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閱讀指導教案范文第1篇

我們在實際的教學活動中如何引導學生誦讀？如何激起學生的誦讀興趣？如何培養出學生良好的誦讀習慣？這是一個很智慧的活兒。一些優秀的語文教師給我們留下了許多寶貴的經驗，研讀他們的案例可給我們很多啟迪。我們來看看余映潮老師上《假如生活欺騙了你》一課是如何運用誦讀的。

摘錄余老師上的《假如生活欺騙了你》教學實錄中凡涉及讀的內容如下：

一、起始部分

師：看大屏幕，咱們今天學習的是詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，進入詩歌學習的序曲。出現字幕之后，同學們一起讀起來。開始了，“他是……”，讀。

生：（讀大屏幕）

二、第一樂章

師：初步地了解了作品，然后咱們開始課文的學習。進入課文學習的第一樂章。在進入課文學習之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候學習《假如生活欺騙了你》的感受……咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什么感受呢？先把詩歌讀起來。

咱們這一次的學習有三個要求：第一，吟誦這首詩；第二自由地背；第三，抒發讀詩之后的感受。好，現在自由地、大聲地，好像自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧。

（生自由誦讀）

師：注意兩個字：“吟誦”，不是念書，再讀一下，開始吧！（生讀）

師：這一次呢，有點吟誦的味了。我想這首詩還有另外一種讀法。

這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。

當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。比如說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。”大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。（生試著讀）

師：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都將過去”。下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。”試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。（生嘗試著讀）

師：有沒有點感覺啊？

生：有。

師：有吧，好吧，自由地背。開始。（學生背）

師：好，老師評價你們三個是“很努力”。一起來背一下。這樣背：“假如生活欺騙了你，作者普希金……”，“假如……”，背！（生背）

師：多好！下面，靜靜地、靜靜地考慮一下，抒發感受。

（生互相小聲交流，然后有學生談感受，老師點評）

師：這一次讀要分角色，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”，舒緩的，女生“不要憂傷，不要心急”，亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。

（生分角色讀）

三、第二樂章

師：好，咱們再來看第二樂章《假如你欺騙了生活》，我們來看，這是中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩，他的詩是這樣的……（教師朗讀《假如你欺騙了生活》，要求學生自由讀）

（再次自由地讀）

四、第三樂章

師：繼續我們的樂章，假如生活重新開頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活？

我們這一步的學習，首先是，你結合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫？“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現你們的思想和才華。（生寫詩）

師：咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的；假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作；假設你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

（生誦讀自己的作品）

師：老師也寫了四句話，想念給你們聽一下，好不好？

生：好。

師：鼓勵一下。（生鼓掌）

……

師：我們再來看看人家大詩人是怎樣寫的，進入美詩欣賞。（師發放資料）

師：好，快速地看一看。

師：好，一起來！“假如生活重新開頭”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友”，好，開始！

（生讀《假如生活重新開頭》）

五、結束

師：在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起讀起來：

生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。”

本堂課的教學，與讀有關的過程如下：一、齊讀作者、作品介紹；二、自由讀和齊讀課文《假如生活欺騙了你》，然后指導學生用說話的方式互讀，用獨白的方式自讀，背讀，最后分角色讀；三、教師范讀、學生兩次自由讀宮璽的哲理詩《假如你欺騙了生活》，品出詩作的涵義；四、朗讀學生個人創作的詩《假如生活重新開頭》，每名學生讀完，執教者就給一句評價；五、執教者朗讀自己創作的《假如生活重新開頭》；六、齊讀邵燕祥的詩《假如生活重新開頭》；七、齊讀教師送給同學們的話。以讀始以讀終，執教者把本課課型定義為朗讀體味課，真是準確不過了。

綜合來看，用了如下幾種讀法：齊讀、自由讀、學生個人朗誦、教師示范朗讀、用說話的方式互讀、用獨白的方式讀、分角色朗讀、背誦讀、品讀、評讀共十種。這十種讀法在運用中傳導出如下用意：指導讀法要求；激發誦讀興趣；錘煉朗讀能力；把讀與品、評結合，鍛煉讀思結合、讀說結合的能力及習慣。

我們來看執教者在運用“讀”上有什么特點：

其一，讀執教者精選的作品介紹，或讀教學要求，或讀對課文內容、特點凝煉的概括，這是余映潮老師絕大多數課常用第一步，均采用齊讀，其作用是既迅速凝聚學生注意力，又記住相關文學、文化常識。

