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經(jīng)管類專業(yè)論文范文第1篇

（一）合班教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)受教學(xué)設(shè)施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟學(xué)課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學(xué)生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學(xué)中的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學(xué)時需要兼顧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和編排、課時數(shù)量和學(xué)生實際情況等因素，這勢必增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學(xué)生相比，漢族學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)功底和理解能力要明顯好于民族學(xué)生，這就使民漢合班的學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行重新調(diào)整。二是教學(xué)過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容。在這種驗證式的教學(xué)過程中，側(cè)重于要求學(xué)生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學(xué)生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)原理，更有甚者根本不會結(jié)合實證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學(xué)內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況。由于目前的計量經(jīng)濟學(xué)教材選用國內(nèi)權(quán)威教材，教學(xué)案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學(xué)生了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟學(xué)教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學(xué)生來說，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學(xué)院以計量經(jīng)濟學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟學(xué)的連貫性要求有差距，因為學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計量經(jīng)濟學(xué)授課過程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計量經(jīng)濟學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計量經(jīng)濟學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關(guān)計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計量經(jīng)濟學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用計量軟件分析經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)院負責(zé)，而計量軟件由數(shù)學(xué)或計算機學(xué)院的教師負責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計量經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟計量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運用所學(xué)到的知識。

（五）驗證式實驗教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式主要是以講授、驗證式實驗教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運用計量模型解釋經(jīng)濟社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的改進

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容與計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當(dāng)多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計量經(jīng)濟學(xué)案例庫和習(xí)題庫》，使教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負責(zé)編制，習(xí)題庫由優(yōu)秀學(xué)生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)最新習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實踐性的統(tǒng)一

1．在計量經(jīng)濟學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時還要增加計量經(jīng)濟學(xué)軟件的教學(xué)課時數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟學(xué)師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學(xué)手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實踐能力和動手能力，彌補教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計量經(jīng)濟學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)及驗證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟學(xué)是一門方法性較強的課程，可設(shè)計PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學(xué)中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進行相應(yīng)處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計量經(jīng)濟學(xué)課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學(xué)教師和計量經(jīng)濟學(xué)教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)性及學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟理論對所研究的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題進行經(jīng)濟模型的構(gòu)建，運用經(jīng)濟理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計量經(jīng)濟學(xué)師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實踐教學(xué)中，教師可通過“結(jié)對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

經(jīng)管類專業(yè)論文范文第2篇

在xx財經(jīng)大學(xué)美麗的校園里，我度過了人生中最美好、最快樂的研究生時光。在這里，我有幸見證了學(xué)校從學(xué)院到大學(xué)的更名，參加了學(xué)校 40 年的校慶。

在這里，學(xué)校為我們提供了舒適的學(xué)習(xí)和科研的環(huán)境，為我們配備了強大的師資力量。在這里，有來自五湖四海的同學(xué)，我們結(jié)下了深厚的友誼。在這里，我完成了碩士畢業(yè)論文的構(gòu)思、撰寫過程。要感謝的人很多，要感恩的事也很多，這些都是值得細細品味和珍惜的。

首先，我要感謝我的導(dǎo)師--黃董良教授。俗話說“一日為師，終生為父”。黃老師有著父親般和藹的笑容，一直以來默默的關(guān)心著我的學(xué)習(xí)和生活。從畢業(yè)論文的選題、構(gòu)思、撰寫、修改方面，黃老師都給出了非常寶貴的意見;從為人、處事、修身、養(yǎng)性方面，黃老師是很好的榜樣和模范。從立業(yè)方面，黃老師更是積極鼓勵、支持、指點、引導(dǎo)我們。黃老師的情誼恩重如山，他對教育事業(yè)的奉獻，對學(xué)生的默默無私，讓人肅然起敬!師恩厚重，銘記在心。

其次，我要感謝研究生階段所有為我們授課的教師。感謝汪祥耀老師、邱學(xué)文老師、李連華老師、邵毅平老師、張紅英老師、史習(xí)民老師、戴娟萍老師、鄧川老師、于永生老師等，你們不僅學(xué)術(shù)水平高超，而且上課水平一流，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。感謝輔導(dǎo)員陳東老師、郭媚老師，你們在平凡的崗位做出了不平凡的事業(yè)!感謝你們!

然后，我要感謝我們 2012屆會計學(xué)院大家庭。感謝鄭賢龍同學(xué)等班委兩年半時間來為班級所做的貢獻，感謝會計學(xué)術(shù)班同學(xué)們在學(xué)業(yè)上的互幫互助，學(xué)術(shù)上的交流溝通，求職信息的共享。你們讓我感受到了集體的凝聚力和溫馨。感謝我親愛的室友黃明非同學(xué)、范文敏同學(xué)、紀(jì)中一同學(xué)，兩年半的陪伴讓我們彼此了解，彼此交心，你們讓我學(xué)到了很多彌足珍貴的東西。感謝我的師姐吳珊學(xué)姐、淘麗萍學(xué)姐，給予了很多學(xué)業(yè)上的指點和幫助。感謝我的同門陳嬌艷同學(xué)，我的好友朱媛同學(xué)……要感謝的人很多，我的研究生生活因為你們而更加精彩美好!

經(jīng)管類專業(yè)論文范文第3篇

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽 滁州 239000）

摘 要：實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中的重要環(huán)節(jié).然而，在目前大部分地方應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)效果并沒的達到預(yù)期目標(biāo)，很難滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，所以急需構(gòu)建適用于地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系.首先分析了經(jīng)管類實踐教學(xué)體系的必要性，指出地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類實踐存在的問題，構(gòu)建了地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的保障措施.

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科；實踐教學(xué)體系；保障措施

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0218-03

基金項目：安徽省省級教研一般項目（2013jyxm231）

近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國高等教育逐步進入大眾化階段，但是龐大的就業(yè)大軍并未填補人才缺口.高校畢業(yè)生是“就業(yè)難”，用人單位是“求賢若渴”，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生更是如此，為什么會產(chǎn)生這種倒掛現(xiàn)象呢？究其原因，最主要的是理論和實踐脫節(jié)，因此，應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)社會所需要的人才，就必須加強實踐教學(xué)體系的建設(shè).

