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高中語文答題總結范文第1篇

【關鍵詞】高中語文高效課堂構建

一、營造具體濃厚的學習環境氛圍，激發高中生語文學習積極性，提升他們的語文核心素養能力

對于高中語文課堂來說，一個具體有效的學習環境對他們語文學習興趣的培養和學習成績的提高都有著尤為重要的影響與作用。因此，我們的高中老師在日常的語文教育教學過程中要積極主動地為學生創造濃厚的學習氛圍，激發他們自主學習的主動性，從而促使這些高中生去進行廣泛而深刻的語文知識的學習。由此來看，這對他們語文高效課堂模式的構建也是很有必要的。在高中語文教育教學過程中，老師要盡自己最大的努力去為這些高中生創建具體的學習環境，營造濃厚的學習氛圍。這些學生在高中階段的學習過程中往往面臨著繁重的學業壓力，如果老師不能夠在日常的語文教育教學過程中去為這些高中生營造一個良好的學習氛圍，就很可能會消解他們對語文學習的激情，從而導致他們學習積極性的下降，甚至會影響到他們語文成績的提高。由此可以看出，這種良好的語文學習情境的營造對學生語文學習能力的提升也是至關重要的。同時，在這個過程中，學生們還能夠為了共同的高考目標而相互促進，相互鼓勵，這對他們語文核心素養能力的培養與提升也是很重要的。而這種語文核心素養能力的培養也符合當前新課改要求，也是對教育教學改革的一種積極踐行。一個高效的語文教育教學課堂模式的構建通過這種具體濃厚的學習氛圍的營造而顯得更加有意義，這也值得廣大語文教育教學工作者去積極踐行。

二、重視對高中生系統知識的教授，增強他們語文知識的完整性和系統性，構建語文學習結構框架

在高中這個重要的階段，學生對知識點的理解與掌握也更加有深度和層次。高中階段的語文知識的學習帶有一種極強的系統性和結構性特點，這就要求我們的高中老師在日常的語文教育教學過程中去進行知識的系統教授，增加這些高中生對語文知識理解的深度，拓展其廣度，從而系統全面地掌握他們以往學過的語文知識。同時，在這個過程中去構建語文知識框架對他們的語文學習也是很有幫助的。由于廣大的高中生面臨著緊張而激烈的高考大關，所以老師更要重視對學生語文知識的系統性教授，讓他們能夠建立一個比較完整的語文知識體系，使他們適當地減輕一些學業壓力。這時，作為高中語文老師，我們就應該為這些高中生進行系統知識的傳授，積極引導他們養成一個良好的構建語文知識結構框架的習慣。如果能夠這樣的話，這些高中生在以后的語文知識的復習過程中就會比較省力。而且，這種結構框架的構建還有利于他們知識模塊的分化，這樣在下次的語文考試復習之前，他們就能夠比較清晰明確地進行模塊知識的掌握。這些高中生在進行語文知識的歸納過程中，可以分不同的專題來進行，將在考試中常見的語文知識用紅筆進行重點勾畫，以便重點復習。由此可見，這種模式對這些高中生語文知識的完整性和系統性學習有著重大意義。

三、注重對高中生語文規范答題能力的培養與提升，增強他們的語文學習思維能力

針對高中生這個群體，老師需要重點強調語文知識答題的規范性。因為這些高中生都面臨著高考這一大關，要想讓自己從成千上萬的學生中脫穎而出，在語文答題技巧與答題規范方面就必須做出一定具體性的要求。同時，這些具體有效的語文答題技巧與答題能力需要通過日常的語文答題訓練而一步步增強的。對于這些亟待提高語文學習思維能力的高中生來說，這在一定程度上也是很有意義的。在日常的語文教育教學過程中，老師要積極引導這些高中生去進行答題技巧與答題規范的培養。老師根據自己的一些具體語文教育教學經驗與實踐，建立一些積極有效的語文答題規范性的模板，要求學生在自己的語文學習和語文答題過程中積極踐行。只有通過自己的主動踐行，他們才能夠深切地認識到答題規范性的好處。同時，在這種規范能力的培養與提升過程中，這些高中生們還能夠極好地提高他們的語文學習思維能力，從更多維度空間去進行思考。

