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價(jià)值觀教育案例范文第1篇

根據(jù)省、市有關(guān)道路交通安全的文件和會(huì)議精神，為加強(qiáng)我市學(xué)生道路交通安全教育與管理，特通知如下：

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

各教育主管部門(mén)、各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要以對(duì)下一代健康成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度重視學(xué)校交通安全工作。要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，確定一名校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓這項(xiàng)工作，把學(xué)生的道路交通安全教育工作列入重要的議事日程，納入學(xué)校安全教育計(jì)劃，與交警部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，上好交通法規(guī)課。各區(qū)各校要根據(jù)本區(qū)本校交通安全的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，及存在的問(wèn)題，采取有效措施，堵塞漏洞，確保學(xué)生的交通安全。

二、成立機(jī)構(gòu)，深化教育

各教育主管部門(mén)、各級(jí)各類學(xué)校要與交警各大隊(duì)密切協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生道路交通安全教育與管理，同時(shí)要成立學(xué)生交通安全教育工作機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的組織、協(xié)調(diào)、宣傳、教育、監(jiān)督與管理。要充分發(fā)揮已有的道路交通安全教育教材的作用，開(kāi)展形式多樣的交通安全宣傳教育，并以此為載體重點(diǎn)抓好“安全行走，安全騎車(chē)，安全乘車(chē)”的養(yǎng)成教育。學(xué)校要主動(dòng)與轄區(qū)內(nèi)交警部門(mén)開(kāi)展共建活動(dòng)，邀請(qǐng)交通民警擔(dān)任學(xué)校交通安全教育課外輔導(dǎo)員，并使其成為制度，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。通過(guò)開(kāi)展各種形式的經(jīng)常性的交通安全宣傳教育，使廣大學(xué)生掌握基本的交通安全自我保護(hù)常識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的交通行為與習(xí)慣，確保交通安全。

三、加強(qiáng)監(jiān)督，落實(shí)措施

道路交通安全教育，要貫徹“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，建立交通安全教育責(zé)任制，由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，列入創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)，作為年終檢查驗(yàn)收的重要內(nèi)容。

各校應(yīng)抓緊抓好這項(xiàng)工作，切實(shí)落實(shí)道路交通安全教育的各項(xiàng)有力措施，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生出行的安全規(guī)定：

（一）組織學(xué)生集體外出活動(dòng)要校長(zhǎng)簽批，并經(jīng)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)。

（二）各校在開(kāi)展道路交通安全教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校道路交通安全的內(nèi)部管理。

1、運(yùn)送學(xué)生的車(chē)輛必須嚴(yán)格遵守有關(guān)道路交通安全法規(guī)。租車(chē)運(yùn)送學(xué)生的，必須是具備營(yíng)運(yùn)資質(zhì)的專業(yè)運(yùn)輸單位提供的車(chē)輛及駕駛?cè)藛T；單位自購(gòu)車(chē)輛的，必須經(jīng)公安交通管理機(jī)關(guān)對(duì)車(chē)輛的安全狀況和駕駛?cè)藛T的資格進(jìn)行確認(rèn)。并加強(qiáng)對(duì)駕駛?cè)藛T的教育和管理，嚴(yán)禁超載和超速行駛。要杜絕非專業(yè)司機(jī)或有不安全駕駛經(jīng)歷的司機(jī)駕車(chē)。版權(quán)所有

2、充分發(fā)揮媒體的作用，加大宣傳力度，教育學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則：過(guò)馬路要走斑馬線、地下通道或人行天橋；不滿12周歲的，不能在道路上騎自行車(chē)、三輪車(chē)，不能乘坐摩托車(chē)。滿12周歲的中小學(xué)生騎自行車(chē)上下學(xué)的，須由家長(zhǎng)提出申請(qǐng)，作出保證后經(jīng)校方審批。家長(zhǎng)應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的自行車(chē)車(chē)閘、車(chē)鈴等安全部件進(jìn)行檢查。有條件的學(xué)校應(yīng)組織對(duì)學(xué)生騎自行車(chē)的技能進(jìn)行測(cè)試。嚴(yán)禁學(xué)生駕駛摩托車(chē)、騎乘電動(dòng)自行車(chē)和搭乘非法營(yíng)運(yùn)車(chē)輛；騎自行車(chē)不得載人、不得有斜穿猛拐、逆向行駛或走機(jī)動(dòng)車(chē)道等違章行為，搭乘摩托車(chē)要戴好安全帽。