1 構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性

地方應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高校，學(xué)生在本科教育結(jié)束后，能夠成為理論指導(dǎo)實踐、改造客觀世界、服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才.它不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技工.它是在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐工作能力的培養(yǎng).經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)將直接進入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事基層經(jīng)營管理實踐工作，所以對經(jīng)濟管理類專業(yè)“應(yīng)用型”的培養(yǎng)尤為重要.大多數(shù)經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)都強調(diào)突出應(yīng)用性和操作性，具體定位是“培養(yǎng)具有在生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事實際經(jīng)營管理工作所需的知識、能力、素質(zhì)的管理應(yīng)用型人才”.

應(yīng)用型本科院校要達到培養(yǎng)的目標(biāo)，必須通過實踐教學(xué)來實現(xiàn).實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實踐教學(xué)不僅強化學(xué)生專業(yè)知識、鍛煉操作技能，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而且能對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì).實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié).有效落實實踐教學(xué)，構(gòu)建相對完整、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型本科院校專業(yè)的課程設(shè)置目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)有效實現(xiàn)的根本要求.

2 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀及問題分析

雖然實踐性教學(xué)對新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)非常重要，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論！輕實踐”的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，甚至許多新建本科院校在辦學(xué)實踐中完全參照傳統(tǒng)本科來構(gòu)建自身的實踐教學(xué)體系.作者對安徽省幾所新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，普遍存在以下的問題：

2.1 理論教學(xué)時數(shù)總量偏大，實踐教學(xué)時數(shù)少

在所調(diào)研的幾所新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系中，與傳統(tǒng)本科相比，確實增加了一定的實訓(xùn)內(nèi)容和課時，但其實踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例與傳統(tǒng)本科基本一致，理論教學(xué)學(xué)時與實踐教學(xué)學(xué)時的比例大致為4：10，對某新建本科院校各專業(yè)的實踐教學(xué)，以下以共同開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)為例.

2.2 實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，沒有完善的實踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計劃中，都有獨立而完善的理論教學(xué)體系，實踐教學(xué)雖然明確了實驗、實踐、社會實踐、專業(yè)實習(xí)、課程實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，有了一定的實踐教學(xué)體系的形式結(jié)構(gòu).但實質(zhì)上實踐教學(xué)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)卻缺乏有機的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容大多依附于理論教學(xué)體系上，缺乏實踐教學(xué)自身體系系統(tǒng)性.

2.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)完全脫節(jié)

眾所周知，經(jīng)管類專業(yè)是一個專業(yè)性強、實踐能力要求較高的專業(yè).比如國際貿(mào)易專業(yè)，涉及金融、貿(mào)易、政策、法律等諸多領(lǐng)域問題，單純依靠課堂理論教學(xué)是遠遠不夠的，雖然很多高校國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了一些相關(guān)的實驗課程，但基本上都停留在軟件操作，忽略了教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實際的結(jié)合，難以適應(yīng)廣大企業(yè)用人要求.很多高校也認識到該問題，建立一些校外實踐教學(xué)基地，但是外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)的名額和時間有限，很難落到實處.甚至有些實踐教學(xué)基地僅是掛個牌子，或者安排一些參觀和考察活動，學(xué)生根木無法深入實踐活動.

2.4 課內(nèi)實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)沒有有機融合

很多應(yīng)用型本科高校都通過學(xué)生社團組織一些內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動開展第二課堂，但是這些課外活動與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系的并不多，對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)作用有限.對于學(xué)生知識綜合運用能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的幫助不大.當(dāng)然有些較好的活動，比如企業(yè)經(jīng)營競賽、會計綜合技能比賽、國際貿(mào)易模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目、開放性實驗等，但是參與的人數(shù)占比不高，受益面較小.

究其上述問題原因，可歸納為以下幾個方面：一是缺少應(yīng)用型本科的辦學(xué)經(jīng)驗，很多內(nèi)容還在探索之中，對實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用認識不足，沒有將實踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同樣重要的位置上，讓傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然“重理論，輕實踐”，使得理論與實踐并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有落到實處.二是雖然有些應(yīng)用型本科高校已經(jīng)認識到經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，但是還沒有形成一個系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系.三是企業(yè)對接收學(xué)生實習(xí)實踐熱情不高，學(xué)校還沒建立與企業(yè)良性循環(huán)的機制，而且國家在實踐教學(xué)方面政策支持與保障力度不夠，激發(fā)不了企業(yè)的積極性.

3 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 總體思路

構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體思路可以考慮以下方面.

（1）建立“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）”四位一體的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的實踐教學(xué)平臺.形成由“課程實驗、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）”四個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)的形式.

（2）在建立實踐教學(xué)體系時，應(yīng)既注意課程、專業(yè)的獨立性，同時又要考慮各課程之間的連續(xù)性，各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺.

（3）增加設(shè)計性、綜合性實驗與創(chuàng)新性實驗課程在教學(xué)計劃中的比重，加強綜合課程實驗、設(shè)計性實驗、自主性實驗、創(chuàng)新性實驗的教學(xué).

（4）課內(nèi)和課外相結(jié)合，充分利用學(xué)生社團組織開展一些有目的、有計劃的與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合實踐活動，作為課內(nèi)實踐的一個重要補充.

（5）嘗試建設(shè)開放型實驗室，為學(xué)生提供一個持續(xù)進行實踐能力訓(xùn)練的平臺.

（6）建立廣泛的校外實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在校期間能夠接觸多種類型的組織，縮短學(xué)校與社會的差距.

3.2 應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

針對前面所分析的地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特構(gòu)建如下符合地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系.

