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初中歷史培訓體會范文第1篇

關鍵詞：鄉鎮 初中歷史 教學 有效措施

隨著新一輪基礎課程的穩步實施，鄉鎮初中歷史課被各地列為畢業升學考試的必修課程之一，其地位得到了恢復，引起了廣大師生的普遍關注和歡迎。然而在幾年的歷史教學實踐中我們發現初中歷史教學尤其是鄉鎮歷史教學中存在的教學質量問題令人堪憂，不得不引起我們的關注，進行深入地反思，尋找應對的措施。

一、鄉鎮初中歷史教學中存在的問題

（一）學校領導重視不夠

部分鄉鎮學校的領導受到傳統教育思想的影響，始終認為鄉鎮初中的教學重點應放在語鄉鎮文、數學、英語等部分主要科目上，要在各個方面給予傾斜。至于歷史等課程只要學校能夠開設，有教師上就算不錯了，更談不上加強初中歷史教學的力度，推動學生的全面發展、綜合提高。

（二）師資力量薄弱

鄉鎮初中歷史教師力量薄弱是一個普遍存在的突出問題，根據相關的調查數據顯示，曾經在2009年暑期初中歷史鄉鎮教師的培訓，全區參訓的22名教師中只有3名鄉鎮教師是學習歷史專業的，其余的19名教師均為非歷史專業。由此可見鄉鎮初中歷史的師資匱乏并非是一般性的問題了。

（三）教學方法陳舊單一

在許多鄉鎮初中，歷史課教師在擔任歷史課教學前基本上是沒有系統地學過歷史專業的理論知識，很少接受其專業培訓，在實際課堂教學中只能是“摸著石頭過河”邊學邊教，邊教邊學，沿襲一支粉筆、一本教案、一張嘴照本宣科的教學模式，教師教得費力，學生學得吃力，課堂教學效率低下，教學質量更是難以得到保證。

（四）教學內容的設置不夠合理

新課程改革實施以后，各地從教材的選用到教學內容的設置有了一定的靈活性和自主性，尤其是中考制度的改革，激活了初中歷史教學，但也給教學內容的設置帶來了一些負面的影響。這樣造成了學生掌握歷史知識的系統性，加重了學生的學習負擔，浪費了教育資源，給高中歷史教學也帶來了一定的困難。

（五）評價制度不完善

新課程改革已實施多年，盡管許多學校做了很多努力，但是始終沒有建立起符合新課程改革理念的科學評價制度，甚至仍然采用的傳統上的以學生考試成績作為學校評價教師，教師評價學生的單一形式，過分的關注對學習結果的評價，忽視對學習過程的評價；關注對學生掌握知識的評價，忽視對學生情感、態度以及價值觀的評價。

二、做好鄉鎮初中歷史教學的有效措施

（一）為學生創造學習的良好氛圍

學生才是學習的主觀因素，而良好的學習環境則為學生學習提供了基本的保障。但凡學生家長還是老師，都有一個共同的愿望，那就是希望每一個學生都能夠成龍、成才。正是這種迫切的愿望和過分的關心，無形之中卻在學生們心底壓上了一塊巨石，使他們的學習目的發生了偏移，好像學習完全是為了家長和教師，前途以及未來都是以后的事，更不要提什么報效祖國。這種壓力也使得學生在學習上不勝負荷，疲于奔命，從而逐漸的形成了厭學心理。這種擔心也導致了教師不顧學生的學習能力，不管學生對知識是否已真正掌握，而只是一味的獨占整個課堂時間，用“填鴨式”教學法將學生牢牢束縛。學生只是被迫性的被動來接受教師送到嘴邊的“美食”，完全沒有積極和主動性可言。事實證明，只有在自主和諧的學習氛圍中，才能激發學生的學習興趣，并調動其積極性、主動性和創造性，才能使學生真正融入到課堂中，將歷史知識變成一股股細流融入心田。而為學生創設自主學習的良好氛圍，并不是讓學生在課堂教學中無視紀律，散漫無序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀。“授之以魚，不如授之以漁”，在歷史課堂中，教師應真正站在學生的角度上，從引導性的目的出發，指導學生在探索性學習的過程中掌握和摸索適合自己的學習方法。