3、建立健全中小學(xué)校導(dǎo)護(hù)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生上下學(xué)的導(dǎo)護(hù)工作。

四、開(kāi)辟綠色通道，確保師生安全

價(jià)值觀教育案例范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案；檔案管理；高職院校；高職

高職院校教學(xué)檔案管理急需科學(xué)、規(guī)范的管理，是教學(xué)管理工作中的一項(xiàng)十分重要內(nèi)容，它涉及教學(xué)工作的方方面面。教學(xué)檔案的規(guī)范、完善程度，與各級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。檔案管理的科學(xué)與否，直接影響到整個(gè)高職院校教學(xué)工作能否合理有序地進(jìn)行，同時(shí)也是衡量高職院校教學(xué)管理工作的一把標(biāo)尺。

一、高職院校教學(xué)檔案的分類

高職院校教學(xué)檔案種類繁多，內(nèi)容龐雜，按類劃分為四大類。

（一）教學(xué)管理類。上級(jí)教育行政管理部門(mén)下達(dá)的課程設(shè)置，教學(xué)大綱、教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)評(píng)估等資料，學(xué)籍檔案、招生計(jì)劃；各系部根據(jù)上級(jí)的精神制定的適合本系部的教學(xué)制度、辦法、規(guī)定、條例、守則等文件；各系部結(jié)合具體情況制定的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；各課程的教學(xué)大綱；教師工作量的規(guī)定與課時(shí)計(jì)算規(guī)定；各學(xué)期的課程安排等。

（二）教師業(yè)務(wù)類檔案。主要內(nèi)容有教師的個(gè)人學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)和相關(guān)證明記錄材料，教師培訓(xùn)方面的材料，教師晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審材料和聘任材料，教師教研情況，包括教學(xué)科研成果、成果轉(zhuǎn)化及獲獎(jiǎng)情況，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、論著、編撰的教材、教學(xué)計(jì)劃、教案等。

（三）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)類。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的材料及實(shí)驗(yàn)室的論證、評(píng)估、申報(bào)及審批材料，儀器設(shè)備的購(gòu)置計(jì)劃，報(bào)告、安裝調(diào)試、保修單、移交文件、檢修使用的故障記錄、使用情況統(tǒng)計(jì)等。

（四）教學(xué)輔助材料類。1、教學(xué)輔助設(shè)備：語(yǔ)音設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、錄像、投影、復(fù)制掃描設(shè)備的購(gòu)置計(jì)劃，審批報(bào)告、購(gòu)置過(guò)程記錄、安裝調(diào)試記錄、維修記錄、使用情況記錄材料、保管移交轉(zhuǎn)換記錄等；2、教學(xué)管理設(shè)備：計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、櫥柜檔案存放等設(shè)備的購(gòu)置、使用、管理存放等原始資料和記錄材料等。

二、高職院校教學(xué)檔案的特點(diǎn)

高職院校教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)的客觀反映和總結(jié)，它不同于一般的文書(shū)檔案，它有如下特點(diǎn)：

（一）內(nèi)容廣泛，多樣。一方面學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，招生形式越來(lái)越多樣化，辦學(xué)領(lǐng)域不斷拓寬。新學(xué)科、新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，使得教學(xué)檔案的內(nèi)容也越來(lái)越廣泛，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富。隨著專業(yè)的增多，多學(xué)科互相滲透，交差不斷加強(qiáng)，使得教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科越來(lái)明顯，與之相適應(yīng)，檔案材料也越來(lái)越豐富。

（二）材料來(lái)源分散。高職院校教學(xué)檔案信息來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，也包括來(lái)自上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)改革和人才方面的培養(yǎng)等方面的指令、規(guī)定、條例。同時(shí)還有在日常教學(xué)活有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)中形成的教學(xué)檔案。信息涉及的部門(mén)分散，既上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、本單位教研室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)管理部門(mén)等。

