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中小學(xué)教育教學(xué)論文范文第1篇

（一）國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的政策支持近年來(lái)，隨著人們認(rèn)識(shí)水平的提高，越來(lái)越多的人意識(shí)到學(xué)前教育越發(fā)顯得重要。市場(chǎng)上對(duì)學(xué)前教育的呼聲也越來(lái)越多。對(duì)此，國(guó)家針對(duì)學(xué)前教育出臺(tái)了一系列政策。如：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(2001）》、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)(2010）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(2012）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(2012）》等等。我省也出臺(tái)了《貴州省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013）》。學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，貴州省委、省政府每年將學(xué)前教育列入十大民生工程，明確提出“到2015年實(shí)現(xiàn)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處至少有1所公辦幼兒園，學(xué)前三年毛入園率達(dá)70%”的目標(biāo)。我省在2011年在全省各個(gè)地區(qū)啟動(dòng)“三年行動(dòng)計(jì)劃”，分別投入了大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，新增了許多幼兒園，這就需要大量的幼兒園教師。貴州省教育廳，先后扶持和指導(dǎo)41所中職學(xué)校開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)，3所高職（專科學(xué)校）舉辦學(xué)前教育大專教育，13所師范學(xué)校開(kāi)辦學(xué)前教育本科專業(yè)。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是終身教育的開(kāi)端，是構(gòu)成中等職業(yè)教育最重要的部分，而中職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的主要的教學(xué)機(jī)構(gòu)，關(guān)系著幼兒園師資的數(shù)量和質(zhì)量。因此，研究我省中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置，探查現(xiàn)狀，找到存在的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的意義。

（二）中等職業(yè)學(xué)校在幼師培養(yǎng)上面臨困境一方面，幼兒園師資的嚴(yán)重短缺，到2013年底，我省公辦幼兒園幼兒專任教師缺額達(dá)27177人，幼兒園專任教師缺口較大。近年來(lái)雖新增了不少教師，但轉(zhuǎn)崗教師的比例達(dá)到了45%，由于待遇不同、需重新報(bào)考幼兒教師資格證等問(wèn)題，這部分教師不安心、不穩(wěn)定。另一方面，中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)前教育師資不能與幼兒園所需要的幼兒教師相匹配，或者說(shuō)是幼兒園在招聘幼兒教師的考量上與中職學(xué)校培育方式存在很大的差距，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生難就業(yè)，甚至一定程度上專業(yè)崗位就業(yè)難，導(dǎo)致師資的閑置和浪費(fèi)。此外，轉(zhuǎn)崗教師因?qū)I(yè)局限，幼兒園的“小學(xué)化”問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決。教師數(shù)量不足、素質(zhì)不夠高、隊(duì)伍不穩(wěn)定仍然是我省學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。中職學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒園教師最主要的基地，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式上，課程設(shè)置的科學(xué)和合理顯得尤為重要。因此，研究其學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置相當(dāng)重要。

二、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展概況

金沙縣中等職業(yè)學(xué)校前稱金沙縣二職中，從2010年開(kāi)始辦幼兒教師專業(yè)。主要是金沙縣教師進(jìn)修學(xué)校和金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)，主要采取聯(lián)辦的方式，金沙縣教師進(jìn)修學(xué)校和畢節(jié)幼師聯(lián)辦、金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)主要是和貴陽(yáng)幼師聯(lián)辦。2013年金沙進(jìn)校和金沙縣二職中、安全技術(shù)培訓(xùn)中心、廣播電視學(xué)校合并組建金沙縣職教中心，并取得了幼兒教師專業(yè)的辦學(xué)資格，開(kāi)始招收幼師專業(yè)。至2013年遷校以來(lái)，為學(xué)前教育專業(yè)投入了大量的人力物力，據(jù)統(tǒng)計(jì)幼師專業(yè)的美術(shù)、鋼琴、音樂(lè)等師資力量雄厚，成為職教中心的一大亮點(diǎn)。

三、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，通過(guò)分層隨機(jī)抽樣以學(xué)前教育專業(yè)的在校生和畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在校生205人，畢業(yè)生95人。此次調(diào)查共發(fā)放300份，收回有效問(wèn)卷280份，問(wèn)卷回收率為93.33%，無(wú)效問(wèn)卷占0.67%。根據(jù)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。找到當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在如下問(wèn)題。

