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高一英語教案范文第1篇

教師寄語：A smooth sea never made a skillful mariner.平靜的海洋訓(xùn)練不出熟練地水手。

Unit 1 單詞預(yù)習(xí)學(xué)案

1. volunteer n.&v. 自愿；志愿者

Volunteer Club志愿者俱樂部（P12）

Any volunteers?有沒有人自告奮勇？

Schools need volunteers to help children to read.

學(xué)校需要義務(wù)工作者幫助兒童閱讀。

The girl could volunteer in an after- school study program to teach kids.

那個女孩可以在課外學(xué)習(xí)活動中教小孩學(xué)習(xí)。

volunteer to do sth．自愿/主動提出做某事

Aunt Mary volunteered to clean up the kitchen. 瑪麗阿姨主動要求清掃廚房。

補(bǔ)充： voluntary adj. 自愿的

2 . debaten.&v. 辯論；爭論

Read the following tips for organizing an informal class debate.

The students had a heated debate on the subject．學(xué)生們就這一話題進(jìn)行了激烈的辯論。

under debate正在討論中beyond /without debate 無可爭論

The two sides debated whether to raise the price of school meals．雙方就是否應(yīng)該提高學(xué)校用餐價格進(jìn)行辯論。

debate with sb．a(chǎn)bout/on sth．就……與某人進(jìn)行辯論

I debated with Mary about this problem.

3. prefervt.更喜歡 (preferred; preferred; preferring)

When I'm down or tired, I prefer movies that can cheer me up.

當(dāng)我心情不好或疲憊時，我更愛看那些能使我高興起來的電影。

Nowadays most kids prefer watching TV to reading.

Now young people prefer to celebrate western festivals.現(xiàn)在年輕人更喜歡過西方的節(jié)日。

prefer to do sth. rather than do sth. 比起做某事更喜歡做某事

I prefer to go to the cinema rather than watch TV.

Rather than watch TV, I prefer to go to the cinema.

【拓展】preference n. [C; U] 偏愛；喜好+

A polar bear has a preference for cold weather.

Now employers will give a preference to the students who have graduated from universities in Project 985 and 211.現(xiàn)在雇主更優(yōu)先考慮畢業(yè)于985 和211的大學(xué)畢業(yè)生。

4. contentn.內(nèi)容;[pl] 目錄; （書、講話、節(jié)目等的）主題adj. 滿意的

Thearticle is good in content.

There is no list of contents.沒有章首目錄。

What is the content of the report? 這個報告的主題是什么？

The teacher was content with what the students did.

5. suitable adj. 適合的；適用的 suitn. 套裝v.適合

I hope that we'll find a suitable house very soon.

This program is not suitable for children. 這個節(jié)目兒童不宜。

The new style really suits her.

6. actually adv.事實上; 的確

Actually, I like acting better.實際上，我更喜歡演戲。（P13）

actualadj.真實的; 實際的

The actual cost was higher than we expected. 實際成本比我們預(yù)計的要高。

拓展：in fact = as a matter of fact= actually

7.challenge n. 挑戰(zhàn)；艱巨任務(wù) vt.懷疑；向……挑戰(zhàn)

Going from junior high school to senior high school is a really big challenge.

My biggest challenge is learning how to behave at the dinner table.

The job doesn't really challenge him.這項工作不能真正地考驗他。

【拓展】

Challengingadj. 有挑戰(zhàn)性的 We found the task challenging.

challengedadj.受到挑戰(zhàn)的 I feel that my honesty is seriously challenged.

8. confuse vt. 使糊涂；使迷惑 n. confusion 困惑

It is important to explain this again or we will confuse the students.

confusingadj. 難以理解的；不清楚的The first week was a little confusing.

confusedadj. 人感到糊涂的；迷惑的

People are confused about what they should eat to stay healthy.

9. fluent adj. （尤指外語）流利的；熟練的

He is a fluent speaker of English.She is fluent in five languages.

【拓展】fluentlyadv. 流利地；流暢地n. fluency 流利，流暢

10. graduate vi. & vt． 畢業(yè)；獲得學(xué)位n. 畢業(yè)生

graduate from... 畢業(yè)于……(學(xué)校) graduate in... 畢業(yè)于……(專業(yè))

She graduated from Harvard in history last year. 她去年畢業(yè)于哈佛大學(xué)歷史系。

He is a graduate of Yale in history. 他是耶魯大學(xué)歷史系畢業(yè)生。

【拓展】 graduationn.畢業(yè)；畢業(yè)典禮After graduation, he became a teacher.

11. recommendvt.建議；推薦；介紹

recommend sth. to sb. 向某人推薦某物

I recommended the book to all my students. 我向我所有的學(xué)生都推薦這本書。

recommend doing sth 建議干某事

He recommended reading the book before seeing the movie.

recommend sb to do sth建議某人干某事

She recommend us not to travel on Thanksgiving Day.

recommend + that從句（從句中用虛擬語氣“should+動詞原形”, should常可省略）

She recommend that we（should ）not travel on Thanksgiving Day.

It is strongly recommended that the machines（should ）be checked every year.

建議每年一定把機(jī)器檢修一次。

12. advancedadj. 高級的；高等的；先進(jìn)的

This park in France uses the most advanced technology.

advancen.前進(jìn)；發(fā)展 recent advances in medical science 醫(yī)學(xué)的最新進(jìn)展

vi. 前進(jìn)；發(fā)展 vt. 發(fā)展；促進(jìn)

They had advanced 20 miles by nightfall. 夜幕降臨時，他們已推進(jìn)了20英里。

This research has helped to advance our understanding of language learning.

in advance 提前It's cheaper if you book the tickets in advance.