（二）提高鄉鎮初中歷史教師素質

要針對鄉鎮中學的具體教學實際，加快對現有歷史教師的培訓工作，著力構建“三位一體”的培訓體系，一是教育主管部門有計劃、有步驟地安排鄉鎮歷史教師利用寒暑假進行集中培訓；二是鄉鎮中學要積極組織教師開展各種形式的校本培訓，如：請名師授課；組織觀看教學錄像；開展校內公開課、示范課等。三是歷史課教師要立足教學崗位苦練“內功”，認真鉆研教學大綱，深入研究教材內容，提升教學水平，以盡快適應歷史教學。

（三）精選習題，提高練習的有效性

從鄉鎮初中生的角度來說，所學的知識，大多數都還不會在課后自覺地鞏固和應用，這就需要老師掌握恰當的難度，精編練習題目，在課堂上安排時間幫助學生復習與鞏固，對學生遺漏的知識隨時進行訂正和彌補，以求完全掌握重要的知識點。訓練題目圍繞大綱要求以選擇、填空、填表、填圖為主，口述簡答為輔，目的是既牢固掌握基礎知識，又培養學生的理解、分析、表達能力。練習過程要體現“低、快”的原則：1.起點低。習題設置要做到讓學生努力一下就可以達到的水平，過高會失去信心，過低則容易產生厭倦情緒。因此，習題設計要能讓學生享受成功的喜悅，體會學習歷史是一種樂趣而不是負擔。2.快反饋。控制論的創始人維納曾說過“：一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”課堂上及時練習與反饋，正是為了教師可以及時了解學生的掌握知識和技能的程度，提高歷史課堂教學效益。鄉鎮初中生的成就感較弱，通過練習，給予鼓勵性評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能，可以驅動他們的學習動力，使得他們樂于接受下一個學習任務。

三、總結

總而言之，鄉鎮初中歷史教學只有立足于課堂，從教學的實際出發，探尋符合鄉鎮初中生心理和知識水平的教學方式，提高課堂教學效率，使每一節課的教學目標盡可能在課內達到，才能真正改變鄉鎮初中歷史教學“學生不學，成績低下”的現狀，推動初中歷史教學的發展。

參考文獻：

[1]朱曉鳳.啟發教育在初中歷史教學中的運用[J].文理導航(上旬)，2011，(08).

初中歷史培訓體會范文第2篇

《中國教師》：沈老師好，2011年版初中歷史課程標準即將投入使用。您能否談談自己在學習理解新課標過程中的體會？

沈為慧：可以。2011年版初中歷史課程標準頒布后，我就開始閱讀了。當然，課程標準是一個綱領性文件，單純依靠一般性閱讀是難以真正領會其核心內容的。把課標的學習貫穿到實踐中，在備課、教學中仔細體會其精神，才是對課標的真正學習。經過幾個月的閱讀、實踐，新課標在以下四個方面給我留下了深刻的印象：

第一，為什么教。教授歷史的最終目的是提高學生的人文素養，促進學生的全面發展。掌握歷史知識、歷史技能，只是為學生進一步學習打下基礎，為提升他們的素養創造條件。其實這也是“學生為什么學”的問題。

第二，教什么。教師主要傳授學生基本知識，培養學生基本技能。所謂“基本知識”指的是：貼近時代、社會、生活，反映人類文明主要成果，反映人類發展進程與歷史發展基本線索的歷史事件、歷史人物、歷史現象；所謂“基本技能”包括：計算歷史年代，識讀歷史年表，閱讀教科書及有關歷史讀物，識別與運用歷史地圖和圖表，查找和收集歷史信息，用口頭、書面等方式陳述歷史等。其實這也是“學生學什么”的問題。

第三，怎么教。新課標第三部分不僅列出了“課程內容”，還提出了“教學活動建議”。活動中學生就要思考“到哪查”“怎么選”的問題，所以查找和收集信息的過程，就是一次有意義的學習活動。其實這也是“學生怎么學”的問題。

