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青年學習總結范文第1篇

一、一年來的工作表現 

(一)強化形象，提高自身素質。為做好掃黑除惡工作，我堅持嚴格要求自己，注重以身作則，以誠待人。一是愛崗敬業講奉獻。我正確認識自身的工作和價值，正確處理苦與樂，得與失、個人利益和集體利益的關系，堅持甘于奉獻、誠實敬業；二是錘煉業務講提高。經過學習和鍛煉，利用辦公室學習資料，細心學習他人長處，改掉自己不足，并虛心向領導、同事請教，在不斷學習和探索中使自己在業務上有所提高。

(二)嚴于律已，不斷加強作風建設。一年來我對自身嚴格要求，始終把耐得平淡、舍得付出、默默無聞作為自己的準則，始終把作風建設的重點放在嚴謹、細致、扎實、求實腳踏實地埋頭苦干上。在工作中，以制度、紀律規范自己的一切言行，嚴格遵守掃黑辦各項規章制度，尊重領導，團結同志，謙虛謹慎，主動接受來自各方面的意見，不斷改進工作;堅持做到不利于司法形象的事不做，不利于司法形象的話不說，積極維護司部門的良好形象。

(三)強化職能，做好服務工作。工作中，我注重把握根本，努力提高服務水平。市掃黑辦人手少，工作量大，這就需要所有人員團結協作。在這一年里，與同事心往一處想，勁往一處使，不會計較干得多，干得少，只希望把工作圓滿完成。

青年學習總結范文第2篇

月日，總書記在看望出席全國政協十屆四次會議的委員時強調指出，要引導廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀，堅持以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢逸為恥。這一概括精辟地闡明了社會主義榮辱觀的深刻內涵囊括了愛國主義、集體主義、社會主義思想以及社會主義基本道德規范和社會風尚的本質要求是中國傳統美德和時代精神的完美結合是社會主義世界觀、人生觀和價值觀的生動體現。我們要深刻領會同志的談話精神按照同志的要求牢固樹立社會主義榮辱觀明于榮辱之分做當榮之事拒為辱之行大力推進我校青年學生思想政治教育建設。

按照團中央《關于在青少年中大力開展社會主義榮辱觀教育的通知》（中青發號）文件精神，結合我校實際，現對深入學習貫徹總書記講話精神，在廣大青年學生中大力開展社會主義榮辱觀學習教育活動通知如下。

一、抓好組織、宣傳、動員工作，使社會主義榮辱觀在廣大青年學生中深入人心。

要充分發揮校園廣播、校園網、板報、宣傳欄、文藝宣傳、學生會組織等各種團屬宣傳陣地的作用，廣泛的進行宣傳動員工作。要專門召開會議，成立學習教育活動領導小組，根據各學院具體情況制定切實可行的學習教育活動計劃，認真安排部署，做好重點宣傳，在廣大青年學生中普及社會主義榮辱觀。學生分會、班委會、團支部、團小組等各種學生組織要發揮自身優勢，組織好社會主義榮辱觀先進典型的宣傳工作，形成良好導向，營造濃厚的氛圍，針對廣大青年學生的特點，運用青年學生喜聞樂見、易于接受的方式，積極宣傳社會主義榮辱觀，大力倡導“八榮八恥”，使社會主義榮辱觀深入廣大青年學生的心中。

二、組織、落實好對廣大青年學生的社會主義榮辱觀學習教育活動。

各學院分團委、直屬團總支要認真組織所屬青年學生深入學書記關于社會主義榮辱觀的重要版權所有論述，將此次學習教育活動落到實處，確保學習教育活動的扎實深入。

要把學習作為當前一項重要任務來抓，通過多種行之有效的方式，幫助青年學生理解掌握社會主義榮辱觀的時代背景、重要意義和豐富內涵，增強牢固樹立社會主義榮辱觀的自覺性。要通過組織學習，使廣大青年學生充分認識到，在我們的社會主義社會里，是非、善惡、美丑的界限絕對不能混淆，堅持什么、反對什么，倡導什么、抵制什么，都必須旗幟鮮明。要通過組織學習，在青年學生中大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，倡導社會主義基本道德規范，促進良好社會風氣的形成和發展。