13. quitvi. & vt.（quit, quit, quitting）停止；戒掉； 離開（工作職位、學(xué)校等）

Obviously, I was unhappy,but I won’t quit.

She quit her job last year because of bad health.

quit doing sth.停止干某事

Eventually she quit teaching and worked as a full-time wife.

14. responsibleadj.負(fù)責(zé)的；有責(zé)任的

be responsible for 對……負(fù)責(zé)任

The car driver was responsible for the accident. 司機(jī)對這次事故負(fù)責(zé)任。

Choose wisely and be responsible for your decisions and actions.

【拓展】responsiblyadv.負(fù)責(zé)地; 有責(zé)任感地 responsibility n.責(zé)任；義務(wù)

rights and responsibilities 權(quán)利和義務(wù)

He has a strong sense of responsibility. 他有很強(qiáng)的責(zé)任感。

15. schedule n.工作計劃； 日程安排

I need to make a workable schedule.我需要制定一個可行的時間表。

a train schedule 列車時刻表 ahead of/ on / behind schedule 先于/按照/遲于預(yù)定時間

vt. 安排；預(yù)定 I've scheduled a concert next week.

The meeting is scheduled for Friday afternoon.

I'm scheduled to arrive in Beijing at 5 o'clock.

16. expertn. 專家；行家adj.熟練的；內(nèi)行的；專家的

If people have problems, they should get advice from an expert.

He’s an expert in/ on/ at international trade.

We need some expert help. 我們需要一些內(nèi)行的幫助。

She is expert in/ on/ at teaching kids. 她在教孩子學(xué)習(xí)方面經(jīng)驗豐富。

17. behavior n.行為; 舉止 good/bad behaviour 良好 / 惡劣行為

I recommend that you talk to your friend about his behavior .

【拓展】behavevi. & vt.表現(xiàn); 舉止端正；有禮貌；（使）守規(guī)矩

They behaved very badly towards their guests. 他們對客人們很不禮貌。

He behaved like a true gentleman.

behave yourself守規(guī)矩；舉止得體

Did you behave yourself at the party?

18. attract vt.吸引；引起……的注意（或興趣）

The exhibition has attracted thousands of visitors.

Thisadvertisementisintended to attract the attention of housewives.

這個廣告旨在吸引家庭主婦們的注意力。

【拓展】attractionn. 吸引；吸引力 attractive adj. 有魅力的；吸引人的

A big house with a beautiful garden is attractive to many people.

The film sets have become a tourist attraction. 電影拍攝場景已成為一個旅游勝地。

19. focusvt.& vi. 集中（精力、注意力等）；（使）調(diào)節(jié)焦距 n. 中心；重點；焦點

focus on (doing) sth集中于（做）某事；聚焦于

But spending too much time online is unhealthyand makes it very difficult to focus on other things in life.

但是花太多時間上網(wǎng)是不健康的，而且讓你很難把注意力集中在生活中的其他事情上。

The discussion focused on three main problems.

focus sth on (doing) sth集中（注意力、精力等）于

Please focus your attention on your studies and not on your hobbies.

請你把注意力放到學(xué)習(xí)上，而不是愛好上。

He is always the focus of everyone's attention.他始終是大家關(guān)注的中心。

20. addictedadj. 有癮的； 上癮的；入迷的

be/become addicted to對……很入迷

Some students even become addicted to the Internetand cannot concentrate on school and family life. 有些學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能專注于學(xué)校和家庭生活。

addictn.對…入迷的人；吸毒成癮的人

高一英語教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法” 英語教學(xué)教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，也有主觀的。客觀因素主要指學(xué)生自身的生理和智力上的差異性。反映在外語學(xué)習(xí)上，即每個人的吸收與反應(yīng)能力有快慢之分，理解與記憶能力有強(qiáng)弱之分，表達(dá)與創(chuàng)造能力有高低之分。而主觀因素主要包括學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)認(rèn)識兩種內(nèi)在的心理系統(tǒng)。“對學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動中的作用是特別大的。如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科本身感興趣，就會興致勃勃地、深入地去掌握這方面的知識。”

所以，要扭轉(zhuǎn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的弱勢局面，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們對學(xué)英語的興趣。“興趣的根源是來自對困難的戰(zhàn)而勝之。” 培養(yǎng)興趣，就是為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，是建立在教案的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種教學(xué)模式。在高中英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點必須培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要使學(xué)法行之有效，必須成就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人――主動地構(gòu)建知識而不是被動地吸收知識。將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合，是學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿訓(xùn)練自然地轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作分享以及探究等學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)的過程中，充分尊重學(xué)生個性，也使其個性得到充分地張揚，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成就感，樂在其中，學(xué)而不厭。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)案的指導(dǎo)和教師的指引作用，學(xué)生是教學(xué)活動的主動參與者。教師通過導(dǎo)學(xué)案，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好心理品質(zhì)為根本目標(biāo)。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有如下意義：

1、符合學(xué)生的心理特征，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)困生由于各種原因，對知識的理解、掌握不夠充分。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式中，教師為施教的主體，具有權(quán)威性。課堂上學(xué)生的參與活動直接接受老師的評判。在這樣的氛圍下，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮。學(xué)案導(dǎo)學(xué)之所以能降低學(xué)生的焦慮感，是因為它改變了課堂組織結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行獨立地學(xué)習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過查字典或查閱教學(xué)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲得知識的能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有一個自由的心理空間，可以隨時提問，獲得幫助，學(xué)生的自尊心受到保護(hù)，自信心得到加強(qiáng)，焦慮感隨之減少。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)使每個學(xué)生以平和的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的心理需求。