第四，如何評，即“教師教得怎么樣”的問題。關于評價的目標，新課標要求根據三維目標把每個板塊內容的要點分別列舉出來，“對每個要點進行可測量的描述”。關于評價的標準，新課標要求根據教學目標、教學內容以及學生水平制定標準，選擇重要的項目作為評價維度，并用清晰、簡要的語言描述每個維度的不同水平等級。其實這也是“學生學得怎么樣”的問題。

但是，在研讀中我也產生了一些困惑，感覺對部分語句理解不清。比如，關于“課程設計思路”中寫道，“本標準對每個學習板塊規定了課程內容，并提出了教學活動建議。課程內容是學生必須掌握的歷史基礎知識及必須經歷的歷史思維訓練過程；教學活動建議旨在倡導多樣的教學方式，促進學生更積極、主動地對歷史進行感知、理解和探究……”這里介紹的似乎是課程標準的文本結構與內容含義，而不是在說明歷史課程是如何設計的。

再如，在“知識與能力”目標中規定，“了解多種歷史呈現方式，包括文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當時歷史條件的一定的歷史情景想象。”遺址、遺跡、文學作品等是歷史的載體還是歷史的呈現方式？教學活動有這樣的建議：“閱讀《三國演義》的片段，講述史實與《三國演義》描述的區別。”如果文學作品是一種“歷史呈現方式”的話，為什么還要分辨其與史實的區別？

又如，在“情感?態度?價值觀”目標中還規定，“認識人民群眾創造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻，吸取前人的經驗和智慧，初步理解個人與群體、個人與社會的關系，提高對是與非、善與惡、美與丑的識別判斷力，逐步確立積極進取的人生態度，形成健全的人格和健康的個性品質。”是非、善惡、美丑與人生態度不屬于同一層次，前者屬于道德問題、價值觀問題，后者屬于人生觀問題。

類似的情況還有幾處，不再一一列舉了。另外，新課標對部分概念也沒有進行界定，如“歷史意識”“歷史素養”“人文素養”，這給我們的學習帶來了很大的不便。

《中國教師》：與實驗版初中歷史課程標準相比，2011年版初中歷史課程標準在諸多方面作了新的厘定。針對課標的變動，您認為在貫徹落實新課標理念的教學實踐中，可能會遇到哪些問題？

沈為慧：從某種意義上講，執行標準比制定標準要難得多。在新課標的貫徹落實過程中，會遇到許許多多問題，既有實驗版課標實施時就有的問題，又有新課標頒布實施后產生的新問題。我覺得，在眾多問題中，以下三個方面可能更加突出：

首先，教師問題。正如新課標所說的那樣，“歷史課程資源還包括教師資源”，而且還是“最重要的人力資源”。然而，許多初中歷史教師的專業水平并不達標，這將嚴重影響新課標理念的實施。從過去十年的實踐看，即使學歷水平達標的教師，也未必能真正領會課標理念。

其次，教材問題。新課標明確指出，“歷史教材包括教科書、教學圖冊、教師教學用書等”。教科書能否“采用活潑、形象的方式和通俗、準確的語言”來陳述歷史；能否真正避免“晦澀艱深的敘述”，避免“過于抽象的概念”，避免“說教式和灌輸式的表述方式”；能否真正“考慮到不同年級學生的心理特征和認知水平”“注意各年級之間的能力層次”。教師教學用書能否科學“解讀教科書相關內容中的信息”，能否真正“提供有效的教學活動范例”，能否真正“有利于更新教育觀念，促進教學創新，及時反映歷史學研究的最新成果”，能否真正“向教師提供豐富、有用的教學資源”。

最后，教育質量評價問題。以學業成績作為評價教育質量的做法本身是沒錯的，以紙筆測驗作為最主要的評價方法，在現實情況下也并無大的不妥。可問題是，紙筆測驗用的試卷能否反映教學目標的要求，即評價目標與學習目標是否一致？如果二者有大的偏差，以這種評價結果作為評價結論，就會大大傷害嘗試新課標理念的教師，進而影響新課標理念的實踐。