（一）課程計(jì)劃缺乏科學(xué)合理的參考標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教育專業(yè)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育和學(xué)前教育的重視而不斷發(fā)展壯大，各個(gè)中職學(xué)校紛紛競(jìng)相開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)，但是學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課程開(kāi)設(shè)缺乏相應(yīng)的調(diào)查研究來(lái)取證，隨意性和盲目性比較大。例如：許多中職學(xué)校在紛紛開(kāi)辦學(xué)前教育這一專業(yè)時(shí)，極度缺乏專業(yè)的學(xué)前教育老師，金沙縣中職學(xué)校在師資方面，學(xué)前教育專業(yè)老師就1-2個(gè)；貴州省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校、省貿(mào)易與經(jīng)學(xué)校等等存在同樣的問(wèn)題，從事學(xué)前教育教學(xué)的多為轉(zhuǎn)崗或者其它專業(yè)的老師。同時(shí)學(xué)校在對(duì)企業(yè)或者幼兒園招聘人才的就業(yè)需求缺乏有效的把握，而且課程在實(shí)施的過(guò)程中缺乏有效、及時(shí)的管理和監(jiān)督。

（二）開(kāi)設(shè)的課程類型之間所占課時(shí)比列嚴(yán)重不平衡針對(duì)金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表、課程表（這里主要是針對(duì)2014級(jí)）進(jìn)行采集、分析，發(fā)現(xiàn)開(kāi)設(shè)的課程類型之間所占課時(shí)比列嚴(yán)重不平衡，課程之間所占課時(shí)分配落差較大。主要表現(xiàn)在重專業(yè)技能課程、忽視文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。主要表現(xiàn)有兩點(diǎn)：第一，文化基礎(chǔ)課程薄弱，特別是基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例22.5%，與發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例40%相比，比例明顯偏低。第二，重視專業(yè)技能課程，忽視專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程僅占30%左右。這些現(xiàn)象會(huì)造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，在一定程度上還會(huì)影響其教育理念和對(duì)幼兒的態(tài)度是否科學(xué)，是否正確，也使學(xué)生難以內(nèi)化關(guān)愛(ài)幼兒的教育理念，缺乏教育的熱情。

（三）學(xué)期之間、學(xué)年之間的課程缺乏有效銜接金沙縣中職學(xué)校課程結(jié)構(gòu)按文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程三個(gè)模塊進(jìn)行課程設(shè)置。各個(gè)學(xué)年之間、甚至各學(xué)期之間課程設(shè)置時(shí)大多缺乏連續(xù)性和銜接性。比如：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了幼兒生理學(xué)，第二學(xué)期應(yīng)該開(kāi)設(shè)幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健、幼兒護(hù)理等等課程進(jìn)行有效的銜接。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差，第一學(xué)前學(xué)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)時(shí)難度有點(diǎn)大，后期可以開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的課程，使學(xué)生把幼兒教育的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、有效的梳理和強(qiáng)化。

（四）缺乏實(shí)訓(xùn)、幼兒營(yíng)養(yǎng)保健、手工制作、學(xué)前教育政策法規(guī)等系列課程通過(guò)問(wèn)卷分析，74.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園手工制作等課程。在實(shí)訓(xùn)、實(shí)操課程安排上，學(xué)生認(rèn)為大多采用見(jiàn)習(xí)的形式，一般是見(jiàn)習(xí)一個(gè)周。由此了可見(jiàn)，見(jiàn)習(xí)時(shí)間較短。學(xué)生在保育、幼兒安全事故、急救處理、與家長(zhǎng)溝通、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的知識(shí)知之甚少。在問(wèn)卷調(diào)查和收集課程表中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)與幼兒園政策法規(guī)等相關(guān)的課程，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園規(guī)劃綱要》等課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，85%以上的學(xué)生不知道學(xué)前教育的五大領(lǐng)域、幼兒園區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、幼兒園一日活動(dòng)、幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健等。

四、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置解決對(duì)策

科學(xué)、高效的課程設(shè)置是為了更好的發(fā)展和完善幼兒師資，為地區(qū)幼兒教育做好保障。因此，針對(duì)金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，參照實(shí)施課程設(shè)置課程設(shè)置可以參照《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《貴州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則》這些都是國(guó)家和我省近年來(lái)最新出臺(tái)的學(xué)前教育相關(guān)政策，《標(biāo)準(zhǔn)》很好地指出了幼兒教師應(yīng)該具備和需要考核的能力；《指南》則進(jìn)一步明確了各個(gè)階段的幼兒應(yīng)該具備和掌握的能力。如：《標(biāo)準(zhǔn)》中明確了幼兒教師師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念；在基本內(nèi)容中通過(guò)三個(gè)基本維度，每個(gè)維度又進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，明確了幼兒教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。可以通過(guò)這些文件，進(jìn)一步完善和修正學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃表、課程表。使我縣的學(xué)前教育課程設(shè)置有據(jù)可循、有理可查，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育師資品牌。