（1）實驗環(huán)節(jié)：主要通過一些驗證性、理解性、體驗性、探索性、研究性實驗，使學(xué)生實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，增強自身能力，提高自身素質(zhì).其中單項實驗側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對單一知識點的領(lǐng)悟能力、探究能力、運用能力；綜合實驗側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對同一課程的不同知識點，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學(xué)科的不同專業(yè)，或跨學(xué)科的知識整合能力和綜合運用能力.

（2）實訓(xùn)環(huán)節(jié)：培養(yǎng)與提高學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能.其中基本技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的技能、計算機應(yīng)用技能、信息資料收集與處理技能、團隊合作技能；專業(yè)技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生主修專業(yè)的特殊技能，主要包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能；綜合技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握的進行主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)處理技能，主要包括綜合業(yè)務(wù)處理技能與綜合業(yè)務(wù)軟件操作技能.

（3）實習(xí)環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)可通過校內(nèi)的仿真實驗中心和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地、校外實習(xí)基地來實現(xiàn)，讓學(xué)生在仿真或真實的、復(fù)雜的、動態(tài)的環(huán)境中進行實戰(zhàn)訓(xùn)練.讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進一步熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和運營規(guī)則，提升綜合應(yīng)用能力.校內(nèi)仿真實驗中心，針對不同專業(yè)開設(shè)一些.

（4）畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）環(huán)節(jié)：畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)成效的綜合結(jié)晶，也是其知識、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn).這個環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵同學(xué)結(jié)合在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行透徹的分析、論證，并提出自己的見解.解決在以往本科論文的無的放矢和大篇抄襲現(xiàn)象.

4 實踐教學(xué)的保障措施

實踐教學(xué)支撐保障體系要求具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊伍，較完備、先進的技術(shù)設(shè)備和仿真性的實踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個重要條件.

4.1 加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

經(jīng)管類實踐教學(xué)教師專業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要.只有教師專業(yè)技能和動手能力提高了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生實踐能力的提高.目前，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教師大多數(shù)缺少在企業(yè)工作鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)技能、動手能力相對較薄弱，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求存在一定差距.為此，學(xué)校首先要著力抓好教師的培訓(xùn)工作，提高“雙師型”教師比例，要分期分批選送有關(guān)經(jīng)管類專業(yè)課教師參加國家、省、市組織的各類專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)；同時，學(xué)校要出臺相應(yīng)的鼓勵政策，鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，以提升教師的專業(yè)水平和能力.其次，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用寒、暑假，組織教師到企業(yè)，上機操作培訓(xùn)，以提升教師的操作技能和動手能力；再次，學(xué)校要根據(jù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)情況，對缺乏專業(yè)實踐鍛煉的教師，分期分批組織他們到到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗.以提高技能，充實教學(xué)；同時，學(xué)校要聘請合作企業(yè)的管理人員到校兼職上課或指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，促進實踐教學(xué)的順利推進.

4.2 加強校企合作，建立互利雙贏

在市場體制環(huán)境下，要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，真正實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、互利雙贏，關(guān)鍵在于創(chuàng)建一種的良性運行機制.一是探索和建立互利雙贏的利益驅(qū)動機制.在市場經(jīng)濟條件下，利益機制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的紐帶.校企合作的利益主要體現(xiàn)在：學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)員工，為企業(yè)解決人才的需求；學(xué)校可以為企業(yè)提供管理咨詢、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn).企業(yè)能為學(xué)校學(xué)生實習(xí)提供實訓(xùn)條件，提供真實的生產(chǎn)教育環(huán)境，使學(xué)校了解和把握企業(yè)最新人才需求狀況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企為業(yè)崗位要求的“零距離”對接；企業(yè)可以為學(xué)校提學(xué)研項目.二是探索和建立校企合作的保障機制.學(xué)校應(yīng)成立專門的管理機構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過程中遇到的困難和問題；學(xué)校工學(xué)結(jié)合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員參與，增強科研工作的針對性和實效性；學(xué)校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”要求的教學(xué)管理制度和激勵考核制度以及相應(yīng)的反饋體系，確保校企合作的有序推進.此外，還可以探索學(xué)校投入部分資金到企業(yè)，將實習(xí)實基地建設(shè)在企業(yè)，既可以解決學(xué)生的頂崗實習(xí)，又能從企業(yè)利潤中獲取一定收益，達到互利雙贏的目的.

4.3 加強校內(nèi)實踐教學(xué)場所的建設(shè)，充分利用校內(nèi)實踐教學(xué)資源

依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)需要，全面規(guī)劃，逐步實施.首先利用校園網(wǎng)搭建起經(jīng)管類專業(yè)網(wǎng)上實踐教學(xué)平臺，通過該平臺教師實踐與實驗教學(xué)資源，學(xué)生申請開放實驗、登錄到模擬軟件進行操作訓(xùn)練來完成知識的建構(gòu)和能力的提高；其次是加大校內(nèi)綜合實驗室和仿真模擬實驗室的建設(shè)，進行實驗室建設(shè)時要統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實驗室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配.在功能上設(shè)備購置等方面注意專業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向，防止剛建設(shè)好就落后.還要優(yōu)化配置、高效利用和資源共享，盡可能使一個實驗室能夠承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實驗教學(xué)任務(wù).再次，要擴大開放實驗力度，根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)實驗項目，不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，還可以提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力和科研能力.比如：在經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬開放實驗，讓學(xué)生通過參與、體驗企業(yè)的經(jīng)營過程，并和其他小組之間經(jīng)營對抗，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的經(jīng)營形勢下進行決策的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)由傳授知識向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的遞進發(fā)展.