要求組成以團支部為學習單位，以宿舍為學習小組，由各小組組長負責小組學習，團支書負責小組長學習，分團委、團總支負責團支書學習的學習體制。圍繞學校評建工作、新時期共青團員的時代特征等專題，緊密結合學風建設，以社會主義榮辱觀為導向，通過樹立典型、倡導文明，大力宣傳普及社會主義榮辱觀，讓何以為榮、何以為恥在廣大同學中深入人心，成為自覺的行動。

三、組織、開展道德實踐活動，引導廣大青年學生在實踐中牢固樹立社會主義榮辱觀。

要根據學習教育活動進程，緊密結合我校實際，圍繞大學生思想政治教育工作及我校評建工作、學風建設等工作，適時地開展各項主題教育道德實踐活動。引導青年學生堅定信念，增強責任感和使命感。不斷深化青年學生創新實踐工作、學生創業行動、保護母親河行動、志愿者服務活動等重點項目，結合學校評建工作和學風建設的實際深入開展各項主題活動，堅持實踐育人，倡導從我做起、從現在做起、從小事做起，杜絕一切不良行為，推動青年學生自覺踐行社會主義榮辱觀。使實踐社會主義榮辱觀在廣大青年學生中蔚然成風，成為廣大青年學生的道德追求和生活方式，真正做到理論聯系實際，確保學習教育活動落到實處、取得明顯效果。版權所有

四、學生干部、團干部要充分發揮帶頭作用，作好學習、實踐社會主義榮辱觀的榜樣。

教育廣大學生干部、團干部帶頭深入學習社會主義榮辱觀，切實掌握精神實質，努力把握基本要求。按照“八榮八恥”的要求和學校評建工作的要求，規范思想行為，加強道德修養，培養高尚情操。要加強和改進團學組織的作風建設，進一步強化“干部聯系工程”。要求每個班級的黨員、班級主要干部、團支部骨干要在班級幫扶一至兩名青年學生。根據班級實際情況成立“互助對子”，重點幫扶那些成績較差、思想行為較松散、家庭經濟較困難的青年學生，通過日常的互助、引導、共同學習。教育、動員廣大團學干部要深入班級、深入宿舍、深入實際、深入青年學生，創造性地開展工作，增強工作的針對性、實效性；要勤于學習、善于創造、甘于奉獻，始終忠誠黨的事業、熱愛團的崗位、竭誠服務青年學生，努力做“黨放心、青年滿意”的團學好干部。

青年學習總結范文第3篇

摘 要：青年學生不正確利用網絡，就會產生負面影響，對其思想道德品質的生成產生巨大的沖擊力。網絡是一把雙刃劍，有利必有弊，在帶來好處的同時，也帶來一些不利的因素。文章提出了對青年學生進行網絡思想道德教育的必要性及對策。

關鍵詞：網絡、道德、信息、媒體

網絡道德一般指人們在使用、處理計算機網絡信息，利用計算機網絡資源時應遵循的倫理道德規范。網絡作為信息社會的技術新生兒，被稱為第四媒體，其高效率、大容量的信息，為人們開辟了嶄新的信息交流渠道，成為學習、工作、生活的新型工具，是青年學生積累知識、培養技能的重要工具，對青年學生的成長、發展起很大的促進作用。但是一個又一個少年“黑客”的出現，一宗又一宗的網絡違法案件的發生，使我們必須清醒地認識到：網絡絕對不僅僅是一個純潔、健康的虛擬世界，一些網絡信息與網絡主體的不良行為都會對青年學生一代產生負面的影響。如果忽視了網絡道德的培養，將會對青年學生的健康成長造成不良影響，也會影響到社會秩序的穩定。因此，在運用網絡時如何趨利避害，關鍵在于人們網絡道德；網絡是造福人類還是禍害人類，將取決于人們的網絡道德水平。筆者多年中職學校計算機應用技術教學的實踐中，嚴格按照把青年學生培養成中級專業人才的要求，不僅重視青年學生計算機應用技能的學習，更注重青年學生思想道德特別是計算機網絡道德的教育，取得了一定成效，總結了一些經驗，僅供參考，目的在于拋磚引玉。

