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機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：技工院校 啟發(fā)式教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)情境法 角色互換法

近年來(lái)，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，高職院校持續(xù)升溫，技工院校的生源質(zhì)量呈持續(xù)下降趨勢(shì)。同時(shí)在技工院校課堂教學(xué)中，教師遭遇越來(lái)越多的尷尬。往往教師在臺(tái)上滔滔不絕、旁征博引，臺(tái)下卻鴉雀無(wú)聲、無(wú)人回應(yīng)。任你慷慨激昂，聲嘶力竭，學(xué)生依舊面無(wú)表情，我行我素。如何化解這種尷尬，如何激活“沉睡”的課堂，是需要現(xiàn)代技工院校教師不斷探索的課題。筆者從事機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)多年，在課堂中作了一些有益的探索和實(shí)踐。

一、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是技工院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣、加工工藝過(guò)程復(fù)雜以及機(jī)床刀具種類(lèi)繁多，再加上有些機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)條件不足，致使該課程的教學(xué)面臨很大困難，講解枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。筆者學(xué)校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，男生占98%以上，他們普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，缺乏信心。受學(xué)生素質(zhì)和教師教學(xué)觀念的影響，在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，普遍存在下列三種問(wèn)題：

1.課堂紀(jì)律松散

技工院校學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村、城鎮(zhèn)困難家庭，這些孩子中大多數(shù)是留守兒童，缺乏父母關(guān)愛(ài)，隔代教育溺愛(ài)的弊端使他們?nèi)狈δ繕?biāo)，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，紀(jì)律性差，以自我為中心，人際關(guān)系淡漠。

2.小部分學(xué)生的課堂

大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏毅力，聽(tīng)不懂課堂內(nèi)容，教師經(jīng)過(guò)反復(fù)努力后也失去耐心，只好帶著少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生上課。差生長(zhǎng)期得不到教師關(guān)注，越來(lái)越自卑，越來(lái)越無(wú)所謂，造成學(xué)生差距越來(lái)越大。

3.一言堂

“填鴨式”教學(xué)法使整個(gè)課堂變成了教師的“演講課”，師生交流較少，得不到理想的教學(xué)效果。教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平都有待提高。

二、讓學(xué)生在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課堂中動(dòng)起來(lái)

1.啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”故在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的大腦在課堂中動(dòng)起來(lái)。比如在上“機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)”課時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)第一節(jié)內(nèi)容“基本概念”，首先給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探索、交流，有疑問(wèn)的隨時(shí)提出，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性地提問(wèn)。比如“基本概念”找基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，由基本概念引申的問(wèn)題找基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，使不同的學(xué)生都能通過(guò)思考有所收獲。

2.積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)

（1）課堂穿插趣味話題，激發(fā)學(xué)生興趣。上課初，學(xué)生注意力較為集中，教師可按計(jì)劃進(jìn)行。課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)注意力分散。這時(shí)教師應(yīng)該中斷正常的學(xué)習(xí)，來(lái)點(diǎn)學(xué)生感興趣的話題。比如機(jī)械專(zhuān)業(yè)方面的典故、學(xué)生身邊的趣事或者當(dāng)前熱門(mén)的新聞話題等，這樣讓學(xué)生的思維得到一定的放松，重新集中精力投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）利用多媒體輔助教學(xué)。本課程的很多內(nèi)容如各種機(jī)床、刀具、夾具結(jié)構(gòu)和加工使用方法的教學(xué)比較抽象，在缺乏教具和設(shè)備的情況下，采用視頻或者圖片教學(xué)，聲形并茂，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.角色扮演法教學(xué)，讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)

采取角色扮演法，讓學(xué)生扮演老師的角色。首先把學(xué)生分組，6～10人一組，全班分5～6個(gè)小組；然后布置任務(wù)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間。各小組內(nèi)部自主分工，比如有的負(fù)責(zé)畫(huà)圖，有的負(fù)責(zé)講解，有的負(fù)責(zé)補(bǔ)充或回答臺(tái)下學(xué)生的提問(wèn)，有的負(fù)責(zé)維持秩序等等。時(shí)間一到，讓各小組成員按序上臺(tái)講課。每個(gè)小組講課完畢，要小組互評(píng)，最后選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。筆者試驗(yàn)過(guò)的班級(jí)，曾經(jīng)有一個(gè)團(tuán)隊(duì)采取群口相聲的方式講課，很有創(chuàng)意，得到全班同學(xué)的認(rèn)可。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)能夠體驗(yàn)成功感，落后的團(tuán)隊(duì)也會(huì)吸取教訓(xùn)，期待下一次比賽。這種教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也給他們一個(gè)展示自我的平臺(tái)，取得較好的課堂效果。

三、教師要理論實(shí)踐一體化，不斷提高自身綜合素質(zhì)

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)范文第2篇

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,涉及面廣,概念性強(qiáng)。與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)不易掌握,缺乏興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性,針對(duì)該課程目前存在的問(wèn)題在教學(xué)中進(jìn)行一定的改革嘗試,很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。下面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)。

