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計算機專業教學論文范文第1篇

任務教學法（task-basedapproach）是一種建立在“建構主義”理論基礎上的教學法。這種理論認為，學生知識的獲得主要不是靠教師傳授，而是學習者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。“任務教學法”可以認為是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學方法。它把語言能力目標與工作能力目標緊密聯系起來，每一任務都是一個整體計劃，包含各種機會和接觸面。學生在這些過程中發展自己的認知潛力和應用語言發展交際能力的潛力。學生在參與和運用語言完成任務的過程中，會出現許多無法預料的情況。學生對所給的任務和遇到的問題的理解各有不同，導致任務過程出現的不可預測、不明確甚至變異現象。因此，任務型學習是一種動態學習。

三、技工學校《計算機專業英語》課程基本任務分析

在技工學校，《計算機專業英語》課程是一門專業基礎課，確切地說，本課程是針對信息技術專業的學生對英語的實際需求而開設的一門特殊用途英語（EnglishforSpecificPurpose）課程，目前，這些專業大致包括網絡、軟件、電子商務以及多媒體制作等專業。本課程的目標是將信息技術專業知識、英語語言知識緊密結合，以培養學生綜合的語言實際運用能力。一般說來，技工學校的《計算機專業英語》課程的基本任務包括以下內容：①專業詞匯：掌握1000左右的專業詞匯，100個左右首字母縮略語。②聽說能力：能運用基礎語法以及專業詞匯進行基本的專業知識介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關計算機軟、硬件原理，網絡運作原理、外部設備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運用基本專業詞匯以及計算機專業基礎知識進行簡單的寫作計算機專業英語。⑤翻譯能力：以崗位對計算機專業英語翻譯能力的需求為目標，培養學生參與并完成與計算機專業知識運用相關的專業翻譯項目。為了完成以上基本課程任務，筆者在《計算機英語》課程實施過程中，以任務教學法為主線進行教學設計，即在明確課程教學目標以及單元教學目標（包括主題目標、語言目標、專業知識目標和能力目標）的前提下，設計與計算機專業知識運用相關的專業項目，驅動學生“明確任務，參與完成”。具體而言，在教學過程中，教師以“綜合項目設計”為主線，把任務（task）引入英語課堂并貫穿整個教學過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對學生進行單項技能的強化訓練；而學生利用已有知識，以具體的任務為學習動力或動機，主動地用所學語言去做事情，在完成任務過程中，學習語言知識，發展語言能力，從而具備計算機專業所需的語言應用能力和實際操作能力，使專業英語與基礎英語教學融為一體，計算機專業知識與英語教學融為一體，有效完成課程目標以及課程基本任務。

四、《計算機專業英語》課程中任務設計的基本原則

結合任務教學法的基本要求以及《計算機專業英語》的基本任務，筆者提出技工學校《計算機專業英語》課程中任務的設計應遵循以下基本原則：①真實教學環境設計原則。創建計算機專業英語使用的真實的教學環境，即結合《計算機專業英語》課程基本任務進行真實項目設計。在《計算機專業英語》教學過程中，任務型教學把語言教學真實化和項目化，其主要目的是讓學生不僅在運用中學，而且為了運用而學，直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種情景中真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生綜合應用英語的能力。任務型教學充分體現了學生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學現狀的最佳途徑之一。②學生為主體原則。以學生為主體進行項目與任務設計，把學生的學習活動與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機；讓學生帶著真實的任務去學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師能動地引導和激勵，使學生真正掌握所學內容，并通過任務舉一反三。③課程目標及步驟性原則：為了完成課程的基本教學目標，課程的教學任務應以課程的基本任務為基礎，無論是綜合的任務設計還是單項任務設計都應遵循專業詞匯目標、聽說目標、讀寫目標以及翻譯目標，進行科學合理的設計，保障《計算機專業英語》課程的有效實施。在此基礎上，按照步驟完成任務組織及實施。

