)計(jì)的方式把品德教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、藝術(shù)教育、勞技教育等有機(jī)整合在學(xué)習(xí)方式上，注重各方面素質(zhì)的全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，課外實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)校和教師的校本課程開(kāi)發(fā)提供了極大的課程資源開(kāi)發(fā)空間，學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，充分利用各種課程資源，落實(shí)課程計(jì)劃的要求。

一、課外活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

1、爭(zhēng)當(dāng)“小小科學(xué)家”

在開(kāi)發(fā)科技類綜合實(shí)踐校本科技課程時(shí)，我們堅(jiān)持“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，著力關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注身邊的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小小科學(xué)家”。只有讓學(xué)生走出課堂，到自然中去擁抱田野、青山、綠草、江河，才能使學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)，得到更扎實(shí)的鍛煉，學(xué)生的智慧也會(huì)得到更好的發(fā)展。如在開(kāi)展“我們身邊的電池”這個(gè)科技環(huán)保主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)教師把學(xué)生分成若干個(gè)調(diào)查小組，讓他們到自然界中、到社會(huì)周圍，對(duì)廢電池的數(shù)量、使用之后的處理方法進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)生活動(dòng)熱情高漲，他們不僅獲得了相關(guān)科學(xué)知識(shí)，實(shí)踐能力，相關(guān)的環(huán)保意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

2、“小巧手”當(dāng)家

傳統(tǒng)的勞動(dòng)教學(xué)常常忽視動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)也很難得到提高。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，學(xué)校在科技社團(tuán)里組建了具有科技勞動(dòng)特色的興趣小組，活動(dòng)內(nèi)容也是多種多樣。活動(dòng)中，我們注重加強(qiáng)學(xué)校與家庭、村集體的結(jié)合，動(dòng)用多種方法、途徑和策略，全方位、多渠道地加強(qiáng)學(xué)生的科技勞動(dòng)教育。我們讓學(xué)生走進(jìn)工廠和田間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。

如“我當(dāng)一回現(xiàn)代小農(nóng)民”主題實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)教師讓學(xué)生到田間實(shí)地認(rèn)識(shí)一些現(xiàn)代化的農(nóng)具，而且讓每人選擇一部分進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生鉆進(jìn)具有先進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平的蔬菜大棚之中科學(xué)種植農(nóng)作物，科技除草、合理施肥。此類的科技綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用，技能和思維共同發(fā)展，學(xué)生在掌握了具有一定科技含量的先進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，也體會(huì)到了當(dāng)一個(gè)“科技小農(nóng)民”的快樂(lè)和“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。

二、課外活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)策略

1、活動(dòng)的宣傳――重視課外，更新觀念

課外實(shí)踐活動(dòng)與校本課程發(fā)發(fā)融合是一種全新的課程形態(tài)，它實(shí)施之初必然會(huì)與舊有的傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生沖突。這種沖突表現(xiàn)為教師的思維慣性、思想惰性和家長(zhǎng)對(duì)子女教育的功利性，對(duì)活動(dòng)的實(shí)施產(chǎn)生阻礙。

首先加強(qiáng)對(duì)教師的宣傳，對(duì)教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)背景、開(kāi)發(fā)理念、實(shí)施和操作力、法、教學(xué)方法等輔導(dǎo)講座，提高教師對(duì)一校本課程的認(rèn)識(shí)；其次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳、動(dòng)員，通過(guò)班主任充分細(xì)致地做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、動(dòng)員工作，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，學(xué)生積極主動(dòng)地參加綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，在活動(dòng)中發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力；再次加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)的宣傳，利用有關(guān)媒體、家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)的一封信、請(qǐng)家長(zhǎng)二聽(tīng)講座等方式，向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家新一輪課程改革的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容以及課改與家庭教育的關(guān)系，讓家長(zhǎng)們清楚學(xué)校開(kāi)設(shè)小組課外實(shí)踐活動(dòng)校本課程的目的、意義及有關(guān)一計(jì)劃及安排，聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋，引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)了解課外實(shí)踐活動(dòng)。

2、活動(dòng)主題的選擇――關(guān)注興趣、回歸生活

課外實(shí)踐活動(dòng)課程吸收活動(dòng)課程的精華，而不囿于其中，充分體現(xiàn)了以人為本的思想。課程的目的在兒童，在于兒童身心的成一長(zhǎng)。在這一成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童建構(gòu)著屬于他自己的知識(shí)、意義，從而也建構(gòu)著屬于他自己的生活。在這種生活實(shí)踐中，兒童的主體性不斷生成，兒童作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)不斷地被其自身體驗(yàn)。課外實(shí)踐活動(dòng)超越了書本知識(shí)的局限，克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生生活實(shí)際的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。因此，回歸生活，是課外實(shí)踐活動(dòng)課程的首要寓意。

3、活動(dòng)的實(shí)施――自主實(shí)踐、合作探究

課外實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。在有計(jì)一劃、有步驟的開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們更尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，充分體現(xiàn)學(xué)生是活動(dòng)的主體，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得。實(shí)踐活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)自主性原則，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。