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經(jīng)管類專業(yè)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類 專業(yè)實踐能力 路徑

【項目基金】本文系常州工學(xué)院教育教學(xué)研究重點課題“經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)示范中心建設(shè)研究與實踐”（J110909）階段成果。

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0254-02

一、問題的提出

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會對經(jīng)管類專業(yè)的人才需求不斷擴大，全國80%左右的本科院校都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)。由于傳統(tǒng)觀念認為經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)成本較低，因此各高校擴招的數(shù)量整體上大幅度增加。但隨之帶來一系列問題，其中學(xué)生的專業(yè)實踐能力不足問題顯得尤為突出，學(xué)生畢業(yè)后對工作的適應(yīng)能力下降，社會對畢業(yè)生的專業(yè)能力的認同度不高。教高（2007）2號文件《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”可以看出，教育主管部門已意識到提高學(xué)生實踐能力的重要性。近年來，麥可思調(diào)研公司在國內(nèi)眾多高校開展人才的社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量深度調(diào)研，從調(diào)查結(jié)果來分析，其中實習(xí)實踐環(huán)節(jié)是各高校畢業(yè)生普遍不滿意的地方。因此，如何解決當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)問題是國內(nèi)高校亟須關(guān)注的重要課題。

二、經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中的瓶頸

1.實驗實踐條件的先天局限性

傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)以理論講授為主，輔以課程實踐教學(xué)，“一支粉筆，一塊黑板”就可以開展教學(xué)工作。近年來，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各高校在實施教學(xué)過程中基本上都采用了多媒體技術(shù)，同時也加大了經(jīng)管類專業(yè)實驗設(shè)施的投入。但是從目前主流的實驗實踐教學(xué)設(shè)施配置來看，各高校的經(jīng)管實驗中心都是以計算機機房、模擬仿真室為主，各機房根據(jù)專業(yè)特點配置相關(guān)的模擬教學(xué)軟件，仿真實驗室一般模仿相關(guān)業(yè)務(wù)流程和環(huán)境。所謂實驗大多是學(xué)生通過模擬教學(xué)軟件進行技能操作訓(xùn)練、驗證性操作、模擬演練、小組模擬對抗等。這種實驗設(shè)施的配置，對于學(xué)生加深對相關(guān)課程理論的理解、業(yè)務(wù)流程的了解、操作技能的掌握等有很好的效果。但是，由于模擬仿真教學(xué)軟件自身的局限性，其功能設(shè)置往往比較簡單，或者是實驗操作設(shè)置在理想的情境下，與社會的實際情況相距甚遠，因此，學(xué)生在做綜合性項目、創(chuàng)新性項目和對抗性項目時，這種實驗設(shè)施就不能滿足要求。因為在受到限制的仿真環(huán)境下，學(xué)生往往考慮問題的角度較少，考慮問題的過程也比較簡單，決策結(jié)果可能并不能反映真實情況。這些問題在很大程度上降低了實驗的價值。

2.專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力不足

專業(yè)教師脫離社會實際是國內(nèi)高校普遍存在的問題。尤其是近十年，由于高校招生規(guī)模的擴大，一批高學(xué)歷青年教師充實到高校教師隊伍中，這些教師大多是碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際的工作經(jīng)驗，專業(yè)上往往精通理論，對于實踐和應(yīng)用缺乏了解和鍛煉。因此，在專業(yè)實踐教學(xué)上往往顯得力不從心。在大學(xué)精英化教育時代，一般專業(yè)教師都需要定期到企事單位頂崗鍛煉，提高自身的專業(yè)實踐能力。現(xiàn)在，由于專業(yè)教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，加之各學(xué)校都非常重視教師的科研工作，教師將更多的時間用在理論教學(xué)和科研活動上，根本無法抽身定期到企業(yè)參加實踐工作。

3.實驗實踐教學(xué)綜合性和創(chuàng)新性不足

實驗實踐教學(xué)研究不足，缺乏綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目。實驗實踐教學(xué)是鞏固理論、運用理論、理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合性實驗項目一般會運用到多學(xué)科、多課程的理論，通過綜合性項目能將學(xué)生所學(xué)的各課程的理論進行整合消化；而研究性和創(chuàng)新性項目能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及研究能力，同時也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但是在實驗項目的設(shè)置中，往往以驗證性、操作性實驗項目為主，缺乏綜合性、創(chuàng)新性、研究性項目，而對于高年級學(xué)生來說，這類實驗又非常重要。

4.實習(xí)過程流于形式，實習(xí)效果差強人意

實習(xí)包括多種形式和內(nèi)容，其中認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)是其中兩個重要的環(huán)節(jié)。認識實習(xí)是管理類專業(yè)學(xué)生在進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)以前的首次實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于增加學(xué)生對企業(yè)的感性認識，增強專業(yè)思想，提高專業(yè)興趣，為即將進入專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。認識實習(xí)一般安排1―2周時間，要求對工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進行實地參觀、交流，全面了解企業(yè)的組織架構(gòu)、經(jīng)營狀況以及企業(yè)管理等方面的情況。由于認識實習(xí)會影響到企業(yè)的正常運營，而且涉及到費用、交通、安全等方面的問題，所以組織認識實習(xí)有一定的難度，也缺乏理想的效果。

畢業(yè)實習(xí)一般安排在理論課程結(jié)束后畢業(yè)論文寫作前幾周進行。以工商管理專業(yè)為例，要求學(xué)生通過專業(yè)實習(xí)，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，并學(xué)會運用理論，逐步學(xué)習(xí)和初步積累必要的書本以外的實際經(jīng)驗和做法，結(jié)合理論知識和實習(xí)單位的實際，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)營中存在的不足，培養(yǎng)探討問題的能力，初步培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力，結(jié)合畢業(yè)論文收集資料。由于每年涉及到專業(yè)實習(xí)的人數(shù)多，學(xué)校統(tǒng)一組織安排極不現(xiàn)實，所以普遍的做法是讓學(xué)生自行選擇實習(xí)單位；另一方面，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，畢業(yè)生就業(yè)率和簽約率成為政府主管部門考核學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此，各高校往往將就業(yè)工作和畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合。但是這種做法會導(dǎo)致一些問題，如實習(xí)單位給學(xué)生定的實習(xí)崗位和學(xué)生所學(xué)專業(yè)可能關(guān)聯(lián)性不強，畢業(yè)實習(xí)的過程和效果缺乏考核等。比如財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生找不到對口崗位，只能在營銷或生產(chǎn)等崗位實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)的考核往往是由實習(xí)單位出具證明即可，缺乏明確的考核指標(biāo)，往往會流于形式。