其二，自由讀課文，余老師顯然認真傾聽了學生的讀，發現了讀中的問題，當即要求學生要吟誦，而不是念書。

其三，分別用說話的方式讀詩句、獨白式地讀課文，這是基于本詩的寫作緣由和哲理詩的性質，設計出的創造性讀法，在學生讀前，余老師既有解說又有示范。

其四，根據本詩先設問再回答的特點，分角色讀課文，我們注意到一個細節：余老師不僅分配了男女生讀的內容，還對讀法進行了指導。分角色讀一般用于角色多、對話豐富的作品，運用于哲理詩也是一個創造。

其五，學生朗讀自己的作品，這一節的特點是展示的學生多，共九名學生朗誦了作品，每個學生朗誦完，余老師都用一句話作精當的點評。

其六，教師范讀、學生自由讀宮璽的詩和齊讀邵燕祥的詩。余老師引導學生品出了《假如生活欺騙了你》給我們的啟迪是面對生活要“樂觀、堅強”，讀宮璽的《假如你欺騙了生活》，在內容上與課文形成對比，品出的啟迪是面對生活要“誠實、踏實”；在學生交流了自己對“假如生活重新開頭”的設想后，齊讀邵燕祥的《假如生活重新開頭》，可以讓學生結合自己的認識很快的進入美文欣賞狀態，同時獲得面對生活的新啟迪“自信、自強”。從《假如生活欺騙了你》到《假如你欺騙了生活》到《假如生活重新開頭》，我們看到的是余老師對品讀材料的精心選擇和在教學中讀與品有機結合的高超技藝。

余映潮老師課里的讀，讀的內容上除了以上所涉及的，還有要學生讀詞語、讀注釋、讀重點句子、讀自選段、讀教學要求和步驟等。在讀的形式上，除了上面所列舉的，還有趣味誦讀課文，如讀蒲松林的《狼》最后一段要求學生加進一個“啊”字；演讀課文，如教《曹劌論戰》要求演讀，讀出語音語調；說讀課文，如教《賣炭翁》設計了五個板塊，說與讀結合的有四個，分別是動心朗讀互說譯文，動情朗讀析說文句，動容朗讀評說字詞，情感演讀敘說想象等……凡有所讀都是信手拈來。

葉圣陶說：“無論出聲朗讀或是輕輕吟誦，嚴格要求學生口到心到，務使口頭的輕重徐疾抑揚頓挫，跟心里的領會和感受相印合。”①在余老師的課里，誦讀就是教學的線索之一，誦讀就是教學的一連串靈動的細節，誦讀就是引領學生深入文本、激發思維的第一手段，真正做到了誦讀與眼、耳、鼻、舌、身、意的相融相合，從而實現“讓學生在朗讀之中認知文字，感受聲律，體味詞句，領會情感，品味意境，發展語感”②。

葉圣陶在談論朗讀時說：“從前的人讀書，多數不重內容與理法的討究，單在吟誦上用工夫，這自然不是好辦法。現在國文教學，在內容與理法的討究上比從前注重多了；可是學生吟誦的工夫太少，多數只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是一種可貴的境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”③我們揣摩余映潮老師的教學案例，看到的都是“吟誦”與“討究”的統一，正是對葉圣陶所希望的境界的達成。