2、有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵每一位學(xué)生發(fā)揮出自己最好的水平。

學(xué)生水平參差不齊，存在很多差異。那些在起跑時就已落后的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常處于弱勢。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，一個學(xué)生的領(lǐng)先往往使別的處于落后狀態(tài)的學(xué)生更難領(lǐng)先；一個學(xué)生的成功往往使別的尚未成功的學(xué)生成功起來更加困難。因為那些努力并率先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生常常會獲得老師的肯定和欣賞，從而會再接再厲，再獲成功。而那些沒有獲得成功的學(xué)生則容易被忽視，缺乏繼續(xù)努力的動力。

但是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生根本性的變更。學(xué)生自學(xué)在前，教師講課在后，學(xué)生通過自己的努力基本掌握了基礎(chǔ)知識，教師無須在課堂上再講述，節(jié)約了課堂時間，教師可以有更多的時間來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供了一個相對輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，他們的緊張情緒得到緩和，他們的注意力就能集中在如何更好、更快地完成導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)。況且，導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)成果展示是由小組成員共同承擔(dān)，老師對整個小組進(jìn)行評價。學(xué)生關(guān)注組內(nèi)合作的成敗多于關(guān)注個人得失。當(dāng)組員為著共同目標(biāo)一起努力時，當(dāng)個人努力能帶給團(tuán)隊榮耀時，學(xué)習(xí)活動就會被賦予積極的意義。學(xué)困生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中團(tuán)結(jié)的氛圍里變得積極、自信，學(xué)優(yōu)生則更加努力，他們的成功，不僅能得到老師的欣賞，還能得到小組成員的肯定。所以，這種教學(xué)模式能夠激勵每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的最好水平。

3、有助于學(xué)生間形成積極互賴的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生被視為單獨的個體，充滿了個體競爭的殘酷性，崇尚個人的成功與快樂，鄙視個人的失敗與恥辱。而在城郊結(jié)合部的初中，因為客觀上存在著一批基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，他們無法憑借個人的力量獲取成功，難免遭遇挫折、失敗。然而，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能促進(jìn)教師建立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，教師必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，想方設(shè)法地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，變重視教師的“教”為更重視學(xué)生的“學(xué)”；變強(qiáng)調(diào)“吸收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”為提倡“主動學(xué)習(xí)、樂于分享、勤于探究”；變師生單項活動為“師生、生生互動”的多維活動更有利于拓展思維。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實施

導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備以及在調(diào)研學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生能進(jìn)行有效地自學(xué)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它是一個指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作探究，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我提高，最終實現(xiàn)三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)方案。可以說，導(dǎo)學(xué)案是一個突破口，是實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為根本的教育目標(biāo)的突破口。因此，學(xué)會設(shè)計并運用好導(dǎo)學(xué)案對教師來說是一種挑戰(zhàn)。

第一，一般來說，導(dǎo)學(xué)案的基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、知識鏈接、問題討論、預(yù)習(xí)檢測等幾個方面。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)處于核心地位，是導(dǎo)學(xué)案編寫的出發(fā)點；預(yù)習(xí)方法體現(xiàn)出教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；預(yù)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案中最主要的組成部分；知識鏈接是導(dǎo)學(xué)案的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用；問題討論是落實導(dǎo)學(xué)案自學(xué)理念的必要手段，是尤為重要的一環(huán)；預(yù)習(xí)檢測作為導(dǎo)學(xué)案的基本要素，是實現(xiàn)課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段；還有學(xué)習(xí)反思，作為導(dǎo)學(xué)案的一個有機(jī)組成，是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的歸納反思與提升，是對知識的系統(tǒng)把握。

第二，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的前提首先要求教師對教材進(jìn)行深入地研究。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容來自教材，只有認(rèn)真地鉆研教材才能設(shè)計出科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。教師要擁有駕馭教材的能力才能對教材進(jìn)行合理地整合，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計一定要基于教材、高于教材，讓教材服務(wù)于學(xué)生的自學(xué)需求。比如英國地理之謎的閱讀理解課中，作為教師要對教材和課文非常熟悉，清楚課文中每一個單詞短語的含義及其用法，清楚課文的篇章結(jié)構(gòu)以及每一段的段落大意，清楚作者的寫作思路和意圖，清楚配套的指導(dǎo)用書中各個題目的編寫意圖等東西。只有掌握了這些基礎(chǔ)知識，教師才能吃透教材，發(fā)掘教材并進(jìn)行相應(yīng)的突破，設(shè)計出科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。

第三，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的重要目標(biāo)是成就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在摸索問題的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要以學(xué)生為主體，學(xué)案中設(shè)計的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙。教學(xué)的主體是學(xué)生，在授課過程中，教師只起到啟發(fā)的作用，關(guān)鍵是要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟，去習(xí)得，偏重教師講解，忽視學(xué)生探究，這在教學(xué)中普遍存在，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中要特別注意到學(xué)生的自我領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時形式上應(yīng)豐富多彩，內(nèi)容上應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。在利用學(xué)案組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要放手讓學(xué)生主動思考；問題要讓學(xué)生解答；內(nèi)容讓學(xué)生歸納總結(jié)等。在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕對不能包辦代替。比如要讓學(xué)生理解某篇文章，可以不用照本宣科地介紹本課內(nèi)容的背景知識，可以讓學(xué)生去網(wǎng)上尋求相關(guān)信息并反映在導(dǎo)學(xué)案中，上課時讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成。

