前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中語文作文素材范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中語文作文素材范文第1篇

關鍵詞： 高中作文 作文素材 積累 整合 

現如今，高中生只要提到作文，就會聞虎色變，心理上的這種恐懼往往表現在寫作過程中無從下手。如何幫助學生積累更多寫作素材不僅是提升學生寫作水平的必由之路，而且是激發學生學習興趣的關鍵。這樣在豐富的素材資源的匯聚中，學生才能做到臨危不亂，淡定自若。高中作文素材的積累和整合有很多種途徑和方法，本文主要介紹以下三種方法。 

一、博覽群書，培養廣泛閱讀興趣 

高中語文課程標準提出要博覽群書，培養學生廣泛的閱讀興趣。在擴大學生知識面的基礎上，盡量多看書，少做題，給學生提供有意義的書籍，等等。古語曾鼓勵學生多讀書，例如“書讀百遍，其義自見”等。在語文學習過程中閱讀是積累素材最主要也是最見效的方法。這就給高中語文教師一個啟示，在教學過程中可以將作文教學和閱讀教學結合起來，引導學生利用充分的課余時間閱讀幾本好書，在閱讀過程中積累作文的寫作素材。在閱讀過程中不能眉毛胡子一把抓，在開始階段教學要鼓勵學生多閱讀一些與課文緊密相關的散文，學習散文中細致的觀察，感受其中的景物描寫，細節描寫，以及體會修辭手法的使用，等等。在閱讀過程中對一系列優美的句子可以進行摘錄，隨時翻閱。 

接著，教師要從高中課文標準出發，關于規定的經典作品要讓學生進行閱讀，例如，我國的四大名著，在課本中選入的僅僅是其中一小節，課后可以進行全書仔細閱讀。在這一過程中教師對學生的閱讀任務要進行硬性規定，同時要配合教授學生正確的閱讀方法，在一段時間內學生是否完成了閱讀任務，要進行監督評價，從而促進學生閱讀進展。關于優秀的作品，教師可以將閱讀的任務放在假期進行，并要求學生做好閱讀筆記，帶著任務學習，讀完后還要有自己的觀后感和體驗。這樣不僅可以擴大學生的閱讀量，而且可以在一定程度上開闊學生視野，同時也可以讓學生的作文有所起色。 

最后，要把握的關鍵點就是優美片段的背誦記憶，作文素材的積累不僅是寫在紙上那么簡單，關鍵要掌握素材積累的質量，假使學生在閱讀過程中只是對故事情節有了大致了解，而沒有記住其中任何詞匯、句子，那么這樣的閱讀是沒有效果的，學生作文水平的提高也只能是天方夜譚。所以，教師要鼓勵學生對素材進行適當背誦練習，尤其是古詩文及名言警句。如果學生對名家名篇能夠熟練掌握，那么高中作文的寫作問題就會迎刃而解。 

二、歸納整理，鼓勵學生學以致用 

在語文考試過程中，學生思考的時間非常有限，尤其是在寫作過程中，學生沒有更多時間篩選素材，關鍵是在短時間內不可能對素材進行全方位選擇利用，這就需要學生在日常生活中學會對作文素材的歸納整理。學生腦中的素材七零八落，混亂不堪，但語文考試過程又要求學生做到有理有據，簡潔清晰。在素材整理過程中就要充分發揮教師引導作用，首先，教師可以讓學生從題材角度進行素材整理，例如，將道德修養的素材與待人處事的素材相分離，可以將情感類的領悟放在一起掌握。其次，要掌握與典型人物有關的作文素材，例如，李白是學生很熟悉的詩人，他的很多作品都流傳至今，表現李白各種心路歷程的句子就要進行學習掌握。又如，我們很喜歡的寫詞巨匠蘇軾，在學習過程中我們就要整理哪些作品是表現他瀟灑的性格特點，又有什么樣的句子能體現他的超凡脫俗等。這些學生能夠仔細記憶，謹慎使用，一定能為作文添光加彩，激發閱讀者的興趣。 

