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體育德育滲透總結范文第1篇

先談談這堂課的教學設想。

其一，在“障礙跑”中尋找到育德素材。

《重慶市中小學課程育德指導綱要》中指出：一、健全和完美全程育人、全員育人課堂教學管理機制，徹實落實到每一學科、每一位老師，每一個課堂。二、從學科教材入手，挖掘教材中有效的信息提取育德素材。三、因地制宜，因材施教，根據學校的不同特點，認真進行教學研究，開發校本教材，進行德育滲透。依據這一綱要，結合初三學生的年齡特點，以及我校的器材現狀，我設計了這堂“障礙跑”課時，把設計障礙與善于思考，穿越障礙與敢于挑戰，障礙接力與團結協作作為了本堂課的育德要點。

其二，制造情境，巧妙安排教學環節。

上課后，我一改往常做法，先不直接告訴學生本堂課的教學內容，而是讓大家猜一猜。這樣做，就給他們制造了一個懸念，激發了他們的求知欲。看著他們急于想知道的神情，我拋出了謎底。學生們帶著好奇開始了一堂課。

開始階段，我選擇了慢跑，然后做有針對性的徒手操，讓每個學生都參與，達到全身舒活。這一系列活動遵守了循序漸進，運動負荷由小到大的原則。

本堂課的基本部分，我利用了學生作為障礙，進行各種示范，讓學生觀察，然后讓他們體驗——探究——總結。在學生總結后，才由我總結。

本堂課的為在設計障礙環節。

我利用2008年的汶川大地震，讓同學們設想在營救的路上遇到的各種困難。我把“各種障礙”作為了各種困難的代名詞，向學生提供了如下器材：墊子一張，小操墊一張，標物一個，讓學生設置各種障礙物，并想出安全、順利通過的方法。通過這一游戲，讓學生明白其中蘊含的道理。

當學生設計好障礙后，就開始進行各種障礙物的體驗，同時老師也參與到他們中去，并給他們幫助，有危險的地方要求他們重新設置，并強調能安全順利的通過。

然后，以小組為單位開展穿越障礙比賽。比賽后，讓學生深入思考成敗原因，把競技活動引申到育德領域。

再談談這樣設計的原因。

其一，體現了全面育人、學科育人的大教育觀。

體育是一種能將智慧、體質、意志和思想品德融為一體的綜合教育。當前，中學體育教學的一個重要問題是體育教學觀念的轉變，傳統的體育教學觀念有它可取之處，但它也存在著一些突出的問題，比如，強調向學生灌輸體育的知識和技能，強調以老師為中心，在教學僅重視體育教學程式，訓練化，學生成了教學的被動體，在體育課中不能主動積極的參與，從而嚴重影響了體育教學質量和培養人的質量。事實上，體育教育是一種體驗教育，其中蘊含著的德育教育對培養學生進行思想教育的重要陣地。因此，我們必須把培養全面發展的人作為主要教育目標，讓學生們更積極主動的參與到體育活動中，在活動中提高自信心，團結合作意識，集體主義精神，情緒調控能力等，培養良好的身心的素質。將德育自然寓于體育中。

其二，充分利用好情境教學法。

現在的中學生，絕大多數都是獨生子女，幾乎都是在“6+1”的模式中長大，很少經歷大風大浪，一次考試的失敗，同學之間的一句話都可能讓他們受不了，傷了他們的自尊。針對這一現象，我想到了障礙跑，在課中讓學生自己設立障礙，然后想辦法，安全順利的通過障礙，課中的障礙，有如我們生活中的困難挫折，當我們在生活中面對困難和挫折時，你選擇的是逃避或是勇敢的去面對，讓他們明白，辦法總是比困難多的。

由于精心準備，這堂課比我預想的效果好得多。表現在以下幾個地方：

學生參與積極，達到了體育課的目的。這個三年級是我這期才接到的新班級，對學生的情況不是很了解，大部分學生的名字都叫不出來，預計在學生討論和體驗部分會冷場，但課堂的實際效果真的出乎我的預料。同學們積極參與，在設置障礙后討論怎樣通過時，更是積極體驗。運動場上，一個個生龍活虎，盡情投入，身體機能得到了很好的強化。

學生開動腦筋，達到了體育育德的目的。學生能夠根據我創設的情境，利用現有器材，設計的障礙物不盡相同，但都符合要求。在穿越障礙時，也能夠靈機一動，及時調整。在分享感悟時，也能夠由此及彼，想到生活中的各種困難挫折，樹立了戰勝困難挫折的信心和勇氣。