第四，學(xué)案的質(zhì)量無論多么好，也只是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一面，正如一座山，在課堂上，教師還要把課“導(dǎo)好”、“導(dǎo)活”。教學(xué)是一門藝術(shù)，我們變教為導(dǎo)更要講究藝術(shù)。在英語教學(xué)過程中，可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)講述古今中外文化差異，使學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)興趣及受到英語思想的教育，思想品德的教育。譬如，在講節(jié)日時，可以鼓勵學(xué)生通過多種渠道，查找有關(guān)的資料，同時把中西方不同節(jié)日讓學(xué)生去區(qū)別，從而達(dá)到跨文化的教育。不同群體、不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有高有低，教師在“導(dǎo)學(xué)”時要善于把握誘導(dǎo)的時機(jī)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”是教育家孔子的論述，它恰如其分點明了學(xué)生學(xué)習(xí)需要啟導(dǎo)的最佳時機(jī)。學(xué)生討論熱烈，對問題似懂非懂，想說又說不清楚，正是渴望啟發(fā)的最強(qiáng)烈時刻。教師如果捕捉到這種時刻，給予恰當(dāng)?shù)狞c撥，將起到“事半功倍”的功效。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的成效

實施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，學(xué)生的英語閱讀能力運用能力發(fā)生了顯著變化，聽說讀寫等技能明顯優(yōu)于對比班；對知識點的接受與語法知識的遷移運用的靈活性增強(qiáng)。有了長期的自學(xué)積極性和主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)成為必然，學(xué)習(xí)成績隨之大幅度提高。在課堂教學(xué)上，落實了學(xué)生的主體地位，真正地把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充足的思維時空。學(xué)生能積極地去動腦、動手、動口，課堂教學(xué)成了積極思維的王國。真正實現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教給學(xué)生的不僅是知識，還有探求未知領(lǐng)域的“點金術(shù)”、“金鑰匙”。 在課堂上主動回答問題，相互討論問題的學(xué)生明顯增多，課堂氣氛明顯比以前活躍。課下與老師爭論問題的學(xué)生越來越多。教師講的少了，而學(xué)生交流、練習(xí)、動手的機(jī)會增多了。這些都是實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)自學(xué)能力的結(jié)果。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了一種寬松、愉悅、互動式的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂教學(xué)中樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會學(xué)。同時，加深了師生情誼，消除了師生間的心理隔閡，打破了傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，有效地抑制了英語教學(xué)過程中極易出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，全體學(xué)生都從被動聽課中解放出來，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，探究意識強(qiáng)，大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量。加之學(xué)案設(shè)計時注重了學(xué)生的個性差異，設(shè)計了梯度導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練等學(xué)習(xí)內(nèi)容，使各類學(xué)生知識上學(xué)有所得，學(xué)有所長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳善璋，高中英語“自讀”能力培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2011（45）.

[2]劉波萍，高中英語的自主學(xué)習(xí)策略分析[J].成功（教育），2011（9）.

高一英語教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)；檔案袋評價

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，一般采取如下的模式，即：教師布置寫作任務(wù)—學(xué)生按照要求寫作—教師批閱學(xué)生的習(xí)作并打分—教師給出參考范文并進(jìn)行講解—學(xué)生根據(jù)范文修改錯誤。在這種教學(xué)模式下，教師沿用的是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系，過分關(guān)注對結(jié)果的評價卻忽視了對過程的評價。這種落后的評價方式造成了許多負(fù)面影響，主要包括：（1）學(xué)生對英語寫作普遍存在較嚴(yán)重的焦慮情緒，并由此造成膽怯、退縮等心理行為；（2）學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)的成功，從而失去了發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動力；（3）忽視了學(xué)生發(fā)展的個體差異。

針對這一問題，2001年7月國家教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強(qiáng)調(diào)指出要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。檔案袋評價（Portfolio Assessment）是在20世紀(jì)80年代西方國家的中小學(xué)教育所經(jīng)歷的“評價改革運動”中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價方式，近年來逐漸受到我國英語教學(xué)界的重視，吸引了眾多的研究者。與傳統(tǒng)評價方式相比，檔案袋評價的最主要特征是：促進(jìn)學(xué)習(xí)過程和成果的結(jié)合。作為一種有效的評價方法，其評價的過程與學(xué)習(xí)、教學(xué)是相繼連續(xù)發(fā)展的過程，是同時發(fā)生與發(fā)展的。這種評價方法克服了傳統(tǒng)評價方法的諸多弊端，強(qiáng)調(diào)評價與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，從而表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

在英語寫作教學(xué)中建立檔案袋和實施檔案袋評價的目的是通過讓學(xué)生收集大量的相關(guān)材料并對材料進(jìn)行深刻的反思，客觀而形象地反映學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)各方面（包括寫作技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等）的進(jìn)步、成就以及問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）前期三項準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹建立檔案袋的作用和意義，以此引起學(xué)生對這項工作的重視。還要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個大的文件袋作為檔案袋，自己填寫好封面，包括姓名、興趣愛好、特長等信息。除此之外，還有如下三項重要的準(zhǔn)備工作：

1. 通過初次寫作練習(xí)分析英語寫作基本情況。學(xué)期初的第一次寫作練習(xí)最能反映學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，因此教師必須精心批改學(xué)生的習(xí)作，詳細(xì)評講，并采取面談的方式，幫助學(xué)生改正錯誤和分析寫作中的突出問題。為了今后能對學(xué)生的進(jìn)步情況做出判斷，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對這次習(xí)作反映出的問題填寫一份英語寫作基本情況分析表，連同該習(xí)作一起放入檔案袋中。