一、分析教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。該課程的內(nèi)容多且相互獨(dú)立,學(xué)時(shí)少,同時(shí)有些內(nèi)容隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求,更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新思維的能力。

2、教學(xué)方式陳舊在教學(xué)方法上仍采取灌輸式教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生失去興趣,獲取的信息量較少。這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)的人才。

二、教學(xué)應(yīng)在以下的幾個(gè)方面得到突破

1、合理安排課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)對(duì)于一些內(nèi)容較陳舊的或在其他課程里講過(guò)的內(nèi)容可進(jìn)行刪減。增加計(jì)算機(jī)輔助制造內(nèi)容,使學(xué)生接觸到現(xiàn)在化工業(yè)生產(chǎn)的新方法、新問(wèn)題,而成新思路。并且根據(jù)電腦在學(xué)生中普及率較高的特點(diǎn),鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。此外在保證掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的前提下,針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),突出重點(diǎn)、提示一般。

2、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。提高教學(xué)質(zhì)量重視“緒論”教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣良好的開(kāi)端是成功的一半,講好緒論課猶如優(yōu)秀作者對(duì)戲劇的“序幕”和小說(shuō)的“開(kāi)頭”。教師“亮相”的好,在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)先入為主的良好形象,對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。給學(xué)生介紹課程體系,包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機(jī)械加工工藝規(guī)程制定等三部分內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生獲得機(jī)械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過(guò)程及裝配的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)機(jī)械制造工藝過(guò)程形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)性,為達(dá)到一專(zhuān)多能打好必要的理論基礎(chǔ)。同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)以引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)鍛壓的內(nèi)容后,給出一個(gè)工程應(yīng)用中因某一質(zhì)量不合格的鍛件而造成故障的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行討論,幫助、引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、鍛件的結(jié)構(gòu)以及鍛造工藝等各個(gè)方面進(jìn)行考慮、分析,找出原因,提出解決的方法。這樣,通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),不僅可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位,多角度去思考,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。變灌輸式教學(xué)為方法論教學(xué)。將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式,變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的過(guò)程中,多開(kāi)展師生互動(dòng),采用“教師引在前、講在后,學(xué)生想在前、聽(tīng)在后”的方法,引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問(wèn)題;讓學(xué)生多開(kāi)展討論,使學(xué)生積極思維,打開(kāi)思路,同時(shí)教師參加討論,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)處做講解,最后進(jìn)行總結(jié);也可以安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,這樣就更能取得意想不到的效果。3、因材施教,教師傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重能力培養(yǎng)。課堂上著重講清基本概念和基本理論,分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自學(xué),使學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力得到一定的鍛煉。在自己解決了一些實(shí)際問(wèn)題后,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到成就感,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)于學(xué)習(xí)興趣更濃、能力較強(qiáng)的學(xué)生,每個(gè)章節(jié)均應(yīng)推薦學(xué)習(xí)參考書(shū)及相應(yīng)的制造工藝手冊(cè)。并介紹手冊(cè)的使用方法,這對(duì)他們以后從事工程技術(shù)應(yīng)用工作非常有益。

4、重視實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié),把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,是專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又會(huì)操作的“雙師型“教師是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提。這樣的教師才能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,得心應(yīng)手的將各方面知識(shí)融會(huì)貫通,最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。在本課程的學(xué)習(xí)中一般安排兩周左右的實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)包括參觀、實(shí)習(xí)。根據(jù)授課內(nèi)容,將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工場(chǎng),組織學(xué)生參觀,參觀前應(yīng)布置預(yù)習(xí),使學(xué)生做到心中有數(shù),參觀時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察機(jī)床主體結(jié)構(gòu)、主要部件及作用、傳統(tǒng)系統(tǒng)、刀具、夾具等,并邊操作邊講解,提高感性認(rèn)識(shí),解決學(xué)生的問(wèn)題。參觀后進(jìn)行總結(jié)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容有車(chē)、銑、刨、磨、鉆等工種,著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。要求學(xué)生根據(jù)零件圖,讀懂圖樣、制定加工工藝規(guī)程、加工零件。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí),應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中,讓他們真正感覺(jué)到學(xué)有所用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的自覺(jué)性,使學(xué)生獲得一個(gè)完整的機(jī)加工過(guò)程概念,這樣不僅可以鞏固已學(xué)的知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想,也能夠?yàn)楹罄m(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5、演示法直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是為學(xué)生提供必要的感性材料的有效途徑。在講授過(guò)程中,經(jīng)常適時(shí)的演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、模型或?qū)嵨飯D片。在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種直觀形式,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有助于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和鞏固。

6、多媒體形象化教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)軟件將教學(xué)過(guò)程中需要的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等多種媒體有機(jī)會(huì)地組織在一起,替代傳統(tǒng)的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等。形象生動(dòng)、直觀易懂、方便快捷。能夠使學(xué)生猶如身臨其境。用多媒體課件教學(xué),形象的揭示了復(fù)雜的機(jī)械制造過(guò)程,有效地解決了許多教學(xué)中難以講解而又必須理解的問(wèn)題,大大提高了教學(xué)效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ) 教法 研究