在體育課上，育能與育德得到了有機的結合。

這就是我一直努力追求的體育課堂。

體育德育滲透總結范文第2篇

關鍵詞：小學體育德育教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.223

近些年來，隨著新課改的推行，對小學生體育知識與體育技能的培養，不僅是其教學目的，而且也是促進小學生全面發展的重要途徑。為此，在小學生良好品德的形成中，小學生的體育教育有著重要的責任與作用。因此，體育教師在進行體育教學中，要將德育滲透其中，從而將小學生學習思考能力得以提高，而且在此過程中，貫徹小學生的德育教育，也能夠促使小學生的體育興趣得以激發。小學體育教師要對其教學特點進行充分了解，從而幫助小學生形成良好的意志力及品德。

1小學體育教學中滲透德育的現狀

作為基礎教育的小學教育，體育教育不僅能夠使學生的身體素質得以提高，而且能夠滲透進素質教育，使學生思想品德得以提高。現今，許多項目在體育課程中的設置，對學生全面的發展有著積極的影響，能夠讓學生養成懂禮貌、講文明的好習慣。而在一些團隊活動中，要使學生養成團結協作的合作意識，并在有著挑戰性的游戲中，將學生膽怯而懦弱的心理得以克服，使其在面對生活困難時，更加勇敢。當前，多數學校對在選用體育教師方面，較為嚴格，會對其道德修養、教育水平與知識素養等進行充分的考查。因為作為學生的心靈導師，教師對小學生的成長有著重要的影響。因此，教師必須以身作則，把自己管理好，為學生樹立起良好的形象，起到積極的模范帶頭作用。為此，一些學校會對教師素質進行定期考核，也更加注重學生素質的培養。從而在提高教師自身素養的同時，將學生的道德品行提高起來。小學生就像是一塊尚未雕琢的璞玉，為此，小學體育教師要對小學生進行積極的引導，在體育教學中，抓住其特點，進行針對性的教學。并要對小學生的心理，進行有意識地指導，注重對其的德育教育，使小學生健全的人格與良好的心理素質形成起來。

2小學體育教學滲透德育的對策

2.1掌握小學體育教學特點

小學生是小學體育教學所針對的對象，由于小學生熱愛游戲、熱愛集體活動的特點，因此，體育教師在進行體育教學中，可以對小學生集體協作能力進行有意識的培養。例如，在教學過程中，一些學生不喜歡與同學接觸，這時，體育教師就應利用游戲的方式來使其融入進集體中。如做丟手絹的游戲，會拉近學生距離。此外，還有接力賽跑活動。在此活動中，不僅能夠將小學生隨機應變與團隊合作能力得以培養，而且能夠將德育教育滲透其中。但還應注意的是，在具有競爭的比賽中，小學生容易產生嫉妒心理以及一些其他的不良情緒，這就要求小學體育教師要在競爭中，將小學生的合作精神培養起來，教導其要理性比賽，樹立以大局為重的意識。

2.2創新小學體育教學內容

理論與實踐是小學體育主要的教學內容。為此，要對小學體育教學內容進行創新，必須在理論與實踐這兩方面下功夫。例如，在進行羽毛球這項運動的學習中，小學生可能會產生急功近利的心理，而不注重以柔克剛的制勝道德。此時，體育教師就應鍛煉小學生心理，使其樹立不懼困難的頑強性格，以求穩中取勝。等其在技術熟練后，再從險中取勝。

2.3結合自身特點與學生表現滲透德育教學

注重師生間的互動交流是小學體育的重要所在。第一，體育教師應多注重對小學生特質的觀察，并要對其表現進行指導。由于小學體育教師的行為舉止都會對小學生行為產生影響，因此，對小學體育教師品德修養的要求是較為嚴格的。例如，在學習單雙杠的過程中，小學生由于身高體力等方面的原因，可能難以順利完成這項活動。可是又因為其使必要的教學內容，因此，教師應對小學生的體育動作技能進行設計，從而符合學生的身體特點，并讓小學生克服其對高大體育器材的恐懼心理。為此，教師應多鼓勵學生進行動作的完成，以此來增加學生的自信心，使德育教育的開展更為順利。