五、任務教學法在《計算機專業英語》課程中的設計和應用

建立在對任務教學法、《計算機專業英語課》課程任務分析科學認知的基礎上，筆者遵循任務設計的基本原則，嘗試在《計算機專業英語》的實踐教學中使用任務教學法。以下是《計算機專業英語》課程實施過程中任務教學法設計和應用的具體闡述：

1.教師明確課程及單元教學目標，在此基礎上進行綜合項目（課程目標）以及單項技能訓練項目（單元目標）的任務設計，創建“真實教學環境設計”。例如，在進行“Basiccomponentsofacomputer”單元的講授時，教師首先設計“真實教學環境設計”以及綜合目標任務：“美國人Peter要買一臺電腦，學生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產的V1678的電腦，設法向Peter介紹電腦基本構件的內容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦。”其次，教師以學生為主體進行單項任務目標設計：①掌握10個左右計算機常見專業詞匯。②掌握6個談論電腦部件的基本句型。③能運用基礎語法、詞匯以及專業詞匯向客人介紹電腦的各種產品和價格。④能順利地用英文比較各種產品的優勢及劣勢并推銷自己的產品，說服顧客買自己的產品。這樣，教師和學生都圍繞如何完成具體的任務進行，教師思路清晰，學生學習目的明確，通過小任務的解決來完成大任務。

2.教師引導學生進行任務分析。這是一個在明確的教學任務指引下，學生主動探究摸索，獨立自主尋求問題、發現問題、逐漸嘗試完成任務的過程。在整個過程中，按照小組討論——各組匯報——教師總結的模式，分兩個層次進行。比如在進行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學習時，項目設定“Peter發現電腦的運行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請你幫他改進或升級他的電腦”。首先，引導學生根據已有的知識積累，以組為單位圍繞第一個小任務——認識電腦內部構件，包括微處理器、內存、擴展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會變慢？”的討論，并把討論結果向全班匯報，教師把各組匯報結果寫在黑板上。從討論的結果看，學生會討論出電腦內部構件，包括微處理器、內存、擴展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結果可能不完整，不過教師應以鼓勵為主，不要急于補充內容。此后，進入第二層次的分析，發給學生認識電腦內部構件圖以及有關影響電腦速度的文章介紹，要求學生在規定的時間內閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務并把討論結果向全班匯報；教師把各組匯報結果再次寫在黑板上，讓學生比較看材料前后自己總結的結果，體會差別。這樣，學生就會明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學生對電腦內部構件以及電腦故障原因就已經很清楚了，可能會有不少疏漏的細節問題。教師因勢利導，把學生疏漏的地方指點出來，等于是新知識的講解。最后，由教師學生共同進行正確知識的歸納總結。3.教學目標達成，完成教學任務。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學習為例，通過以上對任務的分析，學生已對電腦內部構件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結束任務，教師應引導學生轉向本單元教學目標：①是否能在“電腦內部構件圖”中標出掌握15個與部件相關的專業詞匯？②能否應用已學專業詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內容相關的應用軟件光盤的說明書？

此時，教師應鼓勵他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時提出問題。對于提出來的問題，盡量讓有能力的學生來解決，形成相互學習、相互鼓勵的良好氛圍；對于學生解決不了的問題，教師逐漸引導、指點，形成互動的解決問題方式，共同完成任務。

4.以學生自評、學生互評以及教師評價等方式進行任務評價和任務提升。以“教學目標達成”完成教學任務后，教師組織靈活多樣的任務評價。首先學生要對所完成任務的質量進行自我評價和相互評價。全班學生可以充分展示自己的成果，達到取長補短、互相學習、完善提高的目的。最后，教師對學生完成任務的質量進行全面評價，以正面引導為主，多表揚，多鼓勵，并適時指出存在的問題。