我們發(fā)動(dòng)學(xué)生自主組成課外實(shí)踐活動(dòng)小組，每個(gè)小組一人，選出小組長(zhǎng)。利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假自主開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校制定活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和程序，供學(xué)生和家長(zhǎng)選擇、參考。每次活動(dòng)由小組長(zhǎng)組織全組成員共同討論、合作確定活動(dòng)的主題與內(nèi)容，共同制定活動(dòng)計(jì)劃，分工做好活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。活動(dòng)的內(nèi)容可以是到附近郊游、釣魚、爬山，也可以是參觀、訪問(wèn)、植樹(shù)以及科技制作等等。我們希望通過(guò)這種學(xué)生自主的課外實(shí)踐活動(dòng)，變封閉式辦學(xué)為開(kāi)放式辦學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，增長(zhǎng)知識(shí)，磨練意志，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子們的組織能力、交際能力、分析解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)、法律意識(shí)、公民意識(shí)等等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本課程范文第3篇

“一代名師”的意蘊(yùn)——路過(guò)趙憲初故居

覓渡:讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心

對(duì)教育的校本化定義

PCD模式在小學(xué)語(yǔ)文新教師研訓(xùn)中的運(yùn)用

人本·和諧·幸福——學(xué)校管理的應(yīng)然追求

面朝課堂春暖花開(kāi)——無(wú)錫市旺莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)的探求之路

變革:促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的第一要義

情感教育:教育教學(xué)改革進(jìn)程中的深情呼喚

對(duì)話教學(xué):問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理和優(yōu)化——提升課堂閱讀教學(xué)效益的另一種視角

對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的再認(rèn)識(shí)與再實(shí)踐

“先學(xué)后教,以學(xué)定教”教學(xué)方式初探

初中英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容及路徑淺探

黑板·對(duì)話·品德養(yǎng)成

班級(jí)文化建設(shè)在小組合作中的凸顯

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心

在靜靜的閱讀中走向豐富

例談數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

智慧引領(lǐng)精彩生成——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成資源的引領(lǐng)策略

讓歷史與現(xiàn)實(shí)合理交融——以《王安石變法的歷史作用》的教學(xué)實(shí)踐為例

沉穩(wěn)邁進(jìn)靈動(dòng)發(fā)展吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)

我國(guó)母語(yǔ)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及其現(xiàn)代價(jià)值

國(guó)外發(fā)達(dá)城市教育改革對(duì)南京教育現(xiàn)代化的啟示

關(guān)于中小學(xué)教師論文寫作的問(wèn)題反思與建議——以揚(yáng)州市“運(yùn)河杯”論文評(píng)選為例

漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮——淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的系統(tǒng)拓展

誦讀潤(rùn)聲涵泳浸意——關(guān)于中學(xué)詩(shī)歌有效教學(xué)的思考

傾聽(tīng)文本心跳聲——基于名師備課經(jīng)驗(yàn)的文本解讀研究

“經(jīng)典閱讀”校本課程的課型研究

課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人本性確立——從一個(gè)區(qū)域性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中獲得的啟示

有效探究:小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的應(yīng)然選擇

鼓起隱形的翅膀——基于整合理念的校本隱性課程的開(kāi)發(fā)

讓音樂(lè)成為小學(xué)德育課堂的營(yíng)養(yǎng)劑

中國(guó)化學(xué)史教學(xué)研究三十年綜述

論教師專業(yè)情意及其培養(yǎng)

淺析中專校班主任工作的目標(biāo)定位與策略

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

“人化”管理:學(xué)生教育管理現(xiàn)代化的理念與策略

在困境中尋找公民教育實(shí)踐活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)

淺析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情商教育

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校

南京市建鄴區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園南京市幼兒師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園

無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

課堂的魅力與創(chuàng)新

張開(kāi)嘴巴敞開(kāi)胸懷——“大嘴巴”英語(yǔ)節(jié)的探索與實(shí)踐

文化視角中的小學(xué)低年級(jí)課外閱讀實(shí)踐例談

園本課程建設(shè)中鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用

批注式閱讀:讓學(xué)生站在高處的閱讀

讓“插嘴”成為促進(jìn)課堂教學(xué)的有效資源

淺談“導(dǎo)學(xué)案”與教材的關(guān)系

創(chuàng)新高中政治高效課堂教學(xué)模式的探索

體驗(yàn)·探究·踐行——“知行統(tǒng)一”學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)引入任務(wù)型教學(xué)的研究

分層教學(xué)在普通高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

試論體育教學(xué)與挫折教育

質(zhì)疑、析疑、解疑——“過(guò)程訓(xùn)練法”提高寫作思辨力

新課標(biāo)下閱讀和寫作教學(xué)的聯(lián)系和滲透

如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本課程范文第4篇

務(wù)全員化”五個(gè)實(shí)施途徑落實(shí)和體現(xiàn)了人民滿意的教育。

一、最專業(yè)的教育――隊(duì)伍專業(yè)化

2008年學(xué)校進(jìn)行了“我心目中的好學(xué)校”問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是學(xué)校中小學(xué)部的家長(zhǎng)、教師和學(xué)生,“教師隊(duì)伍”這一要素排在了第一位。可見(jiàn),一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍對(duì)于辦好學(xué)校至關(guān)重要。現(xiàn)代教師需要具備在全新教育觀念指導(dǎo)下的教育實(shí)踐能力,能夠遵循教育規(guī)律培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。