目前對(duì)機(jī)械零件的加工，主要通過(guò)金屬切削加工完成，尤其對(duì)于高精度的重要零件更是如此。而金屬切削加工盡管有車(chē)削、銑削、鏜削、刨削、插削、拉削、磨削等多種不同的機(jī)械加工方法，但切削過(guò)程中所產(chǎn)生的物理、化學(xué)現(xiàn)象以及切削規(guī)律卻基本相同。因此，要通過(guò)切削加工而獲得符合尺寸、形狀和位置精度以及表面粗糙度要求的高質(zhì)量的零件，就必須對(duì)各種方法的共同規(guī)律加以研究。從而可以利用這些規(guī)律，來(lái)提高加工質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率。“金屬切削加工的基礎(chǔ)知識(shí)”一章，正是研究這種共同規(guī)律的。為這

本章講授難度較大，學(xué)生學(xué)起來(lái)問(wèn)題較多，主要反映在下述三點(diǎn)。

一是找不到各節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，因而不便于系統(tǒng)地掌握。本章的幾節(jié)內(nèi)容分別為：切削運(yùn)動(dòng)與切削用量、刀具材料和幾何形狀、金屬切削過(guò)程、刀具主要角度選擇概要。從這些內(nèi)容來(lái)看，似乎沒(méi)有什么內(nèi)在聯(lián)系，幾個(gè)差異較大的內(nèi)容羅列在一起，一會(huì)兒講這兒，一會(huì)講那兒，學(xué)生不易掌握。因此，通過(guò)教師的講授，應(yīng)把這些內(nèi)容用一條線系統(tǒng)地串起來(lái)，詳細(xì)說(shuō)明它們之間的關(guān)系，使學(xué)生得到一套完整的知識(shí)。

二是在研究切削刀具的幾何形狀和幾何角度時(shí)，是采用幾個(gè)假想的輔助平面來(lái)確定和測(cè)量的，而這樣的輔助平面，在刀具上又不實(shí)際存在，看不見(jiàn)，摸不著。因此給教學(xué)帶來(lái)一定困難。要求教師在講授時(shí)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生容易接受，便于掌握。

三是在講授金屬切削過(guò)程這節(jié)時(shí)，講到切削力和切削熱給加工精度帶來(lái)一定影響，從理論上進(jìn)行分析，比較容易理解。但是工藝系統(tǒng)（機(jī)床、夾具、工件、刀具）在切削抗力和切削熱的作用下引起的變形，一般是很微小的，并不是用兩只肉眼就能看清楚的。因此究竟變形多大，對(duì)加工精度帶來(lái)多大影響，是否對(duì)機(jī)器裝配質(zhì)量就會(huì)構(gòu)成很大影響，同學(xué)們往往不十分清楚。因?yàn)闆](méi)有形象而深刻的認(rèn)識(shí)，所以實(shí)際工作中學(xué)生重視度不夠。因此，教師在授課時(shí)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生了解切削抗力和切削熱給工藝系統(tǒng)變形帶來(lái)的影響，以及這種變形給加工精度帶來(lái)的不可忽視的影響。使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦校瑢?duì)切削過(guò)程中產(chǎn)生的這兩種物理現(xiàn)象，給以應(yīng)有的重視。

下面對(duì)本章的教法作具體的研究。

一、“金屬切削加工的基礎(chǔ)知識(shí)”一章的講課要點(diǎn)

金屬切削加工，是利用金屬切削刀具和工件做相對(duì)的運(yùn)動(dòng)，從工件上切除多余的材料，以獲得符合尺寸、形狀和位置精度，以及表面粗糙度要求的加工方法。因此，我們研究切削加工的目的，主要是如何盡快地從工件上切除多余的金屬材料，形成我們所需要的零件的尺寸和形狀，亦即掌握提高生產(chǎn)效率的加工方法；另一方面，要掌握保證零件的加工精度、各項(xiàng)技術(shù)要求以及表面加工質(zhì)量（粗糙度，硬化層裂紋）等的加工方法。所以應(yīng)以提高生產(chǎn)率和加工質(zhì)量為線，來(lái)確定其講課要點(diǎn)。本著這一原則，“金屬切削加工的基礎(chǔ)知識(shí)”這一章的講課要點(diǎn)應(yīng)為以下三點(diǎn)。

1.切削運(yùn)動(dòng)與切削用量

切削運(yùn)動(dòng)可分為主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。要求分清主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)各起什么作用；不同的機(jī)床其主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別。

切削用量包括切削速度v、進(jìn)給量s、切削深度t。不同的切削方式，三個(gè)參數(shù)的概念不一樣。要了解這些參數(shù)對(duì)生產(chǎn)率和加工質(zhì)量有著怎樣的影響，該怎樣合理地選擇這些參數(shù)來(lái)提高生產(chǎn)率和加工質(zhì)量。