高中語文答題總結范文第2篇

【關鍵詞】高中語文 復習課 復習技巧

一般而言，高中語文復習課都是由教師帶領學生對之前所學的知識進行回顧和總結，通過這樣一個完整和系統的復習過程，學生能夠發現自己在學習中的不足和問題，然后找出辦法去解決這些問題，填補這些不足的地方。高中的學習過程是非常緊張的，我們要在有限的時間內提高教學效率，教導學生更多的、更重要的語文知識，幫助學生鞏固所學內容，提高學生的語文水平。

一、充分發揮教師的主導作用

（一）結合學生身心發展特點，提高學生語文復習的動力

在很多學生的心目中，復習課是非常枯燥乏味的，因為這就是大容量、高目睹的練習鞏固，毫無新鮮感，一味的在重復和回顧著過去所學，當然，學生會產生這樣的想法，也不是沒道理的，復習課本身就學習內容來說，確實沒有新穎性，但是長時間的傳統教學模式，也是學生不喜歡語文復習課的原因之一。在傳統教學中，教師仍然堅持著“灌輸式”教學模式，采用題海戰術，一味地強調知識的記憶和背誦，實踐證明，這種教學方式是不科學的，在短時間內，可以幫助學生記憶相關知識，但是這種記憶僅僅停留在表面，學生并未對所學內容有一個深入透徹的理解，也沒有掌握其背后的本質，所以根本無法做到“學以致用”。長期禁錮于這種模式之下，學生的積極性會大大減弱，學生的興趣得不到提高，甚至會產生厭學心理，這與我們的教學初衷是不吻合的。因此，要想切實提高高中語文復習課的有效性，就必須要改變現有的教學模式，首先，教師要轉變教學理念，在教學活動中，要充分尊重學生的主體地位，做好自己的主導作用，不斷地創新教學手段，用趣味化的教學方式活躍課堂氛圍，創設出一個輕松、愉悅的教學氣氛，激發學生的學習興趣，只要學生的積極性和主動性得到根本上的提高，我們的教學效率就一定會取得意想不到的效果。此外，還要讓每一位學生為自己制訂一個復習計劃和復習目標，在復習目標的指引下，學生的學習將會更有方向性和目的性，其復習效率自然會得到提高。

（二）處理好基礎知識和能力培養之間的關系

高中語文教學，不僅要注重學生基礎知識的掌握，還要重視學生能力的培養，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。這就要求語文教師在平時的教學中，要注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和學習能力，教育學生要善于觀察生活，積極地思考和分析問題，從而提高解決問題的能力。比如說，在課程開始前幾分鐘，教師就可以組織學生進行一些實踐活動，例如，口頭作文、名文欣賞、詩歌朗誦等等，這些活動的開展不僅訓練了學生的表達能力和語言組織能力，還增添了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力，真可謂是一舉兩得。

（三）歸納解題思路和答題技巧

在教學過程中，教師往往會比較注重對課文的欣賞和分析，整個教學活動是圍繞著課文來進行的，但是在復習課教學中，我們就需要注重對所學知識進行歸納和總結，并傳授相關的答題技巧。尤其是在習題評講課中，更要著重進行解題思路的剖析，教導學生更多的答題技巧，從而提高學生的解決問題的能力。具體來說，要做到以下三點：第一，評講要具有針對性，要針對學生經常容易出錯的問題，和容易混淆學生的問題，進行重點講評；第二，要善于總結規律，在講解題目的時候，不要講答案作為唯一的參考標準，眾所周知，語文與數學物理等理科學科是不一樣的，語文的眾多題目答案并不是固定的，語文很多題目的答案更多的是談自己對文章的理解和感悟，所以我們在講解這類題目時，更多的是引導學生尋找解題的思路，教會學生分析問題和解決問題的技巧；第三，要教導學生學會舉一反三，在講解題目時，要適當地進行知識延伸，這樣能夠有效地提高學生的思維發散能力。

