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中班家長學(xué)習(xí)材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：攻擊；大班幼兒；影響因素；策略

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-271-01

一、大班幼兒攻擊研究的意義與價(jià)值

心理學(xué)中把攻擊定義為他人不愿意接受的、出于敵意或攻擊性目的的傷害行為，這種有意傷害包括直接的身體傷害，語言傷害和間接的心理上的傷害。由于在交往中常常有攻擊，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會(huì)受到別人的排擠。這樣長此以往，就會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。有研究表明：3－4歲是人成長過程中的第一反抗期，心理發(fā)育的狀態(tài)會(huì)影響人今后的性格和情感的健康形成和發(fā)展。隨著孩子活動(dòng)能力的增強(qiáng)，知識的不斷豐富，心理變化急劇，特別是孩子的需要發(fā)生了很大的變化，而教育者卻還停滯不前，造成教養(yǎng)者要求與孩子心理需要的不同，從而引起孩子種種反抗行為，出現(xiàn)了反抗傾向?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要培養(yǎng)幼兒“理解、并遵守日常生活中的社會(huì)行為準(zhǔn)則，防止幼兒的攻擊至關(guān)重要。

二、大班幼兒的攻擊特征和表現(xiàn)

大班幼兒出現(xiàn)攻擊，大多數(shù)是與玩伴之間發(fā)生沖突引起的。攻擊的方式會(huì)隨著年齡的增大而發(fā)生變化。5－6歲幼兒常常會(huì)采用踢打?qū)Ψ降姆绞?，多?shù)是為爭奪玩具，他們的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊，而年齡大一些的幼兒逐漸從身體性的攻擊轉(zhuǎn)而采用戲弄，奚落，說壞話或叫綽號等方式，年齡再大一些的幼兒，他們?nèi)詴?huì)為爭奪某樣?xùn)|西而發(fā)生攻擊，其主要目的是為傷害別人，使自己獲利。

男孩的各種攻擊都比女孩多，他們無論是在實(shí)際的攻擊行為還是在攻擊行為傾向上，都比女孩表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性，而女孩在受到攻擊時(shí)則有的哭泣、退讓、有的向老師報(bào)告，而較少采取報(bào)復(fù)。男孩不僅比女孩有更多的身體攻擊，還有更多的言語攻擊。幼兒攻擊同伴的比例隨著年齡的增長而發(fā)生變化，從中班起，幼兒攻擊同性比例顯著對于異性同伴，到幼兒園大班（6歲）時(shí)，則達(dá)到顯著差異水平。

三、對幼兒進(jìn)行攻擊探索及解決策略

1、家庭教育方式的不當(dāng)引發(fā)幼兒的攻擊的因素

幼兒的攻擊與家庭的環(huán)境和家長的教育有很大關(guān)系。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，爺爺奶奶，對小孩百依百順，任憑其呼風(fēng)喚雨，為所欲為，對于一些不合理的要求和行為也不加以制止。孩子長年累月處于這樣一種說一不二的核心位置，有錯(cuò)誤也不能糾正，不合理的欲望卻常常在無原則的縱容下得到滿足，因而使孩子養(yǎng)成任性、不講道理的個(gè)性，而且孩子的自我中心意識也得到了強(qiáng)化。這時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生一種攻擊別人的情感。

2、學(xué)校環(huán)境因素引發(fā)幼兒的攻擊的因素

習(xí)性學(xué)家勞倫茨則指出，攻擊性是環(huán)境中的誘因所激發(fā)的本能。在幼兒園里操作材料是幼兒學(xué)習(xí)的必要條件。操作材料的有效投放直接關(guān)系到操作的過程和結(jié)果。操作材料充足，幼兒能各得其所，自己操作完了以后還可以與別的小朋友交換著玩，幼兒之間友好相處，共同學(xué)習(xí)。反之，學(xué)習(xí)材料不足，幼兒便會(huì)把大部分時(shí)間放在操作材料的獲得上，不但影響幼兒之間的感情，更是耽誤了幼兒學(xué)習(xí)、獲得的機(jī)會(huì)。

3、對幼兒進(jìn)行攻擊的解決策略

（1）、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

幼兒的行為很容易受到環(huán)境的影響，生活在一個(gè)有良好家庭環(huán)境中以及有充裕的時(shí)間玩耍和許多玩具的孩子，攻擊會(huì)大大減少。教師在設(shè)置環(huán)境時(shí)，應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量避免沖突的空間。

（2）、要合理安排一日活動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出“幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替”科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排幼兒一日活動(dòng)，可保證幼兒各器官，組織有節(jié)奏的活動(dòng)，防止神經(jīng)過度疲勞或過于抑制，對于形成良好的習(xí)慣有積極促進(jìn)作用。

（3）、樹立正確的教育觀

對幼兒的攻擊，我們應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛、平靜、溫和的教育，特別要注意平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心及善良、謙讓、合作等良好品格，這才能鏟除孩子攻擊的土壤。

中班家長學(xué)習(xí)材料范文第2篇

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生教與學(xué)的互動(dòng)過程。因此我們要確立以學(xué)生為本的理念，做到為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。我們教師不僅要讓自己的教學(xué)快樂起來，也應(yīng)使幼兒的學(xué)習(xí)是快樂的。

