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美術課外活動計劃范文第1篇

關鍵詞：學前教育；美術課外活動；調查；現狀；措施

五年一貫制師范學校把兒童美術教育作為學前教育專業的一門必修課，其重要性不言而喻。美術課外活動是課堂教學的補充和延伸，美術課外活動開展得好壞直接影響學前美術教育的教學質量。鑒于此，我們課題組對徐州市幾所五年一貫制學前教育專業學校進行了調查，并就學前教育專業美術課外活動開展現狀進行探討，以期發現不足，分析原因，能為學前兒童美術教育、教學提供更好的借鑒。為了解徐州市五年一貫制學前教育專業美術課外活動開展狀況，我們課題組對徐州市3所學校進行了調查。調查主要采用問卷式，問卷有19個項目，調查了一至五年級共計120名學生。為了調查數據的準確性，我們課題組又進行了訪談，主要是與學校領導、教師、學生進行座談及談話。下面就調查的基本情況作些說明。

1基本狀況分析

1.1調查對象的基本狀況

從此次調查回收的120份有效問卷的結果分析來看，男女比例不均衡，女學生占95％，男學生比例是5％。男生比例較低，從學前教育專業學習美術的男女比例對比中，我們可以發現女性受教育情況發生改變，女性再也不是從屬地位。從某種意義上來說，這是社會歷史進步的表現。學前教育女性學生是主體人群，這種男女比例失調的問題是值得我們思考的，從另一個方面也反映出幼兒教育男性主體缺失的問題。

1.2活動時間安排不均衡

通過調查我們發現，88％的學生對美術課外活動感興趣，這無疑對學前美術課外活動的開展是有積極意義的；然而，學前的美術課外活動時間安排不均衡，有的班級偏多、有的班級太少，有的班級開展活動的周期太長，沒有合理的、科學的計劃安排，相對松散。此外，學校對學前美術課外活動的重視程度不同，有美術課外活動開展較好的班級，也有開展不足的班級。可以這樣講，學校方面的因素對學前美術課外的有效開展具有重要的作用。

1.3活動設施不夠完善

美術課外活動教室，往往是一所學校里最美的、最高雅的地方，它是一所學校美術課外活動開展狀況的最好說明。美術活動教室是學生交流與創作的場所。調查發現，很多班級沒有活動教室，這些班級基本上是在自己班的教室，簡單收拾一下就可以就用做活動教室了。通過和一些學校的教師、學生談話了解到，其他的教學設備也不足，有的學校的活動教室還要與其他學科的共用，這實在不利于美術活動的有效開展。

1.4活動課程單一，教學效果不好

調查發現，美術活動課程開設過于單一，如簡筆畫、兒童畫等；學習內容單調、無趣，學生學習積極性不高，沒有興趣。許多學生在談話中表現出一種不滿的情緒，對美術課外活動的課程有一種應付的態度，導致美術課外活動的質量不高。興趣是學習最好的老師，通過興趣引導學習，學生的主體地位很容易在教學中得到發揮，會成為學習的主導者。反之，學生會走向反面。

1.5活動評價體系不完善

教育評價是教育活動的基本反饋機制，是深化、提高教育質量的有效手段。不同的評價觀念會產生不一樣的評價結果，對學生的發展產生不同的影響。正確的評價觀念會促進學生的美術學習，提高學生的綜合素質，會促進學生的發展和健康成長。通過調查、談話，我們發現，多數教師對美術課外活動的評價方式還是比較單一的，往往只注重作業的評價、注重學習結果的評價，忽略了過程性評價，對學生的個體性差異關注不夠。