六、結束語

本文通過對任務教學法概念的闡述，《計算機專業英語》課程目標的分析，《計算機專業英語》教學中的任務設計原則限定，清晰描述了任務教學法在《計算機專業英語》課程中的設計和應用。在技工學校，《計算機專業英語》具有自身的課程目標：培養學生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務細分，組織單項實訓和綜合實訓，使學生具備計算機專業崗位能力所需的語言應用能力和實際操作能力。筆者將結合《計算機專業英語》的基本任務以及學生的實際需求，以更進一步提高技工學校《計算機專業英語》教學質量為目標，對任務教學法在《計算機專業英語》的設計與應用進行不懈的研究和探討。

【摘要】本文在對任務教學法以及技工學校《計算機專業英語》課程基本任務分析的前提下，具體闡明《計算機專業英語》課程中的任務設計原則，在此基礎上，進一步說明任務教學法在《計算機專業英語》教學實踐中的有效應用，以期建立任務教學法在技工學校《計算機專業英語》教學實踐中的基本應用模式，最終為培養學生具備計算機專業崗位能力所需的語言實際應用能力提供理論依據。

【關鍵詞】計算機專業英語技工學校建構主義理論任務教學法

參考文獻：

[1]Richards，J.C.，Platt，J.&Platt.朗文語言教學及應用語言學詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

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[3]錢曉菩，馬玉娟.試論任務驅動[J].中國電化教育，2002，(9).

計算機專業教學論文范文第2篇

1.計算機專業的相關英語文獻閱讀。

(1)計算機軟硬件相關教學內容。在實際教學中我們不難發現，對于計算機軟硬件教學相對來說比較容易掌握，這是計算機專業學生學習好計算機專業的基礎，因此學生應當掌握其英文的表達方式。如計算機的產生和發展簡史(TheEvolutionofComputers)，計算機的基礎知識(IntroductionofComputer)，計算機軟件(ComputerSoftware)，操作系統(OperatingSystem)，多媒體計算機(MultimediaPersonalComputer)，Windows視窗操作系統(IntroductionofWindows)及數據庫技術(DatabaseTechnologies)等等專業知識，這是計算機專業授課的主要內容，只有在了解這些專業知識的基礎之上，掌握基本的英文專業詞匯表達方式，才能夠后續開展深入英語教學。

(2)根據實際情況進行教學內容的調整和補充。在給計算機專業的學生進行英語授課時，關于該領域新的研究成果和新產品新技術或是流行趨勢都應當不斷提及和及時傳授，使同學們與時俱進，了解本專業最新發展情況，掌握發展趨勢。在教學中，教師應當多搜集與計算機技術有關的熱點新聞，當前計算機技術的快速普及，要求人們緊跟發展步伐進入互聯網時代，認識到網絡的優越性和便捷性，在教學中，加入與計算機網絡技術相關的專業知識和詞匯，根據情況選擇有益的英語文獻進行學習，促進高效課堂。

2.在英語學習中加入計算機專業知識及技巧。在計算機專業的英語課堂教學中，不僅要介紹與計算機相關的專業詞匯及表達方式和相關文獻，還要加入關于相關的課程內容及學習技巧講授。不能僅僅把英語當作是一門語言課程，由于計算機產生于美國，因此我們可以說英語就是計算機課程的“母語”。在學生的日常操作和練習中，會遇上許多英文提示信息及相關內容。在做FDISK練習時出現的全英提示界面，由于是固有的表達方式和信息且存在于系統中，因此將種在操作此種出現的提示信息作為課程內容來講授具有很強的實用性，對學生在掌握好英語的同時鞏固自身專業知識幫助頗大。計算機英語是一門重視學習技巧和方法的課程。在計算機專業學習中出現的英文單詞詞義雖然都不難，但每條信息都有自身固有的單配詞組及用法。對于學生來講，記憶單詞很容易，但舉一反三的進行詞匯組合和詞組搭配就不是一件事了。因而，在英語教學中加入計算機專業學習記憶的技巧，能夠使學生在學生中達到事半功倍的成效。教師在課堂教學中應加入以下內容來進行講授和學習：