（三）歸檔時(shí)間不同。教學(xué)檔案在年度劃分上與其它檔案不同。其它檔案按年度歸檔，而教學(xué)檔案是按學(xué)年度進(jìn)行歸檔的，歸檔時(shí)間從上一年的9月1日到當(dāng)年的8月31日結(jié)束。

三、教學(xué)檔案管理存在的問(wèn)題

（一）檔案意識(shí)不強(qiáng)。很多高職的教師員工檔案意識(shí)比較淡薄，對(duì)檔案的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，特別是大多數(shù)教學(xué)和教輔人員對(duì)教學(xué)檔案工作認(rèn)識(shí)不足，甚至于對(duì)教學(xué)檔案歸檔持抵觸態(tài)度。有的專家、教師認(rèn)為，教學(xué)科研成果是他們自已的心血的結(jié)晶，自我保存得相當(dāng)好，沒(méi)必要?dú)w檔；有的教師認(rèn)為，材料放在自己手中，用起來(lái)方便。還有檔案管理部門(mén)服務(wù)意識(shí)淡薄，墨守成規(guī)。坐等別人上門(mén)交檔案，很少深入到教學(xué)單位去宣傳教學(xué)檔案。應(yīng)讓大家明確檔案在學(xué)校工作中的重要意義，喚醒教師的檔案意識(shí)，積極主動(dòng)的變等收上門(mén)指導(dǎo)與催收。

（二）管理體制不完善。在管理體制上，部分高校院系檔案機(jī)構(gòu)不健全，人員安排不到位，經(jīng)費(fèi)投入不足，從而導(dǎo)致教學(xué)資料管理處于無(wú)序狀態(tài)。在部門(mén)規(guī)劃和工作制度中，很少提及檔案工作，既使形成一些文件材料，也因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的管理制度，缺少統(tǒng)一可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教學(xué)檔案的分類、整理處于混亂狀態(tài)。

（三）教學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)力度不夠。教學(xué)管理內(nèi)容的信息化程度不高。傳統(tǒng)的高校教學(xué)檔案基本上都是以紙質(zhì)檔案為主，占用了大量的庫(kù)房空間，管理成本高。另外，教學(xué)日常管理的材料存檔不全，各院系之間的檔案難以進(jìn)行交流。這些導(dǎo)致了教學(xué)檔案信息資源難以實(shí)現(xiàn)共享。

四、高職院校教學(xué)檔案管理工作的開(kāi)發(fā)建設(shè)

（一）加強(qiáng)高職教學(xué)檔案管理制度的開(kāi)發(fā)建設(shè)

高職的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)國(guó)家的有關(guān)檔案法規(guī)和學(xué)院的實(shí)際情況，建立健全教學(xué)檔案管理工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，把檔案建設(shè)工作列入學(xué)校工作計(jì)劃，并建立有效的監(jiān)督管理和激勵(lì)機(jī)制。逐步做到“三納入”、“四同步”，即把檔案管理納入院系工作計(jì)劃、管理制度和教師的職責(zé)范圍，在布置、檢查、總結(jié)和驗(yàn)收各項(xiàng)工作的同時(shí)，也布置檢查總結(jié)和驗(yàn)收檔案工作。教學(xué)檔案是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)紀(jì)錄，是進(jìn)行教學(xué)研究必不可少的素材，只有依據(jù)可靠的教學(xué)檔案作為研究依據(jù)，才能對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行定量和定性的分析，挖據(jù)科學(xué)、有效的教學(xué)方法，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)高職教學(xué)檔案編研工作開(kāi)發(fā)