2.切削刀具

要介紹各種常用的刀具材料和刀具切削部分的幾何形狀和角度。研究它們對(duì)生產(chǎn)率和加工質(zhì)量的影響，從而掌握合理選擇刀具材料和刀具切削角度，來(lái)提高生產(chǎn)率和加工質(zhì)量的方法。

3.金屬切削過(guò)程

重點(diǎn)介紹切削過(guò)程中所產(chǎn)生的不同的切屑形狀、積屑瘤、加工表面硬化、切削抗力、切削熱、刀具磨損等現(xiàn)象；研究這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與被加工工件材料的性能、切削用量的選擇、刀具各種角度的大小、刀具材料的特性、冷卻散熱條件的關(guān)系；探討加工中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象給生產(chǎn)率和加工質(zhì)量帶來(lái)怎樣的影響，進(jìn)而找到減少這些現(xiàn)象或利用這些現(xiàn)象的方法。

二、“金屬切削加工的基礎(chǔ)知識(shí)”一章的講課原則

要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)主要的教學(xué)原則和講授方法的貫徹。

1.理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹

在貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則中，要特別強(qiáng)調(diào)先實(shí)踐后理論的問(wèn)題。先實(shí)踐后理論，就是要求在講授金屬切削加工這一內(nèi)容之前，學(xué)生應(yīng)對(duì)切削加工的各種方法有一定的感性認(rèn)識(shí)。這一原則對(duì)于非切削加工工種（鑄工、鍛工、焊接工等）的學(xué)生，更為重要。因?yàn)樗麄儗?duì)機(jī)床，金屬切削方法，切削加工中所使用的刀具、工具、工件的加工精度和表面粗糙度等接觸不多，還都缺乏認(rèn)識(shí)。這就給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。為此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，或在講課之前進(jìn)行切削加工多工種實(shí)習(xí)（重點(diǎn)是進(jìn)行車(chē)削加工實(shí)習(xí)）；或組織學(xué)生到機(jī)械加工車(chē)間或機(jī)床工藝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)真的參觀實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意下列問(wèn)題：

（1）切削加工過(guò)程中，機(jī)床、刀具、工件的運(yùn)動(dòng)情況，分清哪是主運(yùn)動(dòng)，哪是進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。所選用的切削用量怎樣。

（2）切削時(shí)所選用刀具的結(jié)構(gòu)、幾何形狀、刀具角度。

（3）切削過(guò)程中切屑的形成過(guò)程和種類(lèi)。有無(wú)切削抗力、切削熱、積屑瘤、刀具磨損等現(xiàn)象的產(chǎn)生。加工中為了減少切削抗力的影響和切削熱的影響采用了哪些措施。

（4）切削加工前后工件的形狀、尺寸、精度、粗糙度的變化情況。

對(duì)于切削加工各工種（車(chē)工、銑工、刨工、磨工等）的學(xué)生，或已進(jìn)行過(guò)切削加工實(shí)習(xí)的其他各工種的學(xué)生，則可不必安排這樣的環(huán)節(jié)。

2.采用課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合的授課方式

除在課堂上作系統(tǒng)講授外，可把本章部分內(nèi)容如切削運(yùn)動(dòng)、切削用量、切屑種類(lèi)等的教學(xué)安排在實(shí)習(xí)車(chē)間或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，若教師能親自操作，講授時(shí)伴以示范，則更能提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果。

3.啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹

“金屬切削加工的基礎(chǔ)知識(shí)”一章的教學(xué)，應(yīng)注意采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋想問(wèn)題，使課本上的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)習(xí)中遇到的大量問(wèn)題緊密地聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考，使他們自己找出答案或解決問(wèn)題的方法。為此，教師除啟發(fā)學(xué)生自己找問(wèn)題外，還應(yīng)根據(jù)本章教材內(nèi)容，多向?qū)W生提出一些生產(chǎn)實(shí)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，供學(xué)生思考。例如：

切削速度v、進(jìn)給量s、切削深度t這三個(gè)運(yùn)動(dòng)參數(shù)對(duì)加工質(zhì)量和生產(chǎn)率有怎樣的影響？選用時(shí)三者有什么樣的辯證關(guān)系？粗加工時(shí)一般選較低的切削速度，這是為什么？這是否與提高生產(chǎn)率有矛盾？

車(chē)削加工中為什么有時(shí)會(huì)產(chǎn)生積屑瘤，而當(dāng)切削速度改變后，這種切削瘤為什么會(huì)自動(dòng)消失？積屑瘤給粗加工或精加工帶來(lái)怎樣的影響？用什么措施除積屑瘤？

加工細(xì)長(zhǎng)軸時(shí)易出現(xiàn)腰鼓形，原因何在？怎樣通過(guò)改變刀具角度或提高工藝系統(tǒng)的剛性來(lái)減少這種現(xiàn)象的產(chǎn)生？

對(duì)于較高精度的零件，加工工藝安排上為什么一般都采用粗、精密加工分開(kāi)？為什么粗加工后一般要安排自然時(shí)效或人工時(shí)效處理工序？精密加工為什么要在恒溫車(chē)間進(jìn)行？