(1)介紹計算機專業的特點以及英語學習方向。計算機專業與其它專業的相比較，其自身特點十分明確：具有較強的專業性和大量專業術語。別的專業的在英語學習的過程中注重英語語法的學習以及詞匯的積累和閱讀練習，而計算機專業除了要求掌握必要的英語知識之外，還則具有很強的針對性，大量的說明書和文獻廣泛使用祈使句，對學生的泛讀能力有一定的要求。其專業具有客觀性準確性及精煉性。所以，為了使表達的內容更加客觀，往往采用許多的一般現在時和被動語態來進行論述。且所涉及的文獻資料語句都較長，要求用詞的重要性及準確性。與此同時，英語采用簡練的詞匯來對所描述事物進行準確表達，這就需要學生掌握名詞化詞匯非限定動詞或是詞組的簡化形式。

(2)計算機的專用術語及命令。在計算機中存在許多特點的英文詞匯詞組及專業術語，如軟件的專用名稱Access(關系型數據庫軟件)FoxPro(數據管理系統)Delphi(視窗系統開發工具)Java(網絡編程語言)Netware(網絡操作系統)等；或是計算機的廠商及其商標名稱如DELLEpsonMicrosoftIntel等；計算機的專用命令和指令的詞組縮寫，比如RD是指刪除目錄RemoveDirectory；以及網絡操作中的流行縮寫術語含義，如CU指的是seeyoulater，表示再見，或是有趣的表情符號等等。

(3)英語屏幕的提示信息。在對計算機進行日常操作中，屏幕上時常會針對其操作內容而出現相應的指示或提示信息是以英文專業術語的方式呈現的；在進行網上瀏覽時會出現大量的應用文提示信息；以及在運用一些英文軟件操作時，會出現相關文檔信息，使用者應當理解提示信息的具體含義，不然很難進行后續操作，也可能會導致使用者的誤操作。因此在英語教學中應當加入對這些可能出現的提示信息的翻譯和講授，來保證學生在操作中能夠順利進行。如當出現Syntaxerror時意為語法錯誤，這是在程序調試中會場出現的問題和錯誤提示；出現Anunexpectederroroccurred，pleaserestart意為報告錯誤的信息提示，此時用戶應當了解出現的提示是指當前操作有誤，應及時重啟程序。掌握諸如此類的信息提示，會幫助學生在了解英文信息詞義的同時提升計算機操作能力，一舉兩得。

二英語的教學方法探討

英語課程作為一門外語課程，大量的英語內容不可避免會出現部分的枯燥，因此教師應當采用適當的方法來提升課堂效率及教學質量。

1.打好英文專業詞匯基礎。采用適當的方式增加學生的詞匯積累量，詞匯量是英語學習的基礎，在教學中應當使學生掌握計必要的英語專業詞匯的構造，熟記詞根，不斷琢磨學習方法，在實踐中尋找適合的方法，鼓勵學生學習英語，打好堅實的基礎。

2.掌握正確的閱讀方法。在計英語的學習中，閱讀是必不可少的重要組成。因此，學生掌握正確的閱讀方法，對于學好計算機來說是有很大幫助的。普通專業的英語學習多注重泛讀，而計算機專業的英語教學則著重快讀慢讀和精讀。快讀學習應主要放在了解文章主要內容上面，不拘泥細節，重點瀏覽每段的標題和簡介摘要等。而慢讀則是逐字逐句的了解詞匯具體含義，分析每句話的意思，且縱觀全文每句話與文章的聯系，都要理解。遇到重點的公式理論等專業性信息，要精確了解其義。而選讀則是在閱讀中有意識的尋找文章的重點內容進行著重學習，練習在有限的時間里進行重點的尋找和培養。

3.培養學生閱讀理解的能力。鍛煉學生通過大量的閱讀練習，使學生在時間中提升自身的閱讀能力，訓練學生的語感培養。同時，在學生接受大量閱讀訓練中，能夠通過不斷閱讀鞏固練習計算機知識，了解到當前計算機的不斷發展趨勢，提升學生的綜合水平。