1.懂學(xué)生:遵循成長(zhǎng)規(guī)律,尊重個(gè)性差異

小學(xué)、初中、高中各年齡段的學(xué)生在生理、心理發(fā)展等方面都有著不同的規(guī)律和特點(diǎn),只有了解學(xué)生、研究學(xué)生,才能發(fā)展學(xué)生。我們倡導(dǎo)走“近”學(xué)生,走“進(jìn)”學(xué)生的心靈,只有切合實(shí)際的教育才會(huì)有好的效果。教師們遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,有成效地進(jìn)行了教育教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)形成了數(shù)百條班級(jí)建設(shè)思路。如文化育人,健康促進(jìn)(傳授知識(shí)改變學(xué)生的認(rèn)知水平,傳承文化改變學(xué)生的精神狀態(tài));讓班級(jí)成為喜歡“來(lái)”的地方――學(xué)生向往、教師向往、家長(zhǎng)向往(理性選擇和情感歸屬);班名、班歌激勵(lì),班訓(xùn)、班徽引領(lǐng)(如班名“大拇指班級(jí)”,班歌“真心英雄”);讓鮮花和小草享有同樣的陽(yáng)光(關(guān)注全體,全面提升,和諧發(fā)展);我的地盤我做主、我的責(zé)任我承擔(dān)(自我教育,自主管理);激發(fā)學(xué)生求知欲望(好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué));用深刻的道理引領(lǐng)學(xué)生(良師),用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)陪伴學(xué)生(益友)……

“每天學(xué)生都愿意來(lái)的學(xué)校就是好學(xué)校”“每天學(xué)生都愿意來(lái)的班級(jí)就是好班級(jí)”……通過(guò)校園節(jié)日、校園體驗(yàn)等高品質(zhì)、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園活動(dòng),各育充分融合,為孩子的人生留下了美好的回憶。每天學(xué)生們都滿懷著對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)課堂的渴望和期待,他們學(xué)得更好了。在這些實(shí)踐中,教師們從建立和諧的師生關(guān)系開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)了豐富生動(dòng)的教育,幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的種種難題,陪伴、引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng),使學(xué)生不斷在進(jìn)步中獲得成功,在成功與創(chuàng)造中感受到快樂(lè)。

2.懂教育:教學(xué)水平高,培養(yǎng)能力強(qiáng)

教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校和教師的根本職責(zé)。學(xué)校樹(shù)立“教師第一是學(xué)生第一的前提”這一理念,創(chuàng)設(shè)教師“想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展”的環(huán)境,以培養(yǎng)“六有”(有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為)新型教師為目標(biāo),以“三好”(干得好、寫得好、講得好)為途徑,以“教育觀念、教師心態(tài)、思維方式”三方面的更新、調(diào)整、轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獌?nèi)容,創(chuàng)設(shè)了適合教師發(fā)展的校本培訓(xùn)模式。

學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的“四個(gè)平臺(tái)、十二個(gè)實(shí)踐點(diǎn)”的創(chuàng)新實(shí)踐卓有成效,通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐,教師們實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校理念的了解、認(rèn)同與內(nèi)化,并將理念轉(zhuǎn)化成思路、思路轉(zhuǎn)化成行動(dòng),其專業(yè)水平和實(shí)踐能力有了明顯的提升。

教師們心中有學(xué)生,實(shí)踐著“教師下海,學(xué)生上岸”的思路,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果的改變,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到有意義的活動(dòng)之中,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)都得到了提高。

3.懂研究:用心研究教育,惠及孩子一生

把難教的學(xué)生教好了,把基礎(chǔ)好的學(xué)生教得更優(yōu)秀了,這樣的教師就是名師。對(duì)于班級(jí)、課堂,從設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估、反饋到改進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié),都需要教師潛心研究、精心設(shè)計(jì)。教師們通過(guò)教育教學(xué),使學(xué)生樂(lè)于求知進(jìn)取,幫學(xué)生謀求發(fā)展和進(jìn)步。

在我校,全體教師傾心研究和關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展,堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有成功的愿望,每一個(gè)孩子都有成功的潛能,從幫助學(xué)生入手,促進(jìn)學(xué)生自主成功,讓每一個(gè)孩子都能找到“我是好孩子”的感覺(jué)。

在我校,家長(zhǎng)和教師成了真誠(chéng)的朋友、合作的伙伴――家長(zhǎng)、教師各有分工,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師們邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的課堂,給學(xué)生講最前沿的科研成果、禮儀知識(shí),邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)給其他家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告;通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、周末家長(zhǎng)信“教你一招”、家校聯(lián)系平臺(tái)等途徑,借助學(xué)校跟蹤家庭教育提綱、親子活動(dòng)家庭教育指導(dǎo)系列等內(nèi)容,教師們給家長(zhǎng)介紹許多行之有效的家教方法,很多家長(zhǎng)成了學(xué)生成長(zhǎng)中的親密伙伴和真正的領(lǐng)路人。教師們懂得整合家校資源優(yōu)勢(shì),孩子們得到了最優(yōu)的發(fā)展。