2.4抓住時機在小學體育教學中滲透德育

在體育教學過程中，要在課堂開始與課堂進行中以及課堂結束這三個階段，將德育教育滲透進來。例如在進行籃球等球類教學前，體育教師可將小學生進行分組，使其自己把籃球等體育器材取出來，從而將小學生自主能力得以開發，并使其負責任的態度得以訓練，還能夠鍛煉其動手能力及團結協作意識。在體育教學課堂中，體育教師不管在理論教學上還是在實踐教學中，都應將學生的興趣點放在首位，提高其學習體育的積極性，激發其對課程的熱情。例如在組織學生進行亞運會與奧運會等體育項目視頻的觀看過程中，教師應為學生進行解說，并提出相關問題，來對學生的愛國情感進行培養，讓其對我國體育事業的發展與政府對體育的重視程度得以深入的認識。例如，在進行實踐教學中，小學生難免會遇到困難。此時，體育教師要利用這個機會，對學生自身不畏困難的精神進行培養，并在體育教學結束后，小學體育教師要將教學內容進行總結，當然，在此之中，還要提及德育教育。從而使學生的道德品德得到提高。

3結束語

本文以小學體育教學德育的滲透為切入點，對其現狀進行了簡要的分析，并提出了掌握小學體育教學特點，創新小學體育教學內容，結合自身特點與學生表現滲透德育教學，以及抓住時機在小學體育教學中滲透德育四點針對性的對策，希望能夠對廣大的小學體育教師帶來一定的幫助，以供其參考。

參考文獻：

[1]王錫峰,王麗華.分析小學體育教學中的德育滲透[J].中國校外教育,2014,(35).

體育德育滲透總結范文第3篇

【關鍵詞】學校體育德育屬性和內容德育滲透思考途徑

學校體育，就其目的、任務的特殊性而言，它不同于大眾體育和競技體育。它突出的特點，就是其本身所具有的特殊的教育屬性。學校體育是我國教育體系中的一個有機組成部分。它和其它教育一樣，是培養全面發展人才的重要手段，同時又具有其它學科不可代替的作用。

我國學校體育教育總目標是：“增強學生體質，促進學生身心的和諧發展，培養學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現代精神的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者。”因此，體育教學不僅擔負著傳授體育知識、技術、技能，增強學生體質的任務，而且還擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想政治教育的重任。

體育教學蘊含著許多德育內容。因此，如何在體育教學中緊密結合德育教育，是需要我們體育教師在新形勢下不斷探討的一個重要課題。怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢？根據作者多年的教學實踐，就以下幾個方面與同行們共同探討。

一、突出體育教學的德育功能

體育教學中的思想教育是按照體育教學特點進行的。體育課突出的特點，就是其本身所具有的特殊的教育屬性。體育是一種行動的教育。通過體育過程中的行為表現，有利于培養組織性、集體主義等道德品質；有利于培養學生的堅強意志和勇敢、機智精神；有利于培養學生的美好情操和文明行為。這些道德品質和意志，在體育的實際活動中，更容易表現出來，教師針對學生的種種表現及時向學生進行教育，其效果比其他課程更實際。體育具有通過各種活動培養一個人的優秀品質和優良道德作風的功能，這種特殊功能，是其它學科和活動所不可比擬的。

二、掌握體育教學中德育滲透的方法

體育教學的思想品德教育是教學過程中結合課堂的內容進行傳授，講究自然。要想有實效性，就不能空洞說教，更不能脫離教材生拉硬扯，而要細心構思、巧妙安排，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。其基本原則是做到寓思想品德教育于愉快地體育教學與活動之中。事實上，德育內容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學計劃時，就應該將德育教育的內容納入計劃之內，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學有機地結合起來。而其重點是在教學階段，不同的教材有著不同的特點，我們應根據各類教學內容制定出德育教育計劃。具體而言，可以將勇敢頑強精神的教育與器械體操的教學緊密結合起來；將吃苦耐勞、勇于拼搏的精神教育與田徑類的教學內容緊密結合起來；將團結互助，協作配合的集體主義精神教育與球類教學緊密地結合起來；將愛國主義和增強民族自豪感的教育與武術教學緊密結合起來等等。在課后總結階段，以畫龍點睛的揭示，對同學們學習情況，包括思想品德進行講評。