《中國教師》：針對可能會遇到的問題，您能否為廣大教師提供一些建議？

初中歷史培訓體會范文第3篇

關鍵詞：歷史 興趣 激發

初中歷史教學是基礎教學，從初一到初三都安排歷史課，并且參加中考。國家如此重視，而在現實中又如何呢？從學校到社會，從家長到學生，甚至教師本身都不重視。家長關心的只是數、語、外、物，而像政史地生等這樣的學科學生又為此付出多少呢？在這種情況下，學生上課不認真聽講，不守紀律，不認真學習，等待中考開卷等各種現象依次出現了，許多的困難擺在我們教師面前。面對這些困難，我們所有的教師也在努力探討一種省時，高效的教學方法，激發學生學習興趣，提高教學質量[1]。在教學中我是這樣做的：

一、教師要帶著微笑走進課堂

現在的課堂要求課堂氣氛要融洽，師生的關系要平等、和諧，那么微笑的力量更不能忽視。記得上學期，學校由于開展運動會的特殊情況，個別學科竄課。而我是與體育課竄課，體育課是學生們最喜歡的課了，我擔心學生由于竄課會哀聲嘆氣，怨言滿天。而當我像往常一樣面帶微笑走進二年四班時，學生竟然鼓起掌來，看到孩子們那么開心的面孔，我知道了，他們喜歡歷史老師，喜歡我教的歷史課，喜歡帶著微笑走進課堂的教師。

二、教師的教學語言要生動、幽默、有吸引力

語言是最普通、最直接、最常用的教學手段。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運用雙關語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學生和自己一起獲得精神上的愉悅。尤其歷史本身離學生較遠，學生不愿意學習枯燥的歷史常識，教師的教學語言幽默風趣，學生在學習上心理放松，從而使師生雙方情感易于交流，提高學生學習歷史的積極性。

三、用學識感染學生，成為他們的偶像

俗話說：教師教給學生一杯水就要有一桶水。如今的教育需要教師是常流水，教師要用豐富的學識感染學生，樹立教師的威信，這也是時代對教師的需求，學生從內心佩服你，成為學生學習的榜樣。我積極參加各種培訓學習活動，校級培訓，市級培訓，國培等等，在各種活動中提升了我的專業素養，在我的教學中游刃有余，學生對我十分佩服，進而也愛上了歷史學科。

四、教師要用愛心開啟學生心靈的窗戶

有人認為我們科任教師上完課就沒有事了，和學生交流，關心、愛護學生與我們關系不大，那是班主任的職責，這種想法是不正確的。多年的歷史教學讓我深刻地體會到只有走近學生的身邊，走進學生的心靈，發自內心的關心學生，你才會取得學生的支持與信賴。教師用心去愛學生，也是我們教學得以順利進行的前提保障。

五、加強備課，寓活動于教學之中

備課是上課的前提，只有精心備課才會產生良好的教學效果。我們小科課要想上好，更是難上加難，學生不重視，不配合，早已準備在小科課上放松一下一天的緊張和疲勞。這就要求我們必須加強備課，寓教學與活動之中。讓學生在快樂中學習，在學習中找到快樂，這樣，學生的學習興趣濃，課堂紀律也就自然好了。我在歷史課上把學生早已厭倦了的枯燥的課前提問變成了小組競賽活動的形式，把提問的問題分為兩類：必答題和搶答題。然后評出優勝組，這大大提高了學生的學習興趣，提高了學習效率，在我校進行的學教測教學改革中，我利用導學案給學生搜集與教學相關的歷史故事，記憶歷史小歌謠，歷史名言，與歷史相關的學科知識等，不僅拓展學生的學習思維，而且增強了學生的學習興趣，讓學生有更多的空間走進歷史。