2. 明確檔案材料的收集范圍。要向?qū)W生具體說明需要收集哪些材料，其中主要包括一個學(xué)期內(nèi)的最佳作品、最差作品、某一件或幾件作品的產(chǎn)生全過程（即初稿、修改稿和定稿）、自己和他人對作品的評價、自己的反思等。

3. 明確寫作評價標(biāo)準(zhǔn)。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并為今后開展學(xué)生自評和互評創(chuàng)造條件，教師應(yīng)讓學(xué)生了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作技能的要求以及寫作能力的評價標(biāo)準(zhǔn)。以下的寫作評價量表可以作為學(xué)生自評、同伴互評和教師評價的參考依據(jù)。

表1 寫作評價量表

（二）檔案袋評價在寫作過程中的操作十步曲

1. 寫前導(dǎo)入（課內(nèi)）：這是過程寫作的一個重要組成部分，指教師在課堂上幫助學(xué)生熟悉話題，開拓思維，準(zhǔn)備詞匯、語法及和話題有關(guān)的背景知識，做好

寫作前的鋪墊。

2. 寫初稿（課外）：學(xué)生根據(jù)教師的寫前指導(dǎo)，在課后獨立完成初稿。

3. 學(xué)生自評（課內(nèi)）：要求學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的作品進(jìn)行獨立的自我評價，主要是檢查內(nèi)容要點是否完整，時態(tài)人稱是否正確，拼寫和標(biāo)點符號是否規(guī)范，邏輯上是否連貫等，并在寫作評價量表內(nèi)給出相應(yīng)的等級。

自我評價是一個進(jìn)行自我診斷和自我調(diào)節(jié)的過程。它不但可以使學(xué)生養(yǎng)成在寫完作文后及時進(jìn)行檢查的良好習(xí)慣，從而減少不必要的錯誤。而且通過自我評價，學(xué)生將看到改進(jìn)的必要性和進(jìn)取的可能性。

4. 同學(xué)互評（課內(nèi)）：教師把班級的學(xué)生分成幾個小組，每組4至5人，主要圍繞文章的內(nèi)容、語法錯誤、邏輯性和創(chuàng)造性等對組內(nèi)同伴的作文進(jìn)行評價，特別要找出文章的閃光點和不足之處，并給出修改建議。對每篇作文各個組除了要在寫作評價量表內(nèi)給出相應(yīng)的等級，還要填寫以下的小組綜合評價表。

表2 小組綜合評價表

同伴評價最重要的優(yōu)點是：通過評價別人的作品，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉評價的標(biāo)準(zhǔn)，提高比較鑒別、評判是非的能力，從而能更好地評價和修改自己的作品。此外，他們還能學(xué)會誠實、公正地對人和對己，學(xué)會討論、交流與合作。

5. 寫第二稿（課外）：學(xué)生根據(jù)小組同伴的評價和建議，修改初稿，寫出第二稿。

6. 教師評價（課外）：教師仔細(xì)檢查學(xué)生第二稿的內(nèi)容、邏輯及語法運用等，對存在的問題做出總結(jié)，并給出評價和建議。除了要在寫作評價量表內(nèi)給出等級，教師還應(yīng)填寫以下的教師綜合評價表。

表3 教師綜合評價表

此時教師要特別注意鼓勵和認(rèn)可學(xué)生相互做出的合理評價，以促進(jìn)學(xué)生樹立自我評價和同學(xué)互評的信心。必要時可以采用面談的方式，幫助學(xué)生糾正一些重

點語法錯誤，并共同探討文章的結(jié)構(gòu)、立意等。

7. 完成終稿（課外）：學(xué)生根據(jù)教師對第二稿的評價和建議，寫出最后一稿。

8. 集體講評（課內(nèi)）：在批改學(xué)生的第二稿時，教師要做好必要的記錄，以便有的放矢地講評作文中普遍出現(xiàn)的問題，糾正錯誤用法。對于寫出好文章的學(xué)生要加以表揚，以鼓勵其繼續(xù)努力。教師應(yīng)選擇學(xué)生的佳作，講評其精彩的句子、選材角度、結(jié)構(gòu)安排、以及開頭結(jié)尾的方法。講評后教師還應(yīng)讓學(xué)生對照范文和同學(xué)寫出的佳作，查找自己文章中的不足。

9. 自我反思（課外）：在教師集體講評后，學(xué)生要認(rèn)真回顧總結(jié)該篇作文的寫作和修改歷程（即前后三稿）和老師、同伴們的評價，并填寫學(xué)生自我反思表。

學(xué)生學(xué)會對自己的作品進(jìn)行反思是一個循序漸進(jìn)的過程，也是檔案袋評價的精髓所在，學(xué)生自我反思的材料將成為檔案袋中的亮點。

10. 建立檔案袋（課外）： 完成每次寫作任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生把與寫作過程的具體環(huán)節(jié)有關(guān)的檔案證據(jù)，包括作品的前后三稿、老師和同學(xué)的評價、自己對作品的反思等所有這些材料裝訂到一起，放入學(xué)生自己的檔案袋中。

（三）檔案袋的整理、評估及展示

檔案袋的重要作用是通過收集檔案材料來記錄學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的具體情況，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷地自我反思，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)期末教師應(yīng)組織一次檔案袋交流會。會前要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，包括精心挑選能夠反映自己進(jìn)步的材料、自己滿意的習(xí)作、他人的贊許和鼓勵的話語等。會上首先讓學(xué)生以小組為單位交流自己的收獲和體會，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個學(xué)生以展露才華的機(jī)會，讓他們互相取長補(bǔ)短。

通過交流展示，師生們可以共同評選出班級優(yōu)秀檔案袋，舉辦展覽會，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他任課老師和學(xué)生家長代表等共同參與。教師和家長們可以給予贊賞和鼓勵，并提出下一階段的奮斗目標(biāo)。這樣可以使做得好的學(xué)生充分體驗到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作熱情和積極性。

總之，在高中英語寫作教學(xué)中合理運用檔案袋評價能夠使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立信心；還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1.高旭陽. 寫作檔案袋：過程寫作法實施的有效載體. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究[J]. 2006， 1.