2解決措施

根據以上的現狀調查及原因分析，我們課題組通過實踐探索，提出了一些積極的應對措施和辦法。第一，男女學生入校比例的失調，直接影響幼兒教育的狀況，那就是女教師多，男教師嚴重缺乏，從而導致幼兒性度偏差；這種教育使女性幼兒更加柔弱，男性幼兒女性化嚴重。郭飛在其文章中提出了很好的建議：“政府部門應加大宣傳力度，利用大眾媒體進行現代文化意識的傳播，幫助人們改變對男幼師的偏見，能夠以平等尊重的眼光看待男性從事幼教工作；提高男幼師的工資待遇，增設保險、養老金等福利措施。比如解決住房問題，在經濟待遇方面考慮到男同志承擔養家糊口的重擔，進行適當的傾斜；健全男幼師培養機制，創辦專門學校開設相應專業，擴大招收男生數量，選擇優秀人才報考幼教專業；為男幼師創設和諧輕松的工作環境，減輕工作壓力。”［1］第二，學校積極采取有效策略來合理安排美術課外活動時間，完善設施、設備。如學校領導認真聽取各專業教師意見及遇到的困難，集思廣益，共同提出完善的意見和建議。學校要求學生都能積極參加文明、健康、活潑的校課外活動。為了解決課外活動時間分配問題，學校對課外活動時間做了同一安排，每周一、周三下午五六節課后為課外活動時間；在活動時間上統一協調，給學生自由的活動時間、空間；設置專門的活動教室，完善教學設備。教研室督促檢查，教師要認真對待美術課外活動的教學，教師之間定期進行課外活動教學經驗交流，提高美術課外活動的教學質量。因此，美術課外活動課程符合學生口味，克服美術課外活動課程的諸多弊端，開設符合地方需求與學生需求的課程。第三，在設置與優化美術課外活動課程時，對原有的美術課外活動課程進行完善、修正，調整課程內容、目標、策略，構建完善的美術課外活動課程體系。構建活動課程時，我們課題組把活動課程是否真正契合了學生發展的需求，是否與未來幼兒教育相吻合作為出發點，避免以往課程的單一、單調、無趣等問題，綜合分析教學實際條件與多方面因素，從學生所需知識出發，為學生奠定扎實的基礎；明確每一次美術課外活動單元的活動目標，是否在有限的活動時間里進行有的放矢的美術教學；同時，在美術課外活動中尊重學生學習的主體地位，把握住學生的心理狀況，以激發他們的美術學習興趣。第四，完善學前美術課外活動評價體系，美術課外活動的教學評價應遵循科學性、全面性原則，完善學生評定的各個環節，轉變評價目的。評價的目的不是為評價而評價，而是為教育而評價，注重過程性評價及評價主體的多元化、評價內容的多元化、評價標準的多元化。對于參與美術課外活動的學生，教師要激發他們的進取精神，發現他們的長處，與學生共同成長、共同進步。綜上所述，我們課題組在五年一貫制學前教育專業美術課外活動的現狀調查研究中有了不小的收獲，在此基礎上進一步研究了美術課外活動的校本課程，為學生營造一個良好的學習環境，組織好和發展好學生的美術課外活動。

參考文獻：

美術課外活動計劃范文第2篇

一、 加強美術課堂教學的管理

加強美術教師的思想業務學習，組織組內同事認真學習學校的各類規章制度，嚴格把好教師的思想關，從思想認識的高度提高教師對課堂教學的重視。

二、 創新美術課程的設計和安排。

在美術選修課的課程設置上，美術組進行了大膽而又創新的改革，組里把課程的選擇權充分的交給了授課教師和學生，根據教師的專業特點和學生的興趣需要來設置。綜合的、靈活的課程設置，讓學生學習的更自由、更實在、更有興趣，也更有創造力，是真正以培養學生的美術綜合素養為目標的美術文化教育。例如，本期胡成老師有國畫的教學任務，他就根據組內學生的要求和特點，又靈活的增設了書法的內容，在講授中國畫學習的同時，還進行書法創作的輔導，真正做到“因材施教”，學生也樂學、愛學，積極性很高。

三、 改革美術課的教學方法和學習形式。

以往的美術課教學以課堂教學為主，大多是教師講學生聽，教師示范學生臨摹，學生學習枯燥、乏味，沒有情趣，缺少創造力。通過學習與整改，本學期的美術活動一改過去傳統的教學方法和活動形式，把活動游戲引入課堂，突破教室的束縛，把學生“放”出教室，充分利用校園這個大環境，組織學生學習實踐。學生動手的機會多了，視野也開闊了，活動體驗也增多了，想象思維能力也增強了，學生的興趣自然也就高漲了。

四、虛心學習，提高教師自身素質

為了豐富校園文化，展現學生的美術特長，培養學生全面素質，造就新世紀的創造性人才。我們美術組的全體同仁都在積極的探索和實踐，美術的教學雖然取得了一些成績，但仍有許多值得我們思考的問題，下面就談談我們的思路與對策：