切削刀具的前后面為什么經(jīng)常用油石精細(xì)研磨？使用一段時(shí)間后，要及時(shí)用砂輪修磨刀具，為什么這樣做？為什么及時(shí)磨刀反而會(huì)減少刀具材料的消耗？

切削刀具采用較大的前、后角可以減少刀具的磨損速度，但是加工韌性材料時(shí)，為什么要選小的前、后角？這樣做不是與刀具使用壽命相矛盾嗎？

除上述問(wèn)題外，當(dāng)然還可以提出很多，在此僅以這些為例說(shuō)明。老師通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)中常遇到的問(wèn)題，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使所學(xué)理論知識(shí)更緊密地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生感到學(xué)有所用，且提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.充分使用直觀教學(xué)手段

本章教學(xué)，應(yīng)注意充分使用模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，以提高本章的教學(xué)效果。如在講授“刀具的幾何形狀”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合使用模型、掛圖，就能使學(xué)生形象地觀察到刀具的各個(gè)表面、輔助平面和刀具的角度。又如“切削的種類(lèi)、刀具的磨損、積屑瘤”等部分內(nèi)容時(shí)，教師使用不同類(lèi)型的典型切屑、已磨損的典型刀具，以及帶有積屑瘤的車(chē)刀等實(shí)物教具講授，可使學(xué)生對(duì)各類(lèi)典型切屑的形狀、刀具的磨損情況、積屑瘤的形狀一目了然。這樣對(duì)教師講授的內(nèi)容，就比較容易接受。如果不使用這些直觀教學(xué)手段，只靠敘述，這些內(nèi)容就很難解釋清楚，學(xué)生也不易理解。

車(chē)削刀具、鉆削刀具、銑削刀具、刨削刀具的模型教具和掛圖教具，目前在我國(guó)都有專(zhuān)門(mén)廠家生產(chǎn)，用時(shí)可以選購(gòu)。但這些教具結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，也可自制。有關(guān)切屑、磨損刀具以及積屑瘤車(chē)刀等實(shí)物教具，需要教師平時(shí)注意從車(chē)間搜集一些典型實(shí)物。

5.采用電化教法

本章的切削運(yùn)動(dòng)和切削用量，切削過(guò)程中切屑的形成過(guò)程，以及在切削抗力的作用下工藝系統(tǒng)的變形等教學(xué)內(nèi)容，講授時(shí)宜采用電化教學(xué)方法。常采用的電化教學(xué)設(shè)備是多媒體。因?yàn)榍邢鬟\(yùn)動(dòng)、切削用量和切屑的形成過(guò)程，其演變速度很快，學(xué)生即使是在切削加工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真觀察，也很難看清楚。工藝系統(tǒng)在切削力的作用下的變形，因?yàn)樽冃瘟亢苄。膊灰装l(fā)現(xiàn)。教師單純用口述或在講臺(tái)上演示，更難形象地表達(dá)出來(lái)。如果采用多媒體，在課堂上向?qū)W生播放事前錄制好的課件，學(xué)生就會(huì)很清楚地觀察到發(fā)生的一切。生動(dòng)活潑的電化教學(xué)，還能提高學(xué)生的興趣。因?yàn)槎嗝襟w有慢放、停駐以及重播等性能。利用慢放，可以把切削過(guò)程以及切屑形成的過(guò)程的播放速度放慢，也可以將工藝系統(tǒng)微小的變形量放大，使本來(lái)不易看清楚的現(xiàn)象形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。利用停駐或重播，便于教師對(duì)重要的畫(huà)面作重點(diǎn)講解，同學(xué)也可以利用停駐的時(shí)間向教師簡(jiǎn)短發(fā)問(wèn)，同教師當(dāng)堂講解。

有關(guān)切削運(yùn)動(dòng)、切削用量以及切屑的形成過(guò)程等的視頻資料，網(wǎng)絡(luò)資源很豐富。

6.采用實(shí)驗(yàn)法

對(duì)于本章中的切削抗力和切削熱兩部分內(nèi)容，可采用課堂講授與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方式。通過(guò)課堂講授，很容易說(shuō)明在切削抗力和切削熱的作用之下，工件發(fā)生變形的道理，因此，它們給工件加工精度和表面質(zhì)量帶來(lái)影響，也就比較容易理解。但是，這種變形跟哪些切削條件有關(guān)，也沒(méi)有很深的體會(huì)。我們可以采用實(shí)驗(yàn)法，來(lái)加深他們對(duì)這一理論的理解。實(shí)驗(yàn)法可利用實(shí)驗(yàn)課或業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。具體做法如下：