三、提高經(jīng)管類專業(yè)實踐能力的路徑探索

為了解決經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，國內(nèi)各高校也在積極探索，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和實際情況，改善和創(chuàng)新專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的條件和路徑。本文以作者所在的常州工學(xué)院為例，分析和梳理經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中的一些做法。常州工學(xué)院是一所全日制地方性本科高校，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨。學(xué)院開設(shè)了8個經(jīng)管類專業(yè)，包括工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、財務(wù)管理、物流管理、旅游管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易以及工業(yè)工程等。近年來學(xué)院對提高經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)實踐能力進行了多方面的努力和探索：

1.調(diào)整實驗實踐課程體系

我們根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行大幅度調(diào)整，增加了實驗實踐項目和課時數(shù)。以市場營銷專業(yè)為例，除了常規(guī)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文外，還增加了課內(nèi)實踐的課時數(shù)，如營銷渠道管理12學(xué)時，客戶關(guān)系管理12學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)營銷15學(xué)時，電子商務(wù)概論18學(xué)時，網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站維護18學(xué)時。此外還增加了獨立實驗實踐課程，如2周的模擬創(chuàng)業(yè)，1周的營銷管理模擬實踐等。根據(jù)市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案課時統(tǒng)計，實踐教學(xué)總學(xué)時1043學(xué)時，占總教學(xué)時數(shù)的31.7%。

2.多渠道培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐能力

學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)離不開稱職的教師。為了改變專業(yè)教師自身實踐能力欠缺的問題，我們一方面加強對專業(yè)教師的培訓(xùn)，在引進實驗設(shè)備和教學(xué)軟件時，要求各供應(yīng)商必須提供專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，供應(yīng)商派出專業(yè)職的培訓(xùn)人員對實驗教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)軟件和實驗設(shè)備的應(yīng)用能力；另一方面，通過學(xué)院的企業(yè)服務(wù)平臺，讓專業(yè)教師與企業(yè)建立合作聯(lián)系，專業(yè)教師作為企業(yè)的顧問，深入企業(yè)開展咨詢服務(wù)，同時通過為企業(yè)服務(wù)提升自己的實踐能力；第三，聘任一批優(yōu)秀的企業(yè)家和具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的公司職員作為學(xué)院的外聘教師，定期為各專業(yè)學(xué)生和教師開展講座、座談、案例討論、企業(yè)考察等活動，將他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗和心得傳授給學(xué)院師生。

3.與校外實習(xí)基地開展深度合作

校外實習(xí)基地是各專業(yè)實踐教學(xué)的必要場所。但是從目前情況來看，校外實習(xí)基地并沒有發(fā)揮其作用，學(xué)校與企業(yè)缺乏廣度和深度合作，一些所謂的校外實習(xí)基地僅僅掛名而已。為了避免上述問題，提高校外實習(xí)基地在實踐教學(xué)中的作用，學(xué)院充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢，積極開展與地方企業(yè)的戰(zhàn)略合作。一方面，企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)要求，針對相關(guān)專業(yè)設(shè)計系列課程，作為專業(yè)培養(yǎng)方案中教學(xué)內(nèi)容的重要補充。工商管理專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)和金蝶公司合作，規(guī)劃設(shè)計了ERP系列課程，學(xué)生從大二開始接觸這些課程，培訓(xùn)師由金蝶公司派出，同時，公司在實施業(yè)務(wù)過程中，選擇部分學(xué)生參與項目實施。電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)與常州本地的電子商務(wù)公司合作，電子商務(wù)公司以自己的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計電子商務(wù)應(yīng)用的系列培訓(xùn)課程，由公司派出專業(yè)培訓(xùn)師進行培訓(xùn)，公司提供實踐操作平臺，并提供人財物力為學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店，經(jīng)營該公司的產(chǎn)品，物流和售后服務(wù)由該公司提供，學(xué)生通過這種平臺一方面加深了對專業(yè)理論的理解，同時也提高了實踐能力，并獲得一定的經(jīng)濟收入。物流管理專業(yè)與“淘常州”公司共建了常州市重點實驗室，將該專業(yè)的師資和實驗設(shè)備與公司的資源進行有效整合，雙方在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面開展了深度合作。另一方面，學(xué)院建立了企業(yè)服務(wù)平臺，提供不同層次系列培訓(xùn)服務(wù)、企業(yè)咨詢服務(wù)、人才招聘服務(wù)等，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供人力和智力支持。這種深度合作，也在一定程度上解決了學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)問題。

4.充分發(fā)揮專業(yè)社團在專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面的作用

專業(yè)社團是學(xué)生開展專業(yè)實踐的重要平臺，通過專業(yè)社團開展的活動，學(xué)生可以運用所學(xué)的專業(yè)知識進行創(chuàng)新性專業(yè)訓(xùn)練。我們根據(jù)專業(yè)特點，設(shè)計成立了卓越營銷社、理財工作室、大學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練營、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等專業(yè)社團。專業(yè)社團直接由各專業(yè)系進行指導(dǎo)，系部指定專業(yè)教師作為社團的指導(dǎo)教師。社團成員主要是本專業(yè)的學(xué)生，社團的活動項目也以專業(yè)實踐活動為主。近兩年來，各專業(yè)社團開展了豐富多彩的活動。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟社團開展了企業(yè)模擬經(jīng)營大賽、淘寶經(jīng)營大賽、大學(xué)生就職演練；理財工作室社團開展了“贏在江蘇”理財高手大賽、“一起來理財”現(xiàn)金流游戲、“將理財進行到底”競賽、“合理理財”演講比賽；卓越營銷社社團開展了營銷策劃大賽、旅游營銷大賽、常州花木產(chǎn)業(yè)普查、常州高端房地產(chǎn)需求調(diào)查；大學(xué)生職場訓(xùn)練營社團開展了職場挑戰(zhàn)賽、職場理想PPT大賽、“青春職場”演講比賽等活動。這些活動，吸引了各專業(yè)的學(xué)生廣泛參與，對于提高學(xué)生的實踐能力起到了積極作用。

