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計(jì)算機(jī)型論文范文第1篇

對于初學(xué)者，很難在短時間內(nèi)完全接受和理解一些計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些簡單的問題就是不知從何下手，沒有所謂的“計(jì)算機(jī)思維”，缺乏對基本的計(jì)算機(jī)知識的理解和應(yīng)用。這種情況在計(jì)算機(jī)教學(xué)中是普遍存在的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，巧妙導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再巧用直觀形象的手段進(jìn)行課堂教學(xué)。直觀形象的教學(xué)手段加強(qiáng)了生活直觀感性材料的呈現(xiàn)，讓抽象的概念具體化、形象化，使學(xué)生容易理解。采用形象化語言的主要目的是使教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)變得直觀形象，化難為易。眾所周知，人的認(rèn)知能力是一個漸進(jìn)的過程，一般很難短時間內(nèi)接受較抽象東西，而對于具體、形象的東西更容易接受和理解。正是基于這樣一個認(rèn)識過程，我們在講授一些難懂、抽象的內(nèi)容時，盡可能和生活的實(shí)際聯(lián)系起來，形象化、具體化這些內(nèi)容，讓本來不易理解的內(nèi)容變得通俗易懂。通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)：形象化教學(xué)內(nèi)容能夠在很大程度上提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績也有大幅度提升。

2形象化方法的應(yīng)用

針對目前這種普遍存在的情況，我嘗試了形象化教學(xué)的方法，滿足了用人單位對學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用技能的需求，同時也取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。在計(jì)算機(jī)語言的教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都可以采用這種形象化的方法，它可以起到事半功倍的教學(xué)效果。下面列舉一些具體的例子來說明如何將教學(xué)內(nèi)容形象化。

2.1文件的復(fù)制、移動

在學(xué)習(xí)WINDOWS操作中的文件的復(fù)制、移動的基本操作之后，有很多學(xué)生對于文件的復(fù)制、移動區(qū)分不夠清楚，而且對回收站的功能也不是很了解，經(jīng)常有一些混淆的操作出現(xiàn)，而且意識不到，雖然做過輔導(dǎo)，也往往是記憶不深刻，一開新課，多數(shù)又忘記了。針對這種情況，我在課堂上進(jìn)行如下的講授：“首先,我們比較一下文件的復(fù)制和移動的不同，特點(diǎn)區(qū)分不是很清楚，現(xiàn)在我們舉個例子：文件復(fù)制就比如你去圖書館查資料，查到你需要的資料以后，如果圖書館資料不外借的情況下，你通常會把相關(guān)資料復(fù)制一遍，這樣就使這份資料產(chǎn)生了一個副本，而資料的原件在你擁有一個副本之后并沒有發(fā)現(xiàn)任何改變。這一點(diǎn)就同WINDOWS中的的文件復(fù)制操作極其相似！”“而文件的移動就有所不同了。再打個比方：平時有很多人有收集剪報的習(xí)慣，當(dāng)看到報紙上有較好的文章或資料時就把它剪下來，然后收集到剪報冊中保存起來。這樣一來，那篇剪下來的文章或資料就在原來的報紙上消失了，也就是說，這篇剪下來的文章已經(jīng)從報紙上移動到了剪報冊當(dāng)中。這一點(diǎn)就相當(dāng)于WINDOWS操作中的文件移動，經(jīng)過移動操作后，原文件從源位置移動到了目標(biāo)的位置，也就是說源位置上已經(jīng)沒有原來的文件，它被移動到了新的位置上?！薄耙陨侠涌梢詭椭瑢W(xué)們進(jìn)一步理解文件的復(fù)制和移動操作，把它們的操作特點(diǎn)區(qū)分開來?！?/p>