計算機專業教學論文范文第3篇

關鍵詞:高職院校;教學改革;質量保障

引言

在信息技術和計算機技術高速發展的當今社會,如何提高高職院校計算機專業的教學水平,使學生能滿足社會發展對計算機專業技術人員的要求,是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機教學工作,從如何確定培養目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規范考核方法等幾個方面展開論述,以期為高職院校計算機教學的改革做一點有益的工作。中國

一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優秀的理論型、研究型人才,也需要大批優秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養應用型、技術型人才為目標,在教學中要重點培養學生的實踐能力,而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標,才不致于喪失自己的辦學特色,迷失自己的辦學方向,才不致于出現一方面社會需要大量的計算機應用型人才,而學校培養的計算機專業的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

1.高職院校計算機教學改革方向分析

(1)加強課程開發計算機技術的迅速發展,使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐,教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發展的方向。什么課程應該開、什么課程不應開,恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。多年的教學實踐認識,課程的開設一定要體現實用的特點,如果一味追求面面俱到,使學生學得過多過雜,其結果是不但收不到理想的教學效果,反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面,必須避免同一本計算機教材連續使用的情況出現。對于過時、落后或者沒有任何實際應用知識的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質教育,即注重講授知識產生的來龍去脈和體系背景,而忽視技術日新月異的突破和發展。教材的選用應以學用結合為著眼點,授課教師要根據實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計算機教材每年都會更新版本,編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術加入其中。

(2)改進教學方法目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在,這樣的教學導致學生被動地接受知識,抹殺了學生學習的自主性和創造性。

教師講課要“精講”,就是在學習內容上圍繞當前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容,突出“技術應用性”,不過分強調學科的“完整性”。在教學中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎知識,教會學生學習的方法,更多的具體內容讓學生自學。具體來說,在教學過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學生思考問題的時間;盡量在課堂上與學生進行交流,允許學生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當中也要經常注意學生的反應,關注學生的課堂反饋,隨時調整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強了學生的主動性,而且充分體現了“以學生為中心”的教育理念。

同時要利用現代化教學手段,提高教學效果。現代化教學手段的典型應用是多媒體輔助教學。它是指在教學過程中,根據教學內容和教學對象的特點,通過合理設計、精心選擇和運用現代教學媒體,結合傳統教學手段,共同參與教學全過程。多媒體教學具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點,對于激發學生的學習興趣、啟發學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質量具有重要的作用。計算機專業有著不同于其他專業的教學特點,在教學過程中,許多教學內容是很難用語言進行描述的,如果借助計算機進行輔助教學,再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應該倡導和鼓勵教師使用現代化教學手段,使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩,達到優化教學過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛,擴大認知的空間領域,特別是擴大教學規模,使更多的學生得到優秀教師授課,這些都有利于提高教學質量。

(3)突出實踐環節,提高學生的動手能力和創新意識高職院校的辦學,應該以提高學生的就業能力和創業能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力,培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環節,徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步,理論與實踐相結合。上機操作,不僅能加深學生對理論知識的理解,而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況,及時發現和解決學習中出現的問題。所以,一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例,另一方面教師應高效利用每一節上機課。如在課前對上機實習做出明確安排,明確每次實習的目的、任務、內容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做,可以避免學生上機學習的盲目性,對學生進行有針對性的訓練,從而保證教學質量。

(4)轉換教師的角色教學應該以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用各種學習環境要素,充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現當前所學知識建構的目的。這是教育學中“建構主義”的核心內容,這已不僅僅是教學方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉變的觀念。