5.積極開展各類專業(yè)學(xué)科競賽活動

近年來，各學(xué)校都非常重視學(xué)科競賽活動。通過學(xué)科競賽可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、市場意識、團隊合作精神、管理能力。為了發(fā)揮學(xué)科競賽在學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中的作用，各專業(yè)選擇了有影響力的學(xué)科競賽項目，學(xué)院對這些項目進行立項并給予財力支持。目前已開展的學(xué)科競賽項目包括全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽、“金蝶杯”企業(yè)經(jīng)營對抗賽、“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)之星對抗賽、“金蝶杯”物流對抗賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、旅游技能大賽等。曾獲得全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽江蘇省賽區(qū)一等獎、二等獎，全國電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽江蘇省賽區(qū)一等獎，“金蝶杯”系列賽常州賽區(qū)特等獎、一等獎、二等獎，以及其他競賽多個獎項。

6.鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目主要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。2012年經(jīng)管類專業(yè)共申報立項國家級項目2項，省級項目6項，校級項目13項，各項目都有具有高級職稱的教師作為指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定研究方向，其中80%左右為本專業(yè)的理論和實踐問題，其他項目涉及到社會發(fā)展、文化建設(shè)、公共服務(wù)等方面的內(nèi)容。學(xué)生通過創(chuàng)新訓(xùn)練項目的鍛煉，能掌握專業(yè)研究的基本規(guī)律和方法，提高了研究能力、分析能力、寫作能力。

四、總結(jié)

專業(yè)實踐能力關(guān)系到學(xué)生將來的就業(yè)以及職場的生存和發(fā)展，因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要從專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的投入、教學(xué)過程的控制、教學(xué)效果的評估等方面進行改革，同時要創(chuàng)新專業(yè)實踐的平臺和載體，以形式多樣的專業(yè)實踐活動，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，避免形式主義，切實提高教學(xué)實效。

參考文獻：

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[2]韓潤春.趙爽.趙增霞. 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].福建電腦，2012.28（12）：40-41

[3]李南.洪燕云.經(jīng)管類專業(yè)型學(xué)生社團創(chuàng)新發(fā)展模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（36）：175-176

經(jīng)管類專業(yè)論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類專業(yè)；實驗教學(xué)；體系構(gòu)建

[中圖分類號]G642423 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]

2095-3283（2012）08-0130-04

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作者簡介：王鳳羽（1974-），男，遼寧葫蘆島人，博士研究生，長江師范學(xué)院副教授，研究方向：財政與財務(wù)、課程與教學(xué)理論；王素梅（1968-），女，黑龍江鐵力人，碩士研究生，長江師范學(xué)院教授，研究方向：工商管理。

基金項目：長江師范學(xué)院教改項目“基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)范式研究與實踐（2011—2013）”；“《營銷策劃》課程教學(xué)范式改革（2011—2013）”階段性成果。

一、經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建理念

（一）注重行業(yè)需求與能力培養(yǎng)相結(jié)合

經(jīng)管類人才的培養(yǎng)要密切結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，特別是人才所對應(yīng)的專業(yè)崗位及其所要求的能力結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等。一般行業(yè)、企業(yè)對經(jīng)管類人才的基本要求是要具有實際操作能力，而實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，對學(xué)生實踐能力的提高具有重要意義。因此，實驗教學(xué)體系要著力培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

（二）注重以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)相結(jié)合

在實驗教學(xué)過程中學(xué)生作為主體，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，從感性上培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，進而提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)以更好地適應(yīng)社會需求。在實驗教學(xué)過程中，教師成為倡導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、合作者，使學(xué)生在一種寬松、和諧的氛圍中完成知識的探究和能力的提高。

（三）注重實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

實驗教學(xué)與理論教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立的兩個子系統(tǒng)，二者相互聯(lián)系和密不可分。因此，實驗教學(xué)對理論教學(xué)進行驗證的同時也是對理論教學(xué)的延伸和補充。實驗教學(xué)既要破除傳統(tǒng)教學(xué)的“四一模式”（一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴），又不能完全替論教學(xué)，應(yīng)有機結(jié)合，促進學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建的原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是從系統(tǒng)論的視角設(shè)計經(jīng)管類專業(yè)的實驗教學(xué)體系。經(jīng)管類所涉及專業(yè)較多，覆蓋范圍較廣。盡管長江師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院成立較晚，但發(fā)展迅速，主要有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、旅游管理、財務(wù)管理4個本科專業(yè)，還有相關(guān)的職教師資專業(yè)，在校生近2000人。因此，構(gòu)建經(jīng)管類實驗教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要遵從系統(tǒng)性原則，特別是發(fā)揮系統(tǒng)論中整體性和相互聯(lián)系性作用，才能進一步理清經(jīng)管類實驗教學(xué)體系與其他實驗教學(xué)體系的關(guān)系以及經(jīng)管類實驗教學(xué)體系與理論教學(xué)體系之間的相互作用和關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建出一個科學(xué)、合理的經(jīng)管類實驗教學(xué)體系。

（二）效益性原則

無論從哪個角度進行劃分，實驗教學(xué)體系是否合理的判斷標(biāo)準(zhǔn)都是以效益為中心。這里的效益包括經(jīng)濟效益和社會效益。經(jīng)濟效益是指經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系軟硬件規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是否以最小的投入實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，又提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效應(yīng)；社會效益是指所培養(yǎng)的學(xué)生能夠得到社會的認可，滿足社會的需求，進而發(fā)揮示范、輻射、引領(lǐng)效應(yīng)。兼顧二者，促進經(jīng)管類實驗教學(xué)資源的有效整合，構(gòu)建完整體系。