（1）切削抗力的產(chǎn)生及其對(duì)工件加工精度影響的實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)可在車(chē)床上進(jìn)行。在不采用跟刀架或中心架的情況下，車(chē)削一根細(xì)長(zhǎng)軸（長(zhǎng)徑比大于30）。如果采用的是主偏角為45°的彎頭車(chē)刀，則在徑向力Py的作用下，工件因彎曲變形而成為腰鼓形。車(chē)削完后，讓學(xué)生自己對(duì)工件進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看加工完的零件直徑在全長(zhǎng)上的變化情況，從而看出Py切削力給加工精度帶來(lái)多大影響。把這些測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。再改變一下吃刀深度（減小t值）或改變一下刀具的主偏角（取主偏角=90°），進(jìn)行車(chē)削實(shí)驗(yàn)，分別測(cè)量被加工零件直徑在全長(zhǎng)的變化情況，作好記錄。與前面第一次車(chē)削后的測(cè)量記錄相比較，分析切削用量和刀具切削角度的變化，對(duì)切削抗力Py帶來(lái)的影響。進(jìn)而證明怎樣通過(guò)改變切削用量和刀具的切削角度，來(lái)減小切削抗力，減小工件變形，提高加工精度。

（2）切削熱對(duì)加工精度影響的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于切削熱的影響，也可以通過(guò)實(shí)際切削來(lái)進(jìn)行。在車(chē)床上，選一個(gè)大余量的毛坯件進(jìn)行車(chē)削和鉆削等工序，選擇較高的切削速度，使其產(chǎn)生較多的切削熱和較高的溫升，并在工件溫度較高的情況下，精鏜出一個(gè)較大的孔。讓同學(xué)馬上測(cè)出此孔的實(shí)際加工尺寸，并作好記錄。等工件溫度降至室溫后，再測(cè)量一下這個(gè)孔的尺寸，比較兩次測(cè)量的結(jié)果，看與在熱態(tài)情況下測(cè)量的數(shù)值有什么變化。由此證明切削溫度對(duì)加工精度帶來(lái)怎樣的影響。

上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是切削力和切削熱直接影響工件質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上它們對(duì)整個(gè)工藝系統(tǒng)都帶來(lái)影響。例如，切削力給機(jī)床、夾具、刀具帶來(lái)的變形；切削力給工藝系統(tǒng)帶來(lái)振動(dòng)；切削力給加工帶來(lái)噪聲；切削力給加工表面質(zhì)量帶來(lái)的影響；切削熱給工藝系統(tǒng)帶來(lái)的熱變形等等。這些都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明，這里就不詳細(xì)說(shuō)明。

以上是“金屬切削加工的基礎(chǔ)知識(shí)”一章教學(xué)中常用的教學(xué)方法，教師在選用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力通盤(pán)考慮。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，把各種教學(xué)方法配合起來(lái)，靈活運(yùn)用，并創(chuàng)造出自己別具一格的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅水根，等.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)（第3版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：突破;機(jī)械制造工藝基礎(chǔ);難點(diǎn)教學(xué);創(chuàng)新思維能力

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，涉及面廣，概念性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)多不易掌握，故而缺乏興趣；尤其是學(xué)校條件難以安排實(shí)踐的課程，比如“鑄造”、“鍛壓”等的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)更難以理解和掌握。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性，針對(duì)該課程目前存在的問(wèn)題在教學(xué)中進(jìn)行一定的改革嘗試，很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。下面談?wù)勛约簩?duì)“鍛壓”課程中難點(diǎn)教學(xué)的突破方法和應(yīng)用體會(huì)。

一、分析課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。該課程的內(nèi)容多共14章且相互獨(dú)立，學(xué)時(shí)少，同時(shí)有些內(nèi)容隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊；課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新思維的能力。

2、教學(xué)方式陳舊在教學(xué)方法上仍采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，獲取的信息量較少。這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)的人才。

二、“鍛壓”課程實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)

1、合理安排課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)對(duì)于一些內(nèi)容較陳舊的或其他課程里講過(guò)的可進(jìn)行刪減。增加介紹先進(jìn)鍛壓工藝的內(nèi)容，比如精密模鍛、粉末鍛造、數(shù)控沖壓等，使學(xué)生接觸到現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的新方法、新問(wèn)題，而成新思路。并且根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中普及率較高的特點(diǎn)，布置自習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)查詢先進(jìn)鍛壓工藝并進(jìn)行學(xué)習(xí)研究；并且在下次課堂中將自己查到的有關(guān)知識(shí)為大家作以介紹，給學(xué)生展示和煅煉自我的機(jī)會(huì)。此外在保證掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的前提下，針對(duì)各工藝的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、提示一般。