（二）調(diào)整課時(shí)比例，合理分配課程之間的課時(shí)數(shù)針對(duì)學(xué)前教育課程設(shè)置可是比例的不協(xié)調(diào)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生有技能缺專業(yè)理論知識(shí)和通識(shí)知識(shí)。所以應(yīng)該提高專業(yè)核心課程和文化課程的比重，適當(dāng)縮減專業(yè)技能課程的課時(shí)數(shù)。可以參考《貴州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則》中的部分評(píng)價(jià)指標(biāo)，調(diào)整課程之間的比重，增加學(xué)生薄弱和被忽視的課程知識(shí)。見(jiàn)表2：表2貴州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則部分指標(biāo)體系

（三）查漏補(bǔ)缺，及時(shí)完善課程門(mén)類課程是學(xué)校教育的載體，是教學(xué)活動(dòng)的核心，科學(xué)有效的課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于幼兒教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，社會(huì)需要高水平的幼兒教師，因此，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，提升幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該把握學(xué)前教育相關(guān)的前沿政策法規(guī)，及時(shí)更新學(xué)前教育相關(guān)課程，如：政策性課程、實(shí)踐性課程、自然科學(xué)等方面的課程；加強(qiáng)與同行之間的合作與交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善課程設(shè)置，及時(shí)彌補(bǔ)課程設(shè)置中存在的缺陷與不足。使培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師能把握學(xué)前教育的前沿政策和相關(guān)理論，真正內(nèi)化為自身的教育理念，從而做到知行合一。

中小學(xué)教育教學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 德育教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 滲透

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教材上的很多內(nèi)容都具有思想性與情感性，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，將德育教育滲透其中，有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀與世界觀的雛形。語(yǔ)文教材中課文所涉及的內(nèi)容非常豐富，有的講的是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，有的是古人高貴的道德品質(zhì)，還有富有教育意義的傳說(shuō)，等等，這些內(nèi)容可以有效幫助學(xué)生提高思想道德品質(zhì)，為其塑造健康的人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的作用

1.促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展

小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生后期人格的形成與小學(xué)教育有很大關(guān)系，德育是每個(gè)人都應(yīng)該具有的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前的教育理念，德育教育應(yīng)該擺在第一位。與知識(shí)掌握能力相比，學(xué)生的思想素質(zhì)更重要，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該明白，在教會(huì)學(xué)生課本上的一些知識(shí)之前，應(yīng)該先教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ虼耍谡n堂學(xué)習(xí)中，需要融入德育教育，語(yǔ)文課堂是非常好的媒介。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷增大，小學(xué)語(yǔ)文課堂融入德育教育，雖然還不能讓學(xué)生明確形成科學(xué)的價(jià)值觀，但是對(duì)其以后有很大影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展有很大幫助。

2.提升語(yǔ)文課堂的有效性

語(yǔ)文課堂是多元化的，在教育中寓教于樂(lè)是非常重要的教育理念。語(yǔ)文課堂上，教師有非常重要的任務(wù)，第一，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，教師要使學(xué)生有效掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪校梢粤己玫剡\(yùn)用專業(yè)語(yǔ)文技能進(jìn)行人際交往；第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、健全的心理環(huán)境、樂(lè)觀向上的情感；第三，就是要努力幫助學(xué)生開(kāi)啟自己的智慧，讓學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)外，還掌握良好的學(xué)習(xí)能力等。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，德育教育的融入可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)幸福、快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透存在的問(wèn)題

德育教育是為了學(xué)生的終身發(fā)展，但是在小學(xué)教育中，很多教師都過(guò)度重視階段性的教學(xué)質(zhì)量，而所謂的教學(xué)質(zhì)量，是以學(xué)生的考試成績(jī)衡量的。隨著近些年就業(yè)等方面的壓力，很多學(xué)校幾乎將所有精力都放在對(duì)學(xué)生文化知識(shí)等的教學(xué)上。新課改一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是目前很多學(xué)校還是重智育。這種現(xiàn)象，加大了德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的難度，即使是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了達(dá)到學(xué)校設(shè)立的升學(xué)指標(biāo)，也不得不將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課本知識(shí)上。另外，對(duì)于重視德育教育的學(xué)校，有的教師又會(huì)過(guò)分重視德育教育的地位，在語(yǔ)文課堂上，將語(yǔ)文課上成了思政課，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的有效策略