1、要克服“故步自封、驕傲自滿”的思想。不能做“井底之蛙”要戒驕戒躁，虛心向兄弟學校學習。加強教育理論和文藝理論的學習，多多吸收各類藝術的涵養從而充實自己、提高自己。達到開闊我們的視野、培養我們的創造性思維的目的。

2、加強美術課堂與社會生活的聯系。學生往往在生活視野和生活體驗上表現不足，就更需要與外界加強聯系，增進了解，開闊視野，提高藝術修養。

3、團結一切可以團結的力量。加強與我區中小學美術老師的廣泛聯系，加強與市、區教研員和各區教研員以及各學校藝術老師的聯系與合作。打開我校美術教育的新局面，為我校成為全國知名學校而努力拼搏！

五、豐富多彩的課外活動

為了學生更好、更全面的發展，我們還在這學期組織了豐富多彩的課外活動。

1、 成都市錦江區“八榮八恥”繪畫比賽

2、 成都市“阿華田”杯繪畫比賽

3、 成都市 “八榮八恥”繪畫比賽

4、 成都市“海峽兩岸情”繪畫比賽

5、 成都市錦江區科幻畫比賽

美術課外活動計劃范文第3篇

關鍵詞  幼兒師范學校  結合幼兒園  課堂教學  課外活動

        在幼師美術教學內容中一般包含有美術鑒賞、繪畫、圖案、手工四類，其中手工課占有很大的比例。學習手工制作可以提高人的想象力、思維能力、動手能力和審美素質，培養人的創新意識。熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。因此，手工課在幼兒師范學校美術教學中具有重要的現實意義。下面筆者結合近幾年的教學實踐談幾點看法。

        一、幼師手工課教學要與幼兒園教學相結合 

        我們應根據幼兒園教學的需要來選擇幼師手工課的教學內容，比如剪紙、折紙、立體構成、粘貼畫、橡皮泥、編織、墻飾設計、教具設計、自然角綜合設計、游戲區綜合設計、校園綜合設計等，這些手工制作內容在幼兒園的課堂教學和校園環境設計中都被廣泛地運用。選擇合適的手工制作內容是上好幼師手工課的首要條件。記得有一年,我擔任畢業班的美術課程，考慮到他們面臨畢業，我給他們安排了幼兒園環境設計、教具設計、橡皮泥設計的教學內容。由于和他們以后的工作有關，所以學生學習起來特別的用心，極大地提高了學生學習的積極主動性。

二、扎實抓好課堂教學

        手工課的教學任務，主要是通過課堂教學形式來完成的，所以要切實抓好課堂教學這一中心環節。

        1．教學內容要有針對性

        幼師專業學生掌握的手工知識必須為以后的教學實際服務。選擇教學內容要從趣味性強、兒童感知熟悉的、簡明又易于制作的題材入手，并考慮造型手段和表現形式，符合兒童的制作能力和條件。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。

        2．注重示范教學

        在美術教學中許多技法問題僅用語言表達是遠遠不夠的，特別是注重操作的手工教學，必須加強示范。教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，以保證示范的規范性、熟練性，使講解與示范配合自如。課前準備的范作或其他可視性的形象資料在課中適時演示，進行直觀教學，可使教學更加生動，學生思維得以啟發，構思得以馳騁。

        3．注重啟發教學

        教師在教學過程中要善于激發學生的創造性思維，挖掘潛在的創造力，不能讓學生按圖索驥。例如，在講授《拉花彩球》一課時，我先讓學生按書本要求制作，在制作過程中啟發他們大膽創新，找出更加簡單快捷的方法。果然，學生解決了制作難度大、翻拉困難、成功率低的問題，省去了畫角度、開槽口等繁瑣的工序。方法是在長方形紙上等距離交替劃線抹糨糊、貼紙，當紙貼到一定數量后，按所構思好的形狀裁剪即可。方法簡單易掌握，且一個彩球能翻拉出多種優美的造型。我對這一創新給予充分肯定，并及時鼓勵，增強了學生的創造欲望。