一、教育青年學生理性認識網絡信息

“知明而行無過。”理性認識網絡信息是科學使用網絡的前提。網絡豐富的信息為青年學生的學習提供了前所未有的優越條件，上網成為青年學生汲取知識、提高職業技能的重要途徑。但是，我們必須理性地認識網絡信息給人們帶來便利的同時，也造成了一定的危害。在計算機網絡應用技術的教學中，首先要教育青年學生理性的認識網絡信息，不斷提高青年學生的信息辨別能力，使青年學生在使用網絡時能準確選擇，使其明白什么信息是有益的，什么信息是有害的，從而能明確不該做什么，應該做什么。在實踐中，筆者除了從自身出發，言傳身教，如上網時調高安全屬性，增加一些反黃、反暴力、防病毒的過濾軟件外，還通過電子郵件、局域網論壇、電子留言板等，加強與青年學生的交流，及時指導青年學生抑制有害信息；向青年學生推薦一些優秀的學習網站，組織青年學生利用網絡開展研究性學習活動，通過選擇一定的課題，使青年學生有目的的上網，正確使用網絡資源；經常性組織有關網絡、時事、科技類的知識競賽；通過班、團會交流上網心得，等等。在不斷實踐中讓青年學生明辨是非，學會選擇，提高信息判斷的能力。

二、培養青年學生正確體驗網絡情感

合理利用網絡，造福社會，成就自我是道德高尚的體現。要做到這一點，必須有良好的網絡道德情感。但當代青年學生成長在和平、穩定的社會環境中，沒有刻骨銘心的政治、歷史、生活的負累，已經徹底走出20世紀70年代青年學生的政治盲從與狂熱，繼而在道德情感上出現冷漠的傾向，缺乏良好的道德情感。網絡的出現為廣大青年學生提供了一個無限廣闊的虛擬世界，這種冷漠的道德情感傾向在虛擬的空間得到了一定的強化，表現在青年學生網絡行為上的失控，如以“黑客”手段等非正常途徑修改、刪除他人信息，侵犯他人的作品、隱私，造成對他人的危害；網絡論壇上的胡亂發表言論，散布虛假信息，混淆視聽等，一些青年學生對此不僅毫無內疚之意，甚至還引以為“榮”。加強青年學生的網絡道德教育，關鍵的一點就是要培養青年學生正確的情感體驗。在多年的教學實踐中，筆者覺得要抓住兩點：

一是要從本學科內容出發加強引導。要讓青年學生明確電腦的發明給人們的生產生活帶來了極大的便利，網絡的產生則使人們可以足不出戶也能與外界交流，它必將改變人們的生活方式。但我們的道德情感不能因這種改變而改變，在運用網絡進行工作、學習中，在網絡這個虛擬世界中，我們仍要牢牢掌握美丑、善惡的標準，正確處理自己與他人、社會的關系。例如在教學中，筆者一方面大量收集正面素材，大到電腦、網絡給人們帶來的翻天覆地的變化，小到由電腦制作的各種賀卡、網頁、動畫等，借助多媒體的聲、光、電功能向青年學生傳遞真、善、美。另一方面，也展示一些反面材料，小到垃圾郵件造成的網絡阻塞，大到全球范圍內的病毒泛濫，以及利用電腦進行的高科技智能犯罪等。

二是要聯合其它學科全面教育。教育作用的發揮僅靠單方面力量是不夠的，它往往需要多方面協同進行。為此，筆者十分注意與其它學科的整合，共同教育青年學生。如教育學生尊重他人的人格、風俗習慣、信仰的同時，還要尊重他人的作品、隱私等，讓青年學生認識到在公用電腦上操作，未經許可不得隨意查看、刪改他人作品；再如與班會、團會結合開展一些活動，舉辦一些網絡道德講座等。通過種種活動，樹立青年學生良好的網絡道德觀。