快樂法寶一：創(chuàng)情境，趣導(dǎo)入

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！痹诮M織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也十分重要。幼兒園教育以游戲?yàn)橹鳎@是由幼兒的年齡特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的，教師的教育教學(xué)在情境中進(jìn)行，那么，孩子的學(xué)習(xí)一定是快樂的。如在我組織的小班健康活動(dòng)《臉上的朋友》時(shí)，我在孩子們周圍放滿了毛絨玩具，這樣一下子就吸引了孩子們的注意，他們仿佛置身于玩具的世界，和可愛的動(dòng)物朋友一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，快樂的氛圍一直延續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣就像最好的老師把學(xué)生引進(jìn)知識的海洋。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，把教材中“死”的知識，用“活”的辦法呈現(xiàn)出來，以形象、生動(dòng)、具體的學(xué)生喜聞樂見的生活場景激起學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，只有學(xué)生感興趣，才喜歡學(xué)，也才能學(xué)得好。

快樂法寶二：精組織，勤放手

教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，需要有一定的機(jī)智，這就是所謂的“精組織”：在活動(dòng)中不僅要關(guān)注全體幼兒，也應(yīng)對個(gè)別幼兒的表現(xiàn)留意；在組織活動(dòng)時(shí)，需要教師有一個(gè)善思考的頭腦，一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一副會(huì)聆聽的耳朵，還要有一張能解決困難的嘴巴。如羅曉翔老師組織的大班語言活動(dòng)《家》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，羅老師的娓娓道來，及時(shí)拋接幼兒的問題，對每個(gè)幼兒的回答進(jìn)行不同的反饋，當(dāng)教師提問：清清的小河是誰的家？幼兒回答是“小魚”過后，教師對他們的回答進(jìn)行了肯定，也把問題進(jìn)行了深入發(fā)散，提問到：怎么樣讓小河變得清清的呢？我們小朋友可以怎么做？幼兒立刻想到了環(huán)境保護(hù)。

而這里所說的“勤放手”，即把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)下放給幼兒，這需要教師一改以往“圣旨”式的知識傳授，教師在活動(dòng)中只充當(dāng)合作者或適當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓孩子自由探索，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。如王亞老師組織的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分樹葉》中，教師不是直接傳授幼兒進(jìn)行按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，而是讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)不同的分法，在幼兒自主觀察操作下，孩子們很快知道了樹葉可以按照“大小”“顏色”“數(shù)量”進(jìn)行分類。教師對幼兒的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，也對幼兒進(jìn)行了表揚(yáng)，孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到驕傲，在整個(gè)活動(dòng)中都是趣味盎然，興致勃勃。

快樂法寶三：敢變化，樂思考

這里的“敢變化”并不是教師無目的的變化自己的教學(xué)過程，而是教師應(yīng)該對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，必要之時(shí)隨幼兒的興趣改變活動(dòng)步驟。記得曾經(jīng)在一次培訓(xùn)的時(shí)候，一位從外國參觀回來的園長給我們講了這樣一個(gè)故事：一位幼兒園教師在組織活動(dòng)《郊游》時(shí)，原本制定的目標(biāo)是認(rèn)識落葉，但在活動(dòng)中，孩子們對草叢中的某樣昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，園長讓我們想想，如果是你在組織這個(gè)活動(dòng)，你會(huì)怎么辦？我們都想了一些貌似很聰明有效的辦法，如，和孩子們說“我們看完落葉再來研究這小昆蟲吧！”“小昆蟲很喜歡落葉，你們也喜歡的，對嗎？”以此把話題引到落葉上來。但是園長告訴了我們那位教師的做法，她直接把原來的課程改掉，不但對落葉只字不提，而且還主動(dòng)和孩子們一起參與到尋找昆蟲的過程中來。我記得有些話印象深刻“為什么不尊重孩子們的選擇呢？他們也是在發(fā)現(xiàn)，不管是落葉也好，昆蟲也罷，孩子們都有收獲，那么，為何還要計(jì)較學(xué)到的是落葉知識還是昆蟲知識呢？”可見，真正做到從孩子的角度出發(fā)也非易事，我們也需要“變化”的勇氣。

“思考”在任何教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，不管是活動(dòng)的準(zhǔn)備，或者是活動(dòng)的組織，或者是活動(dòng)后的延伸，但我想說的思考是教師的反思，即對組織教學(xué)活動(dòng)過后的總結(jié)和反思。我們都知道任何一個(gè)精彩的活動(dòng)不是一次就能得到成功的，這需要教師反復(fù)的思考。如徐亞萍老師組織的大班音樂活動(dòng)《小木偶的舞蹈》，一開始的設(shè)計(jì)也非常得當(dāng)，教學(xué)效果也良好，但是徐老師不滿足于目前的成績，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，在環(huán)節(jié)的連接和設(shè)置上不斷思考，最終活動(dòng)取得了優(yōu)異的成績。

快樂法寶四：集資源，共教育

我們都知道，幼兒教育不僅是幼兒園的事，更是需要家庭、社區(qū)一切可利用資源共同努力的事，那就需要我們集資源，共教育。《綱要》亦指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

中班家長學(xué)習(xí)材料范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；早期閱讀；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

早期閱讀，顧名思義就是指學(xué)前兒童的閱讀。一談到閱讀家長們首先想到可能就是看書識字。其實(shí)，對學(xué)前兒童來說，閱讀是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念，成人閱讀的材料主要是文字，而對幼兒來說，除文字外，圖畫、成人的語言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎(chǔ)。成人閱讀主要依靠視覺，而幼兒，他們觸摸書籍拇指和食指一頁一頁地翻書、聽成人講故事、會(huì)看圖畫，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對故事的意見都屬于閱讀的范疇?？梢哉f，所有有助于幼兒學(xué)習(xí)閱讀的活動(dòng)行為，我們都稱之為早期閱讀。