三、認識體育教學中的德育重點

德育是一個很廣泛的范疇，但根本上是指健康人格的培養。人格教育是把人的知、情、意、行統一協調發展的日趨健全、完善人的心理品質的培養過程。它也是素質教育的重要組成部分。體育教學應加強用體育精神進行人格教育。重點有以下幾個方面：①培養學生健康積極的生活態度和集體主義榮譽感；②培養積極參與意識，發揮人的自主精神；③培養學生的是非感、榮辱感；④培養學生吃苦耐勞，不怕失敗的頑強意志。體育教學以體育精神進入人格教育，關鍵在于教師自己的觀念，只有理性認識上升到這個高度，行動才能產生飛躍。

四、體育教學中德育工作的具體途徑

體育教學有豐富的教學內容，具體做法更是能因地制宜、豐富多彩。歸納起來，我認為離不開“精心設計、寓教于樂”這八個字。①要重視對學生體育興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。盡量采用“游戲教學法”，和“競賽教學法”，以多種手段來激發學生的好奇心、好勝心，開發他們的創造力，這樣德育工作才能是一個良好的載體，才能根據學生的特點和教學內容，獨運匠心，使學生在快樂中得到鍛煉，受到教育。②根據教材的特點注意引導教育。學校體育教材分理論和實踐兩大部分，理論部分的教材內容都有鮮明的思想性，是教師有目的向學生進行思想教育的重要內容；體育教材的實踐部分是屬于體育運動的技術。每個技術動作都有它自己的特點，在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育。③注重榜樣教育。具體內容有：運用體育先進事例進行榜樣教育；學生標兵的榜樣教育；教師的自身榜樣教育等等。④氣候、環境、器材設備的優劣也是培養學生健康人格，進行思想教育的一個重要方面。學生在不利的條件下訓練時，也正是思想教育和意志品質培養的大好時機。

體育教學中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，主要在于師生共同的努力、長期的堅持不懈。這是一項十分細致而復雜的工作，尤其是在當前市場經濟的條件下，加強體育教學過程中思想品德教育更具有重要性、必要性和緊迫性。

參考文獻：

體育德育滲透總結范文第4篇

關鍵詞：德育教育 創新 實踐

當今學生中存在的德育問題主要有：貪玩厭學，游戲人生；誠信缺失，考試作弊；行為欠缺，規范無序；染黃染賭，涉黑犯罪；愛國觀念淡薄。隨著德育課程改革不斷深入和現代教育方法與手段的進步，學生德育課教學方法的落后和教學手段的陳舊日益突出。而德育課程的時代性特征決定了德育教師應做課程改革的積極推進者。教師首先應轉變觀念，對課程改革一些新理念作深入的領會和分析，成為學生德育教育創新改革的實踐者。

1.實施過程

實踐活動案例一：、在豐富多彩的社會實踐活動中滲透德育教育。

（1）慶祝教師節；“中秋賞月”晚會。

（2）開展班級文化建設（如設計班徽、設計教室宿舍文化、創作班歌、籌建班刊、開展小才藝比賽等）。

（3）開展豐富多彩的國慶聯歡慶祝活動。

（4）組織學生學習學校編制的《學生手冊》和《學生綜合素質評價體系（試行）》并嚴格執行。

（5）組織學生深入學校實習實訓場所，引導學生對未來學習規劃有一個直觀印象。

（6）認真組織班級勞動周，并在勞動周過程中引導學生學習6S現場管理。

（7）組織學生參加校園才藝展示藝術節。

在課題研究成果交流匯報中，學生談到屈原的悲戚投江、岳飛的壯志難酬、的挺胸堵槍眼、華僑老人思鄉難返的惆悵……同學們由討論熱烈漸入沉默，進而悲憤，進而哭泣，教師適時地播放音樂渲染煽情，收到了很好的教育效果。同樣的愛國教育，從合適的角度切入，從學生認知的心理需要出發去巧妙設計，寓教育于無痕之中，學生不但不會發生情緒上的反感拒絕，相反，會更深刻地真誠地去接納其中的愛國思想，自覺接受故事中愛國人物高尚情操的潤染。