高一英語教案范文第4篇

3.Beabletolistenforinformationandunderstanding.（二）整體感知1.Presentation

Thisworldisfulloffun.Allofusliketohavefun.Mostofushaveeverbeentoparks,zoos.Todaywearegoingtolearnsomethingaboutamusementparks.

2.Askthestudentstolookatthefourpcturesonpage64,andthenanswerthefollowingquestions.

(1)Haveyoueverbeentoanamusementpark?Whatdidyoudoandseethere?

(2)Haveyoutiredanyofthethingsinthepictures?Wouldyouliketotrythem?Whyorwhynot?

(3)Whydopeoplelikeordisliketheactivitiesinthepictures?(三)教學(xué)過程

Step1Warming-up

TaskoneListenandguess

Studentslistentothetape-recorderwhichisaboutarollercoastercomingdownsharply.

Question1.Wherearethepeople?

2.Whatishappening?

Usingthesentencestructure:Theyareonarollercoasteradvancingfast.

3.Howdidtheyfeel?

TaskTwoTalkaboutourownexperiences

1.Makealistofatleastfourthingsingroups.

2.Reporttotheclass.

Questions:Haveyoueverbeentoanamusementpark?Whatdidyousee?

Haveyouevertriedsittinginarollercoaster?

Howdidyoufeel?

Doyoulikeit?Why?

TaskThreeWatchpicturesandpractice

1.Lookatthepicturesandfillintheblanks.(Individualwork)

Doyouliketheseactivities?Why/Whynot?

2.Doaninterviewtofindothers’ideas.Studentsmaygoaround(Pairwork):

Thedialoguecanbelikethis:

StudentA:Hello...Haveyoueverbeentoanamusementpark?

StudentB:Oh,yes.Ihavetried…

StudentA:Doyoulikeit?

StudentB:Sure.Ilikeitbecauseit’sreallyexcitingand…

3.Somestudentstellabouttheirinterviews.(Individualwork)

TaskFourTalkaboutotheramusementactivitiesfoundinfunfairs.

Studentstellaboutotheractivities,suchasrock-climbing,rafting,skiing,surfing,skydivingandsoon.Theycandrawsimplepicturestodescribetheactivities.(Classwork)

Summary:

Everyonemayexperiencethethingsinthepicturesinourdailylife.Ihopeallofyoucandowhatyoulike!

Step2Listening

Pre-TaskTalkaboutathemepark

Lead-in:Athemeparkmusthaveaspecialtheme.

Pre-listening:GooverthequestionsorsentencesthathavesomethingtodowiththelisteningmaterialsatP.64andP65andguessinpairsifpossible.

While-listening:1.Listenforthefirsttimewiththebookclosed

2.ListenagainwiththebookopenandindividuallyanswerthequestionsandcompletethesentencesatP.64andP.65.

3.Checktheanswersinpairs.

4.Fillinthefollowingform.

Whichoftheparksdoyouthinkisbetter?

Name

Theme

YourreasonandideasPost-listeningquestions:

Hasanythingsimilarthathappenedtoyou?Whatwasthesituation?Howdidyoudealwithit?Inwhatway?

Step3Summary

1.Summary:

T:Inthisperiod,wehavetalkedandheardalotaboutamusementparks.Youmayrealizewhatamusingactivitiesmeantopeople.

Talksofamusementparksshouldaccompanyyouallthewayinlife,notjustlimitedinclass.Doyouthinkso?

2.Homework

a.Recallallthenewwordsandexpressionsthatoccurinthisperiod.

高一英語教案范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：以發(fā)表為中心；高職；應(yīng)用寫作；教學(xué)改革

為了提高高職應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量和效益，近三年，筆者從解決學(xué)生寫作動力性困難入手，以發(fā)表為中心改革高職應(yīng)用寫作教學(xué)。這項教學(xué)改革取得了顯著成效：所教班級學(xué)生參加應(yīng)用寫作任務(wù)或內(nèi)容真實項目一百多個，寫作欲望、興趣、積極性和水平明顯提高。學(xué)生初步具備了高素質(zhì)技能型專門人才所應(yīng)具備的基本寫作素質(zhì)和語文素養(yǎng)。

動力性困難是當(dāng)前高職學(xué)生寫作的主要困難，其次才是能力性困難。所謂動力性困難即寫作興趣、寫作熱情、寫作自發(fā)性和寫作積極性方面的畏難情緒。喚起、維持、增強(qiáng)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)動力，無疑應(yīng)成為寫作教學(xué)極其重要的出發(fā)點和關(guān)鍵點。否則，離開了學(xué)生這個寫作主體的積極性，培養(yǎng)寫作能力就無從談起了。而這正是高職應(yīng)用寫作教學(xué)問題的主要癥結(jié)所在。“以發(fā)表為中心”改革高職應(yīng)用寫作教學(xué)，就能夠有效喚起、維持、增強(qiáng)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)動力，真正實現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變，并在解決其動力性困難的同時，逐步解決能力性困難，提高應(yīng)用寫作教學(xué)效果，增強(qiáng)應(yīng)用寫作能力。