關(guān)于早期閱讀的理解，還有許多不同的見解。如：余珍有認(rèn)為：“閱讀和書寫的能力不僅包括認(rèn)讀和書寫的技能，也包括一系列與讀寫有關(guān)的態(tài)度、期望、情感、行為技能等，幼兒的讀和寫主要表現(xiàn)為后者?！秉S娟娟認(rèn)為：“早期閱讀是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料（圖書、圖片、標(biāo)志、文字、電視、錄像、碟片、計(jì)算機(jī)多媒體等），讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想像等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解、傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程”等等。由此可見，早期閱讀主要是對幼兒自主閱讀核心能力的培養(yǎng)，并非傳統(tǒng)意義上的圖書閱讀、認(rèn)識文字，而它具有更廣的內(nèi)涵和外延。

偉大的文學(xué)家高爾基曾說：“要熱愛書，它會(huì)使你的生活輕松；它會(huì)友愛地來幫助你了解紛繁復(fù)雜的思想、情感和事件；它會(huì)教導(dǎo)你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈?！鼻疤K聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“閱讀越早，對智力發(fā)展越有益”，而“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，對智力發(fā)展就越有益。學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就一種很重要的技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。”“閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富的精神生活的源泉。”可見，早期閱讀不僅能較早地發(fā)展幼兒的智能，更能豐富幼兒的社會(huì)性情感，也即高爾基所言的“鼓舞智慧和心靈”，因此早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由此可見，幼兒園開展早期閱讀勢在必行。

周兢教授在我國學(xué)前兒童語言教育的三個(gè)新的發(fā)展趨向時(shí)，其中“重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，當(dāng)然也包括早期閱讀教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。軟環(huán)境包括讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到開放而平等，以幼兒為主體，與幼兒平等交流，營造開放、寬松的閱讀環(huán)境，還包括尊重閱讀學(xué)習(xí)的個(gè)別需要；讓幼兒享受個(gè)別教育。而硬環(huán)境包括社區(qū)、家庭、幼兒園的環(huán)境設(shè)置，從主題環(huán)境到活動(dòng)材料的準(zhǔn)備環(huán)境，都讓幼兒感受到和諧、濃厚的閱讀環(huán)境?？梢越Y(jié)合主題教育目標(biāo)，有目的地準(zhǔn)備閱讀環(huán)境，通過設(shè)置標(biāo)語、圖書角、閱讀區(qū)、墻設(shè)，還可以通過游戲及正式的閱讀教學(xué)活動(dòng)等為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，引發(fā)兒童的主動(dòng)閱讀的興趣，促使他們在主動(dòng)建構(gòu)中，閱讀能力獲得發(fā)展。另外，定期向幼兒推薦優(yōu)秀的圖書，使孩子主動(dòng)接觸、喜歡并選擇書籍，使之成為一種習(xí)慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境呢？以下幾方面可供參考：

一、為幼兒提供愉快、寬松、自由的閱讀環(huán)境

孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強(qiáng)弱與否，一定程度上和圖書的選擇有很大的關(guān)系。所以，合適的圖書應(yīng)是符合孩子年齡特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展水平的，迎合孩子興趣的讀物。所以，小班幼兒，可以選擇故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書，同時(shí)要裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于孩子翻閱；中班幼兒，可以選擇情節(jié)稍微曲折，內(nèi)容健康向上、人物善惡分明、以動(dòng)物故事為主的圖書，畫面生動(dòng)活潑，但背景不宜過于復(fù)雜，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯羞x擇性的，不太注意細(xì)節(jié)，而注重于整體的畫面；到了大班時(shí)，圖書的故事情節(jié)相對長一些、復(fù)雜一些，但畫面仍應(yīng)清晰鮮明。此外，還可以為孩子們選擇一些知識類的故事書，在拓展知識面的同時(shí)，孩子們的語言表達(dá)能力和思維能力也得到了進(jìn)一步的提高。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)來實(shí)施：1、在班級中設(shè)立閱讀角、圖書角，提供大量適宜幼兒閱讀的材料。幼兒入園、自由活動(dòng)、餐后、離園前，積極鼓勵(lì)幼兒自己翻閱圖書；2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，或讓幼兒帶來各種圖書與同伴分享。投放的書籍種類越多，并且圖文并茂，對他們來說無疑是一種難以抗拒的誘惑，從而大大激發(fā)了他們的閱讀興趣；3、開展多渠道、多媒體的閱讀活動(dòng)。大型圖書的閱讀、半獨(dú)立閱讀，以及觀看錄像、投影延續(xù)活動(dòng)、語言游戲等都能夠促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。

除幼兒園之外，幼兒們?nèi)裟苤蒙碛谝粋€(gè)相對獨(dú)立、安靜而又舒適的空間進(jìn)行閱讀，無疑是一種享受。所以，我們還應(yīng)為孩子建構(gòu)一個(gè)舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引孩子進(jìn)行閱讀。家長應(yīng)在家里選擇一個(gè)光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準(zhǔn)備一個(gè)小書架，地面可以鋪設(shè)一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在松軟的地毯上或是書桌前輕松、自在地進(jìn)行閱讀。墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進(jìn)行美化，書本可以或開或合的放置其中，使整個(gè)閱讀小窩充滿休閑和趣味的感覺。相信每一位家長如果為孩子創(chuàng)設(shè)有這樣一個(gè)類似書的小空間，孩子一定會(huì)有閱讀的欲望與興趣。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境