加強(qiáng)教學(xué)檔案的編研工作，有利于開(kāi)發(fā)檔案資源，發(fā)掘檔案的潛在功能。學(xué)院檔案管理人員應(yīng)重視發(fā)掘教學(xué)檔案內(nèi)容的工作，及時(shí)對(duì)教學(xué)檔案信息進(jìn)行分析、研究、篩選、加工、編篆，把原始的、分散的、零碎的、靜態(tài)檔案變成專指的、系統(tǒng)的、活的檔案信息，并及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去，以供學(xué)校師生和社會(huì)使用。此外，科學(xué)系統(tǒng)地做好編研工作，還可使檔案充分發(fā)揮其潛在的價(jià)值，為撰寫(xiě)校史，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，分析學(xué)生畢業(yè)分配形勢(shì)，豐富教學(xué)和教研活動(dòng)等提供有力依據(jù)。

（三）高職教學(xué)檔案管理隊(duì)伍建設(shè)

從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，擁有一支既懂檔案知識(shí)，又懂教學(xué)管理并能運(yùn)用現(xiàn)代化手段的教學(xué)檔案管理隊(duì)伍是做好教學(xué)檔案管理工作的關(guān)鍵，高職應(yīng)當(dāng)配備專職的教學(xué)檔案管理人員，并對(duì)其進(jìn)行檔案專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使他們掌握檔案工作的基本知識(shí)和專業(yè)技能，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)，檔案工作者在實(shí)踐中要解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

（四）實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)檔案管理現(xiàn)代化

價(jià)值觀教育案例范文第3篇

方法：在我院選取冠心病心絞痛患者60例，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各30例，其中觀察組采用靜脈滴注單硝酸異山梨注射液治療，對(duì)照組采用硝酸甘油治療。

結(jié)果：通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，觀察組患者治療總有效率高于對(duì)照組，P

結(jié)論：靜脈滴注單硝酸異山梨治療冠心病心絞痛安全性高，療效較好，值得臨床推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：臨床效果 冠心病心絞痛 靜脈滴注

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.115

【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）11-0073-01

冠心病心絞痛是由于冠脈供血不足引起心肌暫時(shí)急劇性缺氧缺血導(dǎo)致的心臟病變綜合癥，是急性心梗梗死以及心源性猝死的前期發(fā)展階段。單硝酸異山梨脂是冠心病心絞痛的臨床治療藥物。單硝酸異山梨脂屬于一種新發(fā)展起來(lái)的抗心絞痛的硝酸酯類藥物，治療心絞痛的主要藥理為通過(guò)松弛血管平滑肌來(lái)達(dá)到緩解冠心病心絞痛疼痛的目的 [1]。本文研究靜脈滴注單硝酸異山梨脂治療冠心病心絞痛患者的臨床效果，報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料。在我院選取自2013年3月至2014年6月期間的冠心病心絞痛患者60例，同時(shí)隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各30例，其中男、女分別有45、15例，年齡為49-78歲，平均年齡為（62.1±2.5）歲。

1.2 排除標(biāo)準(zhǔn)。排除診斷為冠心病心絞痛患者有以下幾種情況：不穩(wěn)定型心絞痛；心梗后病發(fā)心絞痛；2個(gè)月之內(nèi)進(jìn)行過(guò)外科手術(shù)；血小板和凝血功能異常；同時(shí)合并高血壓、低血糖糖尿病以及嚴(yán)重的心速或者心緩；禁忌采用硝酸酯類藥物進(jìn)行治療；腎、肝以及心功不全。

1.3 方法。觀察組患者將20mg的硝酸異山梨酯注射液混合250ml的5%葡萄糖溶液進(jìn)行靜脈滴注，持續(xù)靜脈滴注兩周，每天一次。對(duì)照組患者將10mg的硝酸甘油注射液聯(lián)合250ml的5%葡萄糖溶液進(jìn)行靜脈注射，持續(xù)注射兩周，每天進(jìn)行一次。觀察并記錄兩組患者在服藥前后心絞痛發(fā)作的次數(shù)、疼痛持續(xù)的時(shí)間以及程度、心電圖變化和血壓以及并發(fā)癥發(fā)生的情況。