三、幫助青年學生自覺規范網絡行為

使青年學生真正提高自身的網絡道德素質，需要多方面共同努力，這是一個長期而漸進的過程。

青年學生處于初步成熟童階段，由于年齡、生活閱歷、教育等方面的制約，道德規范意識還處于成長和建設中。我們不否認大多數青年學生進入網絡的初衷是享受現代科技所造就的成果。但是網絡的弱規范性，必然引發道德弱化癥，并催化著更多的青年學生步入為滿足個人刺激和私欲而不惜損害他人和集體利益的行列。在現實中，盡管教師的教育從未松懈，但青年學生還是難免出問題。例如，少數青年學生會隨便引用他人資料，更有甚者會擦除、刪改他人資料，問及原因，他會馬上意識到自己行為的錯誤，但在不經意間這樣一幕又會上演。對此，教師要有正確的認識：這是青年學生自律意識、自我控制能力還不完善的體現，既要高度重視，又不能大驚小怪，要及時采取各種防范措施，加大教育、監控力度。使青年學生在使用計算機網絡時，知道干哪些事是違法行為，辦哪些事是不道德行為。另外倡導青年學生間的相互監督，進而要引導青年學生進行自我監督，讓青年學生在多次反復的實踐——自我認識——自我評價的過程中，有效地進行自我否定、自我改造，逐步實現從他律到自律的轉變，不斷提高自我控制能力，培養堅強道德意志。

四、鼓勵青年學生積極參加網絡實踐

學校是專門的育人場所，有著豐富的教育資源和難得的教育條件，加強青年學生的網絡道德教育要充分利用這些資源和有利條件，積極為青年學生創設科學實踐和體驗網絡的機會，寓教于行，才能取得良好的效果。例如，可利用學校的網站、團隊、班級板報和青年學生電腦小報，宣傳愛科學、講科學及計算機網絡科普知識等內容，讓青年學生處處能看到祖國日新月異的變化和求知欲望的宣傳欄目；可運用網絡開展各種班級活動，使青年學生既在計算機網絡技術方面有所收獲，思想覺悟又逐步提高；可舉辦各種網絡應用技能比賽，讓青年學生有更多正確運用網絡技術的體驗成功的機會；舉辦網絡犯罪案件警示，等等，促進青年學生網絡道德素質的提高。

總而言之，網絡對青年學生來說既是挑戰，也是機遇，我們要因勢利導，幫助青年學生正確認識和使用網絡，培養適應21世紀信息化社會需要的人才。（作者單位：廣東省汕頭市澄海職業技術學校）

參考文獻：

[1] 錢建昌、謝建斌主編《現代教育技術教程》

[2] 陳民眾等著的《創新教育新論》

青年學習總結范文第4篇

關鍵詞手機新媒體；高校教師；教學新模式

一、手機新媒體給高校教師教學帶來的挑戰

海量信息通過手機新媒體的無障礙傳播，可以全方位無死角地滲透青年學生的學習和生活，手機不僅拓展了青年學生獲取信息的渠道和空間，而且增強了他們獲取信息的時效性和便捷性，進而擴大了他們的信息容量，使他們不再滿足于教師們在課堂上所講授的固有知識。同時，高校青年學生自由支配時間較多、探索心較強、更易接受新鮮事物，手機新媒體層出不窮的新鮮功能也使他們容易對手機“上癮”，這些都為高校教師的教學工作帶來了不小的挑戰。

（一）青年學生變身“低頭族”