三、回歸教材，領悟教材內容 

學生通過上面的方法已經積累了豐富的作文素材，這時候就要把眼光回歸到教材，回歸到實際生活中，在積累更多素材后，又一個問題出現了，學會往往不清楚如何利用。高中語文教材中涉及中外的很多優秀人物和經典案例，我們要對其進行深度挖掘和系統整理，要明白生活中處處有語文，生活中處處都是寫作題材。只要學生能夠在寫作中不急不慌，臨危不懼，合理選用平時積累的素材，在考場中一定能寫出有深度有內容的作品。教師要引導學生在生活中有發現美的眼睛，例如，小到廣告用語及精彩的店名等。只有回歸教材、回歸生活，才能在作文中更充分地表達自己的真情實感。 

四、結語 

作文學習在高中語文教學過程中發揮著重要作用，要想寫作完美的作文，作文素材的積累和整合非常關鍵，也只有形成豐富系統的作文素材庫，才能為寫作打下堅實基礎。 

參考文獻： 

高中語文作文素材范文第2篇

我國鄉村的發展與城市相比還比較落后，無論是信息還是物流都處于比較閉塞的狀態。雖然人們的思想在不斷進步，生活水平也在不斷提升，教育也在不斷被重視，但是在鄉村中語文作文教學卻被大眾所忽略。作為鄉村的初中學生，他們接觸的新事物較少而且他們可以讀的書數量也比較少，這些外部不利因素使得他們的寫作水平受到了一定的影響。所以他們寫的作文會出現虛情假意的狀態，他們由于覺得無事可寫，無感抒發，就會導致他們寫作容易出現雷同的狀態。對于農村教師來說，他們不對學生進行積極地引導會使得學生寫作的積極性越來越低而且逐漸喪失寫作能力。

【關鍵詞】

鄉村生活 素材 引導

當下鄉村初中學生與城市初中學生的寫作能力已經存在了相當大的差距，很多鄉村初中生已經對作文形成了懼怕心理，鄉村語文教師和家長沒有對初中學生寫作能力的培養真正重視起來，使得他們覺得寫作并不重要，逐漸忽視了自身寫作能力的提高。事實上，興趣是最好的老師，生活是寫作的源泉，學生的作文需要在其產生興趣的基礎上，選材來源于生活并且高于生活。法國大使羅丹曾經說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，所以鄉村教師應當發揮其作用，引領學生去尋找素材、發現素材，以此為以后的寫作打下堅實的基礎。

一、鄉村初中生寫作的現狀

當下鄉村學生生活條件與城市學生相比比較落后，很多學生在宿舍住宿，每天過著三點一線的生活。這就使得他們出現見識面短淺而且課外書籍閱讀匱乏的現狀，學生的視野狹隘有局限性。他們無論是接觸到的新鮮事物或者是社交能力都無法與城市學生相比。由于大環境的限制使得他們很難受到文學知識的熏陶，這樣會使得學生們很難喜歡寫作文而且寫出的作文內容容易出現假大空的情況。

二、鄉村初中生作文寫作能力難以提高的問題

（一）學生很難在生活中選擇合適的素材

鄉村初中學生與城市初中學生相比，通常他們家長的文化水平不高，很難對于他們的學習生活有所幫助。而且鄉村中還存在很多留守兒童，他們除了教師的關愛以外幾乎無人看管。鄉村初中學生由于缺乏對于生活獨立的思考，沒有用自己的情感去表達自身對于事物的見解的認知，這就會使得他們的寫作中常常出現很多套話。

（二）學生日常的閱讀量過少

鄉村初中學生常常覺得沒有題材可寫，就會導致其選擇靠抄襲的方式來應付了事，所以他們的作文雷同性較強。這是由于他們的日常閱讀量過少導致他們的寫作內容陳舊匱乏而且創新能力不強，所以提高學生的日常閱讀量是提高初中鄉村學生寫作能力的有效手段之一。

（三）學生日常生活中選材與寫作能力差

鄉村初中學生由于自身不會選材，不懂得從生活中選材才會導致其對寫作提不起興趣，教師在日常的語文授課中沒有將作文選材方式傳授給學生，沒有將寫作提到日常的語文教學中來，就會導致初中生對寫作無法提起興趣，所以教師想要提升學生的作文水平就要想辦法提升學生寫作的積極性。