來(lái)校考察交流的專家同行、到校采訪的記者都說(shuō),教師隊(duì)伍有如此好的狀態(tài),大家都在潛心研究教育,他們志同道合,教學(xué)業(yè)務(wù)精湛,對(duì)教育內(nèi)涵的理解深刻,他們?cè)趲椭粋€(gè)個(gè)孩子進(jìn)步的同時(shí),也撐起了一個(gè)個(gè)家庭的希望與夢(mèng)想。

學(xué)校的成功源自于社會(huì)的需要和滿意,人民滿意的學(xué)校正是立足于專業(yè)化的教師隊(duì)伍,真正在用心培養(yǎng)著每一位成長(zhǎng)中的學(xué)生。

二、最新穎的教育――校園信息化

家長(zhǎng)說(shuō),這所學(xué)校很重視讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí),這里的教育與眾不同,學(xué)生知識(shí)面廣,思維開(kāi)闊,動(dòng)手能力強(qiáng)。通過(guò)校園信息化新穎獨(dú)特的方式,我們培養(yǎng)的是在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中有實(shí)力獲得成功和幸福的人。

1.學(xué)習(xí)方式新穎:優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)方式新穎而獨(dú)特,符合當(dāng)今青少年學(xué)生的特點(diǎn),也會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具吸引力。在“四網(wǎng)合一、重在應(yīng)用”的信息化校園里,課堂上由于教師們“適時(shí)、適度、適合”地應(yīng)用技術(shù)媒體,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象直觀、易于理解,學(xué)習(xí)形式有趣生動(dòng),知識(shí)“包裝”更加適合學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)并樂(lè)意投入學(xué)習(xí);各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,由師生共同準(zhǔn)備;教師們的“闖關(guān)教學(xué)”“在線評(píng)測(cè)”等課堂,讓學(xué)生的興奮點(diǎn)不斷被吸引到學(xué)習(xí)上來(lái);“原創(chuàng)作文網(wǎng)”上,每天都有很多學(xué)生發(fā)表自己的文章;此外,學(xué)生們經(jīng)常利用高中文學(xué)社、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)、中學(xué)歷史等網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)、提交作業(yè);學(xué)生們還參加數(shù)學(xué)Z+Z、機(jī)器人、信息技術(shù)等興趣小組;網(wǎng)絡(luò)口算比賽、電腦技能大賽、快樂(lè)杯電腦創(chuàng)作大賽等,以及從2006年起每學(xué)期都舉辦的“網(wǎng)上寒暑假作業(yè)”更是得到了孩子們的喜歡。

我們把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái),舉辦了系列的主題教育活動(dòng),如學(xué)生上網(wǎng)查找資料、座談訪問(wèn)、編印研究報(bào)告刊物、舉行主題班會(huì)課、參加作品征集、方案設(shè)計(jì)等活動(dòng),在這些實(shí)踐中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一走向了綜合,從展示走向了體驗(yàn)。

2.教育方式新穎:提升育人品質(zhì)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò),教師們與學(xué)生可以充分溝通,從思想價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、及時(shí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。學(xué)校校園網(wǎng)站上有師生家校互動(dòng)平臺(tái),每一個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)網(wǎng)站,網(wǎng)站版主由學(xué)生擔(dān)任,每個(gè)同學(xué)都有自己主持的版塊。教師們?cè)诰W(wǎng)站上設(shè)立了網(wǎng)上作業(yè),開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)專欄。師生通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行了充分交流和溝通,增進(jìn)了師生間的了解和情感,也增強(qiáng)了家校聯(lián)系。

校園電視臺(tái)小記者、節(jié)目采訪錄制的學(xué)生們應(yīng)邀參加中央電視臺(tái)的節(jié)目拍攝,與著名主持人北大王利芬博士面對(duì)面交流,他們的表現(xiàn)得到了人們的高度評(píng)價(jià),學(xué)生們?cè)谶@些豐富多樣的研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)闊了眼界,提高了素質(zhì),提升了品位,感受到了樂(lè)趣。

對(duì)于這些新穎的方式,學(xué)生們是這樣說(shuō)的:原本單調(diào)的學(xué)習(xí)現(xiàn)在變得豐富有趣。家長(zhǎng)在網(wǎng)上留言:“孩子明白事理了”。家長(zhǎng)發(fā)來(lái)短信稱贊:網(wǎng)上作業(yè)提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣和電腦應(yīng)用水平……信息化新穎有效的學(xué)習(xí)方式和教育方式,幫助部分學(xué)生改掉了不良的習(xí)慣。孩子們顯著的進(jìn)步和變化,讓家長(zhǎng)們體驗(yàn)到了現(xiàn)代化學(xué)校的高品質(zhì)服務(wù)。

三、最實(shí)惠的教育――課程多元化

學(xué)校堅(jiān)持“國(guó)家課程校本化實(shí)施、地方課程資源整合、校本課程特色補(bǔ)充”的思路,致力于多元化的學(xué)校課程建設(shè)。多元化的課程體系讓家長(zhǎng)們感受到了學(xué)校教育的實(shí)惠。學(xué)校課程體系設(shè)置有三類課程,即基礎(chǔ)型課程(學(xué)科課程)、拓展型課程(包括選修課、特色課程等)、研究型課程(包括綜合實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等),后兩者歸入校本課程管理體系。