本文所說“發(fā)表”為廣義，即運用書面形式或者口頭形式以及其他形式向公眾表達(dá)意見，包括在刊物上登載等。所謂以發(fā)表為中心的高職應(yīng)用寫作教學(xué)，就是以發(fā)表為樞紐，緊扣學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)動力——發(fā)表欲，以從口頭到書面、從音像到文字、從課堂到課外、從模擬仿真到實際項目的多層級發(fā)表活動貫穿始終，以發(fā)表學(xué)生的應(yīng)用寫作作品為契機(jī)，以激發(fā)、鞏固、升華其創(chuàng)作欲、發(fā)表欲和創(chuàng)造性為抓手，以提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力和語文綜合素養(yǎng)為宗旨和依歸，形成具有鮮明高等職業(yè)教育特征的應(yīng)用寫作教學(xué)模式。WWw.133229.cOm

總之，以發(fā)表為中心的高職應(yīng)用寫作教學(xué)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)時空已延伸到課外，其教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)拓展到專業(yè)學(xué)習(xí)、校園生活、個人職業(yè)生涯等諸多方面，其教學(xué)方法已經(jīng)擴(kuò)大到最新的現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域，對于提升高職應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量和效益具有重要的現(xiàn)實價值和借鑒意義。

多層級發(fā)表案例

高職學(xué)生寫作基礎(chǔ)普遍薄弱，寫作興趣、水平等參差不齊。要激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的寫作積極性，必須為所有學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表作品的機(jī)會，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生走向更高級別的發(fā)表。以發(fā)表為中心的高職應(yīng)用寫作教學(xué)采取多層級發(fā)表方式，形成富有親和力的“發(fā)表網(wǎng)絡(luò)”。一方面，鼓勵學(xué)生細(xì)讀應(yīng)用文本，既要學(xué)會欣賞，又要敢于懷疑，破除發(fā)表的神秘感、神圣感；另一方面，為學(xué)生發(fā)表作品提供陣地，使發(fā)表成為可能。這就是一級到四級發(fā)表：一級發(fā)表限于小組當(dāng)中。當(dāng)同學(xué)互評作文時，就是學(xué)生作品初次得到發(fā)表的機(jī)會。二級發(fā)表是在全班同學(xué)或兄弟班同學(xué)范圍中進(jìn)行。或口頭宣讀，或分文種舉辦佳作專刊，或開展求職信應(yīng)聘書比賽，或舉行校園解說詞征集活動，等等，千方百計為學(xué)生增加發(fā)表機(jī)會，拓寬發(fā)表范圍。三級發(fā)表是投稿到校報、校刊上。四級發(fā)表是向各級刊物推薦佳作，或者讓其作品應(yīng)用到現(xiàn)實中發(fā)揮應(yīng)有作用，從而激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這四級發(fā)表均突破了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的讀者缺位現(xiàn)象，出現(xiàn)了除教師之外的非嚴(yán)格意義上的其他真正讀者，“作品”被人“閱讀”了。筆者將其歸納為“當(dāng)眾表達(dá)：被閱讀”。

案例一：筆者舉行了某學(xué)院學(xué)生勤工儉學(xué)崗應(yīng)聘書比賽，通過以賽激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。結(jié)合典型文本的細(xì)讀，學(xué)生獲得了應(yīng)聘書寫作的基本常識和寫作要求。教師現(xiàn)場引導(dǎo)每個學(xué)生合理確定最適合自己的應(yīng)聘崗位目標(biāo)，寫出凸顯個人特色和亮點的應(yīng)聘書。隨后進(jìn)入多層級發(fā)表：首先，在小組內(nèi)小范圍發(fā)表，互相傳看，提出修改意見建議，進(jìn)行初次完善；其次，推選出小組中的代表作在全班范圍內(nèi)宣讀或展示文本，相互交流，品評優(yōu)劣，提出修改意見和建議，進(jìn)行再次完善；再次，結(jié)合學(xué)生所學(xué)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點，要求全班學(xué)生將經(jīng)過師生反復(fù)修改定稿的應(yīng)聘書，以真實、美觀的包括完成了封面、版式設(shè)計等在內(nèi)的應(yīng)聘文本形式，在校內(nèi)公開展示；最后，鼓勵學(xué)生將自己的應(yīng)聘書送呈相關(guān)部門，爭取適合自己的勤工儉學(xué)崗。

本案例完整地體現(xiàn)了多層級發(fā)表的各個層級，最大限度地使每個學(xué)生都獲得了至少兩次的發(fā)表機(jī)會。應(yīng)用寫作的指導(dǎo)過程與文章產(chǎn)生和運用的實際過程完全一致，與專業(yè)相融合，與校園相融洽，直接管用，頗能激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用寫作積極性創(chuàng)造性。

案例二：筆者利用自己兼任指導(dǎo)教師的學(xué)院社團(tuán)報《旖旎風(fēng)報》開辟應(yīng)用寫作專題文苑，為學(xué)生作品的發(fā)表提供陣地。同時，還將《旖旎風(fēng)報》交流到湖南城市學(xué)院等高校，擴(kuò)大了學(xué)生作品的輻射面和影響力。

本案例主要在三級發(fā)表和四級發(fā)表上著力，擴(kuò)大讀者面，拓寬作品被閱讀的時空，增強(qiáng)作者的寫作效能感和成就感。

案例三：筆者將學(xué)生在課堂上細(xì)讀2008年第5期《應(yīng)用寫作》上《對一則消息的修改及思考》所提出的質(zhì)疑和修改建議進(jìn)行綜合、深化，寫成論文《從一則消息病例看消息的寫作——〈對一則消息的修改及思考〉的補(bǔ)充》，發(fā)表在2009年第4期《語文學(xué)刊》上，使學(xué)生找到了自信，讀寫興趣大增。