二、重視學生學習方法的指導

在復習過程中，學生的自學能力至關重要，復習很多時候還是靠學生的自主學習來完成，在復習課中，我們要培養學生養成良好的學習習慣，學會找出適合自己的學習方法，對于優秀的文章，名文名篇，要養成摘錄的好習慣，經常性地進行課外閱讀，開拓自己的視野，增長自己的見識，每當做完一套試題時，都應該自覺地進行歸納和總結，找出自己的不足，促進自己不斷進步。

三、科學安排語文復習計劃，發揮情感促進效應

一般來說，教師在安排復習課程時，往往是以考試大綱為依據，針對考試大綱的具體要求，來確定復習內容和制訂復習計劃，這樣的復習安排，并沒有考慮到學生的主觀因素，學生是否喜歡這樣的復習方式，是否能夠接納這一套復習方案，這其實更應該是教師關注的焦點，復習課的指導對象是學生，學生才是學習的主體，如果學生自己都不能夠滿意復習課程，那么他們一定不愿意全面配合教師的復習計劃，這樣一來，復習效率必然十分低下。因此，高中語文教師在安排復習課程時，一定要充分考慮到學生的情感因素，首先，要結合學生的實際情況，再根據教學的具體要求，制訂一份科學的、適合學生的復習計劃；其次，要合理地安排習題量，題海戰術是不科學的，并不是說題目做得越多，學生的能力就越高，我們在選擇習題時要體現精煉、高效的原則，既要減輕學生的課業負擔，又要發揮習題練習的作用；最后，在復習過程中，要不斷地和學生進行溝通交流，傾聽學生的心聲，了解學生的需求，根據學生的需要適當的調整復習方案，從而更好地完成復習目標。

【參考文獻】

［1］宗世勇.扎實勒奮重在積不―語文復習要注意的幾個方面[J].考試與招生，2009（08）.

高中語文答題總結范文第3篇

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；價值觀

語文教學不僅僅只是單純地傳授文化知識的過程，還是塑造人的精神世界，培養人的良好品格的過程。因此，語文教學在高中這個學生基本自我世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵階段起著至關重要的作用。閱讀教學作為語文教學重要的一部分，自然地也成為了學生從中獲取知識，并潛移默化地通過對它的深刻理解從而形成自我思想價值觀的重要途徑。在閱讀教學中，應當充分發揮語文閱讀的可取之處，將文本閱讀內化為豐厚的文化積淀和深刻人格的體驗，從而充分發揮語文育人的功能，促進學生在高中階段形成正確的三觀。本文則圍繞高中語文閱讀教學對學生價值觀教育的影響這一主題，依據當前價值觀教育和高中語文閱讀教學的現狀，來進一步闡釋高中語文閱讀教學對學生價值觀產生影響的原因進行探討，最后對其高中語文閱讀教學課堂中價值觀教育的引領做出研究探討。

一、當前高中語文閱讀教學的現狀及出現的原因

在如今電子書、視頻網絡風行的信息時代，人們對于紙質閱讀的興趣逐漸減淡。高中生亦是如此，然而高中生接觸的更多的卻是紙質閱讀，品質閱讀。由此可知，當今高中生對閱讀的興趣逐漸淡化的現狀可謂不容樂觀，亟待改變。筆者根據自身的實踐經驗，總結了以下一些當前高中語文閱讀教學不容樂觀的現狀的原因。