三、提高鄉村初中生作文選材能力的對策

（一）通過觀察積累作文素材

很多學生在寫作文的時候，會覺得在作文寫作中覺得無話可說，常常會出現寫作空虛的問題，這是因為學生缺乏對于生活的體驗和對生活的觀察思考能力。對于鄉村的學生來講，其生存的空間與城市相比有更多的選材優勢，這是因為鄉村生活空間廣闊。生活相對自由，生活內容以淳樸自然的方式存在，教師可以發揮其引導作用來讓學生不斷發現生活中的點點滴滴，比如在休息的時間帶領學生領略田園風光，學生可以在爬樹、捕魚看鳥的時候收集鄉村有的素材，藍天綠樹，清澈的水，這樣愜意的生活在城市中很難找到，對于初中生來說，只要讓素材來源于生活，就不愁難以取材，作文空洞無物。

（二）通過增加閱讀量積累素材

農村的生活條件要落后于城市，所以農村信息傳遞較慢，而且基礎設施建設不完善就使得學生常常很難通過去圖書管的方式來拓寬自身的閱讀渠道。這對于學生來說他們很難通過閱讀來開拓自己的視野，所以學生們應當采取多種方式來提升自己的閱讀量。比如教師可以發動學生將自己的書籍帶到學校、根據實際情況向親朋好友借書。通過書籍的分享來提升學生的閱讀量是面對少有書籍資源農村地區學校的改進方法之一，所以豐富班級的圖書區至關重要。

（三）通過多練習提升選材與寫作能力

要提升初中生的寫作能力就需要教師將對學生的寫作能力訓練提到日常的語文課程中來。教師可以讓學生通過進一步敘述、描敘、說明的方式來寫出一段話或者幾個句子。學生可以通過多種方式的描寫使得自己文字功底得以提升。其次，教師可以讓學生養成寫日記的良好習慣，通多對于日常生活中瑣碎小事的描寫包括一花一木的變化以及氣候抑或是自己心情的變化來完成自己的日記。提升學生的寫作能力就可以使得他們不再覺得無事可寫、無例可舉，同時教師可以對于學生制作板報、寫演講稿等可以提升自己的活動加以支持。

【結 語】

提升初中生作文的選材能力需要師生的共同努力，教師應當對于鄉村初中生實施相應的幫助，讓他們度過選材難、閱讀量小的難關。讓他們的作文選材貼近生活并且高于生活，這樣對于初中學生來說寫作會逐漸成為一件快樂的事，不再讓學生覺得寫作選材難。

【參考文獻】

【1】葉玲，楊麗.基于課文范例提升初中生作文能力【J】.教育科學論壇，2016（13）

高中語文作文素材范文第3篇

新課程標準改革進行的如火如荼，為了順應新課改的大潮流，我們高中語文特別是語文作文教學也要進行合理、適當的改革，而生態課堂就是建設語文作文新型課堂的一大嘗試。本文就如何構建高中語文作文教學生態課堂提出一點意見。

【關鍵詞】

高中語文 作文教學 生態課堂構建

隨著新課改的不斷深入，高中語文教學也在不斷創新新的教學方法，倡導師生關系和諧發展，語文作文教學的可持續化的高中語文作文生態化教學日益受到高中語文老師們的青睞。下面，本文將結合實例闡明高中語文作文教學如何變成生態教學。

一、高中語文作文教學生態課堂是什么

“生態課堂”是借鑒了社會學中人與人、人與社會、人與自然和諧共處、可持續發展的概念。引入高中語文作文教學中就意味著將學生、教師、素材、寫作過程變成作文教學課程的一個整體，在這個整體中每個部分各司其職、和諧共處、取長補短，使高中語文作文教學這個整體取得更高的效率，更使高中生們不再害怕寫作，轉而愛上寫作。