六、關注差生，多點愛心，多些耐心，讓他們一點點進步

作為一名教師，尤其是我們小科教師更要愛每個學生，而且這種愛必須是全面公平的愛。有些學生數、語、外、物學不會，我們這些學科教師在歧視這些差生，學生沒有了學習的興趣，容易輟學。我在教學中，比較調皮的孩子我對他們不放棄，反而讓他們充當這一學科的課代表，他們感覺到我對他們的重視與信任，與他們談心，漸漸地他們愛上這門學科，有了學習的信心，在學生心目中一點點地樹立起他們的威信，班級內部的成績也被帶動起來，學生得到最優秀的發展，并從中感受到成功的樂趣，體驗到成功的喜悅。對差生的關注，傾注愛會使我們的教學更加輕松快樂，更好地提高教學質量。

興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學習取得成功，而成功又可激發學習興趣[2]，一份耕耘，一份收獲，用心教學生，用情去培育學生，讓孩子們喜歡學習，相信今日付出明日一定能盛開絢麗的花朵。

參考文獻

初中歷史培訓體會范文第4篇

關鍵詞：初中歷史；教學有效性；方法

自從新世紀的國家基礎教育課程改革在全國逐漸開展以來，素質教育的推進也更加深入。而在學生學習的諸多學科中，歷史課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，其教學質量卻不容樂觀。通過歷史教學，可使學生了解人類社會的發展過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題，增強愛國主義情感，從而升華為一種使命感和責任感，具有其他學科不可替代的作用。因此，我們初中歷史教師必須講究課堂教學的方法和策略。

一、轉變觀念，提高教師自身素質

在新課程形勢下，教師的角色發生了巨大的變化，教師不再是傳統的知識傳輸者，而是學生成長的知心人，學生發展的引路人、學生潛能的開發者、課程改革的研究者、教學的探索者。迅速轉變觀念，提高專業水平，迎接新課程的挑戰是每一位教師無法回避的現實。為回應這種挑戰，教師必須積極參與課程改革，主動改變傳統的教育觀念和教學方法，對教師的角色重新理解和定位。教師應關注每一位學生，了解每一位學生的特點和需求，根據每位學生的不同特點進行教學，實行“因材施教”。另外，歷史教師還要提高自身的專業水平，首先要與時俱進，不斷提高自己的專業知識水平，努力鉆研新課標和新教材，理清線索，建構知識框架，同時把新舊教材作比較，研究體會“新”的優點和妙處，并在教學實踐中貫徹滲透；其次，及時把握當今發展動態和了解新的成果。隨著科學技術的發展，現代史學研究不斷發展，原有的結論隨著時日推進逐漸顯得陳舊和落后，所以教師要經常研究政治學動態和時政新觀點，刻苦鉆研，深化自己的知識及理論水平，擴大視野，廣征博引，增加教學信息量。這樣教學的內容才能常講常新，使課本知識系統完整又富有時代感及豐富內涵，從而更好地推進新課改。

二、構建和諧的師生關系

師生關系是人際關系在學校中的體現，是教育領域里人際關系中最直接、最現實、最重要的一方面。學生在學校中的人際關系主要是師生關系和生生關系，而師生關系更是學生在學校接受教育的前提和基礎。良好的師生關系是順利完成教育教學任務的保證。創建民主、平等、和諧的師生關系是新一輪課程改革對師生關系的基本要求，也是教師在教學工作中所應追求的完美境界。在課程改革中，教師必須明確師生雙方的角色定位，樹立和落實適應課改要求的教師觀和學生觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生學到實實在在的專業知識和技能，進而豐富情感，健全人格，實現教學知識傳授與品德重塑的育人功能。另外，要形成師生情感交融的和諧氣氛，教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態對學生的認知和師生關系會產生很大的影響。如果教師面帶微笑，學生會感到親切、溫暖，學習就會很有勁頭，反之，則會影響學生的學習。因此，教師首先要調整好自己的情緒，利用情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。