語文閱讀教學要堅持以人為本，繼承我國語文教育的優良傳統，語文老師應在課堂上讀起來，更應引導我們的學生在課堂上讀起來，讓我們的語文課真實高效地讀起來！

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注釋：

①張定遠主編：《重讀葉圣陶·走進新課標》，湖北教育出版社，2004年版第36頁。

②余映潮：《閱讀教學藝術50講》，陜西師范大學出版社，2005年版第231頁。

閱讀指導教案范文第2篇

關鍵詞：高中英語教學；學案導學；應用策略

一、學案導學模式的內涵及在教學中的實施體會

高中英語課堂教學應用學案導學教學模式是以學生為教學的主體，充分調動學生的積極主動性，通過課前預習、合作探究、分組討論、延伸拓展等多種方式，在教師的指導之下完成教學任務。學案導學，顧名思義，這種教學模式以學案為載體。學案與傳統的教案是相對的，傳統教案強調以“師本”為中心，即強調教師按照教材設計有利于教學活動開展的教案。而學案導學模式，則強調以學案為中心，即強調教師去了解學生，認識學生現有的知識水平和能力水平，然后圍繞著學生設計學案，在學案導學模式的教案設計中，學生被放在重要的地位，它首先讓學生明確教師的教學目標和授課方式，然后讓學生參與到學案的設計與編寫中，并以學案指導學生的課前預習、課中學習和課后復習。在這個過程中，教師和學生的角色較之傳統課堂都發生了改變。教師不再是課堂的絕對主角，而是引導者，而學生才是課堂的主角，他們既享有對學案的知情權，又享有參與權。總之，利用學案導學，教師和學生的角色發展呈現出新的態勢，在教學過程中，老師不再是課堂的主宰而是學生學習的促進者。學案教學充分考慮了學生作為學習主體作用的發揮，它能夠幫助學生實現自學，還能培養學生的創新能力和自主學習能力，能讓學生充分享受學習、感受學習的快樂。

二、學案導學模式在高中英語教學中的具體應用建議

（一）以預習學案為指導，引導學生進行自主預習

學案導學模式下，學案是由教師和學生共同編寫的，根據這個學案進行預習，能夠提高學生的積極性。以學案為指導讓學生進行自主預習，并根據學案上的要求，填寫自己的預習成果。通過預習學案可以反映學生的學情，為教學活動的實施奠定基礎。因此，預習學案應該包括幾個方面的內容：

1.設計簡單問題，指導學生速讀，檢查學生對文章的閱讀印象

學生在學習每一課的英語課文時，都要對文章進行速讀，為

了提升學生的速讀效果，可以設計一些簡單的問題，讓學生帶著問題預習閱讀，并在閱讀后完成這些問題。以Cultural relies一課為例，預習學案中的速讀問題可以這樣設計：

（1）Read the text quickly，selecting an appropriate title for the ar-ticle.

（2）Please answer this post what is unfolding around.

（3）What is the purpose of this article？

這些簡單的問題，學生一般在閱讀幾遍之后，就能夠做出解答，能夠指導他們對文章有一個初步了解。

2.設計深層問題，指導學生探究閱讀

學生速讀之后，基本了解了文章大意，這時，教師要指導學生進行探究閱讀，讓他們回答課文中出現的地點、人物和事件，并讓他們對課文的結構進行分析。對課文中一些句子或生詞的大意進行回答等。每個學生都要根據預習學案進行預習，并回答學案上的問題，對于不能回答的地方可以留出空格。通過預習學案，教師能夠根據學生不理解的難點和重點進行重點教學，有利于提高預習效果。

（二）以預習學案為依據，編寫授課學案指導教學活動

學案導學模式下，預習學案是基礎，為了保證授課的高效，還要編寫授課學案。教師和學生根據教學目標共同編制了預習學案，在學生利用預習學案進行預習之后，教師再根據學生的預習情況調整或編寫授課學案，這樣能夠準確地把握學生的學情。在授課前，由教師把授課學案當堂發放到學生手中，讓學生明確該節課的重點、難點。以“Cultural relies”一課為例，教學的難點和重點部分主要如下：

1.Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions.

2.Topic：Talking about cultural relies ，including ways of protecting them.

3.Key words and expressions：select，in history，be kept as，give in...

讓學生在教學學習活動中做到有的放矢，進行高效的聽講。

這樣一來，學生的課堂學習任務就變得清晰化、重點化，讓課堂變得輕松、高效起來。

綜上所述，在利用學案教學的過程中，老師扮演觀察者、指導者的角色，在學生自學時，積極觀察、積極聆聽，隨時了解課堂動向，從而指導學生學習。在高中英語教學中引入學案導學模式，體現了教學改革對學生自身發展的關注，體現了對學生能力培養的關注，其作為一種先進的教育理念，有助于打破傳統封閉的英語課堂，能夠營造良好的師生互動課堂，有助于提高學生的學習成績和綜合能力。

參考文獻：

[1]宗紅.高中英語教學中“學案”的探索和運用[J].中學英語之友：下旬，2010（12）.

[2]安倩玉.淺談“學案導學”在英語閱讀教學中的應用[J].考試：教研，2011（5）.