發展高中語文作文教學的生態課堂，不僅是順應新課程標準改革的需要，更是在實現對高中生的素質教育方面邁出了一大步。生態課堂讓學生成為課堂的主體。生態課堂給學生和教師提供了一個平等交流的平臺，所以在生態課堂上要實現以教師引導為輔、學生自學為主的新的教學理念，同時兼顧對學生的點撥和與學生的交流，這樣才能實現學生與教師的和諧相處。要達到這種效果，采用現在大多數高中語文教師采用的“一言堂”式的教學方法是實現不了的，所以還是要強調學生在高中語文作文學習中的主體地位。

二、高中語文作文教學生態課堂實現方式

生態課堂是將課堂還給學生的課堂，是發揮學生學習主動性的課堂。我們的作文生態課堂就是要學生發揮主動性學寫作文，提高寫作能力。

1.培養寫作興趣，積累寫作

高中語文作文教學生態課堂的建立主要基于學生在課堂上的主體地位，換句話說，高中生們在語文作文教學課堂上有很大的主動性，而要保證教學效率和生態課堂實踐的成功，學生對高中語文作文課程的學習興趣就是必要條件。俗話說“興趣是最好的老師”有了興趣學生們才會踏踏實實好好學，而培養學生的寫作興趣也不是一朝一夕。教師們可以有目的的引導學生們看一看他們感興趣的書，讓他們做一做書評。也可以讓他們有意識的記錄一些生活中有意思或者對你有啟發的事，不需要驚天動地、也不需要事無巨細，然后可以請同學們互相交流。例如，教師可以針對“老虎蒼蠅一起打”這個熱門話題，讓學生在課下自己寫感悟和點評，并找一個適當的時間讓學生們在一起交流，那么這些學生自己獨到的見解就成了學生的作文素材。最重要的是無論是同學們做的書評還是同學們做的積累，老師們都要盡量給與正面的評價，因為孔子都說“因材施教”作為教書育人的教師更應該尊重學生們不同的想法，只要想法是對的就應該鼓勵學生去實踐。最好能將這些行為設立一個獎賞機制，讓學生們從這些小細節中找到自信、學到東西、學會自覺積累，這樣一來，古語說“腹有詩書氣自華”，換言之學生積累的東西多了，能寫出來的東西也就多了。

2.注重互動教學，提高能力

在高中語文課堂上，老師過于注重講課內容而忽視了和學生的互動，想要改善這種現狀，高中語文老師就必須杜絕這種傳統的講課方式，將課堂變的生動有趣，才能調動學生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來。在作文課上，老師大多要給同學們分析一個作文素材應該要怎么去運用。這時，就可以請同學們舉出自己積累的事例，教師可以根據寫作要求選擇最切合提議的事例來分析，當然也可以列出條件讓同學們自己來分析這些來源于生活的例子。在學生們緊張的討論中，注意力無時無刻不停留在課堂上，讓學生在自己動腦實踐中將理論知識生活化、具象化、生動化，從而明白這些知識是怎么回事，怎么應用，有了理論知識的指導高中生們寫作文就容易多了。例如，當教師提出“母愛”這個話題時，就可以讓學生們在討論要用什么樣的素材才能夠更好地表現母愛這一主題;而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭，等等。

3.注重情感激發，提高寫作質量

同時，高中的語文老師們要學會尊重學生們的想法與個人感情。文章要以情動人，所以，高中語文老師們要提倡高中生們“以我手寫我心”，即用最真實的筆觸寫出最真摯、最動人的感情。而這需要積累，在語文作文的課堂上，教師將多年的寫作經驗傳授給學生，學生在接受這些經驗的同時也可以具有自己特色的問題、疑惑或改進方法。在這里，我們讓老師與學生平起平坐，這是尊重學生最基本的表現。只有邁出這一步，老師和學生才能無所畏懼的暢所欲言，進行爭論和交流。師生關系和諧、融洽的生態關系是以平等和諧、共同進步的交流為基礎的，所以師生之間的互相尊重是必不可少的。