1.4 療效的判定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生部制定的《冠心病心絞痛以及心電圖療效的判定標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，顯效：臨床癥狀完全消失，心電圖恢復(fù)正常；有效：心絞痛癥狀有顯著的改善，心電圖上顯示ST段壓低或者T波倒置的程度有所恢復(fù)；無(wú)效：心絞痛的臨床癥狀無(wú)明顯改善，而且心電圖顯示無(wú)改變。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。使用了SPSS19統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)上述資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。當(dāng)P

2 結(jié)果

2.1 兩組冠心病心絞痛患者治療效果的情況。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，觀察組患者治療的有效率高達(dá)93.33%，而對(duì)照組患者的為66.67%，觀察組心絞痛患者的臨床有效率較高（具體見(jiàn)表1）。

表1 對(duì)比兩組冠心病心絞痛患者的臨床治療總有效率的情況[n，%]

2.2 心電圖變化情況的對(duì)比。觀察組患者心電圖顯示治療有效率高達(dá)90%，而對(duì)照組的則為76.67%，可知觀察組患者相對(duì)于對(duì)照組患者的有效率要高（具體見(jiàn)表2）。

表2 兩組冠心病心絞痛患者心電圖改善情況的比較[n，%]

2.3 對(duì)比兩組患者在治療前后患者的血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)變化。兩組患者經(jīng)治療后的血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)（全血比粘度、血漿比粘度和血小板粘附率）都比治療前有顯著的改善，而觀察組患者改善的程度要較對(duì)照組患者要更好（具體見(jiàn)表3）。

表3 比較兩組患者治療前后血液中各觀察指標(biāo)的變化

*P

3 討論

近年來(lái)醫(yī)師主要通過(guò)減慢或者控制動(dòng)脈硬化病變的速度來(lái)達(dá)到治療冠心病心絞痛的目的，控制了動(dòng)脈硬化便可降低患者的血脂和血粘度，降低血小板的聚集功能，從而對(duì)患者血管的內(nèi)皮功能具有保護(hù)的作用以及可改善心肌缺氧缺血的情況。單硝酸異山梨脂作為目前我國(guó)治療冠心病心絞痛最常見(jiàn)的的藥物，其治療疾病的主要病理機(jī)制為通過(guò)松弛血管平滑肌，擴(kuò)張冠狀血管，從而可減輕心臟前后負(fù)荷，改善心肌缺血缺氧的情況，減少心肌耗氧量，達(dá)到治療心絞痛的目的。除此之外，單硝酸異山梨脂還可以通過(guò)提供外源性NO來(lái)改善血管內(nèi)皮的功能，具有擴(kuò)血管、抑制血小板聚集、抑制氧自由基以及抑制血管平滑肌增生等作用。經(jīng)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，單硝酸異山梨脂的半衰期為4至5個(gè)小時(shí)，其有效的血藥濃度維持時(shí)間為硝酸甘油的10倍，因而可表明單硝酸異山梨脂屬于一種的強(qiáng)、長(zhǎng)效的抗心絞痛的藥物 [2]。

通過(guò)本次研究結(jié)果顯示經(jīng)過(guò)藥物治療后觀察組患者心絞痛的治療有效率以及心電圖顯示治療有效率相對(duì)于對(duì)照組患者均高，這說(shuō)明了靜脈滴注單硝酸異山梨脂治療冠心病心絞痛患者的療效良好。與此同時(shí)，兩組患者經(jīng)過(guò)各自的藥物治療后其血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)均相對(duì)于治療前有顯著的改善，并且觀察組患者得觀察指標(biāo)改善的程度要較對(duì)照組患者明顯，這說(shuō)明了單硝酸異山梨脂藥物在治療冠心病心絞痛患者時(shí)松弛使其動(dòng)脈血管平滑肌、促進(jìn)血管擴(kuò)張等方面要較采用硝酸甘油的效果更好。

綜上所述，靜脈滴注單硝酸異山梨脂進(jìn)行治療冠心病心絞痛患者的臨床療效良好，使患者的臨床癥狀得到有效的改善，在臨床治療實(shí)踐中比較常用。

參考文獻(xiàn)