2.2回收站

有的同學(xué)會說：“回收站就是垃圾桶，沒用東西扔了就算了。還有什么功能！”其實(shí)不然，回收站作為WINDOWS系統(tǒng)中的一個組件，有著不可替代的功能。我們再舉個例子，幫助同學(xué)們理解一下：在日常辦公室中，辦公桌邊通常有一個廢紙簍兒，作用大家都明白，一些過時的或廢棄的文件，在我們整理的時候就把他們暫時扔到廢紙簍兒中，這有一個好處，就是在我們還沒有把紙簍倒空之前。一旦發(fā)現(xiàn)扔到紙簍兒中的文件還有價值的時候，還可以把它取回來，避免了不必要的損失！“這一點(diǎn)和WINDOWS中的回收站有異曲同工的效果，一些無用的文件我們可以通過刪除操作把他們放到回收站中，只要在沒有清空回收站之前，一旦發(fā)現(xiàn)該文件還有價值、我們就可以打開回收站——選定文件——‘文件’——‘還原‘，經(jīng)過這一操作后，有價值的文件就被恢復(fù)到原來的位置上了，避免了相關(guān)的損失！但是同學(xué)們注意一下：一旦作過‘清空回收站’的操作，就相當(dāng)于我們把紙簍兒中的文件都倒到垃圾站去了，就永遠(yuǎn)的消失，再不可恢復(fù)了！只有通過專用軟件才能嘗試恢復(fù)文件，減少損失。因此同學(xué)們要注意這一點(diǎn)！”通過以上方法，并結(jié)合日常生活的實(shí)例，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解，使他們基本上對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了比較清晰的掌握，而且不容易忘記，或只要稍加提示就可以達(dá)到教學(xué)目的。

3結(jié)束語

計(jì)算機(jī)型論文范文第2篇

在部門預(yù)算方面，一切的支出和收入包括全部的預(yù)算資金，為此導(dǎo)致預(yù)算執(zhí)行情況的預(yù)算會計(jì)不能有任何的遺落，必須反饋出預(yù)算執(zhí)行情況和預(yù)算會計(jì)，例如，涵蓋在部門預(yù)算中的基建資金必須和其他財(cái)政資金相等，換一句話說想要真實(shí)的說明綜合預(yù)算，那么一切的基建預(yù)算收支都必須毫無疑問的囊括在部門預(yù)算里。在預(yù)算單位會計(jì)體系中匯集了所有的預(yù)算資金，有時不得不將行政事業(yè)單位會計(jì)制度內(nèi)的應(yīng)付收支做相應(yīng)的類別調(diào)整，因?yàn)樵跁?jì)單位核算體系中會有特別的業(yè)務(wù)，導(dǎo)致必須對預(yù)算會計(jì)的會計(jì)科目進(jìn)行新的設(shè)置，例如，對財(cái)務(wù)報表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)動，來滿足國庫管理制度和會計(jì)預(yù)算的需求。所以，重新組建會計(jì)體系，讓財(cái)務(wù)管理和預(yù)算管理要素交融是勢在必行的。政府采購資金的做法將成為預(yù)算會計(jì)核算內(nèi)容的重中之重，財(cái)政部門將全部支撥行政企事業(yè)單位的一系列采購支出，其中囊括財(cái)政預(yù)算資金和其他資金。為此，預(yù)算單位的資金流向財(cái)政部門的現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生了。某些工程的大額采購尾款支付是要經(jīng)過漫長的保修期才能給予付款，這個現(xiàn)象的形成是因?yàn)檎陧?xiàng)目的施行、貨物采購的驗(yàn)收與付款都存在時間的間斷。這些情況會導(dǎo)致現(xiàn)行的單位預(yù)算會計(jì)制度在做賬過程中與實(shí)帳存在很大的差異，無法確切的反應(yīng)預(yù)算單位的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目。這些情況會導(dǎo)致財(cái)政部門的預(yù)算支出信息不準(zhǔn)確，繼而真實(shí)的政府支出活動將被掩蓋。所以，只有改變現(xiàn)行的會計(jì)核算方法才能解決存在的問題。

二、事業(yè)單位定位會計(jì)核算方法的問題

事業(yè)單位在經(jīng)濟(jì)市場為主導(dǎo)地位的大環(huán)境下，活動項(xiàng)目、性能也隨之改變，經(jīng)濟(jì)活動項(xiàng)目比重越來越高，非經(jīng)濟(jì)活動項(xiàng)目比重不斷的減弱，大體方向不斷向市場靠近，但又與市場有著微妙的不同，原因在于事業(yè)單位擔(dān)負(fù)著為社會提供需求的偉大使命。事業(yè)單位、社會團(tuán)員、非企業(yè)單位（民辦）、各類基金會等在為人民群眾服務(wù)或提供管理的的出發(fā)點(diǎn)是基于社會效益，才按照財(cái)務(wù)資源等提供更好的、更多的服務(wù)與管理。他們的實(shí)質(zhì)在會計(jì)中稱之為“非營利組織會計(jì)”，政府部門與這個組織的實(shí)質(zhì)特性類似，但差別還是很大。所以政府會計(jì)和非營利組織會計(jì)包含在非企業(yè)單位會計(jì)中，但又不可以統(tǒng)稱為政府會計(jì)。而讓利潤最大化，效益最大化、收入最大化才是企業(yè)的真正目的。這就是事業(yè)單位與企業(yè)和政府部門存在的差異。