學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的,而是在教師的指導下,由學生主動建構起來的,在整個教學過程中,教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔任的角色是比傳統教學中的作用更加重要、更加不可缺少。應該從原來的講授、灌輸方式轉變為組織、引導,在教學過程中,教師要充分地了解學生,教師應該首先為學生搭起支架,特別是在學生學習不夠主動時,給學生提出問題,引導學生去探究,然后進行交流和討論,調動學生的求知欲望,同時也能極大地促進培養學生的成就感。2.高職院校計算機教學質量保障的重要途徑

計算機專業教學論文范文第4篇

傳統的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現在的計算機軟件教學均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現代計算機教學必需打破傳統，教師首先以貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學生從感觀上對新內容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設備向學生進行演示操作，然后讓學生自己操作實習驗證，初步形成技能，最后由教師進行操作訂正并對其進行拓展，學生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續性上，學生也有了發展創新的空間。也就是說，教師的“教”應該以基本講解啟發思考示范操作輔導實習鞏固講解設計練習拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結合的授課方式進行授課。在這種教學模式下，學生的“學”也就收到了筆記心記大膽質疑理解認知操作驗證鞏固提高展開討論自主創新的效果。再加上現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名符其實的“零起點”書、“傻瓜”書，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養了學生的自學能力，鍛煉了學生動手實踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學習”打下了基礎，增強了其適應社會的能力。

二、任務驅動

1計算機專業模電數電教學現狀分析

計算機專業是一門技術性較強的專業，同時它又需要一定的基礎學科作為基礎。模電數電是計算機專業所必修的兩門基礎課程，它能使學生能夠更好的了解電路基礎知識，為其專業課程的學習奠定良好的基礎。但是就當前的教學實踐來看，模電數電的基礎教學在教材的選擇和使用上還有許多待改進的地方，當前的教學主要體現為以下幾個方面：首先，教師授課的內容缺乏一定的專業性。當前計算機專業的模電數電教學中，教師授課的內容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業性相對不足，沒有將模電和數電兩門課程深入的展開教學，只是停留于皮毛，使得一些學生無法更好的理解和掌握相關基礎知識。但就模電和數電兩門課程而言，對于計算機相關的通信、信息工程等專業都起著重要的基礎作用，不同專業對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業學生上課上在內容和深度上進行有效的把握和調整。教學實踐中，對于計算機專業的模電數電教學很多學校都缺乏針對性和實效性，沒有做到從專業的現狀出發對教學內容進行合理的設計。

其次，教師更多的注重理論教學，應用教學相對不足。模電數電教學中，教師面向計算機專業的模電數電教學聯合改革的探討周榮健南通工貿技師學院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據較大的比例，對于模擬電路以及數字電路的底層結構原理的教學中很少有實際應用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學使得學生只能從字面意思來理解理論內容，無法通過實驗予以佐證，從而使得其在計算機專業中無法靈活應用。

再次，模電與數電的教學是相互獨立的。在計算機專業教學中，模電與數電在教學安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術基礎》然后才有《數字電路與數字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術作為數電的基礎。在授課的內容上，模電與數電具有相對的獨立性，模電的課程不會涉及到數電相關的概念等知識，但是作為其發展課程的數電，在教學中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機的聯系起來。

最后，模電數電教學中實驗環節的重視相對不足。在計算機專業的教學中，更多的注重計算機相關實驗的開展，而對于模電數電的教學來講，很多學校都沒有完善的實驗設備。而模電數電的教學內容又具有較強的實踐性，其相關理論是在實驗的基礎上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實驗是以教材基本的以及標準的電路比例為對象設計的，通過這種實驗，使得學生能夠以簡單的實驗操作過程來驗證相關的原理同時也鍛煉學生的電路設計能力。

2當前計算機專業模電數電教學中存

在的一些問題

2.1學生對于模電數電的學習興趣相對不足

在計算機專業的模電數電教學中，由于沒有專門針對計算機專業設計的模電數電教材，很多學生對于這兩門課也缺乏正確的認識，教師在教學內容的安排缺乏合理性和科學性時，學生變會對這兩門看似不具有實用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學習很難激發學生學習的興趣，更多的需要將理論與實踐有機結合，才能使學生更好的理解所學的知識。而這正是模電數電教學中所存在的一些問題，這種教學現狀使得學生學習興趣缺失，無法保證教學的質量。