三、課堂教學形式應當多樣化

在教學技術更新、教學手段創新的當今時代，筆者認為在歷史教學中應講究教學方法的運用，且應探尋教法方式的多樣化。在歷史課堂教學過程中，教師首先要為學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發他們學習歷史的興趣，然后積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織豐富多彩的教學活動。在初中歷史教學中，我們教師不能僅僅重視使用教材，也要重視各種課程資源的開發和利用。歷史的課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、互聯網以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。充分利用和開發歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現。因此，歷史學習應將視野拓展至整個社會，社會才是學習歷史的大課堂。教師應鼓勵并創造條件讓學生去圖書館、博物館參觀歷史遺跡，引導學生帶著問題閱讀課外書籍，使教與學的重點不再僅僅放在獲得知識上，而是轉到學會學習和掌握學習方法上，使學生由被動接受性學習轉向主動探究性學習，這樣學生才能養成課外研讀歷史的良好習慣，并能逐漸養成他們終身自我學習的興趣。

四、利用多媒體，提高教學效率

歷史學科包涵著極其豐富的時空變化，歷史現象紛繁復雜，歷史人物千千萬萬，歷史事件層出不窮，在傳統的一支粉筆、一塊黑板的教學手段下，僅依靠教師“一言堂”的講解很難讓學生掌握豐富的歷史知識。

傳統的歷史教學，一般都是靠嘴巴講，有時會掛上一些地圖，以增加感性認識，但形式仍比較單一，往往無法引起學生的興趣。隨著科技的進步，多媒體教學已成為當今教學領域的熱點。所謂的多媒體教學就是把文字、聲音、圖形等信息的載體按一定的要求和原則有機地整合起來，利用文字、實物等多媒體向學生傳遞信息，以實現一定教學目的的一種現代教學手段。多媒體教學課件，具有形象生動的演示、動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動了學生全身的視覺、聽覺神經，從而使學生在教師設計的“激疑――創設問題情境――分析問題――解決問題”的各個環節中都能保持高度興奮，學習效果當然會明顯提高。

五、歷史課堂教學要做到“趣、細、新、實”

初中歷史培訓體會范文第5篇

[關鍵詞]高中藝術生；歷史教學；問題分析；對策

河南省普通高中從2008年秋季開始實施新課程方案，新課改已經進行了三年，這三年的歷史教學我們都是在摸索中走過來的。教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“新課改實施要求改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，要從單純傳授知識的課程功能轉變為學生學會學習、學會生存、學會做人的課程功能。”這就對高中歷史教學提出了更高的要求。我所在的學校有這么一個群體——藝術生（音樂、美術生），對他們如何進行有效的歷史教學是必須解決的一個問題。在此，筆者談一談關于高中藝術生歷史教學的幾點體會。

一、問題分析

首先，藝術生對歷史學科不重視。藝術生是指高中階段學習美術、音樂等特長的學生，高考時高校以他們的專業和文化課成績為標準來劃線錄取，對他們的文化課成績要求比文化生低，所以很多藝術生重視專業課，對文化課不夠重視，尤其對歷史學科不重視。他們認為在高考中歷史科的分值不大，認為歷史就是過去的事，抱著學習歷史無用的態度。

其次，藝術生學習歷史學科的時間不足。在筆者所在學校，藝術生每周有專門的時間學習專業課，高三還有一個月的專業集訓，之后還要去高校參加專業課的校考，直到高三專業課考試結束后才能專心學習文化課。

再次，藝術生文化基礎相對薄弱。很多學生思維方式不轉變，停留在初中階段死記硬背，新課改要求的分析和解決問題的能力欠缺。新課改的歷史教學是把政治、經濟、文化等融會貫通，而學生對通史的線索不清晰。“背了記不下，記下了用不上，用上了不得分”是個常見問題。

最后，教師不能真正的貫徹落實新課改精神。作為教師，我們對學生都很認真負責，但新課改后我們能不能真正的領悟新課改的精神，而不只是換湯不換藥，能不能堅持不斷充電，豐富自己的知識儲備，能不能在新課程下對藝術生進行有效的歷史教學，都是我們必須解決的問題。