三、現(xiàn)行行政事業(yè)單位

計(jì)算機(jī)型論文范文第3篇

對于應(yīng)用型本科院校，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革除了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點(diǎn)在兩個方面：計(jì)算機(jī)原理的教學(xué)和培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該以“利用計(jì)算機(jī)”和“解決問題”這兩點(diǎn)為主線展開。當(dāng)代計(jì)算機(jī)是一個多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計(jì)算機(jī)多層次的不同認(rèn)識產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)該定位于肩負(fù)歷史和時代使命，不能只將計(jì)算機(jī)作為低層次工具開展教學(xué)。面對“利用計(jì)算機(jī)”的問題，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該從計(jì)算機(jī)原理角度組織教學(xué)內(nèi)容，這種定位并非是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，而是真正將大學(xué)計(jì)算機(jī)回歸到大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語同樣基礎(chǔ)性地位的過程。應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要進(jìn)一步展示計(jì)算機(jī)“解決問題”的強(qiáng)大能力，就涉及到如何抽象問題的計(jì)算特性，如何利用計(jì)算機(jī)來解決具體的問題，這是應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之重。

2教學(xué)改革的措施和方法

2.1課程設(shè)置的調(diào)整

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點(diǎn)問題，同時由于學(xué)生進(jìn)校時的個人對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)進(jìn)行一次摸查，對確實(shí)達(dá)到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進(jìn)行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等?？梢酝ㄟ^對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對計(jì)算機(jī)科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.2理論課教學(xué)改革

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認(rèn)為對于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？傊?，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。

2.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

在理論課進(jìn)行改革的同時，對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革就更為重要。實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重對已有知識的驗(yàn)證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強(qiáng)有力的保障。

2.3.1對于計(jì)算機(jī)組成部分的實(shí)驗(yàn)可以先讓學(xué)生看一個計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一個方案———配置一臺具體的計(jì)算機(jī)。

2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時每次實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)了思考題和實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。

2.3.3針對學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實(shí)驗(yàn)，供不同專業(yè)的學(xué)生選做，這些虛擬實(shí)驗(yàn)兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)解決問題的計(jì)算意識，在有限的學(xué)時內(nèi)將計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生課后自主完成。

3結(jié)語

計(jì)算機(jī)型論文范文第4篇

數(shù)學(xué)知識的許多內(nèi)容和解題方法都需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，對各種解題方法進(jìn)行辯證思考運(yùn)用[2]。而數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)課堂中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠有效展示一些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，充分挖掘數(shù)學(xué)的解題方法和思路。例如，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠讓數(shù)學(xué)的解題思路和相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系形象可視化，從而快速地反饋學(xué)生思路的驗(yàn)證結(jié)果，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效地發(fā)展。此外，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，還能將數(shù)學(xué)的新舊知識建立起數(shù)學(xué)模型，使得新舊知識的關(guān)系，能夠清晰的呈現(xiàn)的學(xué)生的視線中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的措施

（一）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)積累數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)技術(shù)知識，并能系統(tǒng)化、條理化地理解和掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與方法。但是，由于數(shù)學(xué)是一門抽象性，探究性較強(qiáng)的學(xué)科，許多理論知識的概念十分抽象，嚴(yán)謹(jǐn)，教師在教學(xué)過程中，很難直觀地反映出來。因此，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以把數(shù)學(xué)知識中抽象概念，形象直觀的表現(xiàn)出來，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與深入理解，優(yōu)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。例如，在圓柱、圓錐以及圓臺的側(cè)面積學(xué)習(xí)過程中，教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把圓柱、圓錐以及圓臺三者的側(cè)面積轉(zhuǎn)化為三者之間的圖形關(guān)系，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把圓柱向圓臺在向圓錐轉(zhuǎn)變的過程進(jìn)行演示，讓學(xué)生分析出三者之間的面積關(guān)系。這種教學(xué)的情境，將抽象問題變得具體，能夠讓學(xué)生更好地積累數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