        4．教學與各學科緊密結合

        美術教師在教學中可把手工教學與各學科教學緊密地結合起來。如地理學要求了解地形地貌知識，可在泥工中進行地形地貌圖制作，還可利用泡沫塑料、紙板、有機膠板進行各種建筑模型制作；聯系生物學，可利用海綿、泥巴制作松鼠、大象、熊、狐貍、駱駝等動物；聯系物理學，可用紙板等材料制作船模、航模；聯系數學多面體教學，可利用紙板進行多面體幾何模型制作……通過這些手工制作活動，培養了學生勤于動手、敢于創造的精神。

        5．優化教學內容、學習民間手工藝

        民間手工美術有著十分雄厚的群眾基礎，又具有鮮明的民族風格和地方特色。在教學中可結合各地實際，學習民間手工制作和經驗，并加以改進和提高，賦予嶄新的形式和內容。如剪紙、泥塑、面塑、風箏、花燈、草編、竹編、中國結等。民間手工制作具有悠久而燦爛的文化藝術傳統，平時教師要善于挖掘和利用這些具有獨特藝術風格的民間手工美術進行教學，大大提高了學生的學習興趣，教學效果顯著。

三、開展形式多樣的手工課外活動

        課外活動是教學的一個重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充，它起著補充課內教學不足，增強整體教學效果的作用。根據因材施教的原則，認真開展了如下手工課外活動。

        1．組織開展手工興趣小組活動

        興趣小組成員來自不同年級，活動的形式與內容比課堂教學復雜。興趣小組定期開展手工制作活動，互相交流、共同促進。學生在互教互學中掌握了豐富的手工制作知識，鍛煉了綜合能力。另外，手工興趣小組應積極參與學校開展的活動，充分展示手工活動的意義。如在充滿喜慶氣氛的日子里做些大紅燈籠、五彩花、彩球；在國慶節、教師節做些以歌頌祖國、熱愛教師為題材的剪紙、彩帶；在青年志愿者活動中，舉辦雷鋒同志人像剪紙、刺繡、紙版畫、雕刻比賽等等。這些活動不僅活躍了氣氛，又聯系了實際，把學到的基本技能應用到學校和社會中，學生不僅得到了美的熏陶，還潛移默化地得到了思想教育，進一步提高了手工教學的意義。

        2．定期舉辦手工作品成果展覽

        應根據教學大綱的要求，按計劃進行與教學緊密相關的手工教學，開展手工制作競賽，并結合其他學科的手工制作舉辦手工成果展覽，同時，組織師生觀摩，學校統一進行評比，形成學習手工的風氣，豐富學校的文化生活。

        幼兒師范學校美術教學必須改變過去色彩、素描純技法訓練課時偏多的舊觀念，增加適合幼師職前教育的手工教學，以適應今后的教學需要。根據畢業生反饋的信息和筆者帶隊見習、實習過程中的體會，手工教學適合兒童的年齡特點、心理特征和知識水平，手工活動寓教學于娛樂之中，效果明顯。在幼兒師范學校美術教學中增加實用性強的手工課，是貫徹新課標、深化教學改革的一項重要內容。

參考文獻 

【1】 手工[m]．人民教育出版社美術室．人民教育出版社．2001.轉

美術課外活動計劃范文第4篇

關鍵詞：美術教學 創作力 培養

小學美術課是義務教育小學階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。〖1〗對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有十分重要的作用。近些年來，國家非常重視各級學校學生的美術教育，在提高辦學條件、增加教育經費以及師資的培養等方面，為學校提高學生的藝術和美學素質打下了一個十分堅實的基礎。在此基礎上，許多學校在美術課的硬件和軟件上加大設備、教具投資，在教學方法上狠下功夫，取得了不少的教學成果；但也還存在不少問題。比中說有這樣 一個例子，一個中國小學生到外國上學，美術課上，按照老師在黑板上做的畫去畫，他比外國學生畫得好，老師讓學生自己創作一張圖畫時，外國學生很快就畫出來了，中國學生卻畫不出來。這就可以說明一個問題：就是我們的老師和大人們總是以學生畫得像不像為評判好壞的唯一標準，而忽略了孩子們身心發展和認知事物的關系，實際上是扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。那么，老師和家長怎樣才能培養好學生的創造性思維能力呢？筆者以為應從如下幾點抓起：