（一）為幼兒科學(xué)選擇繪本的必要性。美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生的興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力?！庇變浩谑桥囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵期，而幼兒的思維又具有具體形象的特點(diǎn)，因此是否能選擇合適的閱讀材料（包括繪本）對培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣顯得十分關(guān)鍵。繪本不同于一般的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物，它對語言、繪畫和二者的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的特質(zhì)和需要而形成的。在為幼兒準(zhǔn)備繪本的過程中，通過教師對繪本的研究性閱讀，科學(xué)合理選擇適合幼兒分級分齡的有價(jià)值的繪本，才能為開展多種繪本閱讀活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）開展多種形式的早期閱讀活動(dòng)才能真正發(fā)揮繪本的教育作用。新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒出于對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中自己感興趣的事物，弄清自己與事物之間的關(guān)系，極想了解其中的奧秘，所以他們對繪本中自己感興趣的內(nèi)容喜歡追根問底，然而對不感興趣的內(nèi)容他們會(huì)撂下不管，因此很多時(shí)候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開有效互動(dòng)，從而充分汲取蘊(yùn)藏在繪本中豐富“營養(yǎng)”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動(dòng)是科學(xué)利用繪本的必然途徑。

（三）指導(dǎo)家長選好用好繪本，是開展早期閱讀活動(dòng)不可忽視的問題。關(guān)于家園合作的問題，蘇霍姆林斯基這樣認(rèn)為：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！毙隆毒V要》的“組織與實(shí)施”部分也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！蔽阌怪靡桑捎谖覉@家長的現(xiàn)實(shí)狀況，幫助家長端正對早期閱讀的認(rèn)識，指導(dǎo)家長選好用好繪本，已成為我園開展早期閱讀活動(dòng)不可忽視的問題。

三、循序漸進(jìn)，讓孩子學(xué)會(huì)自主閱讀

要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，首先要讓孩子學(xué)會(huì)自主閱讀。在趣味引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，孩子有了一定的閱讀興趣，也積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，潛移默化中也習(xí)得一些基本的閱讀技能。這時(shí)，我們要敢于放手，鼓勵(lì)孩子自主獨(dú)立地去閱讀。

（一）讓孩子自己閱讀，自己探尋讀書的樂趣。首先，我們要根據(jù)孩子的興趣選擇相關(guān)的讀物，內(nèi)容簡單些，情節(jié)生動(dòng)有趣些，以便讓孩子能有興趣看，這有利于孩子閱讀信心的建立。為吸引孩子主動(dòng)去閱讀，閱讀前我們可以作適當(dāng)?shù)奶崾荆尯⒆訋е鴨栴}和懸念來預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。比如提到恐龍這種動(dòng)物，它們已經(jīng)在地球上消失了，孩子只有通過圖書上的畫面才可以了解到他們的特征和習(xí)性。中大班的男孩子特別喜歡此類的書籍，可他們認(rèn)識的字不多，每次都需要成人講解。有時(shí)候不可能如愿，老師可以引導(dǎo)孩子把恐龍分類，如食草的、食肉的，然后告訴他們恐龍的具體名稱，讓他們記住名稱后，再講恐龍不同的特征，這樣，孩子會(huì)順著已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識更多的恐龍，有利于孩子的閱讀和理解。

（二）親子閱讀，指點(diǎn)迷津。孩子的自讀，只不過是一個(gè)初步感知的過程，有時(shí)孩子可能看懂了一些，有時(shí)可能完全跑題，是他們自己的創(chuàng)編。不管怎樣，畢竟都是他們閱讀的成果，家長首先要給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)喜悅，樹立信心。然后再和孩子共同閱讀其中忽略的或不理解的部分，為孩子指點(diǎn)迷津。同時(shí)，用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒用自己的語言描述出來，讓故事更為生動(dòng)，進(jìn)一步提高幼兒自主閱讀的能力。

（三）引發(fā)問題，激發(fā)幼兒想象力。很多故事都蘊(yùn)含一定道理，閱讀結(jié)束了，我們要對作品中有悖于孩子知識經(jīng)驗(yàn)的人物和事件的發(fā)展提出問題，引發(fā)孩子思考質(zhì)疑，接受教育。比如《金雞冠的公雞》這一故事，閱讀完后我們應(yīng)和幼兒討論：“為什么公雞總被狐貍抓走？”要讓孩子知道：不要聽信陌生人的花言巧語，不要接受陌生人的禮物。同時(shí)，我們可以讓孩子自編“續(xù)集”：如果你是金雞冠的公雞，狐貍來了怎么辦？可以怎樣求助呢？讓孩子充分發(fā)揮想象，續(xù)編出屬于他們自己的精彩篇章。也許，孩子們的故事不是那么合乎邏輯，語言還很稚嫩，但不管怎樣，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。因?yàn)檫@種閱讀之后所產(chǎn)生的創(chuàng)作，為孩子帶來了快樂，并培養(yǎng)了閱讀的興趣。

當(dāng)然，關(guān)于早期閱讀的許多問題都值得進(jìn)行深入的探討。比如，什么是最重要的早期閱讀能力，怎樣正確的培養(yǎng)幼兒的自主閱讀的興趣、習(xí)慣和能力等。而當(dāng)下特別需要探究的卻是目前幼兒園實(shí)施的語言教學(xué)內(nèi)容和形式，應(yīng)該如何處理語言教育與早期閱讀教育的關(guān)系，早期閱讀教育應(yīng)該如何與幼兒園的主題活動(dòng)更好的融合，早期閱讀如何與幼兒的一日生活和區(qū)角活動(dòng)更好的結(jié)合等方面的內(nèi)容。

作者簡介：陳繼秀（1970.5-），女，云南玉溪人，本科學(xué)士，云南省玉溪市第二幼兒園龍湖園區(qū)教師，主要研究方向：幼兒蒙氏教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]史大勝.美國兒童早期閱讀教學(xué)研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2011（5）.