本案例由文本細(xì)讀中的質(zhì)疑所生，師生合作，深化提高，撰文公開發(fā)表，既使學(xué)生切身感受到了學(xué)從問出，學(xué)貴有疑，又實現(xiàn)了多層級發(fā)表，激發(fā)了學(xué)生的應(yīng)用寫作動機(jī)。

項目式發(fā)表案例

高職應(yīng)用寫作不同于一般的中小學(xué)作文，大多可采用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等教學(xué)方法，與專業(yè)結(jié)合更緊，越來越多地與仿真乃至實際項目相結(jié)合。因而高職應(yīng)用寫作中的“發(fā)表”的意義并不止于“當(dāng)眾表達(dá)：被閱讀”，而更進(jìn)一步延伸為“項目開發(fā)：被采納”，從而彰顯高職教育的職業(yè)性，體現(xiàn)應(yīng)用寫作的高職特征。幾年來，筆者結(jié)合所教班級專業(yè)，有計劃地開展項目教學(xué)。2007~2010連續(xù)4年，將拍攝學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評估專題片、黨建宣傳片、湖南省益陽市安化二中信息化校園建設(shè)經(jīng)驗宣傳片、益陽市大通湖漁場對外形象宣傳片等真實項目引入教學(xué)，組織引導(dǎo)學(xué)生制定策劃方案、搜集整理素材、撰寫解說詞、參與拍攝制作。

案例一：2007年，學(xué)院接受國家教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估，需要拍攝專題片，筆者受命承擔(dān)此項任務(wù)。筆者結(jié)合應(yīng)用寫作課程教學(xué)，將這個真實的項目引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫專題片拍攝策劃方案、合同、解說詞，并與學(xué)生所學(xué)多媒體設(shè)計與制作專業(yè)緊密結(jié)合，圓滿地完成了拍攝制作任務(wù)和應(yīng)用寫作教學(xué)任務(wù)。

本案例充分利用了自己學(xué)院的應(yīng)用寫作項目，融專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)院工作與應(yīng)用寫作于一體，任務(wù)項目實在而富于挑戰(zhàn)性，師生都感覺受益匪淺。

案例二：2008年，湖南省益陽市在益陽市安化二中召開益陽市信息化校園建設(shè)經(jīng)驗推介與現(xiàn)場觀摩會，會上需要安化二中以宣傳片的形式系統(tǒng)總結(jié)、具體介紹該校信息化校園建設(shè)的成功經(jīng)驗與作法。筆者參與該項目的拍攝工作，主要承擔(dān)解說詞撰寫。筆者搜集了解大量信息材料后，將此項撰寫解說詞的任務(wù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀學(xué)院迎接國家教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估專題片解說詞、觀看宣傳片，掌握專題片解說詞撰寫的要領(lǐng)，根據(jù)安化二中所需宣傳片的具體情況和撰寫要求，確定框架、充實內(nèi)容、反復(fù)修改，形成解說詞初稿。并將校方、拍攝機(jī)構(gòu)的討論修改意見及時反饋給學(xué)生，利用課外時間，組織部分學(xué)生一起修改完善，最終定稿，獲得校方、拍攝機(jī)構(gòu)和活動參與者一致好評。

本案例已經(jīng)將應(yīng)用寫作的真實項目拓展到校外，任務(wù)項目難度更大，周期也比較長，更多地是在課外完成。一些學(xué)生不僅參與解說詞的撰寫，還主動參與拍攝及后期制作，無論專業(yè)學(xué)習(xí)還是應(yīng)用寫作，學(xué)生都感覺遠(yuǎn)勝單純的課堂教學(xué)。

案例三：2009年，湖南省益陽市大通湖漁場拍攝對外形象宣傳片，筆者參與此事。一方面，將這個項目引入應(yīng)用寫作課程教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)策劃方案、合同、解說詞等應(yīng)用文，另一方面，主動介紹學(xué)院專業(yè)師生承攬對方所轄企業(yè)品牌產(chǎn)品的包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等業(yè)務(wù)，并結(jié)合這些教學(xué)產(chǎn)品說明、設(shè)計說明、廣告文案等學(xué)生急需、專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用文種，較好地發(fā)揮了應(yīng)用寫作教學(xué)服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)人才培養(yǎng)的作用。

本案例涉及的應(yīng)用寫作真實項目較多，對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊比較大，需要更大的教學(xué)靈活度，對教師的教學(xué)和指導(dǎo)要求也更高。師生通過這樣的項目鍛煉，就不再是象牙塔里的“自娛自樂”，“孤芳自賞”，而是投身火熱、豐富、變化多端的社會實踐。大家意識到，只有與活生生的專業(yè)項目、白熱化的市場競爭對接，真刀實槍地干，才能收獲真才實學(xué)。

諸如此類的項目與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，頗能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作需求，帶著實在的任務(wù)、項目寫作，實現(xiàn)寫作教學(xué)與實際應(yīng)用的無縫對接。

活動式發(fā)表案例

高職校園學(xué)習(xí)、生活豐富多彩，眾多的校園活動涉及日常應(yīng)用寫作的方方面面。學(xué)生全面參與甚至主持其中的活動，為應(yīng)用寫作提供了用武之地。通過公開征集方案等形式，廣大學(xué)生踴躍參加。一旦其苦心經(jīng)營的活動方案的作品被校園活動所采用并付諸實施，其激勵作用是十分明顯的。筆者稱之為“活動使用：被實施”。