一、激發學生的學習興趣

激發學生學習的興趣是啟發其思維創造能力的前提。一個人，當他對某種事物發生興趣時，自然而然地就會產生學習的主動性和能動性，這種自發的能動性和主動性往往能激發學生對某些問題和事物認識上的思維創新，如能引導學生進入這一境界，我們的教學就會收到事半功倍的效果。從哲學角度看，人的學習興趣和愿望總是在一定的情境中發生的，我們在教學實踐中就要為學生多創造一些使其感興趣的情境，無疑對開發和提高學生在美術上的思維創造能力是大有好處的，實踐證明，離開一定的情境，學生的興趣，學習愿望就會成為無源之水，無本之木。

在教學中具體怎樣培養學生的學習興趣？我覺得：首先，教師必須酷愛自己所教的學科，要真正承擔起教書育人的職責。在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學程序，堅持從激發學生學習興趣著手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒。在美術教學中，要堅持科學的認知規律，把學生當成認識的主人。創造條件和情境，多用感性的啟發的方式，調動學生學習的興趣，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。引導學生獨辟蹊徑，以其個人特有的個性的認識方式去認識和感知身邊的事物，以求在思維方式上獲得與眾不同的創造。為了使他們有新的發現，在教學中，教師還應努力創設“和諧的情境”，以激發興趣來激起學生的好奇心和對某一知識產生一種亟待獲取的心情，達到獲取新知識的目的。同時激發了學生對事物的認識興趣，從而也喚起了其強烈的思維創造動機。〖2〗

二、克服學習障礙

學生在學習中是會遇到障礙的，這種障礙主要是指學生們那種習慣性的思維方式，往往會形成 一種頑固的心理定勢，從心理上時時束縛著學生們創造思維的形成和發展。〖3〗

美術教學首先就要想辦法克服掉學生學習上的心理障礙，其實這個問題應屬于科學認識論的范疇，教師應向學生淺顯地講一些認識規律方面的例子，由淺入深地讓學生懂得一些人對世上萬物認知上的一些知識，引導學生走出傳統認知觀念的束縛。教學中，消除了這種思想障礙，才能將學生引上一條思維創造的道路。在教學內容安排上，老師要有計劃地安排有利于產生聯想的和有利于創造思維的活動內容。在學習過程中，根據學生不同學習興趣，不同的程度，由淺入深，挖掘他們個性的創造性的閃光點。抓住這一點，就要充分肯定，給予表揚和鼓勵，令其發揚光大，并以此啟發身邊的同學，打通全體學生創造思維的通路；對少數基礎差的學生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們動幾筆，在關鍵處提醒他，使他有勇氣畫下去。在教學中，老師還應注意經常向學生提供繪畫的新素材、新觀點，以講故事的方式舉例，講一些名畫故事或典故，尤其是要講一些名人名畫家打破舊的傳統的思維定式，善于創新而成為名家的故事，以啟發學生的創新意識，克服學生思維方式上的呆板定勢。課堂上應加強學生的創造思維練習，有計劃地讓學生接觸不同的工具材料，運用多種自己感興趣的方式、方法，選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術的多種表現手法。讓學生在美術創造行為的表現過程中發展個性、氣質，開發創造潛能，不斷創作出新的作品。這樣，就能讓學生沖出舊的方式的束縛，在藝術的天空隨意翱翔，使學習障礙在創新和變化中得以消除。我國古人商子說過：“君子之學如蛻，幡然適之。”說的是學習要象蟬蛻一樣，揚棄陳舊，方能創新。所以，克服學習障礙是培養學生創造性思維能力的必要條件。

三、充實課外活動

在教學教程中，啟發和釋放學生藝術思維的創造力，不光是在課堂上，課外活動也是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。創造力的開發和培養與創造環境有著密不可分的關系。比如說，學生們走出封閉的教學樓，來到城郊或野外，那藍天、綠樹、那小橋流水，都是能夠激發學生無限想像力的客體，學生們所看到的景物與課堂上所見到的就大不一樣，從感覺認知的真實性上和對景物的視覺角度以及各自獨特的藝術表現方式上，都會因人而異的，這種因人而異，就是學生思維創造性的具體表現。學生在這種真實的感性的活動中，可以不受教材范圍限制和教師引導的傾向性束縛，能夠使自己具有個性特征的創造性思維隨心所欲、獨立自主地得以發揮和發展。因此，美術課應當有計劃地增加一些這種美術活動課。老師順應孩子們的興趣，可以搞一些大自然現場寫生，可以啟發學生變換對景物的觀察視角，并畫出不同的畫面，多讓學生掌握一些寫生的基本知識 。可多開展些中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設計比賽等。這些有益的課外活動，能夠從更多的方面和不同的角度去啟發和 鍛煉學生的創造力，培養學生美術上的創新精神和表現能力。另外，我很注意國內舉辦的一些學生畫比賽，一發現這種機會，我就積極主動地支持和幫助學生們去參加，作品參賽之前，我總是加強對參賽學生的認真輔導，有時還手把手地幫助學生做一些具體的改動，熱情地鼓勵更多的學生加入參賽行列。還讓學生們理解 一個道理 ，就是他們得不得獎不是主要的，最主要的是讓他們增加一次向別人學習的好機會。總而言之，課外活動，形式多樣的美術比賽也是培養學生創造性思維能力的廣闊天地。