學(xué)校校本課程豐富多樣,學(xué)生人人有選修、個(gè)個(gè)有特長(zhǎng),班班有特色。中小學(xué)每學(xué)期開(kāi)設(shè)了上百門選修課,內(nèi)容涵蓋文學(xué)、科技、藝術(shù)、勞動(dòng)、生活等諸多領(lǐng)域,滿足了學(xué)生發(fā)展的需要,深受學(xué)生歡迎,從而減輕了家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)上、精神上的負(fù)擔(dān)。如小學(xué)國(guó)學(xué)啟蒙課程有教學(xué)大綱、有教材、有課例、有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度,教育效果顯著;中學(xué)校本課程《青春期與健康》已形成校本教材,還開(kāi)設(shè)了如“青蘋果、紅蘋果”少女課堂;研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐課已經(jīng)成為了我校中小學(xué)學(xué)生喜歡的內(nèi)容和項(xiàng)目……

學(xué)校“現(xiàn)代人素質(zhì)”系列校本課程有:英語(yǔ)校本課程、國(guó)學(xué)校本課程、好習(xí)慣系列課程、生活指導(dǎo)系列課程、青春期健康教育校本課程、德育大課表、班會(huì)系列課程、家長(zhǎng)學(xué)校課程、心理健康教育系列課程、綜合實(shí)踐課程、藝術(shù)系列課程、信息技術(shù)應(yīng)用系列課程。其中,好習(xí)慣系列課程針對(duì)學(xué)生81個(gè)好習(xí)慣的內(nèi)容,在不同學(xué)段、各學(xué)科都有了明確的要求、具體的落實(shí)點(diǎn)以及考核驗(yàn)收制度……

學(xué)校課程是學(xué)校的核心產(chǎn)品,能保證學(xué)生擁有好習(xí)慣,確保學(xué)生全面、和諧、健康地成長(zhǎng),為學(xué)生成為學(xué)業(yè)優(yōu)良、人格健全、能力出眾的人才奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)由此感受到了學(xué)校課程的優(yōu)越性,體驗(yàn)到了實(shí)惠的教育。

四、最有效的教育――教育智慧化

如何培養(yǎng)好每一個(gè)孩子?我們提出了如下思路。

1.全程培養(yǎng),確定三個(gè)學(xué)段的重點(diǎn)

小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和興趣;初中階段重點(diǎn)通過(guò)“專業(yè)化團(tuán)隊(duì)、多元化課程、發(fā)展性評(píng)價(jià)、人文化環(huán)境、全方位服務(wù)”五大途徑給青春期學(xué)生成功的教育;高中階段重點(diǎn)幫助學(xué)生形成健康向上的人生態(tài)度、明確的人生目標(biāo)。

2.全面培養(yǎng),重點(diǎn)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校制訂了“三高”(高分?jǐn)?shù)、高素質(zhì)、高品位)和“八字”(厚重、大氣、高遠(yuǎn)、時(shí)尚)標(biāo)準(zhǔn),形成了具體的培養(yǎng)落實(shí)方案和實(shí)施途徑,堅(jiān)信“高分?jǐn)?shù)讓學(xué)生飛得更高,高素質(zhì)讓孩子走得更遠(yuǎn),高品位讓孩子生活得更好”。

(1)高分?jǐn)?shù)在高效課堂中實(shí)現(xiàn)。學(xué)校主張“多元、開(kāi)放、自主、高效”課堂。多元即主張“遵循規(guī)律”的百花齊放;開(kāi)放即主張“課堂學(xué)習(xí)”在時(shí)空的拓展和延伸;自主即主張學(xué)生“身心舒展、思維活躍”地學(xué)習(xí);高效即主張“課堂功能”的增值效應(yīng)。

(2)高素質(zhì)在研究性學(xué)習(xí)中提升。我校研究性學(xué)習(xí)從2004年9月開(kāi)始,歷時(shí)5年,共有280多個(gè)課題,在校學(xué)生均參加了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)包括:主題教育活動(dòng)系列、主題運(yùn)動(dòng)會(huì)系列、校園節(jié)日系列、社會(huì)實(shí)踐系列。

(3)高品位在特色課程中落實(shí)。學(xué)校實(shí)施了“三名”工程:讀名著、聽(tīng)名曲、賞名畫。同時(shí),落實(shí)“好習(xí)慣工程”,圍繞“81個(gè)好習(xí)慣”“32個(gè)有教養(yǎng)細(xì)節(jié)”編印了好習(xí)慣系列校本教材,開(kāi)展了豐富深入的校本課程教育實(shí)踐,一批批學(xué)生的好習(xí)慣得到了培養(yǎng),高品位在藝術(shù)教育中得到了提升。

3.應(yīng)該的可以是喜歡的

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育,這是學(xué)校教育重要的理念。我們承認(rèn)學(xué)生的差異,堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育――“適合的往往是最好的”。

在我校,教師們把課程內(nèi)容變成了導(dǎo)學(xué)案、闖關(guān)練習(xí)、課堂小活動(dòng),還有小組面批面改、分層導(dǎo)學(xué)、探究教學(xué)等適合孩子的教學(xué)方式;必背必誦的古詩(shī)文成了誦讀比賽;學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)成了年級(jí)班級(jí)積分比賽;實(shí)驗(yàn)操作成了科技創(chuàng)新比賽;英語(yǔ)口語(yǔ)成了課間快樂(lè)英語(yǔ)操練……