[2]薛淑芳.科學(xué)利用繪本，開展早期閱讀活動(dòng)的研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2011（9）.

中班家長學(xué)習(xí)材料范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建語言學(xué)習(xí)的新舞臺

語言是人類最重要的交際工具，語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時(shí)期，是口語發(fā)展的最佳時(shí)期。一個(gè)好的話題往往能激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，讓他們有話可說、有感而發(fā)，自然而然也就愿意向大家表達(dá)自己的看法。而一個(gè)不成功的話題就好似竹籃打水一場空，工夫是費(fèi)了，但是卻沒有什么收獲。情感交流型的話題主要是讓幼兒闡述對某一問題的看法，表達(dá)寄寓于某個(gè)事物或某件事情中的情感。這類話題若能夠與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合或者幼兒有過親身體驗(yàn)，他們往往能夠暢所欲言，樂于讓大家分享自己的感受，而這類問題在幼兒之間也容易達(dá)成共識。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，是語言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)，給幼兒提供聽的條件，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。在對幼兒訓(xùn)練聽的能力的同時(shí)，還培養(yǎng)他們良好的聽的習(xí)慣，對感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對待。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練幼兒口語能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會(huì)和說話的內(nèi)容，而且，這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。

相對來說，問題解決型和分析評價(jià)型話題容易引起幼兒之間的差異，也容易激起“頭腦風(fēng)暴”式的討論。因?yàn)橛變旱陌l(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們對某一個(gè)問題的看法和解決方式也不同。這類話題所激發(fā)的討論通常是非常熱烈的，幼兒能夠各抒己見，說明自己的立場。需要注意的是，這類話題也最會(huì)引發(fā)幼兒的爭執(zhí)，對于年齡小的幼兒來說尤其如此。因?yàn)橛變禾幱诎l(fā)展的最初階段，尚不能理解對于同一個(gè)問題可以有多種不同的辦法和各不相同的評價(jià)觀點(diǎn)，也難以從他人的角度來看待問題，他們往往認(rèn)為正確的意見只有一個(gè)，而且容易固執(zhí)己見，排斥他人的想法。這時(shí)候，教師應(yīng)該幫助幼兒慢慢接納他人的合理想法，從他人的立場來思考、選擇，這樣幼兒可以從同伴的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)智慧的火花，從而修正、改進(jìn)自己的解決方式和評價(jià)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)向更高水平的發(fā)展。

二、把握良機(jī)，渲染語言課堂氣氛，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲

幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們因勢利導(dǎo)，不為盲目追求課堂紀(jì)律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用通順的語言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言和展示自我的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因此我們適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)語言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。

三、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到對幼兒學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使幼兒的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，想辦法為幼兒創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引幼兒注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行新課教授時(shí)，教師可采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)、形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來激發(fā)幼兒的想象力，刺激幼兒的興趣和求知欲，增強(qiáng)幼兒的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

四、關(guān)于聽、說能力的培養(yǎng)

注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓(xùn)練的重要一環(huán)，模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。在小班，經(jīng)常可以看到孩子沒有聽老師講話的習(xí)慣，注意力不集中，因此我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；能在集體環(huán)境中聽懂老師的講解和吩咐。

1、培養(yǎng)幼兒聽的能力和習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為掌握幼兒特點(diǎn)，給幼兒提供聽的條件，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。在對幼兒訓(xùn)練聽的能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們良好的聽的習(xí)慣，對感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對待。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。

2、在聽的同時(shí)培養(yǎng)幼兒說短句的能力。在生活中應(yīng)該注重多字口頭造句的訓(xùn)練，多字口頭造句不僅能夠培養(yǎng)幼兒語言的自覺性和完整性，還能夠培養(yǎng)幼兒語言的分析能力和組織能力，使幼兒的詞匯量更加豐富，表達(dá)更加清楚。

3、注意用文藝作品來豐富幼兒詞匯。發(fā)展幼兒的語言不能只限于短句練習(xí)，學(xué)好短句的目的是為今后連貫性的語言打好基礎(chǔ)。當(dāng)然還應(yīng)該用文藝作品，如一些語言形象、藝術(shù)性強(qiáng)的兒歌、詩歌和故事等，為孩子提供豐富的語言材料，將難發(fā)的音編成兒歌教給幼兒，并在開放日時(shí)進(jìn)行表演，與家長配合練習(xí)。

五、運(yùn)用多媒體有效創(chuàng)設(shè)聽說游戲的情景

中班家長學(xué)習(xí)材料范文第5篇

1、按《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定，學(xué)生必須按時(shí)到校，不遲到、不早退、不曠課。未經(jīng)班主任同意不出校門。