閱讀指導教案范文第3篇

本學期堅持提前3分鐘候課，上課時間不坐堂，上課期間不接打手機，杜絕無教案上課，下課不拖堂。遵守請假制度，有事有病要提前請假，主動到教導處辦理請假手續。

抓好40分鐘課堂的成效，本學期我注重抓課堂成效，靈活應對課堂生成。方法要多樣化，評價個性化，訓練扎實。在閱讀教學中，要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。

本學期作文教學依然是教學的一個重點，圍繞單元內容組織學生開展有趣的語文綜合活動，指導學生寫好作文，使學生語文綜合能力提升。如：開展的“觀察蒜苗”的活動，成效突出，學生經過親自栽種，細致、長期的觀察，有的寫出了生動的習作《蒜苗成長記》，有的寫出了連續觀察日記。無論是從形式還是內容上都真實、有趣、詳細，體現了學生稚嫩的筆觸。

本學期的課后反思一改以往篇篇都寫，質量不高的情況，重點對講讀課文的課后反思，深入的尋找了教學中的得與失。

本學期結合教材內容指導學生課外閱讀了《昆蟲記》和《愛的教育》。并組織學生進行讀后感交流會、讀書手抄報賽、經典詩篇朗誦會等，使學生養成良好的讀書習慣和讀書的興趣

作為青年教師，我一如既往地堅持手寫教案，每篇教案力求做到詳案，重點、難點要做標記，教案還要有二次修改，不斷提升自己的教學水平。本學期的教學設計獲得好評。

只要有時間我就不間斷地要堅持寫好自己的博客，從開學的教學計劃都中間的學習體會，我都認真反思并發表到自己的博客上。

本學期除了抓好教學工作，重點做了“防治甲流”工作，堅持每天督促學生檢測好體溫，對教室空氣通風，每天堅持中午紫外線消毒，一周二到三次下午放學84消毒液對地面消毒，安排衛生監督員監督個人衛生和室內外衛生。對有病學生做好跟蹤記錄，每天及時向學校回報學生情況，保證每一個學生都能安全、健康的學習。

閱讀指導教案范文第4篇

一、以案為據，明確目標

有效的教學始于準確地知道希望達到的目標是什么。導學案的開頭部分一定要注明學習目標和學習的重、難點，以便讓學生學起來有的放矢，也有助于激發學生的學習動機。另外，教師還要在學案中設置預習作業，并在課前適當時間發給學生，讓學生瀏覽自學。例如，Module 2 Unit 2 The Olympic Games Period 1 Warming-up & Reading導學案的開頭可以這樣編寫：

1.Learning aims （學習目標）

（1）To learn something about the Olympic Games.

（2）To improve the ability of reading.

2.Important points（學習重點）

To analyze the whole text and know about the structure of the text.

3.Difficult points（學習難點）

Practise the reading skills by reading.

4.Learning guide（方法導引）

Reading & Discussion.

5.Learning procedures（學習過程）

【Step1】Try to preview the new words as quickly as possible.

（1）Read and recite new words and phrases three times.（A級）

（2）根據下列所給詞的首字母及中文釋義，寫出各單詞的完整形式。（方法導引，先默寫，然后核對答案，錯誤之處用紅筆標出，寫出正確答案并再加以鞏固）（B級）

①a_____（做廣告） ②c_____（收費；控訴）

③r_____（取代） ④a_____（容許；承認）

⑤b_____（討價還價） ⑥d_____（應受；值得）

⑦r_____（責任） ⑧m_____（獎章）

⑨h_____（做東） ⑩m_____（座右銘）

【Step2】Warming up.（A級）

（1）What’s your favorite sport in the Guangzhou Asian Games？

_______________________________________

（2）What’s the dream of every athlete？

_______________________________________

（3）What do the five rings mean？

The five rings stand for_____of five continents.

需要注意的是，閱讀課的導學案應該將閱讀內容當作未知信息，并給學生規定一定的閱讀時間，以此來訓練他們快速閱讀和細節閱讀的技能。因此，要指導學生預習課文詞匯，而不要把課文部分的理解題作為學案中的預習練習。

二、分層設疑，設置指導

導學案要依據學習內容設置不同層次和類型的題目，并且要層層遞進，逐漸接觸內容的實質。與此同時，在題目后搭配相應的學法指導，能讓學生更容易消化、吸收學習內容，并在理解的基礎上對知識有更深的體驗見解。例如，針對An interview這篇課文可以設置兩種閱讀指導。

Ⅰ.Fast reading

方法導引：略讀或瀏覽閱讀（skimming）——忽略不懂的句子和生詞，快速閱讀原文。目的只是為了了解閱讀材料的大意。（B級）

What are talked in the text？

（ ）the ancient Olympic Games

（ ）the modern Olympic Games

（ ）good & bad effects of the Olympic Games

（ ）the similarities between them

（ ）the difference between them

Ⅱ.Careful reading

方法導引：采用掃描式閱讀（scanning）——進行有目的的閱讀，目的是尋找某些資料或信息，對于無關部分可以忽略。（C級）

The similarities of the ancient and modern Olympic Games

（1）The mottos are the same. They are：_______.