1.結(jié)合教材進(jìn)行德育教學(xué)

教材是專業(yè)人士根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)編制的，要在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育，首先教師要掌握好教材中課本內(nèi)容的真諦，語(yǔ)文教材包含的內(nèi)容非常豐富。當(dāng)講到歌頌古人英雄事跡的課文時(shí)，教師先要讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文主旨，讓他們了解歷史，體驗(yàn)古人優(yōu)秀的品質(zhì)。德育的培養(yǎng)與生活息息相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏一些贊美大自然的課文，教師要通過(guò)這些課文的講解，讓學(xué)生了解大自然的美好，讓他們意識(shí)到保護(hù)大自然的重要性。只有結(jié)合教材的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，才能有效將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

2.在教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)

德育教育與社會(huì)有緊密聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)融入一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，從身邊的一些小事做起，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)，不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是豐富多變的、活潑的，德育教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，可以更好地豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，有效增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其課余時(shí)間比較多，教師可以將這些課余時(shí)間有效利用起來(lái)，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，例如：去圖書(shū)館做課外閱讀，豐富自己的知識(shí)；開(kāi)展一些與語(yǔ)文有關(guān)的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加；結(jié)合某一課文的主題做手抄報(bào)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在這些活動(dòng)的熏陶下，思想道德品質(zhì)也能得到一定提高。

3.運(yùn)用多媒體輔助德育教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體在課堂上被廣泛使用，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅充裕了課堂教學(xué)時(shí)間，而且將一些文字、課本上的小故事以畫(huà)面、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更為真切地感受課文所營(yíng)造的氛圍，感受課文中描繪的主人公的性格，學(xué)生潛意識(shí)里對(duì)這些美好的事物、人物的美好品質(zhì)會(huì)產(chǎn)生追求愿望，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的思想品格。此外，充滿情趣和活力的語(yǔ)文課堂可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

德育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要采用合理的教學(xué)方式，將德育教育滲透到語(yǔ)文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)其“德智”的雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小梅，宋麗霞.德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].新課程（小學(xué)），2015（01）.

中小學(xué)教育教學(xué)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 詩(shī)歌 教學(xué)方法

詩(shī)歌是中華文化的重要瑰寶，從小學(xué)階段，學(xué)生就開(kāi)始接觸中國(guó)文學(xué)中的精華――詩(shī)歌。但是，由于這些詩(shī)歌的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言的運(yùn)用也和現(xiàn)代漢語(yǔ)有差別，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣，增氧學(xué)生的詩(shī)詞修養(yǎng)，就是小學(xué)語(yǔ)文教師在現(xiàn)階段正在考慮的一個(gè)主要問(wèn)題，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也總結(jié)了幾點(diǎn)建議，組織成文。

一、利用點(diǎn)滴時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)

通常在學(xué)生早讀的前幾分鐘，安排學(xué)生背誦一首詩(shī)詞，首先是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦環(huán)節(jié)盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其次，早上學(xué)生的記憶力比較好，好沒(méi)有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯。利用早上的黃金時(shí)間段，利用三到五分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦一首新的古詩(shī)，既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，又讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，確實(shí)是一種一舉多得的做法。

而且對(duì)于詩(shī)詞的選擇也要盡量的選擇一些有經(jīng)典性的篇目，通常我會(huì)選擇唐詩(shī)宋詞三百首中的篇目和一些主要詩(shī)人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隱等等的詩(shī)詞，還有李煜和李清照的詩(shī)詞，而且在最初的階段，對(duì)于詩(shī)詞的選擇往往是比較容易理解而語(yǔ)言韻律也相對(duì)比較優(yōu)美的詩(shī)詞，用來(lái)提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞朗讀和背誦的興趣。