價(jià)值觀教育案例范文第4篇

第二實(shí)幼教職工總數(shù)58人，其中核編數(shù)30人（實(shí)際在編29人），自聘27人（保育員12名、炊事員6名、保安2名、門(mén)衛(wèi)1名、保潔員1名、體育專任教師1名（男）、臨時(shí)代課教師4名＜教師產(chǎn)假短期代課＞）。12個(gè)教學(xué)班均按2教1保的標(biāo)準(zhǔn)配備，且專任教師公辦率達(dá)100%。

第二實(shí)幼的專任教師隊(duì)伍是一支年輕化、學(xué)歷高、基礎(chǔ)好的隊(duì)伍，100%獲得教師資格證書(shū)，大專及以上學(xué)歷達(dá)97%。其中高級(jí)教師1人，一級(jí)教師11人，二級(jí)教師15人，三級(jí)教師2人。這是一支以90后為主力軍的隊(duì)伍，是一支教齡短、保教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的隊(duì)伍，但同時(shí)又是一支興趣廣泛、個(gè)性鮮明、樂(lè)觀進(jìn)取、勤于思考、勇于實(shí)踐、對(duì)職業(yè)規(guī)劃逐漸明晰的隊(duì)伍。后勤隊(duì)伍是一支以媽媽團(tuán)為主體的隊(duì)伍，保育員100%取得保育員資格證書(shū)及健康證，是一支愛(ài)崗敬業(yè)、工作扎實(shí)、對(duì)照顧看護(hù)幼兒，清潔環(huán)境衛(wèi)生、幼兒飲食烹飪有著豐富經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。

三年來(lái)第二實(shí)幼立足辦園理念、立足師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，結(jié)合《指南》《幼兒園教師發(fā)展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，重在提高教師的師德和師能，致力鍛造一支行仁愛(ài)、崇博雅、精保教的和慧教師團(tuán)隊(duì)。

價(jià)值觀教育案例范文第5篇

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 思想政治教育 教學(xué)改革

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”與心理健康教育相結(jié)合的理論依據(jù)和目標(biāo)

心理學(xué)與思想政治教育在研究?jī)?nèi)容上相互交叉。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象主要包括心理過(guò)程與個(gè)性兩方面的內(nèi)容。其中個(gè)性又包括氣質(zhì)、性格、能力組成的個(gè)性心理特征和理想信念、世界觀、動(dòng)機(jī)、需要等組成的個(gè)性意識(shí)傾向性兩個(gè)方面。思想政治教育的研究對(duì)象主要是個(gè)體的政治認(rèn)識(shí)、政治立場(chǎng)、思想品德。因此，在研究對(duì)象上，心理學(xué)與思想政治教育有著密切的關(guān)系，二者都包含理想、信念、品德、意志等共同因素。可以說(shuō)，思想政治工作就是通過(guò)人的思維而改變?nèi)说恼J(rèn)識(shí)、個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)性傾向性中的世界觀、價(jià)值觀、態(tài)度、信念等內(nèi)容，進(jìn)而提高人們的認(rèn)識(shí)水平，形成對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)人們良好的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征，以順利完成各項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)。思想道德教育的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為大學(xué)生提供正確認(rèn)識(shí)世界的武器和培養(yǎng)正確的人生目標(biāo)，為避免心理問(wèn)題的出現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育的主要內(nèi)容則是幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。盡管二者的內(nèi)容各有側(cè)重，但目的是一致的，即塑造一個(gè)完整的人。因此要讓學(xué)生從心理上理解和接受思想道德修養(yǎng)的理論品質(zhì)和內(nèi)容的深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，對(duì)于他們自身的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成起重要的作用，促進(jìn)他們自覺(jué)達(dá)到思想的升華。實(shí)現(xiàn)“雙育”內(nèi)容的結(jié)合，既可增強(qiáng)思想道德教育的內(nèi)容的針對(duì)性，避免言語(yǔ)的說(shuō)教，又能使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展，形成健康的人格。