2、當(dāng)天值日班長負(fù)責(zé)考勤并認(rèn)真做記錄，每周在周一班會(huì)公布，并向年級組報(bào)告情況，期末班主任將學(xué)生個(gè)人考勤統(tǒng)計(jì)登載在學(xué)習(xí)成績冊上。

3、早晨到校時(shí)間7：20，下午到校時(shí)間13：50(冬季)，14：20(夏季)。第一次上課預(yù)備鈴響后快速進(jìn)入教室，第二次上課鈴響后進(jìn)入教室為遲到。當(dāng)天值日班長要認(rèn)真做好遲到記錄。

4、因病、因事不能到校上課，必須事先(急病則在事后)辦理請假手續(xù)。向班主任送交醫(yī)生證明和家長證明，兩天以上報(bào)年級組備案。無故不到校作曠課處理，在一學(xué)期中無故曠課時(shí)間超過上課總時(shí)數(shù)三分之一者按嚴(yán)重違紀(jì)處理，學(xué)期末綜合素質(zhì)評價(jià)為D級。

5、學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)累計(jì)請假(包括事假和病假)時(shí)間超過210個(gè)學(xué)時(shí)，應(yīng)辦理休學(xué)手續(xù)。

二、校園環(huán)境管理制度

1、教室環(huán)境衛(wèi)生：

①地面保持整潔，無紙屑、痰跡及其它雜物(包括教室外走廊地面)，個(gè)人負(fù)責(zé)自己座位區(qū)域衛(wèi)生，當(dāng)天值日生負(fù)責(zé)自己包潔區(qū)的衛(wèi)生，衛(wèi)生檢查員要認(rèn)真負(fù)責(zé)監(jiān)督，做好工作記錄。每位同學(xué)都有責(zé)任和義務(wù)為班級衛(wèi)生作貢獻(xiàn)。

②墻面無腳印、球印、污跡，無蜘蛛網(wǎng)和懸灰(包括教室外走廊墻面)。

③門、窗、窗臺和電器設(shè)備無灰塵。

④黑板槽內(nèi)無積塵，課間值日生及時(shí)擦干凈黑板。

⑤課桌、椅、排放整齊，多媒體講臺保持干凈，桌椅上無亂涂亂刻痕跡。當(dāng)天衛(wèi)生檢查員負(fù)責(zé)監(jiān)督，并在量化記錄本上做出評價(jià)。

⑥教室無人時(shí)關(guān)閉所有電器和門窗，多媒體管理員負(fù)責(zé)多媒體的日常使用，注意節(jié)約用電和維護(hù)。

⑦衛(wèi)生打掃工具擺放整齊有序，垃圾實(shí)行袋裝化、分類化。

⑧教室布置要體現(xiàn)文明、健康、和諧、優(yōu)美。

2、包潔區(qū)環(huán)境：

①保持全天整潔，每周三中午全班組織例行的衛(wèi)生大掃除。

②包潔區(qū)內(nèi)的玻璃、圍墻及地面、樓梯衛(wèi)生，由值日生負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，并保持整潔。

③包潔區(qū)內(nèi)要保持無紙屑、果皮殼、雜草、痰跡、煙蒂、碎磚及其它雜物。

④清掃的垃圾必須袋裝后投放到指定地點(diǎn)。

3、自行車管理：

①嚴(yán)格自行車管理，違反者給予嚴(yán)肅處理。

②自行車必須停放在指定位置，禁止亂停亂放。來到第一位同學(xué)自覺把自行車放在最東邊，后來的同學(xué)自動(dòng)緊靠排齊。

③凡有故意損壞他人自行車行為的學(xué)生，一經(jīng)查出，嚴(yán)格處理并予以賠償。

4、校內(nèi)不準(zhǔn)(帶)吃零食，不準(zhǔn)帶任何飲料，不準(zhǔn)亂扔紙屑、雜物，違者將嚴(yán)肅處理，并予以全校通報(bào)批評。

5、教室、包潔區(qū)衛(wèi)生和自行車排放的檢查結(jié)果列入期末評比條件。

6、當(dāng)天值日生及時(shí)勞動(dòng)，服從安排，認(rèn)真打掃。故意逃避值日生一次班級給予批評并讓其重做，嚴(yán)重的加重處罰。一學(xué)期內(nèi)逃避累計(jì)達(dá)三次的，品德等級降一級。

三、升國旗及大型集會(huì)活動(dòng)制度

1、除節(jié)假日和天氣原因外，每周一早晨7：10準(zhǔn)時(shí)到校，值日班長嚴(yán)格考勤，7：15由班長組織整隊(duì)到后操場參加升旗儀式。

2、升旗儀式由學(xué)校升旗班主持。升旗手和護(hù)旗手由優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任。

3、每次升旗活動(dòng)時(shí)，由優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行國旗下主題演講。

4、聽到班長集合信號，按快、齊、靜的要求，迅速到達(dá)指定地點(diǎn)集合列隊(duì)，不得無故缺席。

5、升旗時(shí)學(xué)生按學(xué)校要求各年級學(xué)生穿著統(tǒng)一校服。

6、當(dāng)主持人宣布升旗儀式開始后，全體師生面向國旗立正，行注目禮至國歌完畢為止。

7、升國旗活動(dòng)中，做到嚴(yán)肅、莊重，嚴(yán)格自律，學(xué)校指派專人檢查各班出勤和紀(jì)律情況，作為常規(guī)評比的一項(xiàng)重要內(nèi)容。違紀(jì)者予以嚴(yán)懲，在全班公開檢討道歉并予以全校通報(bào)批評。

8、以上規(guī)范適用于其他各種大型集會(huì)或集體活動(dòng)。

四、學(xué)生禮儀規(guī)范

1、進(jìn)校、在校必須佩戴校徽、穿著校服(包括期中、期末考試)，未佩戴者給予通報(bào)批評并做適當(dāng)處罰.