在學(xué)生評(píng)價(jià)方面,小學(xué)推行了學(xué)習(xí)小楷模、禮儀小天使、國(guó)學(xué)小博士、英文小白靈、網(wǎng)絡(luò)小專家、藝術(shù)小天才的“六小能手”評(píng)選;中學(xué)“十佳學(xué)生”評(píng)選實(shí)現(xiàn)了從組織申報(bào)到網(wǎng)上多媒體公開(kāi)評(píng)選的全新方式;責(zé)任教育則是結(jié)合“男子漢形象大使評(píng)選”活動(dòng)來(lái)進(jìn)行……

五、最放心的教育――服務(wù)全程化

為實(shí)施全程化的教育服務(wù),讓家長(zhǎng)滿意、放心,學(xué)校制訂并全面落實(shí)《促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的服務(wù)體系》,其目標(biāo)定位于“為孩子健康成長(zhǎng)服務(wù)”。服務(wù)體系包括“課程服務(wù)體系、公共服務(wù)體系、后勤保障服務(wù)體系、行政管理服務(wù)體系、心理健康服務(wù)體系、生活指導(dǎo)服務(wù)體系、開(kāi)放辦學(xué)服務(wù)體系”七大體系,全員、全程、全方位促進(jìn)全體孩子的健康成長(zhǎng)。其中,課程服務(wù)體系是核心,公共服務(wù)體系、后勤保障服務(wù)體系、行政管理服務(wù)體系是基礎(chǔ),心理健康服務(wù)體系、生活指導(dǎo)服務(wù)體系、開(kāi)放辦學(xué)服務(wù)體系是動(dòng)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本課程范文第5篇

一、校本研究總體思路

在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，本次課程改革是一項(xiàng)涉及教育思想、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面的全方位改革。課改工作的實(shí)質(zhì)是一項(xiàng)教育科研實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)宏大的教育科研系統(tǒng)工程。所以，我們確定的校本研究總體思路是：以新的課程觀念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)和保障作用，以課改實(shí)驗(yàn)中的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以探索和積累新課程的教學(xué)規(guī)律為目的，以省市級(jí)規(guī)劃課題為龍頭，以校本課題研究為切入點(diǎn)，做到課改與校本培訓(xùn)結(jié)合，與校本教研、科研結(jié)合，以研促教，以研促改，提高教師的素質(zhì)，確保課改的順利進(jìn)行。

二、我校課程改革的特色

1、以課程改革為契機(jī)，增強(qiáng)教育科研的先導(dǎo)和保障作用

20*年6月8日，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以教育部教基[20*]17號(hào)文件的形式下發(fā)。此時(shí)，恰逢*市教育科研“十五”規(guī)劃的開(kāi)局階段，由于形勢(shì)需要，我們校于20*年10月在全區(qū)小學(xué)中率先組建了教育科研室。在有關(guān)部門的指導(dǎo)下，較好地發(fā)揮了對(duì)學(xué)校教育科研的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、培訓(xùn)、總結(jié)和推廣的作用。“十五”起步階段，我們以《農(nóng)村小學(xué)青年教師素質(zhì)的提高研究》市級(jí)課題為龍頭課題，帶動(dòng)起全鄉(xiāng)其它4個(gè)市級(jí)課題和3個(gè)區(qū)級(jí)課題，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造濃厚的科研氛圍，為當(dāng)時(shí)即將開(kāi)始的新課改做了輿論上、素質(zhì)上、觀念上的準(zhǔn)備。經(jīng)相關(guān)部門驗(yàn)收，我們的4個(gè)市級(jí)課題、2個(gè)區(qū)級(jí)課題獲獎(jiǎng)。

20*年，我們又開(kāi)展了以教師課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)的《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)研究》省級(jí)課題的研究工作，以此來(lái)帶動(dòng)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)策略研究》和《小學(xué)〈品德與生活〉課程資源開(kāi)發(fā)與利用》兩個(gè)市級(jí)課改滾動(dòng)課題和各校的校本課改實(shí)驗(yàn)課題。

在科研工作的認(rèn)識(shí)層面上，我們注重樹(shù)立五種意識(shí)：先導(dǎo)意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；在管理層面上，我們注意三個(gè)結(jié)合：系統(tǒng)管理與階段管理相結(jié)合、操作管理與戰(zhàn)略管理相結(jié)合、走進(jìn)管理與走出管理相結(jié)合；在操作方法層面上，我們注意五個(gè)結(jié)合：理論與實(shí)踐結(jié)合、工作與研究結(jié)合、研究成果與工作成績(jī)結(jié)合、長(zhǎng)與短結(jié)合、分散與集中結(jié)合。校本研究主要解決的是當(dāng)前問(wèn)題，而重點(diǎn)課題解決的是長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題。校本研究是分散研究，重點(diǎn)課題是集中研究。