手機———高校青年學生的生活必需品，搭載微信、微博、視頻、直播、游戲等手機新媒體后，搖身一變成為擊敗青年學生的一把“利劍”。不論在課堂上，還是在校園人行道上，亦或是在學生宿舍里，處處可以看到“埋頭”抱著手機的“低頭族”。據了解，在課堂上，大部分高校青年學生都曾用手機做過與學習無關的事情，如聊天、玩游戲、刷微博等。部分學生反映，在課程內容苦澀難懂的時候，自己并沒有選擇“更加全神貫注聽講或者與教師互動討論”，而是帶著厭煩情緒和逃避心理，轉而沉浸到輕松愉悅的視頻、微信、微博等手機新媒體當中。課后作業的完成過程，本該是青年學生鞏固課堂知識、深化對所學知識的理解、培養思考總結能力的最佳時機，但部分學生往往會因懶惰而選擇“捷徑”———通過手機新媒體查閱網絡答案，或是直接讓同學將做好的題目答案拍照傳輸、謄寫為自己的作業答案。期末考試時，不少學生利用手機建立“互助討論組”傳閱答案或者在網絡上尋覓“助考大神”，抱著僥幸的心理“通過考試”。近年來，因手機新媒體作弊被處分的學生在所有違紀處分學生的占比呈逐年上升的趨勢，甚至有極個別學生因手機作弊受到兩次及以上處分，最終拿不到學位證，對將來的就業和工作造成很大的負面影響。青年學生尚未成熟的判斷力，導致他們過于依賴手機新媒體上的信息，雖能廣泛涉獵，但都淺嘗輒止，這種“快餐式”體驗學習方式不利于培養青年人縝密的邏輯思維能力和開拓創新的能力。

（二）傳統教學模式被打破

手機新媒體給高校傳統的“教師教授為主、學生適應教師”的教學模式帶來了嚴重的沖擊。一方面，學生可以通過多種渠道，方便快捷地獲取知識，學生已不再滿足于傳統的被動的單向性知識傳授，教師單靠陳舊教材的備課已經無法滿足學生需求，因此必須將以教師“教”為主的舊式課堂轉變為以學生“學”為主的新式課堂，提高課堂內容的交互性；同時要注重提升教學課件質量，用精美的課件、動聽的音樂和豐富的視頻素材等提升學生課堂的感官性、趣味性。另一方面，學生獲取信息的渠道變寬，對教師教授內容、學術觀點的質疑能力增強，教師如果不及時充電、更新知識結構、提高授課質量，那么其學術權威性和師者形象將受到嚴重挑戰。再者，隨著課堂教學方式的轉變，學生的考評體系也要隨之轉變，以往“一考論英雄”的考核方式已經不能適應當下培養具有創新精神、實踐能力、國際視野和社會責任感的復合型高素質人才的需要，這就要求高校教師要注重學生的平時表現，通過提高課堂表現和作業完成質量等平時成績的考核比重，制定更加綜合、客觀、公正的考核辦法來引導學生在快樂學習中成長成才。

（三）對手機新媒體認識不足

在手機新媒體已經覆蓋校園每一個角落的現實背景下，個別教師秉持守舊觀念、不能與時俱進，一味給予手機新媒體以否定的態度，不僅沒能將手機新媒體與課堂教學結合起來“為我所用”，而且還將利用手機新媒體學習的學生視為“玩手機”和“不務正業”，他們寄希望于學校信息技術部門通過技術手段屏蔽手機信號，或者通過行政管理手段施行“無手機課堂”等，通過這些途徑擺脫手機新媒體對課堂教學的影響。相反，也有個別教師沒有掌握好分寸、過于依賴手機新媒體，認為它能完全代替傳統教學，將未經深度加工考究的網絡資源直接通過微信等手機新媒體發給學生，讓學生自主在課堂上互動學習，或鼓勵學生使用手機新媒體自學，就連學生作業的完成、繳交和批改等也完全依靠手機新媒體，忽視了教師在課堂教學和課后作業批改過程中對學生的指導作用，忽略了國家全方位、全過程、全員等“三全育人”的要求。［3］如果一位高校教師對手機新媒體在教學過程中所能發揮的長處與弊端認識不足，將導致其在實際的教學中無法充分運用手機新媒體提高學生的學習效率，不能在課前準備、課堂實施、課后反思和教學研究等方面提升自己的教育教學能力。