2、著裝整潔得體，校內(nèi)一律穿著校服。不燙發(fā)、不染發(fā)、不涂指甲油、不打耳洞、不佩戴首飾。違反上述規(guī)定者經(jīng)教育屢教不改，嚴(yán)重警告或記過處分。

3、坐正立直，行走穩(wěn)健，談吐舉止文明。見到任課教師主動(dòng)問老師好遇到來賓主動(dòng)問候、微笑致意。注意使用請、您好、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見等禮貌用語。

4、不吃零食，不亂扔紙屑;看見地上有雜物，養(yǎng)成隨手撿起的習(xí)慣。

5、上下課、起立，師生互不致問候;上課，發(fā)言先舉手;課間進(jìn)老師辦公室，要報(bào)告或輕敲門，經(jīng)允許后再進(jìn)入;離校與老師、同學(xué)道別。

6、對待老、幼、婦、殘、軍人和教師，行走讓路，乘車讓座，購物讓先，不準(zhǔn)擁擠，插檔搶先。

7、參加集會(huì)守時(shí)肅靜，認(rèn)真聽講;聽報(bào)告或觀看演出比賽，適當(dāng)適度鼓掌致意;愛護(hù)集會(huì)地點(diǎn)公物，保持會(huì)場清潔;進(jìn)出會(huì)場注意整齊有序。

五、學(xué)生行為安全規(guī)范

1、上學(xué)、放學(xué)路上遵守交通規(guī)則，注意交通安全，切忌并排騎車、嬉戲打鬧、飛速超車。

2、課間舉止要文明，進(jìn)出教室、上下樓梯、出入人群擁擠場合，不爭先恐后，不嬉戲打鬧，不能持器械、銳器追逐。違者予以嚴(yán)厲懲罰。

3、不在教室內(nèi)私自使用充電器，不得自行修理或拆裝日光燈、電器插座、電風(fēng)扇等電器設(shè)備，嚴(yán)禁隨意使用多媒體。

4、教室無人時(shí)，要先關(guān)閉門窗、燈、電風(fēng)扇等。

5、教室內(nèi)門窗、開關(guān)、設(shè)備要有專人保管(生活委員)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告總務(wù)處。

6、打掃教室衛(wèi)生時(shí)不要爬高擦窗、日光燈或電扇。

7、不做危險(xiǎn)游戲，如推手、摔跤、跳樓梯、爬門、爬窗、爬墻、爬樹等，嚴(yán)禁對他人搞惡作劇。安全第一，生命高于一切，警鐘長鳴。

8、上下樓梯不擁擠、有序進(jìn)出。

9、用餐注意文明守序和飲食衛(wèi)生，不到無證攤販處購買不衛(wèi)生食品。

10、站立、就座、行走、奔跑以及進(jìn)行其他各種活動(dòng)時(shí)，要注意觀察周圍場地。所用器材等情況，注意自身動(dòng)作行為是否正確、安全，是否影響或危及他人。

六、課堂紀(jì)律常規(guī)

1、上課預(yù)備鈴聲一響，要迅速、有序地回到自已座位，書本、文具放在課桌左上角，靜候教師上課。遲到，要向老師報(bào)告，經(jīng)老師同意后，方可入座。遲到超過15分鐘的作曠課處理。

2、上課或下課應(yīng)起立，向老師致禮;下課時(shí)，請老師先行;如有老師來聽課，要有禮貌、講文明。

3、上課坐姿要端正，認(rèn)真聽講，積極思考，記好筆記。

4、要勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，并努力回答老師的提問。提問或回答問題都需要先舉手，取得教師同意后方可發(fā)言。

5、上課時(shí)不準(zhǔn)做與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的作業(yè);不準(zhǔn)看小說及其它刊物;不準(zhǔn)隨便講話、插話;不準(zhǔn)做小動(dòng)作。

6、嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律，影響教師上課者，由任課教師或值日班長、紀(jì)律委員提名，班主任報(bào)年級組、教導(dǎo)處，按情節(jié)輕重，給予一定的處分。

7、自習(xí)課必須在教室安靜就坐，自主安排學(xué)習(xí)，自覺遵守并維護(hù)自習(xí)課紀(jì)律。

8、自習(xí)課上專心看書或做作業(yè)，不講話、不議論、不下座位(除值日班長、課代表收交作業(yè)外)，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。有特殊情況需要講話時(shí)，必須輕聲，不妨礙他人學(xué)習(xí)。

七、考試紀(jì)律制度

1、大型考試(期中、期末、學(xué)業(yè)考試)提前10分鐘進(jìn)入考場，按指定位置入座，安靜等待考試。

2、學(xué)生進(jìn)入考場只能攜帶鋼筆、圓規(guī)、三角板等規(guī)定的文具用品，禁止使用計(jì)算器(有要求的除外)，隨帶的書籍和有關(guān)的學(xué)習(xí)材料統(tǒng)一集中放在指定位置。