二、古詩(shī)學(xué)習(xí)要有一定的目標(biāo)性

具體說(shuō)來(lái)，這個(gè)目標(biāo)性就是指為學(xué)生規(guī)定古詩(shī)背誦的任務(wù)，而且要求學(xué)生按質(zhì)按量完成，不能只求數(shù)量而不求甚解，還有一種情況就是，有的老師雖然也為學(xué)生制定背誦的任務(wù)，但是缺少監(jiān)督性，背過(guò)的篇目不檢查，也不復(fù)查，因此很多學(xué)生雖然背了很多的詩(shī)詞，但是記憶效果往往不高，這也是一個(gè)需要注意，并且要加以避免的主要問(wèn)題。

比如，上面說(shuō)的我們要求學(xué)生每天背誦一首古詩(shī)，但是，并不是說(shuō)今天背過(guò)的就再也不檢查，而是要定期對(duì)學(xué)生的記憶效果進(jìn)行一個(gè)評(píng)估。這個(gè)評(píng)估即使對(duì)上一階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是加強(qiáng)重復(fù)記憶，讓背過(guò)的詩(shī)詞在頭腦中留下更加深刻的印象。以七天為一個(gè)周期，每周的周一要總結(jié)上一周的背誦情況，以督促學(xué)生復(fù)習(xí)背誦為目的，還要進(jìn)行一些相關(guān)的測(cè)試，不僅要涉及到默寫(xiě)，還要設(shè)計(jì)關(guān)于詩(shī)詞含義和中心思想。然后再以兩個(gè)或者三個(gè)星期為另一個(gè)階段，深化復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣不停地向前"倒帶"，就能很好的督促學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和不停復(fù)習(xí)，最終將詩(shī)歌記牢。

而且這種背誦的任務(wù)還要落實(shí)在筆頭上，俗話說(shuō)得好"好記性不如爛筆頭"，寫(xiě)下來(lái)一遍比單純的朗讀記憶加深效果更加的明顯。而且將詩(shī)詞寫(xiě)下來(lái)也是培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平的一個(gè)主要的方法。老師定期抽查學(xué)生的詩(shī)詞背誦作業(yè)也在無(wú)形中加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用。

三、引起學(xué)生的課堂興趣

老調(diào)長(zhǎng)談的一句話就是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。這句話應(yīng)用在在課堂教學(xué)中是非常正確，如果老師可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的興趣，那么這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能更加順利的完成，課堂的氛圍也會(huì)非常的積極和活躍。如果老師缺乏必要的教學(xué)手段不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但學(xué)生的聽(tīng)課效果不佳，教師的教課過(guò)程也會(huì)痛苦萬(wàn)分。因此，精心的設(shè)置課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)主要的課堂教學(xué)策略。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)非常有利的條件就是，詩(shī)詞的寫(xiě)作往往都有一個(gè)"背景"，以講故事的形式將這個(gè)寫(xiě)作背景講給學(xué)生，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還是一種文化知識(shí)積累有效方法。

比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過(guò)程中，我就向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹了一下作者的相關(guān)寫(xiě)作背景，一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)出的思想感情：李白《靜夜思》一詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間是公元726年（唐玄宗開(kāi)元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時(shí)年26歲，寫(xiě)作地點(diǎn)在當(dāng)時(shí)揚(yáng)州旅舍。其《秋夕旅懷》詩(shī)當(dāng)為《靜夜思》的續(xù)篇，亦同時(shí)同地所作。李白在一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫(xiě)下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩(shī)《靜夜思》。

四、保持課堂學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣不是一件十分困難的事情，但是，課堂學(xué)習(xí)不是幾分鐘而是四十分鐘，怎樣在這四十分鐘內(nèi)保持住學(xué)生的興趣，才是對(duì)于教師的一個(gè)重要的考驗(yàn)。

為了堅(jiān)持不斷的的增加課堂教學(xué)的趣味，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要利用詩(shī)歌的內(nèi)容或者詩(shī)歌營(yíng)造的情境來(lái)做文章。

比如在學(xué)習(xí)孟郊的《慈母吟》時(shí)，我首先讓學(xué)生集體將詩(shī)歌朗讀了一遍。然后讓學(xué)生自己討論詩(shī)歌的大意，當(dāng)然這不是非常困難的事情，因?yàn)閺念}目學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)歌的中心思想就有了一個(gè)總體的把握，就是對(duì)于母親慈愛(ài)的一種歌頌。然后根據(jù)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的詩(shī)歌內(nèi)涵，我提問(wèn)學(xué)生在自己的詩(shī)歌積累中還有沒(méi)有類似歌頌親情的作品。學(xué)生會(huì)想起王維的那首《九月九日憶山東兄弟》，然后組織學(xué)生集體背誦這首詩(shī)歌。

針對(duì)這個(gè)主要的詩(shī)歌中心我還會(huì)提到張籍的《秋思》，"洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。"讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)家中親人的思念和牽掛。然后讓學(xué)生將這首詩(shī)和《慈母吟》一起進(jìn)行背誦記憶。

總之，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)就是要求我們充分的小學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣和利用學(xué)生的記憶特點(diǎn)，合理的運(yùn)用教學(xué)的手段，穿心教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌的記憶效率，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]單永貴.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2010（9）.