二、手機新媒體給高校教師教學帶來的機遇

手機新媒體方便快捷、交互存儲性強、高移動性和便攜性、知識碎片化和功能多樣化的特性也給高校教師教學發展帶來了機遇。［4］

（一）拓寬了教師自我提升渠道

手機新媒體較強的交互存儲性決定了它蘊藏著極為豐富的教育教學資源，教師可以隨時隨地方便快捷地利用手機新媒體進行充電備課，提高自己的課前準備能力。在課堂上，教師若要運用手機新媒體中的聲光電功能圖文并茂地向學生講授課程，就必須掌握手機新媒體中現代教育技術的基本知識，并且能熟練操作相關新媒體軟件，這可以幫助教師提高自己的課堂實施能力，即教學融合能力、教學交往能力、教學資源設計能力，使高校教師能夠更加有效靈活地將教學方案付諸實踐。課后，手機新媒體自帶的匿名教學評價功能，可以分章節、分專題、分時間段對教師的教學效果進行科學真實地評價，幫助教師發現教學過程中存在的問題，了解學生希望教師在教學中使用的教學方法和教學舉措，精準地進行教學反思，提高教學反思的實效性。同時，手機新媒體搭建的課程建設、課程交流、課程協作平臺，提高了教師同行教學難題解答、教學成果共享和教學問題探究的便捷性和時效性，有利于幫助教師拓展教學思路、打造高校教師教學發展共同體，穩步促進高校教師的教學發展。

（二）優化了教師的教學方式

手機新媒體的普及使“翻轉課堂”“微課”“慕課”等新的教育教學方式得到長足而多樣的發展，從而引發了更深層次的教學模式變革。教師的教學方式不再局限于“課本＋黑板”“講臺＋書桌”這種已經無法吸引現代青年大學生學習興趣的傳統模式，教師和學生分別從“教學工具”和“學習工具”中得到解脫，樹立了“人本位”的教學理念，讓每一位學生都積極參與到教師的教學中。以“翻轉課堂”為例，它在教學理念上以授課學生為中心，在教學模式上以學生合作為前提，在教學技巧上以展示學生成果為核心，在教學方法上以教師專業指導為重點，讓學生在課堂上不斷拓展自己的視野，讓教師成為課堂的“導演”。在教學過程中，教師根據學生的課堂互動情況適時調整課程的進度、深度和難度，保證課堂教學的實施效果。手機新媒體與教師教學的有機融合，打破了傳統的只在課堂中從事“教學”活動的授課方式限制，使碎片化的時間得到有效利用，契合了青年學生富有朝氣、思想活潑、愛動好動的特點，給“愛學、好學、樂學”的青年學生提供了更加廣闊的平臺。新的教學方式使高校教師在教學過程中升華自己、使高校學生在學習過程中發展自己，改變了原有模式中教與學對立的局面，促成了教師和學生“你———我”的伙伴關系，營造了教書與學習互融共生、相得益彰的局面。

（三）豐富了師生的交流途徑

手機新媒體上搭載的各類通訊工具，如微信、QQ、微博等互動性強的交流工具，在高校教師與學生之間建構了多元化的溝通橋梁，使“教”與“學”的時間和空間壁壘被打破，縮小了師生之間的距離，解決了“學生下課后就再也找不到任課教師”的尷尬局面。一方面，高校教師可以利用業余時間幫助學生解決學業上的困惑和難題，對存在學業困難的學生進行線上“一對一”學業輔導。同時能適時根據同學們反饋的學習情況調整自己的教學計劃，亦可以將教學計劃和不同章節的教學要求上傳通訊平臺，方便學生提前做好課程預習，對課堂授課內容進行思考，并根據自己的理解提出問題建議，提高學生參與課程建設的積極性。另一方面，教師通過微信公眾號等手機新媒體可以向校內外學生圖片、聲音、文字等融媒體信息，定期推出優質教學視頻和教學案例，豐富了師生之間學習溝通方式和交流渠道。另外，近年來大學生心理問題呈逐年上升的趨勢，嚴重影響了學生的學習和生活，給學生本人乃至學生家庭帶來了極大的心理壓力，教師可以通過手機新媒體及時關注到學生所發“QQ說說”和“微信朋友圈”，掌握學生心理狀態的變化，及時給有需要的學生提供生活向導和心理疏導，成為學生的良師益友，做高校青年學生健康成長的引路人。