（2）_______are allowed to take part in both in ancient and modern Olympics.

（3）The athletes compete not for money but for_______.

（4）Both are held every_______.

（5）Some events are the same， such as running，_______.

三、以案為據，有效討論

以往上英語課，教師在課堂中突然提出一些可討論的話題，同時組織前后兩桌同學討論。結果，由于討論時間不夠充分，小組的每個成員只能簡單地說出自己所作的分析、對問題的看法，偶爾還會出現無秩序的“混亂”。但是，通過導學案的學法指導，學生往往能更清楚地知道該怎樣有序地討論、需要達到什么樣的討論結果，從而使教學中的討論更加有效。例如，Module 6 Unit 5 The power of nature—The Lake of Heaven Period 5 Reading & Writing導學案后半部分的寫作討論可這樣設置：

合作探究·研讀剖析

要求：在組內討論出與文中優美語句相似的表達，并把它們寫下來，然后向大家展示。

Imitate writing

【Sentence One】Changbaishan is in Jilin Province， Northeast China.

Compare：Hangzhou is_______.

Enlargement： ... lie ... Qiantang River ...； a tourist city ... ； at home and abroad； ... historical and cultural ... ； old capital of six dynasties（六朝古都）。

【Sentence Two】Many people come to Changbaishan to study its unique plants and animals. Others come to walk in the mountains to see the spectacular waterfalls or to bathe in the hot water pools.

Compare：Many people come to Hangzhou to_______the well-known Longjing Tea. Others come to_______Leifng Pagoda and Lingyin Temple， to_______the animals in Hangzhou Wildlife Zoo or to_______scenery of the West Lake.

【Sentence Three】The attraction that arouses the greatest appreciation in the reserve is Tianchi or the Lake of Heaven.

Compare： The attraction that ... in Hangzhou is ...

【Sentence Four】When you arrive you are rewarded not only ... but also ...

【Sentence Five】It is said that_______.

【Sentence Six】If you are lucky enough to_______， don’t forget to_______to guarantee_______.

四、質疑釋難，歸納總結

獲得的知識如果沒有完整的結構把它們聯系在一起，那多半是一種會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。在復習課中，尤其是復習語法時，教師應把知識結構的梳理和歸納作為重點，在導學案中總結重點內容，抓住具有普遍意義的疑點和難點，以問題為案例點撥學生，讓學生在教師指導下歸納出新舊知識的聯系，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。復習課的學案，用總結反思的方式來設計練習更有助于學生積極思考。例如，對“it”用法的復習可設置這樣的“探究案”：

第一類

What is this？ It is a cellphone.

Whose book is this？ It is Mr. Cheng’s.

My cat is missing， I can’t find it anywhere.

Question： What does “it” in these sentences refer to？

【發現】it——詞性？ _____可以用作人稱代詞，代指_____；還可以替代指示代詞_____或_____。

第二類

It is Friday today.

It was very cold last Monday.

It is about 8：30 now.

It is about 25km from Longxian to Bazi.

It lies in the south of Shaoguan City.

It is 40°C ！ You got a high fever！

Question： What does “it” in these sentences refer to？

【發現】it可以用作非人稱代詞，表示_____、_____、_____、_____、_____、_____等。

第三類

It is obvious that the water was to blame.

It is certain that our class will do a good job in the final exam.

Is it possible that he will become the chairman of our country？

【發現】it是____，句子真正的主語是____。

牢記以下常用于該句型的形容詞

It is clear/obvious/true/possible/certain/

amazing/ridiculous等+ that從句。

【思考】為什么要用it作形式主語而把真正主語放到后面去？

第四類

It is a great pity that he （ should ） think so.

It is natural that a bird （ should ） rest in trees.

It is necessary that he be sent to Beijing right away.

【發現】It’s necessary/strange/pity/important/

natural/no wonder/impossible + that從句中的動詞要用______， 即______。

【對比歸納】“It is necessary/strange/pity/

important/natural/no wonder/impossible + that從句”與“It is clear /obvious /true /possible /

certain/amazing/ridiculous等+ that從句”的最大區別是______。

第五類

It is not easy to stop smoking.

It was difficult to quit.

【發現】it的作用是______， 真正主語是______。

It is no good crying over spilt milk.

It is no use casting pearls before swine.

【發現】it的作用是______， 真正主語是______。它構成如下結構：It is + no use/no good/not any good/not any use+ doing sth.