[2]邵俠.視聽(tīng)覺(jué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的魅力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（28）.

中小學(xué)教育教學(xué)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)歌；教學(xué)效果

一、引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)是重要的組成部分，在《小學(xué)語(yǔ)文》教材中，每一冊(cè)都有古詩(shī)詞單元，由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌教學(xué)的重要性。下文將在詩(shī)歌教學(xué)的重要性和詩(shī)歌教學(xué)方法兩個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。

二、正文

1.小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)在兩個(gè)方面有著重要意義

（1）詩(shī)歌教學(xué)是“美育教學(xué)”的一部分

開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)有利于拓展小學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的文化素質(zhì)和從小建立起審美情趣方面有著顯著作用。美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而通過(guò)大量的實(shí)踐證明，詩(shī)歌學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)美育的途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)作為人文科學(xué)，更注重對(duì)學(xué)生的心理，審美和思維的發(fā)展，詩(shī)歌教學(xué)通過(guò)文字，傳達(dá)出的美感，是屬于審美的角度的。而在審美實(shí)踐中又實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生情操的陶冶，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生心靈的美化。同時(shí)這也是豐富小學(xué)生精神生活，啟發(fā)其自覺(jué)性的良好途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，有利于提高小學(xué)生對(duì)于美的感受鑒賞能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造能力。因此，詩(shī)歌教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極重要的作用。

（2）詩(shī)詞教學(xué)有利于提高小學(xué)生的閱讀能力

一般人的閱讀能力來(lái)自于兩個(gè)方面，其一是通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過(guò)思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來(lái)源。其二則是直接把人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識(shí)繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)。在小學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，自身沒(méi)有大量的實(shí)踐，而詩(shī)歌教學(xué)可以使小學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有實(shí)踐過(guò)的生活，歷史事件，是獲得感性知識(shí)的很好途徑。同時(shí)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后，小學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)上通過(guò)主觀積極地使用工具書(shū)和獨(dú)立回憶，擴(kuò)展學(xué)習(xí)，這就在復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)不自覺(jué)的加深了自我閱讀能力，達(dá)到一舉兩得的結(jié)果。

2.詩(shī)歌教學(xué)方法

因?yàn)樽钣行У闹R(shí)是自我控制的知識(shí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就有一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。因此只有通過(guò)科學(xué)有效的方法，詩(shī)歌教學(xué)才可以幫助小學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞的理解與閱讀能力。這就要求教師在扎實(shí)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好，讀好教材中的古詩(shī)的基礎(chǔ)上，還掌握讀詩(shī)賞詩(shī)的方法，能夠使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后還能運(yùn)用這 些方法去讀教材以外的古詩(shī)詞。以達(dá)到小學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解魚(yú)的能力就不僅僅停留在背誦上而是能夠不同程度地體會(huì)詩(shī)歌中的意境、提高自我情趣，受到美的熏陶的目的。

（1）創(chuàng)設(shè)情境, 引導(dǎo)學(xué)生 探索詩(shī)中意境。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，而在文學(xué)作品中，尤以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精練，表達(dá)的感情也最為豐富 。也這是這一點(diǎn)，體現(xiàn)出欣賞詩(shī)歌是欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情，探索意境，創(chuàng)設(shè)情景就顯得非常重要，采用這種教學(xué)方法可以使教學(xué)成果事半功倍。

首先，基于詩(shī)歌偏重于抒情言的特點(diǎn)，教師的教學(xué)可以從閱讀欣賞詩(shī)歌的感情著眼，從分析詩(shī)歌的語(yǔ)言入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的含義，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真切感情。這樣有利于小學(xué)生養(yǎng)成在閱讀詩(shī)歌時(shí)將自己作為“意中人”的習(xí)慣，小學(xué)生這個(gè)年齡正是培養(yǎng)想象力的最佳年齡段，這種代入式教學(xué)有利于小學(xué)生的思維成長(zhǎng)，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)體會(huì)到美好和愉悅。