（三）創(chuàng)新性原則

目前，實驗教學(xué)與理論教學(xué)發(fā)展還不夠平衡，實驗教學(xué)對理論教學(xué)的依附性依然很強。根據(jù)學(xué)校的客觀實際，符合經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在一定條件下實驗教學(xué)體系可以相對獨立運行。實驗教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，具有自身的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和獨特的軌跡。因此，實驗教學(xué)體系的構(gòu)建在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段管理等方面進行創(chuàng)新性研究，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建要素

（一）剛性要素

剛性要素主要包括計算機及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（完善的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、計算機等技術(shù)的硬件應(yīng)用平臺）、實驗教學(xué)平臺（財會實訓(xùn)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、集成供應(yīng)鏈、管理信息系統(tǒng)等）、經(jīng)管類專業(yè)機軟件與專用設(shè)備（金融投資、國際貿(mào)易等相關(guān)實驗軟件和專用設(shè)備）以及一定量的實體實驗設(shè)備和裝置（視頻投影儀、多功能操作服務(wù)器、手工沙盤、圖表等）。

（二）柔性要素

王鳳羽 王素梅：經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建探索

王鳳羽 王素梅：經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建探索

1實驗教學(xué)大綱。以綱要的形式規(guī)定了實驗教學(xué)目的、基本要求、內(nèi)容方法、計劃進度以及學(xué)時分配等，既是編寫實驗教材、實驗教學(xué)指導(dǎo)書、檢查實驗教學(xué)質(zhì)量等的重要依據(jù)，也是明確實驗教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用和地位的指導(dǎo)性文件。

2實驗教學(xué)指導(dǎo)書。根據(jù)實驗教學(xué)大綱編制實驗教學(xué)指導(dǎo)書，能夠規(guī)范實驗教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。由于經(jīng)管類實驗教學(xué)起步較晚，比較規(guī)范的實驗教學(xué)指導(dǎo)教材較少。目前，長江師范學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實驗指導(dǎo)書主要來源于三個方面：一是教師自己編寫的指導(dǎo)書；二是其他兄弟院校教師編寫并公開出版的指導(dǎo)書；三是實驗教具或軟件提供商編寫的指導(dǎo)書。

3實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，經(jīng)管類實驗教學(xué)方法主要有以下三種：一是手工操作與電算化結(jié)合，比如財會專業(yè)可以進行手工記賬，也可以利用用友或金蝶等會計電算化軟件進行記賬操作；二是利用多媒體進行實驗教學(xué)，即運用錄像、電影、投影、幻燈、電視、計算機和虛擬儀器等多種電子媒體和技術(shù)設(shè)備，以其形象、生動、活潑的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容，達到吸引學(xué)生注意力、使其達到感知充分、理解容易、記憶牢固的效果；三是利用互聯(lián)網(wǎng)遠程協(xié)助實驗教學(xué)，這種實驗教學(xué)方法是指學(xué)生可以在寢室利用自己的電腦登陸經(jīng)管實驗中心的服務(wù)器進行遠程實驗，教師可以通過實驗平臺作指導(dǎo)。如果實驗教師不在線，學(xué)生可以留言。這種方法使實驗教學(xué)時間、內(nèi)容、指導(dǎo)等方面具有開放性與鮮明的網(wǎng)絡(luò)時代特征。

4實驗教學(xué)評價。實驗教學(xué)評價是實驗教學(xué)質(zhì)量的有效保障，根據(jù)實驗教學(xué)大綱要求對實驗教學(xué)活動及其影響因素作出系統(tǒng)描述，是實驗教學(xué)體系的診斷機制。一般來講，經(jīng)管類實驗教學(xué)評價主要包括以下三種形式：一是專家評價，能夠完整、全面地體現(xiàn)實驗教學(xué)活動的實際效果，反映教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的要求，重點評價實驗教學(xué)準(zhǔn)備、過程、內(nèi)容、態(tài)度、效果五大方面；二是學(xué)生評價，主要包括實驗的環(huán)境、內(nèi)容、準(zhǔn)備以及對實驗教師的教學(xué)態(tài)度、執(zhí)教能力等；三是實驗教師的評價，主要包括學(xué)生實驗預(yù)習(xí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、操作技能、效果等方面。

此外，實驗教學(xué)體系構(gòu)成要素中還包括實驗教材、實驗課程以及衍生出來的項目等。

四、經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系的設(shè)計與實施

要科學(xué)構(gòu)建經(jīng)管類本科實驗教學(xué)體系，首先必須深入認識經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)的理念，分析實驗教學(xué)體系構(gòu)建的基本要素，然后從本地本校的實際出發(fā)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著系統(tǒng)性、效益性等原則進行整合設(shè)計。結(jié)合長江師范學(xué)院實際，其設(shè)計的總體思路為：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，按實驗技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合構(gòu)建“一體化、分層次、開放式”的專業(yè)實驗教學(xué)體系，如圖1。“一體化”指實驗技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)的同一化；“分層次”指實驗（實訓(xùn)）課程由基本技能訓(xùn)練型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型三個類型層次的實驗項目組成；“開放式”指實驗課程要具有一定數(shù)量的實驗項目供學(xué)生自主選擇，實現(xiàn)實驗開放教學(xué)。最終要構(gòu)建兩類課程、三類層次、四種性質(zhì)、三個階段組成的實驗教學(xué)新體系。

圖1 經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系

（一）兩類課程

兩類課程包括必修課和選修課。必修實驗課保證學(xué)生的基本培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)質(zhì)量，選修實驗課鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。必修課和選修課二者是“靜”與“動”的辯證關(guān)系，將兩者有機地結(jié)合起來，對完成人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的價值和現(xiàn)實意義。長江師范學(xué)院已有4個本科經(jīng)管類專業(yè)具體必修、選修實驗課程（見表1）。

（二）三類設(shè)置層次

第一類：基本技能訓(xùn)練型實驗，簡稱基本型實驗，指以強化學(xué)生基本實驗?zāi)芰蚵殬I(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力、獨立實驗?zāi)芰驈臉I(yè)技能、啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)的實驗。通過這類實驗，使學(xué)生扎實系統(tǒng)地掌握本學(xué)科研究的基本實驗方法和實驗技術(shù)，掌握常規(guī)設(shè)備的使用，并有較強的獨立實驗?zāi)芰Α臉I(yè)技能和自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生在這方面的訓(xùn)練中萌生探索的欲望。