參考文獻

〖1〗宋春花.淺談在美術教學中培養學生的創新能力[J].成才之路,2010年02期

美術課外活動計劃范文第5篇

對已經運用熟練的課時模式，我們過于依賴且缺乏研究。筆者從美術學科的角度，希望通過分析中小學美術課時設置的現狀，剖析其影響，探索優化的可行性，從而推動中小學課程的多樣化建設。

一、我國中小學美術課時設置的發展

（一）課時數

課時設置包括總課時數、周課時數、單課時長以及組合形式等。其中，總課時數與周課時數是學生學習該門學科的總時長，決定了該門學科在基礎教育中所占的比值。

中小學美術教育從20世紀70年代末設立至今，經歷了一個長足的發展過程，美術教育得到了社會各界更多的重視。從筆者梳理的國家教委（教育部）歷年頒發的教學計劃（實施方案）的美術周課時數比照（如表1）中，我們可以明顯看到這種變化。學校的美術課在這三十多年中經歷了從無到有、課時數從少到多的過程。

從表1中，我們可以看到，從1978年至今，美術課的總課時數從最早的290節到后來的504節，再到現在的562節，經歷了一個跨越式的發展過程，其中三個時間點十分重要。一個是1981年的《六年制重點中學教學計劃》，該文件讓初中的美術課在重點中學開始實現三年全部開設。另一個是1994年頒發的《關于普通高中開設藝術欣賞課的通知和方案》。方案明確要求高中階段需要開設美術欣賞課，實現了高中美術課從無到有的轉變。第三個時間點是2006年，高中新課程改革實施以來，高中三年開始了必修加選修的模塊式課程，美術實踐類活動學習開始進入高中課程表。高中美術課的學分有了3個必修學分。經過這些年的發展，美術課程的課時數在基礎教育總課時數中已經占有一個較合理的比值。義務教育階段，已經達到總課時數的5%左右，相對于語文的22%，數學的15%，與美國、日本等發達國家不相上下。雖然，我國在美術課程實施中，落實情況離國家規定的課時有差距，但是，現實中的進步仍然是顯而易見的。政策推動下的課時數增加為學校美術教育提供了保障，也為優化組合奠定了良好的基礎。

（二）單課時長

教育部在規定課時數的同時，還就單課時長作了一般規定，即小學40分鐘一節、中學45分鐘一節。據調查，大部分學校采用通行的時間長度，但有部分中學采用了40分鐘的單課時長。對高中課時情況的調研，顯示有32%的學校采用40分鐘一節課，這和以前中學統一采用45分鐘一節課的情況已經有了一些改變。相關情況見表2。

表2 中小學美術課的單課時長

二、我國美術課時設置的實施現狀分析

按照現行的課時設置形式，我國美術課采用單課實施的形式，即小學每周兩節課，初中每周一節課，高中隔周一節課。這里所說的實施，主要是從教學計劃角度，而不是從落實的角度來分析的。從計劃看，中小學基礎教育階段所上的美術課并不少。以一個高三的學生為例，在接受了近12年的基礎教育后，應該已經上了500多節的美術課，學習了近400多小時（以每節課40分鐘計）的美術。高三學生應該能夠形成較好的美術素養，掌握一定的美術技能，具備一定的欣賞能力。但是現狀卻不容樂觀。原因是多方面的，諸如對非考試學科不重視，課程未能開足開齊，教學條件受限等，而課時設置本身的缺陷也加劇了問題的嚴重性。