其次，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷，將詩(shī)歌的內(nèi)容通過(guò)分析，判斷來(lái)教授給學(xué)生。小學(xué)生本身沒(méi)有豐富的知識(shí)和人生閱歷，這就要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)生動(dòng)，活潑，同時(shí)達(dá)到學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美, 獲得美的享受。

（2）啟發(fā)學(xué)生探求詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)，在教學(xué)中著重于朗讀，背誦。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該幫助小學(xué)生在初感詩(shī)歌的情境后，深化對(duì)詩(shī)歌的理解，通過(guò)對(duì)一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)擴(kuò)展至這首詩(shī)歌的作者，背景，引起學(xué)生的興趣，來(lái)讀更多有關(guān)與這個(gè)作者和時(shí)代背景的詩(shī)歌，這也就很好的做到了課堂教學(xué)的擴(kuò)展，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)與表達(dá)能力，積極有效地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了更為廣闊的詩(shī)歌天地。

另一方面，因?yàn)樵?shī)歌本身具有的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候需要反復(fù)吟詠。因此在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中也應(yīng)該要求學(xué)生在品賞詩(shī)句，體味詩(shī)情后有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，以加深記憶力和理解程度。而小學(xué)生這個(gè)年齡是記憶力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的年齡，因此背誦詩(shī)歌也有利于小學(xué)生的智力發(fā)育。

（3）注意激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)、拓展學(xué)生的興趣和探索精神作為研究的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物感到興趣，進(jìn)而再轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣和志趣時(shí)，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)，互相啟發(fā)等學(xué)習(xí)過(guò)程，使這種興趣加深，最終上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣也就是為學(xué)生的發(fā)展建立了良好的基礎(chǔ)，有利于今后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高就辨別真?zhèn)蚊莱蟮哪芰Γ欣趯W(xué)生情操的陶冶。

因此在詩(shī)歌教學(xué)中，教師在培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，還應(yīng)該積極地引導(dǎo)小學(xué)生去感受理解詩(shī)歌，喜歡上閱讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，使小學(xué)生通過(guò)鑒賞詩(shī)歌來(lái)體會(huì)美的詞句美，美的自然與美的人生，從而在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展，使形象思維能力、藝術(shù)鑒賞能力和想象能力得到提高。

中小學(xué)教育教學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職教育 文學(xué)教育 學(xué)生就業(yè) 素質(zhì)培育 能力培育

目前，我國(guó)職業(yè)教育比之以往空前發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備素質(zhì)與能力的要求，比之以往也顯得更為突出與緊迫。

2009年1月6日，國(guó)家教育部印發(fā)了最新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，其開(kāi)篇處指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。” 而優(yōu)秀的文學(xué)作品，，恰恰有很強(qiáng)的獨(dú)特的培育作用：

第一，文學(xué)的認(rèn)識(shí)培育作用

文學(xué)作品可以幫助讀者在種種有意味的形象中了解人類社會(huì)生活的復(fù)雜內(nèi)容，人性的歷史形態(tài)，人的情感、心理、命運(yùn)等，較為容易地獲取生活層面以上以下的各種認(rèn)知和體驗(yàn)；同時(shí)，可以通過(guò)提供人間萬(wàn)象的直觀“圖景”令讀者悟解人類社會(huì)生活的真實(shí)本質(zhì)。這顯然可以彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在這一方面知識(shí)和閱歷的不足。

舉一個(gè)例子。前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基的自傳體小說(shuō)（三部曲）《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》有著極其豐富多彩的內(nèi)容，在極強(qiáng)的藝術(shù)感染力的幫助下，學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到沙皇統(tǒng)治下的那個(gè)蠻荒社會(huì)的殘酷狀況，從而感受到生活在今天的時(shí)代的確是應(yīng)該加倍珍惜而大有作為的。還可以認(rèn)識(shí)到作品主人公阿廖沙在極端艱難困苦中心靈的掙扎和不屈的奮斗，從而反觀自身在優(yōu)越學(xué)習(xí)和生活條件下的種種短缺（諸如責(zé)任心、敢于克服困難的信心以及獨(dú)立擔(dān)當(dāng)工作、獨(dú)立撐起生活等等的素質(zhì)的不足），羞愧之余努力進(jìn)行自我改造。