2.實施效果

很多時候當教育者把德育活動定位為完成任務、接受檢查，以此作為出發點和歸宿時，德育評價則主要成了人旁觀者的事情，與實際受教育的主體無關了。這顯然背離了教育評價的主旨和真義[2]。從教育本身來看，任何德育活動都必須讓受教育者參與對活動的評價，對自身道德認知的追問，才能從最直接的受教育者角度反饋信息給組織者，便于組織者揚長避短，再接再厲；而更重要的意義在于引進學生自我評價，能有效喚起其對德育內容的深入思考，促使其自覺觀照自身的言行修養，養成良好的自省習慣，這將成為促進學生成長進步的重要動力引擎。德育活動中引進主體評價內容，其實施方式根據實際需要，形式多樣，比如問卷調查、量表、短信反饋、讀（觀）后感、繪畫、座談、主題研討，甚至包括表情、動作等等。觀看愛國主題電影后寫份讀后感，觀摩禁毒宣傳展覽后開展一次知識競賽，德育櫥窗布置后的評價調查，開展禮儀常識講座后進行的“禮儀教育過時了嗎？”辯論會，一周或者一學期結束后列出條款讓學生自我評價，評出文明之星等等。這些活動都為不少德育工作者所經常采用。

3.經驗總結

3.1 調節教師與學生的心理距離

要想抓好學生的思想教育工作，首先建立和諧的師生關系。師生間的和諧關系是形成好的工作環境的重要因素。一般來說，教師要想得到學生的信任，除嚴格要求學生外，還必須無微不至地關懷他們。教師與學生談心時，態度和藹，曉之以理，動之以情，使嚴格的紀律約束在親切的談話中讓學生接受，并使學生感受到你既是指點迷津的老師，又是親切的朋友。這樣，就會縮短和學生的心理距離，學生樂于接受。

3.2 平等，是讓學生接受教育的前提

（1）談心之功在于心。學生年齡不大，但心理感受同樣細膩而敏感，如果你對學生冷暖不問，說起話來藏頭露尾，隨意應付，學生便不會信賴你；如果你對學生一片真心，學生就會與你心貼心。談心就是用真誠的心靈去關心，幫助學生；就是將心比心，以心談心，以心換心[3]。

（2）談心之法在于情。老師面對學生要熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人，或板起面孔，動輒訓人。要創造愉快的氣氛，善從學生關心、感興趣的事物或歷史談起，循循善誘地進入主題，達到情感相通、言語相容，教師要集中注意力，要表示出對所談問題的關心和關注。教師做到有氣者來時先消其氣，急躁者來時我不急，無禮者來時我有禮。切忌簡單從事，聽到一點，看到一滴就評論是非，甚至以嚴厲的強迫學生服從。

3.3 “以心育德，以德養心”――加強心育與德育同構共建

心理健康教育與德育不能等同，但如果把兩者結合起來，實現以心育德、以德養心，對加強和改進學校德育，提高德育實效性不失為良策。我校采取的有效方式主要包括：

（1）角色演練。通過模擬、扮演各種社會成員所擔任的角色，并盡可能使他們像社會各種角色那樣去思想、感受和行動。在我校的學校管理中活躍著一支數量可觀的學生干部隊伍，除由班卞任進行常規教育以外，其他各種管理、檢查、評比都是由學生自己完成。旱晚自習有紀律檢查部的檢查，“三操”有體育部的檢查，就餐和就寢有生活部和宿管部的檢查，就寢后有保衛部的檢查，日常行為規范有文明部的檢查。每天公布檢查結果，每周小結，每月月報，每月評出優秀班集體，優秀教、寢室，強化了學校管理，培養了學生能力，也讓學生受到了教育。

（2）主題活動。豐富的校園活動是生生之間、師生之間、學生自我之間對話的舞臺是促進品德發展的動力。如定期舉辦演講比賽、校園歌手大賽、文藝周、科技周及各類征文比賽。積極開展社會實踐活動，建立常年的德育基地。

4.結論

總之，教育走向生本，德育更需進入心靈，唯如此，才能真正提升德育活動的有效性。我們期待更多一線德育工作者更新理念，確立以生為本的德育思想，確立以同理心教育、心理學指導的德育原則，創新育人機制，為學生創設和諧無痕的德育環境，努力實現春風化雨，潤物無聲的理想德育境界。

參考文獻

[1]李艷春，林振.關注學生心理健康促進社會和諧發展[J].中國科教創新導刊

[2]王耀東.中學體育教學管理現狀與對策分析[J].泰安教育學院學報岱宗學刊

體育德育滲透總結范文第5篇

【關鍵詞】學校體育 體育課 德育

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0095－01

學校體育是學校教育的重要組成部分，它與德育、智育緊密結合，肩負著為社會培養德智體全面發展人才的歷史使命。學校體育又是國民體育的重要組成部分，是社會體育、競技體育和終生體育的基礎。體育課是學校體育的基本組織形式，它是根據國家教育委員會制定的教學計劃所開設的必修課，是實現學校體育目標的基本途徑。