二、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容中穿插心理健康教育

只有充分發(fā)揮德育系統(tǒng)中各個(gè)要素的作用，才能發(fā)揮最佳德育功能。通過(guò)對(duì)各章節(jié)課堂教學(xué)的滲透，心理健康教育會(huì)以潛移默化的形式影響積淀于學(xué)生心理結(jié)構(gòu)之中，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立道德意識(shí)、法律觀念。“基礎(chǔ)”課的內(nèi)容著重培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法制觀，同時(shí)對(duì)大學(xué)生作為一個(gè)一般的人在學(xué)習(xí)、交往、戀愛(ài)、擇業(yè)等日常生活中所碰到的問(wèn)題給予關(guān)注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以吸取心理健康教育中與此相關(guān)的有益成分，滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中。因此，在授課各章節(jié)中還穿插了許多相關(guān)內(nèi)容。例如，在第三章第三節(jié)講到“協(xié)調(diào)個(gè)人與他人的關(guān)系”時(shí)，展開(kāi)講述大學(xué)生在實(shí)際生活中困擾較多的人際交往問(wèn)題的心理應(yīng)對(duì)專題；在第六章第二節(jié)和第三節(jié)中談到“擇業(yè)與戀愛(ài)”時(shí)，引入了就業(yè)和情感的心理調(diào)節(jié)專題；在第八章講到“犯罪”時(shí)，講述涉及犯罪的心理和人格專題。

三、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)方法上引入“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”教學(xué)模式

“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”是借助于團(tuán)體討論與活動(dòng)這種形式，模擬社會(huì)生活的情景，通過(guò)團(tuán)體人際交互作用促進(jìn)個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的處事態(tài)度與行為方式，更好地適應(yīng)生活、培養(yǎng)健康人格的實(shí)踐過(guò)程。利用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”的技巧和方法引入“基礎(chǔ)”課的討論實(shí)踐教學(xué)中，首先課前知其所需，制定活動(dòng)方案；開(kāi)展“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組座談、個(gè)別訪談的方式，弄清學(xué)生所思、所想、所需。分析其關(guān)注的話題、希望解決的心理困惑、期望，從而了解共性問(wèn)題，以及對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的興趣等。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)踐教學(xué)的要求，制訂周密的“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”實(shí)踐活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的主題、內(nèi)容、方式、組織、實(shí)施、目的，等等；再次，課中圍繞主題，組織開(kāi)展活動(dòng)；最后，注重課后反饋，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和身心健康水平以及各種素質(zhì)的提高。那么，其評(píng)估的重心應(yīng)落在學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的變化，包括認(rèn)知、情感、意志和行為上。因此每一次“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”實(shí)踐活動(dòng)完成之后，要及時(shí)讓學(xué)生談感受及體驗(yàn)，寫(xiě)心得體會(huì)，以此了解他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的看法，或是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、觀察等方式方法對(duì)活動(dòng)效果加以評(píng)估。現(xiàn)就幾堂《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中應(yīng)用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)課具體方法介紹如下：

1.在緒論“珍惜大學(xué)生活、開(kāi)拓新的境界”第一節(jié)“適應(yīng)人生新階段”教學(xué)中，我們確定主題為“走近你、我、他”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，主要是為了幫助新生相識(shí)、相知，建立友情和協(xié)作理念，提高獨(dú)立性和自主性，積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡早適應(yīng)大學(xué)生活。針對(duì)這一主題，采取8―10人的小組活動(dòng)，如“相互握手問(wèn)候”、“名字串串燒”、“優(yōu)點(diǎn)大曝光”、“戴高帽”等，使學(xué)生在一個(gè)新環(huán)境中學(xué)會(huì)彼此欣賞、接納，從中感受集體的溫暖和同學(xué)間的友善，更快認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，在一個(gè)輕松的氣氛中盡快適應(yīng)新環(huán)境。

2.在緒論“珍惜大學(xué)生活、開(kāi)拓新的境界”第二節(jié)“樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念”教學(xué)中確立主題為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，該主題實(shí)踐教學(xué)主要是為了幫助新生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折和壓力的能力，建立自信，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。針對(duì)這一主題，采取小組交流討論的方式，探討“學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)”，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”收集同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率的方法，增強(qiáng)自信的建議、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)集思廣益，鼓勵(lì)每一位學(xué)生努力提出解決問(wèn)題的各種方法，達(dá)到取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的效果。