三、實現高中語文作文生態教學需要克服的問題

任何新的教育方法的實現都不是一蹴而就的，生態教學也是這樣。高中語文作文生態教學的實現對學生和教師都有很高的要求。對學生而言要有較高的學習熱情和學習自覺性，并且要有較好的自主學習能力和自我約束能力。但現在高中生語文水平層次不齊，這對教師進行系統的教學工作提出了挑戰。同時，高中語文老師要有較高的職業素養和配套的專業知識技能，才能完成好這項工作。最重要的是高中語文作文生態教學的實現要有學生家長和學校等多方面的理解、配合與支持。要實現高中語文生態教學的目標，這幾方面缺一不可。

總之，隨著新課程標準改革的不斷深入，高中語文作文生態教學也備受關注，但就目前而言高中語文作文生態教學還存在許多不足和缺陷，需要有關部門和相關學術人員投入更多的研究來彌補這些漏洞和缺陷，望本文可以給相關學者一些幫助。

【參考文獻】

高中語文作文素材范文第4篇

【關鍵詞】高中語文作文教學 實用性 創新性

高中語文面臨的是高考的考驗，所以學生要學好有關語文的知識。在語文中，作文占據的比分是最高的，可以說，作文能夠決定學生的命運。對于教師而言，采取何種教學方法能夠提高教學的實用性和創新性是首要的任務。以下就是對其的具體分析：

一、高中語文作文教學的現狀分析

在高中語文作文教學中，最缺乏的就是創新，要知道，在新時期下，創新是各個領域發展的主要因素。當前，教師在向學生們布置寫作任務的時候，都是直接給出題目，然后對學生講解寫作的方法和理念，這種通過選擇閱讀范文的方法訓練學生，使學生的思維得不到任何的發揮，這種教學手法不能夠將學生的創意和個性發揮出來，嚴重影響了學生創新思維的擴展。在實際教學活動中，教師太過于注重寫作結構，對寫作內容并不重視，這就導致學生在選擇寫作題材的時候，偏向散文或是廣告等文體，這些文體都無法使學生寫作的真實情感得到發揮。學生在進行寫作的時候，最考驗的就是其語言表達能力，要知道，語言是日常生活中最常用的工具，在高中語文作文教學中，培養學生的語言表達能力是最為重要的，但由于種種因素，學生在寫作的時候對于語言的使用并沒有過多的在意，這種情況就使得作文的結構極其混亂，意思表達的也非常含糊，進而導致文章的水平很低。

二、加強高中語文作文教學的創新性

在每年的高考作文中，都有滿分的作文，這些作文主要的優勢就是創新，在每一年的考試中，有些學生都將寫作問當成了一種賭博，也就是說，他們寫的創新作文的時候，很可能是滿分，也可能是零分，那么什么樣的教學方法能讓學生寫出滿分作文呢？這就要求教師在教學的過程中要根據學生的實際情況制定相應的寫作方法，讓學生打破常規，給人眼前一亮的效果。那如何做才能達到這樣的效果呢？

首先，教師要培養學生的觀察能力，讓學生從生活中尋找寫作素材。實際上，作文寫作的素材都是來自生活的，所以，在語文作文訓練的過程中，教師要鼓勵學生善于觀察生活，多多積累素材，還可以通過對自己所經歷的、感受的、見到或是聽到的事物進行記錄，并從中獲取寫作的材料，從而應用到寫作中去。然后，還要培養學生的想象力，保證思維的創新①。高中生面對的壓力是很大的，再加上生活方式單一，使得他們并沒有過多的生活經歷，為此，教師應該加大力度培養學生的創新思維，并采取相應的措施，為學生營造想象空間。最后，教師可以為學生構建創作的平臺，比如舉辦作文大賽，并且進行評審，通過獎勵機制，對作文寫的較好的同學給予獎勵，以此來使學生的心里得到滿足，還可以在平常的練習中，將學生的作品放在展覽墻上向同學們展示，進而激發學生寫作的積極性，最終實現教學的目標。比如，教師可以讓學生對自己的家鄉進行描述，教師可以讓學生將自己家鄉的景色用優美的詞匯將家鄉中的情境描繪出來，同時，闡述家鄉的特產，在寫作的過程中可以通過時間將家鄉的發展歷程向學生們說明，可以讓學生根據自己家鄉的特點，從不同的角度出發，采用不一樣的方式，將家鄉的情況講解出來。同時，為了完成教學目標，提高學生寫作水平，教師也可以借助多媒體技術向學生播放我們祖國秀美的風景圖片，讓學生感受圖片中的景色，從而將其表達出來。