2、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。提高教學(xué)質(zhì)量，重視“概述”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，講好概述課猶如優(yōu)秀作者對(duì)戲劇的“序幕”和小說(shuō)的“開(kāi)頭”。教師“亮相”得好，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)先入為主的良好形象，對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得重要零件毛坯制造、成型的常用工藝方法，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)性，為達(dá)到一專(zhuān)多能打好必要的理論基礎(chǔ)。同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)以引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。如給出一個(gè)工程應(yīng)用中因某一質(zhì)量不合格的鍛件而造成故障的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、鍛件的結(jié)構(gòu)以及鍛造工藝等各個(gè)方面進(jìn)行考慮、分析，找出原因，提出解決的方法。這樣，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位，多角度去思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，變灌輸式教學(xué)為方法論教學(xué)。將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的過(guò)程中，多開(kāi)展師生互動(dòng)，采用“教師引在前、講在后，學(xué)生想在前、聽(tīng)在后”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問(wèn)題；讓學(xué)生多開(kāi)展討論，使學(xué)生積極思維，打開(kāi)思路；同時(shí)教師參加討論，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)處做講解，最后進(jìn)行總結(jié)；也可以安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣就更能取得意想不到的效果。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)3、因材施教，教師傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重能力培養(yǎng)。課堂上著重講清基本概念和基本理論，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。想辦法將難點(diǎn)、重點(diǎn)簡(jiǎn)化；比如“自由鍛的特點(diǎn)”這一重要知識(shí)點(diǎn)，就可以編成“兩低一高一差，簡(jiǎn)單難自動(dòng)化”這樣的順口溜，既朗朗上口，又容易理解。簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自學(xué)，并給予機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解；使學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力得到一定的鍛煉。在自己解決了一些實(shí)際問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到成就感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣更濃、能力較強(qiáng)的學(xué)生，每節(jié)均應(yīng)推薦學(xué)習(xí)參考書(shū)及相應(yīng)的工藝手冊(cè)。并介紹手冊(cè)的使用方法，這對(duì)他們以后從事工程技術(shù)應(yīng)用工作非常有益。

4、演示法直觀教學(xué)和多媒體形象化教學(xué)。直觀教學(xué)是為學(xué)生提供必要的感性材料的有效途徑。在講授“鍛壓”過(guò)程中，經(jīng)常適時(shí)的演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、模型或?qū)嵨飯D片。在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種直觀形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和鞏固。多媒體形象化教學(xué)則是利用計(jì)算機(jī)軟件將教學(xué)過(guò)程中需要的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等多種媒體有機(jī)地組織在一起，替代傳統(tǒng)的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等。所起到的效果是形象生動(dòng)、直觀易懂和方便快捷。尤其是在現(xiàn)有的條件下，鍛壓工藝的實(shí)踐環(huán)節(jié)較難安排或無(wú)法安排，學(xué)習(xí)的時(shí)候如果只采用過(guò)去的“灌輸式”的方法，學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)程便難以理解；而多媒體形象化教學(xué)能夠使學(xué)生猶如身臨其境。多媒體課件教學(xué)，形象的演示了鍛造前金屬加熱、自由鍛及模鍛操作過(guò)程和沖壓操作過(guò)程，有效地解決了許多教學(xué)中難以講解而又必須理解的問(wèn)題，大大提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。這種方法不僅是在“鍛壓”工藝內(nèi)容里，在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》其他的章節(jié)里面，都可以很好地使用。所起到的效果都遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果要好得多。因此，多媒體形象化教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中廣泛使用。但是，課件的收集和整理工作是教師前期必須準(zhǔn)備好的，必須要精心制作課件。

5、補(bǔ)充介紹其他壓力加工方法，比如軋制、拉拔、擠壓等。教材上關(guān)于其他壓力加工的介紹比較簡(jiǎn)單，但實(shí)際上這一部分的內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也是比較密切的。通過(guò)舉例子，讓學(xué)生將常用的物品或常見(jiàn)到的物品與課本的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)的興趣，更達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，這樣就不僅要求教師具有寬廣的知識(shí)面和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求教師具備改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)和勇氣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生變化，教學(xué)方式也要不斷地改進(jìn)。這就要求教師自身不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，要不斷地用新知識(shí)、新技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出能夠滿足生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)的職業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》 能力培養(yǎng)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)是以具有相對(duì)獨(dú)立的客觀存在的工作任務(wù)模塊，驅(qū)使學(xué)生和教師整合理論和實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的提高，滿足就業(yè)的需要。本課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為項(xiàng)目教學(xué)提供了條件。筆者認(rèn)為要將項(xiàng)目教學(xué)法更好地應(yīng)用于《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中的就應(yīng)先了解項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)示范項(xiàng)目、練習(xí)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可以在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維辯解能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中如何利用項(xiàng)目教學(xué)法

在認(rèn)識(shí)了項(xiàng)目教學(xué)法之后就可以把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐有了一定的思考和認(rèn)識(shí)。

1.要確保項(xiàng)目任務(wù)的可行性。

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的每個(gè)章節(jié)或部分具有相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，即每個(gè)章節(jié)講解了一種加工方法。各個(gè)知識(shí)體系的容量及實(shí)踐性具有各自的特點(diǎn)，由于教學(xué)條件和時(shí)間的限制，項(xiàng)目的設(shè)定必須考慮其低成本性和可操作性，否則將會(huì)把所設(shè)項(xiàng)目變成說(shuō)書(shū)式、逐步脫離實(shí)踐的理論說(shuō)教，弄巧成拙，消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以車(chē)削為例考慮學(xué)校的設(shè)備、時(shí)間和耗材，筆者沒(méi)有要學(xué)生加工較大的零件而是采用了一個(gè)較小的零件（但是這個(gè)較小的零件包含了車(chē)削這一個(gè)大項(xiàng)目的所有內(nèi)容），如圖：