一、體育教學的全過程都可以與德育教育密切結合起來

體育教學的內涵包括：以發展身體為核心，以知識技能為手段，以思想教育為先導，以社會教育為輔助，以能力培養為重點。所以體育作為一門思想性較強的學科，幾乎所有德育內容都能在體育教材中找到它的位置。體育與德育有著密切的聯系，目前如何在體育教學中實施德育教育，突出體育教學的特性，是每一位體育教師應該認識和重視的問題。在教學中一定要發揮體育課的德育功能，運用教育手段研究和做好“育人”工作，把“育人”放在教學的重要地位。

一般說來，體育課是由開始階段，準備階段，基本內容教學階段和結束階段四個部分組成。德育內容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學計劃時，就應該將德育教育的內容納入計劃之內，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學有機地結合起來，真正地做到教書育人。如課前整理場地，領取器材和課后收拾器材，是引導學生熱愛勞動、愛護公物的重要契機。例如，在上課之前，老師叫學生們搬運器械（如墊子）時，要求學生不許拖、拉。領取的器材（如籃球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不許用腳踢、不能扔等等，發現有不愛護公物的現象應及時教育制止，對于那些熱心協助老師整理場地的同學應給予當眾表揚。這樣，不僅對保護學校體育器材有好處，而且使學生們養成了熱愛勞動和愛護公物的良好習慣。

在教學階段，根據教材內容的不同挖掘其中深刻的內涵，對學生進行思想教育，例如接力跑、拔河教學中可培養學生的集體主義精神，中長跑練習中針對學生不愿意練習長跑的思想，在練習長跑前，給學生講述二萬五千里時，以驚人的速度搶奪滬定橋的故事，抓住“極點”現象對學生進行意志品質教育，從而培養學生堅強的意志和吃苦耐勞、自強不息的精神；體操練習和跳躍項目既可以培養學生勇敢、頑強、機智、果斷的品德，又可增進學生互相關心、互相幫助、團結友愛的美德；韻律操則有利于培養學生的文明行為、陶冶其美的情操和提高審美能力；體育基礎知識教學和游戲教學更能對學生進行各方面的思想品德教育。

在結束階段學生在生理、心理上都承受了一定的負荷。首先要通過一些放松的整理運動，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。此時，我們仍需要對學生提出要求，使他們對待事情應善始善終，防止虎頭蛇尾、半途而廢，培養學生良好的敬學、敬業精神。在體育課教學的結束階段還要小結本課教學情況。除了對本課的教學內容，在技術上進行總結歸納外，還要對同學們學習情況，包括思想品德進行講評，肯定優點，指出不足之處，教育同學們取人之長，克己之短，使他們通過體育課的教學能夠在身體和思想上都有所收益。

二、教師寓情于教，以身作則，以情感人。

體育教學，由專業特點決定教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個動作、每一個表情、每一個眼神、每一個暗示都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教學任務。因此，體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。

在體育教學中，體育教師要做一系列的示范動作。他們要用自己的行為直接影響學生，引導學生。他們不僅要在技能上成為學生的榜樣，在思想品德上也應成為學生的榜樣。教師的一言一行、一舉一動，都能影響學生平時的生活，所以教師要努力做到儀表整潔，語言文明，品行端正。在教學中要不怕苦、不怕累、不怕臟。體育課與其它的課程一樣，有優秀學生，也有差的學生。有些素質差的學生在課堂中，不能歧視他們，而要熱情關心他們，對他們進行耐心的講解和幫助。對于他們的進步要及時地給予肯定，使他們逐漸地樹立信心，積極參加動作的學習，掌握應該掌握的動作。

教書育人，教師是關鍵。作為教師，必須有良好的思想品德、過硬的職業道德。體育教師不僅要以自己的高超技術和強健的身體形態去影響學生，還要以自己的規范行為去引導學生。體育教師要熱愛自己的本職工作，認真鉆研教材，精通業務，不斷的吸收新的知識，加強自身的修養。

三、多樣化的形式，培養學生不同情感。

1．體育競爭有利于激發學生的集體感；

2．共同參與有利于增進學生的友情感；

3．多種體驗，有利于增強學生的成功感；