在作文確定題目的情況下，教師可以讓學生從多個角度出發，從而寫出滿分作文，總的來說，在高中語文作文教學中，要加強創新思維的培養，從而提高高中語文作文的教學水平，進而提高學生的寫作水平②。

三、加強高中語文作文教學的實用性

教師應該采取一定的措施，使自身的寫作水平得以提升，進而提高高中語文作文教學的實用性。教師可以向學生講解作文得分的亮點，比如，題目的新穎，在第一段落中要將寫作文章的主體表現出來，這樣才能夠給人眼前一亮的感覺，然后，寫作的最后要將文章進行總結，不能重復使用語句和詞語，這樣才能為文章劃傷圓滿的句號。學生在高考的時候，也可以應用這種方法，這樣才能夠使作文脫穎而出③。比如，某年的高考作文要求“以父親的肩膀”為話題開展寫作，這樣的作文沒有局限性，學生的發揮空間也很大，話題作文不僅要將題目具體化，還要將其擴展，在父親的肩膀上看到的是一種責任，一種承擔家庭的責任，一種為社會貢獻的責任。

結束語

綜上所述，在高中語文作文教學中，教師要將實用性的教學方法和創新性的教學方法結合在一起，不僅讓學生在短時間內提升寫作水平，還要讓學生將自身的創新思維充分發揮出來，同時，教師要樹立新的教學理念，提升學生的寫作能力，保證語文作文教學達到實用性和創新性的要求，進而促進教育事業的發展。

【注釋】

① 石慧. 淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J]. 才智，2013（26）：157.

② 張燕燕. 淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J]. 讀寫算（教育教學研究），2015（28）：403.

高中語文作文素材范文第5篇

關鍵詞：高中語文；寫作水平；指導；思維能力；想象

中圖分類號：G633.34

培養學生的想象能力、觀察能力以及表達能力，發散學生思維，讓學生的思維更有創造性是高中語文新課標對教師所提出的要求。這一教學要求與高中學生的寫作水平有著密切聯系。語言與思維是影響學生寫作能力的關鍵因素，因此，要想培養學生的創造性思維，高中語文教師需要著重鍛煉學生的寫作能力，學生寫作水平獲得進步，語文教學效果也會隨之提升。因此，對于高中語文教師來說，教師如何通過提供靈活的寫作指導來提升學生的寫作能力是一個非常值得探討的問題。

1.高中學生寫作過程中存在的問題

1.1 積累的素材不夠

高中學生面臨著高考的壓力，因此大部分時間都投入在了學習過程中，很少有時間參加社會實踐。并且現在的家長將孩子保護得太好，以致學生的社會經歷也比較少。在這樣的情況下，學生寫作過程中就出現了嚴重缺乏寫作素材的問題。在完成教師布置的寫作任務時，大多數情況都是在模仿，因此學生的寫作水平很難得到有效提升。此外，這種嚴重缺乏寫作素材的情況還會影響學生的寫作速度，在絞盡腦汁拼湊字數的過程中，學生的寫作興趣也會逐漸流失，對語文教學的開展非常不利。

1.2 缺乏創新

雖然高中學生的寫作離不開模仿，但是創新才是真正提高學生各方面能力的途徑，只有在模仿的基礎上實現寫作思路、構思、語言等方面的創新，學生的語言以及思維能力才能獲得鍛煉，才算是達到了學生寫作訓練的目的。但是我國高中學生所寫的文章嚴重缺乏創新，模仿痕跡嚴重。