（一）應試教育一定程度上淡化了對學生價值觀的培養

應試教育下，題型、答題模式、答題技巧成為了教師著重研究也是著重想要授予學生的教學內容，只為了得分而去剖析如何得分的教學形式，恰恰忽略了語文閱讀教學原有的育人的意義。學生受教于老師，慢慢地也就將套模式得分的閱讀方式固化了。品質閱讀中的引人深思，值得人們探討學習的內涵也就被置而遠之，不為人們所發覺。學生也就不可能很好地從高中語文閱讀中培養自身良好的價值觀。高中語文閱讀教學也就失去的它本應該具有的涵義。

（二）教師未正確引導學生自主閱讀

在高中這個特殊的教育環境下，學生和教師過多的關注考點，各科教師布置的任務也很繁重，如果沒有語文教師的正確閱讀引導，那么學生自主閱讀的效率可想而知一定會很低。尤其是理科生，語文教學對他們來說可以說是唯一可以培養他們自身品德價值觀素質的課程，并且長時間接觸數、理、化這些學科，思維理性化的他們更加不會主動去閱讀，更不必說優質閱讀了。沒有教師的引導，沒有為學生在繁忙的學習日程中安排合理的時間，學生想要高效地進行深度的品質閱讀是不大可能的。因此，教師對學生的正確閱讀引導也十分的重要。

（三）閱讀教學中價值觀判斷的唯一化絕對化

很多時候，教師對學生的閱讀教學都是根據教科書上的指導內容來按部就班的給學生講解。很多教師大概覺得，這便可以很好地教授學生閱讀知識了吧，殊不知這是一個將學生思維固化的過程。教師在教學中對學生起的更多的應該是引領作用，更多的還需要學生自身的思考學習。教師可以為學生挑選優質的閱讀內容，給予學生優質的教學資源，但是，對于閱讀后的想法感慨，是學生自主思考并融入自身思想潛移默化地形成自身價值觀的主觀過程。教師對閱讀教學中價值觀判斷的唯一化絕對化并不能適應并培養學生們的發散性思維。

二、高中語文閱讀教學中所體現的價值觀教育的主要內容

價值觀即人們對世界的總的看法和價值定位。在高中語文閱讀教學中所體現的價值觀內容對學生具有極大的教育意義，因為高中語文閱讀所體現的價值觀向導都是積極向上的，是學生正確價值觀形成道路上的一展明燈。而要說到高中語文閱讀教學中所體現的價值觀教育的主要內容，包括了一下幾個方面的內容：

1.人與自我關系的價值理念即強調的是學生自身品德價值觀的形成理念，具體包括：學生的自我發展、正確的價值追求、清醒地認識自我意識等。如同《莊子?天下篇》中所述“內圣外王”，外王的前提和基礎是內圣，學生只有自身樹立起崇高的價值理念，追求高尚的道德人格，才能做到自身良好價值觀的形成。

2.人與他人關系的價值理念。人與人之間的相處，是社會活動的基本元素，形成正確的與他人相處的價值理念，對學生的學習生涯和社會生涯乃至一生都是至關重要的。

3.人與社會關系的價值理念。人的價值是在社會中得到實現的，學生只有處理好自身與社會的關系，樹立正確的自身與社會關系的價值理念，才能真正的通過自我人生境界與社會發展的融會從而體現自己的人生價值。

從自我到他人到社會再上升到自然世界。價值觀體系是環環相扣，互相聯系的一個不可分割的整體。高中語文教材文本，體裁多樣，題材豐富，單元主題鮮明，選取了不同作家風格，不同社會背景，不同感情基調的文本，為學生提供了豐富多彩的閱讀空間。文本中所體現的不同作家文人的不同的情感，不同的表達方式，或喜悅或悲傷、或得志或失意、或成功或失敗等等都能給學生心靈不同程度的熏染。

三、如何讓高中語文閱讀教學正_引領價值觀教育

（一）誦讀中體會文本內涵

誦讀作為語文教學基本的授教形式，學生基本的受教形式，能夠高效地引領學生快速進入到文本世界中。讓學生首先從個體的角度來激發自身情感，品位文章意境，感受作者思想，從而便在深度閱讀文本之前便引入了學生自身的情感，為學生從閱讀中形成適合自身發展的價值觀理念打好基礎。