二、對策

（一）在教學中實施情感教育

歷史教學不只是讓學生記住朝代、事件和歷史發展的規律，還要使學生熱愛生活和國家，正確對待自己的人生，是一種愛的情感教育。這就決定了歷史課程的基本價值追求：通過學習歷史，將學生培養成什么樣的人。學者魚霞在《情感教育》一書中指出：情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促進他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都健全的有文化的勞動者。

（二）在教學中滲透美育教育

美育又稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養學生正確的審美觀點和感受、鑒賞美、表達美和創造美的能力的教育活動。在教學中我們要培養藝術生的美感，這也是我們在歷史教學中能激發藝術生熱情從而對他們進行有效教學的一個重要途徑。的美學觀認為：“勞動創造美”，所以在講述古代史的時候，要讓學生通過古代生產工具、水利技術、發明創造的發展和演變來感受勞動創造美，從而激發學生創造美的決心。在講文學藝術的時候，可以給學生介紹作品的創作背景，讓學生置身于其中。一些美術作品和音樂作品對這些藝術生有著強烈的吸引力，可以給學生播放，讓學生自己觀看欣賞。例如在講述文藝復興的時候，不妨讓學生自己欣賞達芬奇的《蒙娜麗莎》，發現她的微笑充滿人性，從而更好地理解人文主義。學生在美的教育中，體會到藝術大師美的精神。這樣歷史教學就跟藝術生的專業特長緊密結合。

（三）引導學生掌握學習方法，養成良好的思維習慣

好的學習方法和思維習慣對學生很重要。高中歷史知識紛繁復雜，學生延續了初中歷史學習中機械的記憶方法，花很多時間去背但記不住。高中歷史教材跨度大，內容多，范圍廣。但是如果認真研究教材我們會發現，每本教材甚至每段歷史都圍繞著某一條或幾條主要線索展開。只要抓住主要線索，“順藤摸瓜”，把知識分塊整理，理清線索，就能主次分明，輕松掌握。所以要引導學生梳理線索，形成“藤”，然后順著“藤”去把握瑣碎的知識點。在講課之前要求學生看目錄，給學生講解綱目結構，進行時期階段的劃分。很多學生記了但考試時用不上，這就要培養學生靈活運用所學知識來做題的能力。

（四）教師要不斷充電，豐富自己的知識儲備

俗話說，要給學生一碗水，我們自己得有一桶水。首先，我們要認真地進行新課改的培訓，轉變并樹立正確的教育理念。其次，我們要多學習多完善，不善于學習的歷史教師很難激發學生學習歷史的熱情。我們要充實自己的學科知識和教育知識。再次，我們要多交流多反思多改善，不能固步自封，閉門造車，應該多集體備課、聽課、評課，跟同學科和不同學科的教師多交流。我們還要和學生多交流，了解學生所需才能有效組織教學。我們要重視教后反思，蘇霍姆林斯基說：“我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財富，讓教師終身受益。”所以我們不妨通過這種形式來進行反思，從而來改善教學。第四，作為藝術生的老師，我們更要多看多聽多感悟來提高自己的審美情趣和藝術修養。

三、結語

新課改對我們的歷史教學提出了更高的要求，而近幾年藝術考生的比例增加，怎樣讓藝術生重視歷史學科，肯用一定的時間去學習歷史知識，有一個好的歷史成績在高考中為他們的文化成績添彩，這些問題的解決勢在必行，所以對藝術生的歷史教學要求更高。我們要具有淵博的知識和廣泛的興趣，這樣才能激發學生學習歷史的興趣。我們要具有豐富的情感和審美情趣，這樣才能在教學中啟迪我們的藝術生。我們還要引導學生掌握正確的有效地學習歷史的方法才能對他們進行有效教學。歷史學科也是一門藝術，是一門實踐的藝術，我們只有通過不懈的努力才能達到歷史教學的新境界。

參考文獻：

[1]馮長運、李明海. 高中歷史課程標準教師讀本[M]. 武漢：華中師范大學出版社2003.10

[2]魚霞. 基礎教育新概念——情感教育[M].北京：教育科學出版社，1999.01