（二）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將一些數(shù)學(xué)關(guān)系可視化，便且能夠形象地展示出數(shù)學(xué)關(guān)系的演變過程，快速反饋驗(yàn)證的結(jié)果，縮短學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)時間，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到長時間的保持，從而對數(shù)學(xué)知識的理解也更加深刻[3]。例如，在空間坐標(biāo)軸的數(shù)學(xué)問題上，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立一個立體的空間坐標(biāo)軸，然后根據(jù)問題的需要，創(chuàng)設(shè)對圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、反射、對稱等情境，讓學(xué)生在具體的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，減少了學(xué)生對水平數(shù)學(xué)知識演算的時間，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)行創(chuàng)造性思維。因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，教師要積極采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使它成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)工具。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)型論文范文第5篇

教學(xué)目標(biāo)明確后才能更好的選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師的教”為主體，先理論后實(shí)踐，在實(shí)際操作中，教師選擇實(shí)例先示范一遍，然后學(xué)生模仿老師做，最后上交作業(yè)就可以了。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該引入“以學(xué)生為中心的”項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法雖然已經(jīng)出現(xiàn)很多年，也被應(yīng)用到了很多學(xué)科，但對于計(jì)算機(jī)類操作比較強(qiáng)學(xué)科這個教學(xué)法是比較適合的，項(xiàng)目教學(xué)法變“教師的教”為“學(xué)生主動的學(xué)”，這種角色的轉(zhuǎn)變，即增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，又能提高創(chuàng)新性，還能加強(qiáng)知識的“舉一反三”的應(yīng)用能力。

2選取“貼合工作實(shí)際”的案例為教學(xué)內(nèi)容

既然應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法，選取合適的項(xiàng)目是非常重要的，要想讓學(xué)生感興趣，選取項(xiàng)目的原則一定要來自生活，或者來自工作實(shí)際需求。所以教師要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查一下企業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作需求，選取企業(yè)的工作實(shí)例作為項(xiàng)目的載體，教師要對項(xiàng)目進(jìn)行加工，讓其變成一個學(xué)生感興趣，又能涵蓋大部分知識點(diǎn)的項(xiàng)目，這樣才會一舉多得。如果是建筑類學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的項(xiàng)目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個專業(yè)區(qū)別很大，所以在每個專業(yè)的授課上項(xiàng)目的選擇要貼合專業(yè)的，分專業(yè)按項(xiàng)目講授。如講授word文檔編輯時，選擇“建筑招投標(biāo)書”為編輯范文，招投標(biāo)書的編輯時建筑個行業(yè)都需要的，但沒個專業(yè)又有區(qū)別，大項(xiàng)目名稱一樣，但內(nèi)容不同，學(xué)生在編輯本專業(yè)文檔時，興趣立刻就被激發(fā)出來了，有了興趣，知識就容易接受。課下項(xiàng)目選擇編輯“學(xué)生論文”，與學(xué)生本身息息相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。這樣必然會達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3創(chuàng)設(shè)“多向思維、靈活互動”的教學(xué)過程

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中采用“教學(xué)做評”四位一體的教學(xué)模式，使學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，評價貫穿于始終，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。并采用“五步走”的教學(xué)模式“，五步走”是指：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣，讓學(xué)生明確做什么；第二步：師生互動、分析項(xiàng)目，讓學(xué)生知道怎么做；第三步：合作學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目，經(jīng)過師生互動最終完成項(xiàng)目；第四步：多維評價、交流學(xué)習(xí)評價，經(jīng)過組內(nèi)、組間、教師評價后，告訴學(xué)生做的怎么樣；第五步：拓展項(xiàng)目、鞏固提高，這一步是獨(dú)立完成課下項(xiàng)目，鞏固提高課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。通過“多想思維、靈活互動”的教學(xué)過程，能使學(xué)生在由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，從“要學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，即提高了興趣，又增長了能力。

4構(gòu)建“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的多維評價方法