我們可以通過一個典型課例來看看單課實施的主要問題在哪里。這是初中的一節教學內容為《鳥語花香》的課，是現行課時安排下典型的四段式美術課堂教學模式，包括導入、講解、練習與點評。教師采用分段練習的方法，讓學生多次練習，以提高效率。但是，即便是這樣一節獲獎的課，我們還是明顯感覺到課時設置給教學帶來的影響和束縛。筆者在記錄時標識了每一個時間節點上的時間（如表3所示），這樣我們可清晰看到時間的分布情況。

表3 初中美術課課堂教學時間分布舉例

表3顯示全課時長45分鐘，教師講解與示范時間在29分鐘左右，學生練習時間除去拿紙拿筆的準備時間，真正動手練習的時間只有12分鐘左右。我們常說，在實踐課上教師應該少講授。但是，即便那樣，學生仍然來不及完成課堂練習。一節課在匆匆忙忙過去中，教師未及點評，下課鈴聲就響了，有一多半的學生作業并沒有完成，半成品的作業學生并不珍惜，塞給老師或者揉在手里。這樣的課在各地不斷重復著，教師只能通過降低練習要求，或者削減一些無法操作的實踐課程來實現教學的完整性。課堂教學在匆促、浮躁中進行。美術課缺少一種從容、自由與沉靜的學習氣氛。

面對現狀，很多教師采用折中的辦法，讓學生把未完成的作業收起來，下節課繼續完成。這樣的單元式安排雖然很大程度上解決了課時分布太散的問題，提高了教學效果，但也還存在不足：很多學生或遺失作業，或提不起再創作的興趣。常常一學期下來，很多學生沒有完成一件完整的作業，美術學習離開了完成作品的正面激勵，學生美術學習的興趣自然大打折扣。首都師范大學的尹少淳教授曾指出當前中小學美術課程“飄”而不實的問題，“學生什么都學了，但似乎什么也沒學到，宛如蜻蜓點水，宛如走馬觀花”。學習呈現片段化、碎片化的狀態，在沒有合理時間保障的情況下，培養美術素養、激發創造能力的理想變得遙遠。

在近期對200位中學教師的問卷調查中，筆者發現，有59%的教師提出美術課中最突出的問題是學生的實踐時間不足，無法完成課堂練習；有76%的教師認為，教學內容多，學生學習不深入；有67%的教師認為，應該改變現行的課時設置方式。由此可以看出，對課時設置的完善是一線教師較迫切的期待。

三、完善中小學美術課時設置的建議

基礎教育課程改革深刻認識到了我們的教育與現代化教育之間的差距，所以改革核心就是從以“教”為中心向以“學”為中心轉變。在我國現行的課程體制中，課程表是學校唯一有權自主決定安排的。然而受制于傳統課時設置的思維慣性，學校往往意識不到這個領域有很大的試驗空間，與此相關的研究也遠遠不夠。構建以學生“學”為中心的美術課時設置模式，還需要更多的研究與探索。

（一）尊重美術學科特性，構建以“學”為中心的課時設置形式

傳統的課程中美術課程被稱為“圖畫”“手工”，雖然時代變遷，但美術學科技藝性的特點始終沒有改變。技藝實踐需要時間作為保障，法國哲學家柏格森甚至認為，時間不是外在于美術創作的存在，它是創作的一部分，甚至就是創作本身。

1.美術實踐活動具有時間上的延續性

學生進入創作狀態需要一定的時間，這其中還包括對工具材料的熟悉。而學生一旦進入狀態，需要一定的時間來完成作品，如果這個過程遭到中斷，再想重新進入這種狀態需要費很大的勁，甚至不可能。藝術創作與表達的愿望，在冷卻之后難以重新燃起。我們常說藝術創作的靈感如曇花一現，在美術教學中應該得到充分重視。沒有充分、有效的時間讓學生在實踐中嘗試，美育功能是無法實現的。現行的課時模式（每節課40分鐘）客觀上增加了學生體驗的次數，也增加了學習的次數，客觀上也就增加了學習的內容，看似更高效，但是美術學習體驗是否次數越多越好、越快越好，這值得商榷。