三、利用手機新媒體推動教學發展的路徑

面對手機新媒體“風暴”的強勢來襲，高校教師應主動適應，創新工作方法和內容，充分運用手機新媒體給“教師教”和“學生學”這一互融共生的教育過程帶來的機遇和契機，引入教學新模式，打造“教＋學”溝通平臺。

（一）正視手機新媒體，提升運用能力

工欲善其事必先利其器，高校教師如不正視手機新媒體、提高運用能力，將無法實現手機新媒體在教學發展中“為我所用”。［5］首先，高校教師要了解手機新媒體的特點，既要看到它給教育教學帶來的好處，也要看到它在教學過程中存在的不足，增強對手機新媒體“雙刃劍”功能定位的理解，提高自身的媒介素養，對各種教學資源能辨別真偽、存善去惡，讓手機新媒體在教學過程中發出正能量的聲音。其次，通過專業培訓、同行交流和實踐探索等途徑增強自己對各種手機新媒體APP功能的了解和運用，尋求手機新媒體與教師教育教學改革發展的契合點，運用手機新媒體開發出質量高、效果好的教學載體。最后，善于發現運用手機新媒體教學過程中產生的問題，認真總結經驗教訓，不斷探討、持續更新、定期升級，讓手機新媒體成為教師“教好”的助手和學生“學好”的幫手，更好地為教師的教學發展服務。

（二）引入教學新模式，提升學生參與積極性

面對手機新媒體帶來的挑戰，高校教師應充分認識并適應青年學生對手機新媒體的“依賴”和“上癮”的現狀，改變傳統教學模式，積極在教學活動中運用手機新媒體，引入“翻轉課堂”“微課”“慕課”等新型開放性、研討式教學模式。首先，高校青年學生人人都有手機，人人都會使用手機新媒體，受眾廣、使用頻率高、契合青年人的年齡特點，這將會使越來越多的學生“投身”手機新媒體。其次，面對學生使用手機新媒體“開小車”的狀況，高校教師應通過課前手機新媒體素養培訓、課中運用手機新媒體互動交流提問、課后對學生使用手機新媒體參與課程情況進行總結點評等，多途徑提高學生參與手機新媒體課堂的有效性、積極性和主動性。再次，堅持手機新媒體教學與傳統教學融合發展，不能一味推崇手機新媒體，夸大其在課堂教學中的作用，應結合當下課堂教學實際情況，將手機新媒體課堂的“新”與傳統授課課堂的“實”二者相結合，揚長避短，才能更好地服務于高校課堂教學改革。

青年學習總結范文第5篇

摘 要 青年是企業改革發展的生力軍、創新創效的主力軍，只有引導青年投身企業生產、技術、科技、管理創新的豐富實踐，提高創新能力，以雙創平臺促進其成才，同時積極改進企業雙創工作體系，才能促進企業和諧穩定持續發展。

關鍵詞 青年 創新創效

一、概念認知

近年以來，大家所指的雙創多是指總理提出的“大眾創業、萬眾創新”，繼2015年這一提法首次寫入政府工作報告后，2016年政府工作報告中再次強調要構建新型創業創新機制。國家“十三五”規劃提出，把大眾創業萬眾創新融入發展各領域各環節，鼓勵各類主體開發新技術、新產品、新業態、新模式，打造發展新引擎。具體到企業內部層面，就是要創新創效，圍繞創新創效開展的一系列活動，就是雙創工作。