3.在第三章“領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價(jià)值”第三節(jié)“科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境”中確立主題為“重塑人際之網(wǎng)”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，主要是為了幫助新生學(xué)會(huì)和改善人際交往的態(tài)度和方法，掌握人際交往的技巧，在新的環(huán)境中建立良好的人際關(guān)系，使自己在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。針對(duì)這一主題，設(shè)計(jì)了實(shí)施人際關(guān)系團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)。如“無(wú)家可歸”，使學(xué)生體會(huì)孤獨(dú)的心境；“心有千千結(jié)”，使學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)團(tuán)體協(xié)作打開(kāi)“死結(jié)”后的舒心暢意；“信任之旅”（盲行）通過(guò)扮演盲人和拐杖兩種角色，使學(xué)生體驗(yàn)人與人之間的信任和尊重；“同舟共濟(jì)”使學(xué)生感悟團(tuán)隊(duì)的凝聚力，明白團(tuán)結(jié)互助是戰(zhàn)勝一切困難的精神支柱。通過(guò)這些人際關(guān)系互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生感受到人際關(guān)系對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

4.在第三章“領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價(jià)值”第二節(jié)價(jià)值觀的教學(xué)中確立“價(jià)值觀大拍賣(mài)”主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，目的是為了幫助大學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值觀有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確價(jià)值觀。針對(duì)這一主題，采取小組活動(dòng)，通過(guò)每人發(fā)一份工作價(jià)值觀拍賣(mài)表格，分小組拍賣(mài)討論，讓學(xué)生根據(jù)價(jià)值觀大拍賣(mài)結(jié)果認(rèn)識(shí)、分析、討論自己和小組同學(xué)的價(jià)值觀，了解別人的價(jià)值觀、反思自己的價(jià)值觀，然后確定自己正確的價(jià)值觀。此外，就不同的主題內(nèi)容，還舉辦了心理拓展訓(xùn)練和心理游戲等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

四、在思想道德修養(yǎng)課教學(xué)中引入個(gè)體心理咨詢案例

在改革和創(chuàng)新該門(mén)課程教學(xué)的實(shí)踐中大膽引入了案例教學(xué)法，取得了令人滿意的效果。案例教學(xué)的目的就是激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)展示的案例和案例所揭示的真理感到驚奇甚至震驚。但教師在課堂上引入案例并不是講故事，其目的是為學(xué)生提供擬真的情景，使他們能就現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題與所學(xué)的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行判斷和決策。因此選用有代表性、針對(duì)性、時(shí)代性并且能揭示矛盾、反映問(wèn)題的較為典型的案例是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。有的學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生一些問(wèn)題，或聯(lián)想到自身存在的一些困惑，課后與教師預(yù)約，向教師傾訴內(nèi)心的苦悶，希望教師給予指點(diǎn)和幫助；還有的學(xué)生在遇到困難后，會(huì)給教師寫(xiě)張紙條，表達(dá)自己遇到的問(wèn)題，向心理咨詢教師傾訴，尋求幫助。因此在學(xué)校個(gè)體咨詢中有許多案例是學(xué)生中典型的事件，便于學(xué)生抓住本質(zhì)和共性的東西，具有極強(qiáng)的參考價(jià)值和借鑒作用。由于學(xué)校個(gè)體咨詢中案例具有客觀真實(shí)、應(yīng)用目的性強(qiáng)和典型意義的特點(diǎn)，這就決定了這些案例不是事物原型的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是源于實(shí)踐的一個(gè)提煉產(chǎn)物。經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，其更能突出地反映客觀存在，且能符合教學(xué)規(guī)律，便于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索。教師把個(gè)體咨詢所了解的信息，作有價(jià)值的記錄和保留，對(duì)學(xué)生存在的帶有特殊性的問(wèn)題，教師通過(guò)案例教學(xué)可起到疏通和緩解的作用，讓學(xué)生帶著煩惱和困惑來(lái)，揣著輕松和希望歸，這樣便于教師把握學(xué)生的思想及現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

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