2.不同的學習內容對時間的要求不同

美術學科學習分為美術欣賞與美術創作兩大部分。在美術創作中又包含了很多學習內容，諸如繪畫、陶藝、設計、書法等。不同類別、不同內容的教學，對時間的要求也不盡相同。如今統一課時時長的教學，讓不同的教學內容只能采用相同的節拍，所以有一些只需要短時長的課，為了適應課時安排，拉長時間；一些需要連續性的長課時的課只能壓縮教學內容，降低實踐的難度，以適應時間上的限制。

3.不同年齡段學生的學習特征不同

根據兒童的心理發展規律，不同年齡段的學生注意力穩定的時長也不相同。根據觀察，小學低段的學生注意力集中的時間大概在20分鐘左右，在動手實踐的時候，注意力集中的時間會略長一些。而且小學低段學生對作品的完美性要求不高，喜歡自由隨性地創作，作業布置后，捉筆向紙，很快開始毫不猶豫，一般一幅畫會在10分鐘左右完成。而我們現在的課時設置，低、高段小學生都是同樣的40分鐘，就使得低段教學教師要盡量拉長課時。高段學生隨著實踐難度的增大，對作品完整性的要求也在提高，在美術學習中構思的時間相應增加了，他們完成一件普通的繪畫作業起碼需要30分鐘左右的時間，高段學生的實踐時間明顯不夠。

（二）探索多樣的美術課時設置方式

1.長短課時

長短課時設置是現階段最為理想的課時設置方式，也是很多國家實踐的課時形式。比如美國的一些小學將時間分為15分鐘一格，以便于不同學科進行長短課時教學。又如一些高中，將一天分為10個單位時間，其中1、2、3、9、10為50分鐘，4、5、6、7、8為25分鐘，采用長短課時設置，讓教學更好地服務于內容。美術教師可以根據教學的內容將一些欣賞、小幅創作、小手工學習等內容放在短課上，把一些需要分步驟耗時較長的實踐課程放在長課上。學生既不會因為沒有事做而浪費時間，也不會因為時間不夠而完不成作業。這樣的形式在美術課教學中尤其適用，符合美術學習的規律。

但是實踐中，這種形式困難較多，因為，長短課時設置不僅僅是美術學科的事情，而是整個學校課程的計劃，牽一發而動全身，需要改變學校原來的排課方式，而且也要求實驗學校必須是小規模的學校，達到小班化的教學條件，教師編制充足，有排課的騰挪空間。

2.兩課連排課時

這是現階段很多學校實施的課時設置形式，小學每周兩節課合并到一次課上；初、高中隔周上課，一次課90分鐘左右；部分高色學校時間更長一些。在現階段，這是一種折中的方式。在訪談中，這種形式普遍比較受師生歡迎，認為這樣很多實踐活動可以做起來，學生作業的完整性與水平整體提高了，每學期可以完成幾件自己較為滿意的作品，教師的工作成就感也有所提升。但是這種模式也不是全無問題，因為它是以另一種規定替代，雖然時間上的寬裕讓教師與學生有更多的時間沉浸在實踐創作的樂趣中，但是因為每次課的教學內容不同，統一規定的90分鐘，有時候因為時間過長而造成浪費。

3.不同學段課時的差異設置

根據學生的年齡特征，不同學段的學生應該采用不同的單課時長。小學低段的學生結合學習內容，美術課的時長可以采用短課時長，如35分鐘左右。小學中、高段學生可以是50至60分鐘左右的長課。這樣可以讓學生的時間得到更加充分的利用，也符合兒童的心理特征。

4.綜合課時設置

在中小學美術課程建設中，除了課堂教學之外，很重要的一個內容就是中小學的課外社團活動。美術的課外活動時間是學校美術學習的重要組成部分。現階段，社團活動與選修課程受課時束縛小，所以顯得更有活力。美術課時設置可以借鑒課外活動的組織形式，把課堂教學的課時與課外社團活動的課時結合起來，讓課外成為課內學習的有效延伸。比如慈溪橫河實驗小學，在班額28人的小班化情況下，將原先兩節美術課連排，第一節40分鐘，第二節20分鐘，再在每周增設更加豐富的興趣課程。這樣的變化，在保證國家課程的課時的基礎上，既彌補了課內時間的不足，又實現了對學生的分層教學，讓學生選擇感興趣的內容，開展多樣的藝術創作活動。

5.建立適應新型課時模式的配套體系