第二，文學(xué)的審美培育作用。

文學(xué)的審美，是指文學(xué)通過(guò)所描繪的社會(huì)生活圖景及作家滲透于其中的感受、理解和評(píng)價(jià)顯示出來(lái)的是非愛(ài)憎傾向?qū)θ说恼嗡枷搿⒌赖虑椴佟⒕裥愿瘛⑿袨槿∠虻人a(chǎn)生的影響。

從古至今的許多優(yōu)秀文學(xué)作品都富有多方面的強(qiáng)烈的審美作用。例如我國(guó)的《庖丁解牛》、《張衡傳》、《都江堰》、《藍(lán)領(lǐng)之星――解讀羅東元人生密碼》（報(bào)告文學(xué)）等，以優(yōu)美的語(yǔ)言塑造了一大批具有卓越智慧的能工巧匠的感人形象并且敘述描繪了他們的非凡創(chuàng)舉。他們的“精神產(chǎn)品”和“物質(zhì)產(chǎn)品”都有很強(qiáng)的美感，都可以成為將來(lái)工作與生產(chǎn)在第一線崗位、主要以動(dòng)手制造與創(chuàng)造為己任的職校生最適宜的審美對(duì)象，從而激發(fā)他們?cè)谡嗡枷搿⒌赖虑椴佟⒕裥愿瘛⑿袨槿∠虻确矫娑挤e極向上努力，激勵(lì)他們?cè)诘谝痪€崗位的工作與生產(chǎn)中主動(dòng)追求產(chǎn)品的制造之美和創(chuàng)造之美。

第三，文學(xué)的情感培育作用。

文學(xué)的情感教育關(guān)注教育過(guò)程中受眾的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)受眾的個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感缺失已成為我國(guó)當(dāng)代青少年的共性問(wèn)題。文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)能夠幫助他們潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響，從而實(shí)現(xiàn)豐富情感、感染情緒、同化情感、正確表達(dá)情感等培育目的。

在我國(guó)文學(xué)珍品中，《可愛(ài)的中國(guó)》、《我愛(ài)這土地》、《雷鋒之歌》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等等優(yōu)美散文和詩(shī)歌，以其真摯熾烈的情感歌詠?zhàn)鎳?guó)、歌詠英雄，其實(shí)質(zhì)是歌詠偉大的精神和崇高的素質(zhì)。這些篇章都以情感取勝，可以感染學(xué)生對(duì)于祖國(guó)、對(duì)于英雄的熱愛(ài)與崇敬之情，從而使自身的情感修養(yǎng)得到潛滋暗長(zhǎng)的提升。

第四，文學(xué)的情商培育作用。

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。總的來(lái)講，人與人之間的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。

情商包含了自制、熱忱、堅(jiān)持，以及自我驅(qū)動(dòng)、自我鞭策的能力。

被譽(yù)為“情商之父”的哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭邮芰嗣绹?guó)心理學(xué)家彼德?薩洛維（P.Salovery）的觀點(diǎn)，認(rèn)為情商包含五個(gè)主要方面：

1.了解自我，能夠察覺(jué)某種情緒的出現(xiàn)，觀察和審視自己的內(nèi)心體驗(yàn)，監(jiān)視情緒時(shí)時(shí)刻刻的變化。它是情商的核心；

2.自我管理，調(diào)控自己的情緒，使之適時(shí)適度地表現(xiàn)出來(lái)；

3.自我激勵(lì)，能夠依據(jù)活動(dòng)的某種目標(biāo)，調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力；

4.識(shí)別他人的情緒，能夠通過(guò)細(xì)微的社會(huì)信號(hào)、敏感地感受到他人的需求與欲望；

5.處理人際關(guān)系，調(diào)控與他人的情緒反應(yīng)的技巧。[1]

“情商”的實(shí)質(zhì)，應(yīng)該是一個(gè)人立于世上生存與成就事業(yè)和良好人生的極為重要的素質(zhì)和能力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后所需要的“情商”，應(yīng)該是上文指出的“較強(qiáng)的毅力、抗壓力，恒心、耐心、平常心，和甘于犧牲、甘于淡泊的精神等對(duì)應(yīng)的素質(zhì)；較強(qiáng)的協(xié)作意識(shí)、合作能力、大局意識(shí)、團(tuán)結(jié)能力”。這是一些職校生突出缺乏的素質(zhì)與能力，特別需要利用優(yōu)秀文學(xué)作品給予精心培育。