3、考試中不準(zhǔn)交頭接耳，左顧右盼，打手勢、做暗號;不準(zhǔn)夾帶、偷看、抄襲或有意讓他人抄襲;不準(zhǔn)將答卷帶出考場。

4、考試結(jié)束鈴響，立即停止答卷，交卷后有秩序退出考場;不準(zhǔn)乘交卷之機(jī)相互交流、涂改;不準(zhǔn)將答卷帶出考場。

5、平時(shí)進(jìn)行各科測試或隨堂練習(xí)，紀(jì)律要求同上。

6、考試中如有作弊行為，該學(xué)科考試成績作零分，品德等第降一級，必須作出書面檢查，并視情節(jié)輕重和認(rèn)錯(cuò)態(tài)度給予警告以上紀(jì)律處分。

八、體育鍛煉紀(jì)律制度

1、整隊(duì)注意靜、齊、快，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)，按規(guī)定要求進(jìn)行鍛煉，并注意安全。

2、做操動(dòng)作要有力、正確、整齊、合節(jié)拍。

3、跑步應(yīng)按指定路線跑完全程，途中不準(zhǔn)說笑打鬧;未經(jīng)教師同意，不得中途離開隊(duì)伍;冬季跑步時(shí)不準(zhǔn)戴帽子，圍巾、手套，不準(zhǔn)穿皮鞋。

4、課外體育活動(dòng)服從安排，體育用具借還及時(shí)，如有遺失、損壞照價(jià)賠償。

5、鍛煉結(jié)束，體育委員負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)，整隊(duì)回教室。

6、班級紀(jì)律委員對各項(xiàng)體育鍛煉均需做好出勤請假記錄，無故缺席均作曠課處理。

九、公共財(cái)物管理制度

1、教室內(nèi)的桌椅、門窗、黑板、講臺、日光燈、電扇、多媒體、投影儀、幕布、玻璃、窗簾、清潔工具等由班主任、生活委員、多媒體管理員、公共管理員清點(diǎn)登冊，一式兩份，一份交總務(wù)處，一份留班級。

2、人人有責(zé)，保護(hù)好班級財(cái)產(chǎn);指定專人分工負(fù)責(zé)。

3、由生活委員登記損壞情況，個(gè)人故意損壞的處以賠償甚至罰款，追究不到個(gè)人責(zé)任的則扣班級的代辦費(fèi)，并登記在冊。椅子要調(diào)換的，必須由班主任簽字，生活委員憑簽字單、壞椅子到總務(wù)處調(diào)換。

4、教室內(nèi)無人時(shí)必須做到關(guān)門窗、電燈、電扇、電視、投影等，并要有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，一般有當(dāng)天值日班長負(fù)責(zé)。

5、白天光照好時(shí)，不開日光燈，天不十分熱，不開電扇;用水要節(jié)約，用過后隨手關(guān)龍頭。

6、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電教室、語音室等室內(nèi)教學(xué)儀器設(shè)備，愛護(hù)運(yùn)動(dòng)器材圖書資料及公共設(shè)施，損壞的根據(jù)情節(jié)輕重給予處罰。

7、愛護(hù)綠化，不采摘花果，不攀折樹枝，不亂踩草坪，損壞的要賠償罰款。

8、不在教室內(nèi)、外追逐嬉鬧，拿公物當(dāng)武器，不在桌凳、墻面上亂涂亂劃。如有故意損壞公物(包括燈、玻璃、桌椅、墻面、投影等)一律處以賠款。

9、遵守社會(huì)公德，愛護(hù)一切公共設(shè)施。

十、作業(yè)管理制度

(一)預(yù)習(xí)作業(yè)

課前熟悉教材內(nèi)容，要用一定的標(biāo)記標(biāo)出教材中重點(diǎn)及疑難問題。

(二)課堂作業(yè)

1、專心聽講，積極思維，舉手發(fā)言，力求當(dāng)堂消化，為完成課堂作業(yè)提供條件。

2、課堂練習(xí)應(yīng)做在指定的練習(xí)本(或練習(xí)卷)上，并按老師要求和作業(yè)格式，迅速認(rèn)真地完成。

3、課堂筆記應(yīng)記在指定的筆記本上，有些內(nèi)容也可以按老師要求記在書上。

(三)課外及家庭作業(yè)

1、每次作業(yè)應(yīng)寫明日期(例：5周2)、習(xí)題所在課本的頁碼及題號，如系補(bǔ)充題，也應(yīng)注明。

2、書寫規(guī)范、認(rèn)真，字跡端正、清楚、文面整潔，盡量避免錯(cuò)別字;

3、原題一般要抄;根據(jù)不同目的要求，應(yīng)寫明答、解、證明答題中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科要求，作必要的文字說明，寫出合理的過程和明確的結(jié)論，應(yīng)用題要寫答，做完一題空一行。

4、作業(yè)中作圖題部分要求圖面整潔，作圖要用鉛筆、直尺、圓規(guī)等工具完成，不得隨手勾畫。

5、做錯(cuò)作業(yè)，不要亂涂改，只需在錯(cuò)誤處劃一斜線，刪去即可。

6、遇到老師批有號的各題，應(yīng)在做下一次作業(yè)前主動(dòng)訂正，并在訂正題前寫明訂正兩字;題號照抄，題目可不再重抄。

7、態(tài)度認(rèn)真，刻苦鉆研，獨(dú)立完成，按時(shí)上交，及時(shí)訂正;字跡端正、書寫工整、說理清楚、計(jì)算準(zhǔn)確、格式規(guī)范。