我們注重規(guī)范以課改實(shí)驗(yàn)為核心的校本課題研究。在校本課題研究中，我們?cè)趨^(qū)科研室的指導(dǎo)下，注意了以下科研興校模式的探索，即問(wèn)題課題化、課題常規(guī)化。問(wèn)題課題化，目的是實(shí)現(xiàn)教與研的統(tǒng)一。就是通過(guò)從課改實(shí)踐中提煉出問(wèn)題，加以研究，再將研究成果反饋到教學(xué)實(shí)踐中去。這是一個(gè)“提出問(wèn)題，提煉課題——分析問(wèn)題，研究問(wèn)題——推廣成果，解決問(wèn)題”的過(guò)程。在提煉課題的過(guò)程中，需要校本教研（集體備課、聽(tīng)評(píng)課）扎實(shí)開(kāi)展，從中找到可以提煉的問(wèn)題。課題常規(guī)化，就是建立教育科研保障機(jī)制，制度要完備。

清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽崎說(shuō)，看一所學(xué)校好不好，不是看它有沒(méi)有大房子，有沒(méi)有好的設(shè)備，而是有沒(méi)有好的教師。所以，課題研究，貴在培養(yǎng)隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。幾年來(lái)，我們主要采取以下做法：

（1）走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合。課改以來(lái)，我們的教師和科研骨干，先后到全國(guó)十幾座大中城市參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和培訓(xùn)。請(qǐng)師校的領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)校做專題講座。

（2）積極參加學(xué)術(shù)團(tuán)體的活動(dòng)。作為省創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)專業(yè)委員會(huì)的團(tuán)體會(huì)員單位，我們積極參加了該委員會(huì)組織的活動(dòng)。我們還積極參與了區(qū)教育學(xué)會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

（3）結(jié)合校本培訓(xùn)和課題研究，以在崗提高為主要形式，開(kāi)展群眾性的教育科研活動(dòng)，提高教師素質(zhì)和科研能力。

2、加強(qiáng)校本教師培訓(xùn)，讓學(xué)校成為教師培訓(xùn)的主陣地

校本培訓(xùn)是為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展需要，由學(xué)校發(fā)起組織，主要在學(xué)校進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)形式。

千頭萬(wàn)緒抓根本。在校本培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的理念為核心。為了加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，我們校由科研室負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的組織管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在校本培訓(xùn)中，堅(jiān)持以校為本，四位一體（教研、培訓(xùn)、科研、管理），課題牽動(dòng)，分科推進(jìn)的原則。堅(jiān)持這一原則，可以充分利用各種教育資源，各有關(guān)方面形成合力，提高培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后為教師做了《新課程改革與教師行為的關(guān)系》、《有關(guān)課改幾個(gè)問(wèn)題的解讀與思考》、《新課程改革背景下如何做好教育科研工作》、《實(shí)效性是學(xué)校德育的生命》等專題講座。

課改實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，教師隊(duì)伍是學(xué)校的發(fā)展之基、競(jìng)爭(zhēng)之本、提高之源。教師是課改的具體實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低，特別是對(duì)課改認(rèn)識(shí)是否到位、理解是否深透、操作是否嫻熟，是課改成敗的關(guān)鍵。在校本培訓(xùn)中，針對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念及個(gè)人專業(yè)發(fā)展需要，按照缺什么、補(bǔ)什么，需要什么、培訓(xùn)什么的原則，選取培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)形式上，采取了骨干培訓(xùn)、講座、研討會(huì)、教研沙龍等多種形式。具體方法有：組織學(xué)習(xí)、學(xué)者引領(lǐng)、樹(shù)立典型、互動(dòng)合作、外出考察、強(qiáng)化評(píng)價(jià)等。

3、加強(qiáng)校本教研工作，樹(shù)立新的課程觀教學(xué)觀學(xué)生觀

基礎(chǔ)教育課程改革引發(fā)全面創(chuàng)新，理想課程實(shí)現(xiàn)的需要凹顯出教師教研的必要性，提供了教師自主教研的廣闊空間，提出了教研走向校本的全新要求。我們認(rèn)為，校本教研要以教學(xué)和教師素質(zhì)現(xiàn)狀為研究起點(diǎn)，以教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以改進(jìn)教學(xué)，提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力為任務(wù)目標(biāo)，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。

教不研則淺，研不教則枯。在校本教研實(shí)踐中，我們以課題為牽動(dòng)，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，以教學(xué)反思為載體，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展校本教研，引導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作，走研究之路，有效地提高了教師專業(yè)水平。抓學(xué)習(xí)，是為了奠定研究基礎(chǔ)；抓設(shè)計(jì)，是為了創(chuàng)造研究的契機(jī)；抓反思，是為了提供研究的時(shí)空。

在校本教研的實(shí)踐中，我們堅(jiān)持學(xué)校是教研的基地，教師是教研的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教研的直接目的的基本理念，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師素質(zhì)的迅速提高。

4、注重校本課程開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中張揚(yáng)個(gè)性

為了使課程更好的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的特殊性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)特性，我們通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用本地和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想開(kāi)發(fā)多樣性的，可供學(xué)生選擇的校本課程。