2.2模電數電的授課內容與計算機專業沒有實現有機的銜接

數電模電作為基礎課程，其教學過程中，要充分的考慮計算機專對該兩門課程的實際需求。針對通信、信息工程及計算機專業等的不同特點，對模電和數電教學的內容進行必要的調整，保證教學的深度能夠滿足計算機本專業的要求，使學生能夠更好的了解電路模塊的功能和實際應用，為學生專業課的學習奠定良好的基礎。而當前的模電和數電理論和實驗教學中所存在的主要問題便是與專業的脫節，無法保證銜接的有效性。

2.3對于模電數電的聯合應用關注不足

模電與數電是兩門有機聯系的課程，在教學過程中，要看到兩者之間的內在聯系，實現兩者的有效貫通。但是在當前的教學實踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實驗的設計上也是相互獨立的。但是在實際的電路中，模電技術與數電技術常常是聯合應用的。這種獨立教學的情況會使得學生只會獨立使用相關知識，無法有效的將模電與數電聯合應用，從而使其應用能力的提升受到了一定的限制。

2.4當前的模電數電教學對于學生實用能力的培養不足

計算機專業是一門實用性較強的學科，其面向的未來就業方向是計算機相關領域，不可避免的會有計算機底層電路的設計等內容，從而使得模電數電的作用得以突出。因此，在教學中，對于學生的電路實用能力的培養成為一種必然的要求，但是只注重理論教學并且忽略模電數電關聯關系的教學模式下，無法實現學生應用能力的培養，從而使得計算機專業教學的質量無法保證。

三、計算機專業模電數電教學聯合改革的措施

首先，要注重教學理念的轉變。在計算機專業的模電數電教學中，要有聯合的思想，對模電數電的教學內容和實驗等進行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機專業的要求。從計算機專業自身的特點和需求出發，對數電和模電的教學內容進行合理的設計，注重電路功能等的教學內容，并且有效的量這兩門課程予以結合，從而實現授課方式和內容的科學化和合理性，也使學生能夠更好的理解電路知識，為學生的發展服務。其次，在基礎教學基礎上實現計算機專業教學的綜合性。針對計算機專業的學生所開展的模電數電教學，要注重學生對基礎知識的掌握，通過理論知識的講授及相關實驗的開展，使學生對相關原理等有更為深入的了解。從而要注重學生思維能力和動手能力等的培養，從而使得學生養成良好的思維習慣，為其構建知識體系以及實踐能力的培養等奠定良好的基礎。

再次，對課堂教學及實驗教學進行必要的改革。從模電數電聯合的角度出發，對于教學內容進行必要的優化調整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進行合理的調整，使其更好的滿足專業學習的要求。以計算機專業為指導，對電路的功能和應用等內容進行重點講授，使得學生能夠通過課程及實驗室的操作掌握基礎知識。對模電和數電的可能分別予以優化，針對不同的知識側重點展開，使得學生在分別掌握基礎知識的基礎上進行必要的聯合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實驗室的角度講，要引導學生進行簡單的思考，并且要引導學生對于電路的設計和應用等進行綜合的思考和應用，培養學生的綜合能力。通過實驗室的改革，引導學生動手參與，不斷培養學生的創新能力和思維能力，實現其綜合能力的提升。

最后，以校園活動等形式激發學生對模電數電的興趣。鑒于許多專業都開設模電數電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數電聯合大賽的形式，使學生自己動手進行電路的設計，針對各自專業特點對電路的結構以及功能等進行區別性設計，以此來激發學生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。