【小結】It可以在句中充當形式主語，真正主語可以由______引導的主語從句充當，還可以由______以及______短語充當。

五、反思學習，拓展學習

導學案中可設置“學習反思”的環節，以促使學生在學完新知識后對自己的思維過程進行反思（反思自己掌握了哪些內容），并及時向教師反映還存在哪些疑問；還可設置“課后拓展”環節，以促使學生在學會書本知識的基礎上，結合生活實際，用所學的知識解決問題。例如，閱讀課的導學案后可加入這樣的“學習反思”：

又如，在學完The Lake of Heaven并操練了相關句型后，可以設計這樣的“課后拓展”：

Write a short passage to introduce the West Lake in Hangzhou according to some key words.

【Para 1Hangzhou】capital of Zhejiang Province；

lie； old capital of six dynasties（六朝古都）；many people come to； attraction

【Para2The West Lake】cultural heritage（文化遺產）；well-known for； picturesque landscape（風景如畫）；wonderful ten-views of the West Lake（西湖十景）； rewarded not only ... but also...

閱讀指導教案范文第5篇

備課是教學的重要環節，教案是教師根據大綱與教材的要求，結合學生層次構思制定的教學文件。教案構思設計具有科學性、合理性，根據教材特點和單元重點確立教學重點、難點。教學方法要具有靈活性和趣味性，正確發揮教師課堂的主導作用，為學生營造良好的討論空間，使每位學生能具有自我表現的機會。激發學生對知識探究的興趣，把學生的精力集中到教學中來，增加課堂的凝聚力，達到各位同學積極開動腦筋，踴躍發言，不留死角，形成良好、互動的課堂氛圍。教師既要把握課堂全局，也要注重學生的個體差異，了解學生對知識的掌握程度，分析學生在掌握知識方面存在的共性和個性問題，改進教學方法，充分發揮學生個人想象力、創造力，培養學生自主學習的能力。

二、強化漢語拼音教育，以字典為工具，為學生自主學習創造條件

漢語拼音是學生識字的工具，寫字是一項重要的語文基本功，識字和寫字是閱讀和寫作的基礎。為此，小學生入學處于語言和思維發展的最佳時期，語言表達及思維能力遠遠地超越了識字、寫字能力。教師必須以漢語拼音教學為先導，以實物、圖片、多媒體課件等教學手段創立情境，使學生在情境中進行聽、說、讀、寫訓練，達到讀、寫、拼準確，為學生打下標準的漢字讀音基礎，為學生借助課文下標拼音自主拼讀學習和使用詞典工具創造條件。要以現代漢字形、音、義三方面的規范為基點，引導學生掌握漢字音、形、義的認識規律，加強識字與聽、說、讀、寫的聯系，使識字與語言能力及各種智力和諧發展。使學生在情境中強化對生字的記憶和理解，感悟課文作者的情感。同時，要加強培養學生使用字典能力，指導學生借助字典閱讀班級“圖書角”的課外讀物，充分發揮漢語拼音在自主學習的作用，使學生在自主學習中掌握漢字音、形、義的特點和規律，達到讀音準確，書寫規范，理解詞義，豐富詞匯，為提高他們自主閱讀理解能力創造條件。

三、培養學生的自主閱讀能力，為提高學生寫作能力奠定基礎

新課標指出：閱讀教學是學生、文本、老師對話的過程，這就揭示了閱讀教學是以教材為媒介，實現教師、學生、教材的對話交流，充分體現學生課堂的主體性。這就要求我們在教學過程中要遵循知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維一體去挖掘教材，為學生閱讀提出問題，使學生在閱讀中品味、感悟、探究課文作者的寫作方法，作者所表達的思想感情，培養他們分析問題解決問題的能力。如學習《蘇武牧羊》課文中，蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態度，你對蘇武窮困與愁苦的生活環境有何感受等問題，鼓勵學生在閱讀中提出新問題，才能達到在閱讀中與課文作者情感交融，走進文章，產生共鳴。這樣不僅強化對課文寫作方法和詞句的理解，也被蘇武身在異鄉流放于荒山野原19年艱苦，表現出鐵血男兒，錚錚傲骨，忘卻富足，成就氣節；銘記祖國，造就偉大的精神感染，對蘇武堅貞不屈的精神產生敬意。也為課堂討論積累了豐富的材料，激發學生自主學習探究語文知識的興趣。

四、擴展教學課堂口徑，在實踐中豐富學生語文知識