我校在校本課程開(kāi)發(fā)中，注意從學(xué)生本位出發(fā)，以綜合解決實(shí)際問(wèn)題為核心，重視活動(dòng)內(nèi)容的生活化、多元化和趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)為宗旨。注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，責(zé)任和義務(wù)意識(shí)，關(guān)愛(ài)和合作意識(shí)。在課程開(kāi)發(fā)中，以生活本位、學(xué)生中心、注重過(guò)程、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、體現(xiàn)綜合為原則。采用課程引入、課程改編、課程整合、課程新編等開(kāi)發(fā)方式，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成，也促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

本學(xué)期，我校的校本課程中，入選區(qū)小學(xué)教研室的《校本課程匯編》的有數(shù)學(xué)、品德與生活、綜合實(shí)踐、音樂(lè)、自然等。其中，品德與生活科的《水資源的利用與保護(hù)》緊緊圍繞建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)方面，以水為線索，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性和學(xué)科綜合性。受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和學(xué)生的歡迎。

三、課程改革的過(guò)程考核

課改的過(guò)程考核（評(píng)價(jià)），在課改中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，即建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。

在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，新一輪課程改革歸根到底必須落實(shí)到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重中之重。課程是教育的心臟，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是新課程能否順利實(shí)施并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。所以，我們?cè)?0*年啟動(dòng)了《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究》省級(jí)課題，20*年4月正式開(kāi)題。

我們將課題研究與教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，采用教師自我評(píng)價(jià)、管理人員評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)的策略，進(jìn)行新課程理念下發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用的方法有教學(xué)反思、課堂聽(tīng)課、評(píng)價(jià)訪談、教師成長(zhǎng)記錄袋等。我們?yōu)榇司幹屏讼鄳?yīng)的評(píng)價(jià)工具（量表），教學(xué)管理人員和教師之間評(píng)價(jià)都采用量表，并按照評(píng)價(jià)流程去評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，取得了較好的效果。

在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，我們?cè)趨^(qū)小學(xué)教研室的指導(dǎo)下，以立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展為宗旨，遵循以下原則：關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，淡化甄別與選拔；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；承認(rèn)個(gè)體差異，注重結(jié)合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化；質(zhì)性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化；自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。在實(shí)踐中，我們采用筆試、口試、操作、成長(zhǎng)記錄袋等多種方法，做到考試與其他課程評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

在學(xué)校評(píng)價(jià)方面，我們注重中心校的自我評(píng)價(jià)和對(duì)下屬村小的課改評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)校是課程實(shí)施的基本單位。通過(guò)周期性地對(duì)學(xué)校課程實(shí)施的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，可以促使學(xué)校提高實(shí)施課程的能力，并有利于形成促進(jìn)課程不斷革新的機(jī)制。我們每學(xué)期都要對(duì)各校的課改情況進(jìn)行評(píng)估檢查，平時(shí)還要下各校進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，準(zhǔn)確掌握課改進(jìn)程，提高工作的針對(duì)性。

四、課程改革的基本成績(jī)

1、課改促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展

我校先后被評(píng)為區(qū)“九五”教育科研先進(jìn)單位、市“十五”中期教育科研先進(jìn)單位、東北地區(qū)教育情報(bào)工作先進(jìn)集體、省創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校，區(qū)體育工作先進(jìn)單位、市先進(jìn)體育組。區(qū)科研室先后3次在我校召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。多次為區(qū)小學(xué)教研室提供活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。曾代表我區(qū)接受市小學(xué)教研部調(diào)研、科研部中期檢查。

2、課改提高了教師素質(zhì)

課程改革和實(shí)實(shí)在在的校本研究，促進(jìn)了學(xué)校教師水平的提高。我校現(xiàn)有國(guó)家級(jí)創(chuàng)造教育骨干教師2人，市級(jí)先進(jìn)12人，市區(qū)學(xué)科骨干18人，市優(yōu)課教師14人，區(qū)級(jí)先進(jìn)15人，區(qū)科研骨干11人。2人被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人，7人被評(píng)為區(qū)課改標(biāo)兵。在區(qū)里組織的規(guī)范化評(píng)優(yōu)課評(píng)比中，我校有16人獲獎(jiǎng)，另有國(guó)家級(jí)創(chuàng)新課1節(jié)，省級(jí)3節(jié)。在市區(qū)組織的基本功大賽中，1人被評(píng)為市一等獎(jiǎng)，4人獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。全校教師共撰寫市級(jí)以上優(yōu)秀論文260多篇。

3、課改促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展

課改的實(shí)施也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。我校近幾年的質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)?cè)趨^(qū)內(nèi)均名列前茅。學(xué)生在英語(yǔ)、體育、藝術(shù)及其他各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得了優(yōu)異成績(jī)。

五、課程改革的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)

1、幾年的課改實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，課程改革必須把轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新課程理念，貫穿課程改革的全過(guò)程。必須以科研為先導(dǎo)，校本培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合，以教師素質(zhì)提高為主線，以課堂教學(xué)改革為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本。只有這樣，才能使課改落到實(shí)處。

2、教師的素質(zhì)，是學(xué)校的智力資本，是最主要的無(wú)形資產(chǎn)。學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求學(xué)校首先是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。教師和孩子們一樣，也需要成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，但教育不應(yīng)只是為了學(xué)生的。作為學(xué)校，我們應(yīng)該為教師的發(fā)展提供更廣闊的空間。

六、課程改革的不足之處