第二類：綜合設(shè)計型實驗，指運用模擬教學(xué)軟件模擬經(jīng)濟與管理的實際運行過程，使學(xué)生全面了解本專業(yè)的業(yè)務(wù)過程，掌握本專業(yè)軟件的應(yīng)用，具有綜合運用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進行模擬操作的能力，為成為專業(yè)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

第三類：研究創(chuàng)新型實驗，指以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法、科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)的實驗。通過這類實驗，使學(xué)生從科研選題、實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析、圖片和數(shù)據(jù)處理、文獻查閱、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)得到較全面的科學(xué)研究思維的方法和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，同時發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和教師的積極性，將實驗教學(xué)和科學(xué)研究及創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。

表1 經(jīng)管類專業(yè)實驗課程體系

第一層次：基本技能型實驗

要求

第二層次：

綜合設(shè)計型實驗

要求

第三層次：

研究創(chuàng)新型實驗

要求

實驗

模塊

成本會計

必修

企業(yè)會計模擬實驗

必修

會計學(xué)原理實驗

必修應(yīng)用（社會）統(tǒng)計學(xué)

必修

ERP信息平臺模擬實驗

必修

高級財務(wù)會計

選修報關(guān)業(yè)務(wù)

必修

ERP沙盤模擬實驗

必修

旅游圖件設(shè)計與制作

選修外貿(mào)單證

必修

會計電算化

必修

會計綜合實驗

必修

計算機財務(wù)管理模擬實驗

必修電子商務(wù)實驗

必修國際貿(mào)易綜合實驗

選修數(shù)據(jù)分析與SPSS應(yīng)用

必修旅游地理信息系統(tǒng)

選修國際結(jié)算

選修管理信息系統(tǒng)

選修營銷模擬實驗

選修財務(wù)預(yù)算與分析

選修

（三）四種項目性質(zhì)

第一種：演示性實驗項目，使學(xué)生獲得基本實驗技能的感性認識，培養(yǎng)應(yīng)用型人才基本操作的宏觀認知。在教師和實驗技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在實驗室內(nèi)利用投影進行演示。

第二種：設(shè)計性實驗項目，接觸經(jīng)管學(xué)科研究工作思路，開發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。開始時，可以由指導(dǎo)教師出題，給出方案，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出實驗方案、實驗方法和步驟、選擇儀器設(shè)備，并進行試驗準(zhǔn)備工作，由學(xué)生完成實驗全過程。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，可以由學(xué)生自行選題，組織實驗。

第三種：綜合性實驗項目，使學(xué)生初步接觸本學(xué)科研究方法。就是把已學(xué)過的多方面知識、多學(xué)科內(nèi)容、多因素要求作綜合運用，通過實驗設(shè)計，擬訂實驗方案，進行可行性論證，選擇最佳實驗方案，并進行安裝調(diào)試，寫出綜合報告，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

第四種：研究性實驗項目，為拔尖人才成長提供科研訓(xùn)練平臺。在這類實驗中，學(xué)生運用實驗手段與方法，進行綜合分析、研究與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立研究能力與創(chuàng)新能力。

表2 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗課

程名稱

項目名稱

類型

演示性

驗證性

綜合性

設(shè)計性

其他

交易磋商√

簽訂出口合同√

信用證業(yè)務(wù)√

租船訂艙√

出口報檢√

填制出口報關(guān)單√

外貿(mào)

單證出口貨物投保√

裝船出運√

制定一般產(chǎn)地證及普惠制產(chǎn)地證√

制作議付單證√

審單√

進口單據(jù)填寫√

報關(guān)基礎(chǔ)知識√

海關(guān)監(jiān)管貨物及其報關(guān)程序√

報關(guān)

業(yè)務(wù)進出口商品歸類√

進出口稅費√

進出口貨物報關(guān)單填制√

外貿(mào)交易準(zhǔn)備√

交易磋商談判√

簽訂合同√

信用證業(yè)務(wù)√

備貨√

租船訂艙√

出口報檢√

國際

貿(mào)易

綜合

實驗辦理保險√

出口報關(guān)√

裝船出運√

制單結(jié)匯√

出口核銷退稅√

進口報檢√

進口報關(guān)與提貨√

進口付匯核銷√

銷貨√

匯票、支票、本票的繕制與填寫√

匯款業(yè)務(wù)流程與托收業(yè)務(wù)流程模擬√

信用證業(yè)務(wù)流程模擬√

國際

結(jié)算銀行保函業(yè)務(wù)流程與備用信用證業(yè)務(wù)流程模擬√

單保與雙保業(yè)務(wù)流程模擬√

運輸單據(jù)、保險單據(jù)填寫√

旅行支票、旅行信用證的制作和使用√

（四）三個培養(yǎng)階段

第一階段：大一至大二重點培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、基本技能和創(chuàng)新意識。實驗內(nèi)容以基礎(chǔ)單元操作實驗為主。

第二階段：大二至大三重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧和創(chuàng)新思維，輔之以分析問題、解決問題能力的初步訓(xùn)練，基本技能和綜合設(shè)計實驗技能訓(xùn)練并重。

第三階段：大三至大四重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識與實驗技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，以綜合性設(shè)計實驗為主。

五、結(jié)束語

經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建要本著行業(yè)需求與能力培養(yǎng)相結(jié)合、以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)相結(jié)合、實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的理念，圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)有條不紊地進行。但是，許多高校在經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)方面仍沒有一套成熟的經(jīng)驗和辦法，一直處于一種探索研究狀態(tài)。隨著經(jīng)濟社會對經(jīng)管類人才需求的變化，經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建愈發(fā)顯得緊迫和重要，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系更具時代價值和現(xiàn)實意義。

[參考文獻]

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