二、重要性認識

青年作為公司員工隊伍的重要組成部分，應當積極投身雙創工作實踐，助力創新驅動發展戰略。青年雙創工作的重要作用有以下三方面：

1.助推企業經濟效益提高。從企業的實際出發，從生產一線出發，從企業改革和發展的內在要求出發，圍繞制約企業生產經營建設發展等方面重點、難點尋找新課題，并將新課題的“觸角”延伸到生產中的各個領域，科技成果的覆蓋面拓展到生產、經營、管理、服務等方方面面，只要充分調動起青年職工的積極性和聰明才智，就能夠為企業創造可觀的經濟效益、增強競爭力和發展后勁，促進企業又好又快發展。

2.助力企業人才隊伍建設。把青年作為創新創效的生力軍，敢于給青年加壓，讓青年在業務范圍內發揮創造力、創新力，將青年的才華充分展現。尋求青年自我價值與企業價值的共同點，實現二者利益與價值同頻共振，才能留住人才，進一步更好的創新創效為企業服務。因而搭建創新創效平臺，將有能力的青年技術、操作、管理人才發掘、展現，必將推進企業人才隊伍建設。

3.促進青年職工成長成才。青年職工進入企業時間短，資歷淺，在很多工作中只能打打下手，做做配合工作，對企業的重點崗位、關鍵工程也往往心有余而力不足，結合這樣的情況，以重點崗位、關鍵工程作為青年創新創效的有效載體，先讓青年在次要崗位、節點工程上能為、可為，通^不斷積累提高，為今后擔當大任做好知識和能力儲備。

三、改進青年雙創工作的有效措施

從實際出發，主動適應“互聯網+”新潮流，加快發展動力轉換，采取有效措施開創新局面。具體如下：

1.營造氛圍，強化意識。充分利用各種傳統媒體和新興傳播手段大力宣傳，引導青年踴躍投身創新創效實踐。積極培育青年創新文化，注重“四個結合”，即：與企業實際、青年特點、組織建設、企業文化相結合。努力營造時時、事事、人人創新的良好氛圍，鼓勵創新，寬容失敗，充分調動廣大青年創新創效積極性和主動性，形成企業與青年同心同力、合創共贏的局面。

2.學習培訓，提升能力。加大青年學習培訓力度，采用青年大講堂、科技論壇、創新年會等方式，組織青年學習專業技術、職業技能、安全、管理等方面知識，不斷優化青年知識結構、提高青年科技文化水平和創新思維能力。通過開展崗位練兵、技能競賽、導師帶徒等活動，促進青年學習新知識、掌握新技術、運用新方法，不斷提升青年業務水平和創新能力。

3.立足實際，選題立項。引導廣大青年結合實際提出或積極領辦創新項目，圍繞企業中心工作，增強自主創新能力，形成擁有自主知識產權的核心技術和自有品牌。采取靈活方式，允許個人立項、集體立項、聯合立項。明確項目目標、責任人、參與人、時間進度和實施方案，增強青年創新創效活動的可操作性。

4.豐富載體，拓展平臺。高度重視“互聯網+”時代特征與煤炭傳統產業有機結合，建立雙創交流微信群、QQ群、電子簡報、企業內網專欄，便于相互溝通交流。深化青年“五小”活動、技能競賽、QC小組、創新基金、創新論壇等載體建設。在依托“青”字號品牌活動的同時，建立各類創新協會，不斷探索新平臺。

5.總結經驗，推廣交流。擴大雙創的思路和范圍，深入推廣延伸青工創新創效工作到每個有青年的班組崗位，不只是在生產科室、一線區隊，更要延伸到經營管理、后勤服務等每個角落，在不同的領域中全面展開。堅持“以評促創”，廣泛開展青年創新獎評選等活動，挖掘、選樹、宣傳先進典型，促進青年雙創活動不斷深入，進一步創出成果，創出效益，創出人才。要及時總結推廣經驗和做法，持續提高青年創新創效活動水平。