這個(gè)簡(jiǎn)單的零件包含了車(chē)削所有的內(nèi)容，有外圓的加工、臺(tái)階的加工、溝槽的加工、錐面的加工、孔的加工和螺紋的加工等本項(xiàng)目中的6種加工方法。即以這個(gè)簡(jiǎn)單可行的零件作為一個(gè)項(xiàng)目完成車(chē)削這部分的教學(xué)。

2.要注意利用項(xiàng)目的發(fā)散性提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目結(jié)構(gòu)中除了要有相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)模塊主體外，還需要有拓展知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)散點(diǎn)。這些發(fā)散點(diǎn)有的是新知識(shí)的起點(diǎn)，有的則是學(xué)生思維的敏感點(diǎn)。例如在車(chē)削每一個(gè)加工子項(xiàng)目中都要向同學(xué)們提出是否還有其他加工方法，或者可以事先列出多種加工方法，讓同學(xué)們?cè)囋嚳茨懿捎脦追N加工方法。如在車(chē)削外圓后要進(jìn)行倒角處理。

3.要重視學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)感性。

項(xiàng)目教學(xué)是以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而項(xiàng)目任務(wù)的引入與學(xué)生的認(rèn)知距離過(guò)遠(yuǎn)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的激情，減低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟深度。針對(duì)課程內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生心理發(fā)展水平，有兩個(gè)方面值得我們思考。首先，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要盡可能貼近學(xué)生的生活或生產(chǎn)實(shí)際。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容要仔細(xì)研究和檢索其應(yīng)用情況，篩選出更合適的項(xiàng)目素材。這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，取得較為明顯的教學(xué)效果。其次，項(xiàng)目設(shè)置要有漸進(jìn)性，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要注意由淺入深、由易到難，將學(xué)生的思維和實(shí)踐能力逐步引向新的高度。以軸的結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)為例，選擇減速器中軸上零件的裝拆為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，隨著學(xué)生對(duì)每個(gè)零件的安裝及拆卸方法的應(yīng)用，在教師有步驟的提醒下，學(xué)生逐步理解零件軸向和周向定位，軸與零件的配合特點(diǎn)，軸的加工工藝，等等。逐步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，非常貼近生產(chǎn)實(shí)際，縮短了教育與就業(yè)的距離。

4.要適當(dāng)增加同一知識(shí)目標(biāo)的項(xiàng)目數(shù)，推動(dòng)不同類(lèi)型學(xué)生能力的提升。

針對(duì)學(xué)生智能、興趣的差異，教師在把握課程要求的知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，可以針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，在教學(xué)條件許可的情況下，設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的主動(dòng)性。

5.要做好項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程控制。

項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和發(fā)展而言，是學(xué)生運(yùn)用和尋找新理論解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，首先，學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題情境、新知識(shí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)及如何選取適當(dāng)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的思路較為狹窄。其次，因?qū)W生認(rèn)知能力的限制，知識(shí)和能力并未真正上升到理性的層次，在實(shí)際問(wèn)題面前，本來(lái)似乎清晰的規(guī)律和方法受到各種環(huán)境干擾后又變得模糊不清，從而漸離教學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)的發(fā)生需要隨項(xiàng)目展開(kāi)的時(shí)間節(jié)奏和內(nèi)容的序向進(jìn)行調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)，否則會(huì)干擾項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)以上兩方面的情況，筆者將項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程分為教學(xué)內(nèi)容投放節(jié)奏控制和教學(xué)評(píng)價(jià)節(jié)奏的控制兩個(gè)部分。通過(guò)知識(shí)獲取節(jié)奏的控制使學(xué)生能較深刻地把握知識(shí)和技能的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。再以金屬材料的熱處理項(xiàng)目為例，根據(jù)零件的使用性能和工藝性能，將金屬材料的熱處理知識(shí)分成預(yù)備熱處理和最終熱處理進(jìn)行細(xì)化投放，具體操作時(shí)以加熱溫度的控制為投放時(shí)刻，從而注意了知識(shí)和技能的層次性和連續(xù)性，有效地構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)和技能體系。項(xiàng)目過(guò)程中的評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生自我反省、自我提高、自我激勵(lì)的有效途徑，評(píng)價(jià)要有多樣性，但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中更要注意項(xiàng)目評(píng)價(jià)的節(jié)奏，通過(guò)有節(jié)奏的評(píng)價(jià)機(jī)制為學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)的完成提供動(dòng)力，而不是打亂正在運(yùn)行的動(dòng)力體系。另外，做好項(xiàng)目過(guò)程控制便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于教師不斷完善項(xiàng)目體系的設(shè)計(jì)，拓展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路，這樣教師產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的能力會(huì)更快地得到鍛煉和提高，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：