四、結語

計算機專業教學論文范文第5篇

計算機實訓室是實現計算機專業一體化教學的硬件條件，實訓室的數量和質量決定了學校能否開展正常的一體化教學。在實施一體化教學后，學校原有的計算機實訓室無論在數量或質量上都已經不能滿足教學要求，為此學校多主籌集資金改善實習場室和教學設施，不斷擴充和更新計算機實訓室。學校現有計算機基礎實訓室、程序設計實訓室、網站設計實訓室、數據庫實訓室、圖形圖像實訓室、神舟數碼網絡實訓室、H3C網絡實訓室、綜合布線實訓室、視頻剪輯實訓室等20個。每個計算機實訓室安裝了網絡模塊、多媒體教學平臺、廣播教學軟件等教學設備，為一體化教學的實施打下了良好的基礎。

2計算機專業的師資建設

教師是學生學習活動的指導者，是實現一體化教學的關鍵，教師素質的高低直中職計算機專業基于工作過程的一體化教學探究陸建華佛山市華材職業技術學校廣東佛山528000接影響一體化教學的效果。為提高教師隊伍的結合素質，學校采取培養和引進相結合的方式，建設了一批勝任一體化教學的師資力量。首先是提高學歷，經過教師的自我提升，計算機專業教師全部達到本科以上學歷，6位教師獲得碩士學位；其次是成為“雙師型”教師，通過寒假暑假的學習培訓，計算機專業教師全部考取高級技能證書或技師證書；接著是到企業實習，學校組織教師在寒假暑假及帶隊學生實習時間，到大型企業進行實習和訓練，讓教師具備創設職業場景的能力；最后是引進企業優秀人員作為專聘教師，與專業教師一起互相取長補短，共同實現一體化教學。教師通過一體化教學，真正地將理論與實踐結合起來，逐步成為理論扎實、實操過硬的“雙師型”教師，這是一個多方共贏的良好結果。

3計算機專業的課程開發

教學是以課程為載體進行實施的，構建基于工作過程的課程體系是實施一體化教學成功與否的關鍵因素。在遵循職業成長和認知學習的規律下，培養學生從新手到專家、從簡單到復雜的學習能力，我們選擇了工作過程系統化課程開發，使學生在“重復”中掌握“同”的工作程序，在“類比”中習得“異”的特質。根據工作過程系統化課程的開發路徑與步驟，即工作任務分析——行動領域歸納——學習領域轉換——學習情境設計這四步，編寫了每門課程的課程標準，設置了課程的學習任務、知識、能力目標、教學評價方案等。依據課程標準，計算機科組已經編寫基于工作過程的教材十多本，計劃公開出版四本。在每門課程中都包涵了多個項目，每個項目分解為多個實例，讓學生在學習中針對學習對象，不斷重復的是步驟，但不是重復學習內容。

4計算機專業的教學實施

有了良好的實訓場室，有了優秀的教師隊伍，也有了一體化教學所需的教材，接下來就是如何把知識和技能傳授給我們的學生了。有句名言說得好：“講給我聽，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參與，我就會理解”，這正體現一體化教學“做中學，做中教”的理念。

4.1學生分組

課堂教學以分組完成任務的方式進行，也是在模擬企業中人員互相合作與競爭的氛圍。通過分組，一方面可以在小組成員之間共同利用資源、互相支持，以增進學習的成效；另一方面，各小組之間的競爭關系能培訓學生的團隊精神，讓學生為捍衛集體榮譽而努力。

4.2學習情境導入

課堂中模擬企業崗位工作的情況，教師首先分析工作任務的要求，讓學生對工作任務有簡單的直觀認識；然后明確任務的學習目標，讓學生知道學習工作任的目的和作用；最后把學習方法和評價標準告訴學生，讓學生做好工作準備。

4.3項目實施

教師作為課堂的引導者，要從工作任務中引出課程的教學內容，引導學生學習新舊知識的銜接。學生是課堂學習的主體，各小組成員根據工作任務進行分工與合作，通過自主學習、同學幫助、教師指導、上網查詢等方式完成工作任務。

4.4學業評價