1.3 缺乏真實感受

高中教師在批閱學生作文的時候應該都有這樣一種感受，學生在表達某一件事情的時候，寫出來的語句往往會存在詞不達意的情況，句子讀起來干癟、沒有營養。出現這一問題的主要原因就是學生缺乏真實的感受，在沒有親身經歷的情況下寫出來的作文自然就回去額發感染力，無法讓讀者產生身臨其境、感同身受。

2.高中語文教學中作文寫作方法的指導策略

2.1 同時進行語言和思維訓練，提升學生的綜合能力

高中學生的作文實際上是訓練學生的語言和思維能力，因此寫作過程實際上就是學生針對學生的情況展開語言和思維訓練的過程。在高中語文的教學過程中，為了有效培養學生的寫作能力，為學生提供寫作指導，教師需要從修辭、意蘊、句式、詞語等方面著手同時對學生開展語言與思維訓練。舉例來說，在學生學習完《滕王閣序》以后，教師可以讓學生根據自己的理解用現代語言將這篇文言文進行改寫，然后通過朗誦比賽的形式讓學生朗誦出自己改寫之后的文章。這樣的訓練不僅可以讓學生在根據文章意境斟酌用詞的過程中提升自己的語言水平，同時還可以在構思文章上下文銜接的過程中獲得思維能力的鍛煉，為寫作水平的提高奠定基礎。

2.2 利用實踐活動來激發學生的寫作靈感

高中學生的社會實踐經歷較少，因此對很多事情的認知都不夠全面，在寫作過程中也就很容易出現堆砌材料、就事論事地表達干癟的觀念等問題，致使文章嚴重缺乏飽滿度。生活是一切靈感的源泉，而寫作屬于靈感創作過程，因此對于學生來說，激發寫作靈感才是提升寫作水平的關鍵。即便教師可以給與學生一些寫作方法上的指導，但是靈感卻是無法傳遞的。因此，教師在知道學生進行寫作時，可以利用實踐活動來激發學生的寫作靈感，既豐富了教學形式，同時學生也會有不一樣的感受。比如，在學習完《桂林山水》這篇課文以后，教師可以讓學生在所學知識的基礎上通過創新來提升寫作水平以及語文素養。具有可以組織學生去郊外郊游，讓學生近距離地感受大自然，既能夠放松身心，也能為寫作訓練提供素材，這樣學生在表達自身感受的時候不會覺得無詞可用、無話可說，文章內容自然也就更加飽滿。

2.3 給學生提供足夠的想象與思考空間

素材是學生寫作的基礎，只有讓學生積累足夠的寫作素材，學生的寫作思路才能更加流暢。高中學生正處于花樣的年紀，這個年齡階段的學生，想象力也是最豐富的。因此，教師可以利用學生的這一優勢給予學生足夠的想象空間，讓學生在日常生活中積累豐富的素材，為寫作奠定基礎。在具體指導過程中，教師可以充分利用多媒體直觀性強、生動等優點為學生播放具有教育意義的影片，讓學生可以在觀影過程中獲得深思的機會。學生想得多、相得深，寫作的時候立意與深度自然就會隨之提高，思維也會更加活躍。

結束語

綜上所述，我國高中學生的寫作過程中主要存在著積累的素材不夠、缺乏創新以及缺乏真實感受等問題，為了解決這些問題，靈活的寫作指導必不可少，具體以教師可以通過以下寫作指導策略加以指導：第一，從修辭、意蘊、句式、詞語等方面著手同時進行語言和思維訓練，提升學生的綜合能力，讓學生在根據文章意境斟酌用詞的過程中提升自己的語言水平；第二，利用實踐活動來激發學生的寫作靈感，比如組織學生去郊外郊游，讓學生近距離地感受大自然，既能夠放松身心，也能為寫作訓練提供素材；第三，充分利用多媒體直觀性強、生動等優點為學生播放具有教育意義的影片，讓學生可以在觀影過程中獲得深思的機會。寫作的時候立意與深度自然就會隨之提高，思維也會更加活躍。

參考文獻：

[1]葉繼鋒.淺談如何指導中學生作文[J].青年文學家，2010（12）

[2]楊保云.新課標下的作文教學之我見[J].中國商界（上半月），2010（05）