（二）回顧中體會作者情懷

“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？以論其世也，是尚友也。” 高中語文閱讀教學，首先要做的便是讓學生充分了解閱讀文本的作者所在的背景知識。只有了解了作者所處的社會情感背景，讓學生身臨其境地體味作者的文章，感受作者的情感，才能由心而感，觸發學生內心深處的感受，深度挖掘到文本想要表達的內涵和價值觀理念。

（三）體驗中融會現實世界

高中語文答題總結范文第4篇

【關鍵詞】高中語文 語文考試 應考能力 優異成績

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.140

傳統教學中人們往往認為，能否取得優異的成績，取決于教師是否能夠有效教學，學生是否努力學習。隨著現代教學的發展，人們逐漸認識到除了這些因素之外，還有其他影響學生應考能力的因素，那就使教師有針對性地對學生進行培養。在長期的教學實踐中，廣大高中語文教師積累了很多有助于提升高中學生語文應考能力的方法，本文就幾種有助于提升高中學生的語文應考能力的有效策略展開論述。

一、引導學生正確對待考試

高中語文教師能否有效培養學生的應考能力，很重要的一個因素就是教師是否掌握了有效的培養方法與技巧。為了更好的引導高中學生有效應對考試，提升學生的應考能力，教師在教學的過程中，首先應該引導學生正確對待考試。

教師要使學生明白，不管是大型的考試，還是小型的考試，其最主要的目的是為了檢測學生的學習情況，幫助學生更加清楚地認識自己已經熟練地掌握了哪些知識點，而哪些知識點還是自己所不熟悉的，為學生以后更加有效的進行學習提供指導。而在實際的教學中我們不難發現，部分學生由于沒有樹立正確的考試觀念，尤其一些學生將注意力集中于名次，結果導致學生在考試的過程中過于緊張，影響了學生正常的發揮，結果反而自己以往比較熟悉的知識點，學生也難以有效的作答，最終也影響了學生取得優異的成績。

可見，教師在培養學生的語文應考能力的過程中，一定要引導學生對考試有正確的認識，使學生樹立正確的考試理念，這樣才能使學生取得更好的考試成果。

二、注重積累，厚積薄發

語文作為一門基礎性學科，學生想要學好該學科，就要將功夫下在平時，注重日常學習過程中的積累，這樣才能使學生的語文水平逐漸得到提升。高中教師在培養學生的語文應考能力的過程中，也應該從語文學科的特點出發，這樣才能收到好的培養效果。

教師要鼓勵學生在日常的語文學習過程中，努力的進行知識點的積累。當然，教師在鼓勵高中學生進行語文知識點積累的過程中，并不是要求學生對語文知識點進行死記硬背，要求學生能夠將知識點的掌握建立在理解的基礎之上，這樣學生不僅在語文學習的過程中會有更多的感悟，而且還有助于學生對知識點進行長期的記憶。

有些學生在迎戰考試的過程中，沒有考慮到日常對知識點積累的重要性，而是想要通過短時間的惡補或依靠一些方法與技巧達到獲取優異成績的目的，結果必然難以收到良好的效果。這就啟發廣大高中語文教師，在培養學生的應考能力的過程中，一定要鼓勵學生進行知識點的積累，厚積薄發，最終取得優異成績。

三、注重培養學生靈活應用知識點的能力

語文是一門對學生靈活應用知識點的能力提出較高要求的學科，尤其在要求將素質教育落實到實際教學中的今天，考試過程中更注重檢測學生對知識點的靈活應用能力，這就啟發高中語文教師在培養學生的應考能力的過程中，要對培養學生靈活應用知識點的能力的培養引起重視。

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中也注重從培養學生靈活應用知識點的角度培養學生的應考能力，本人認為教師應該將學生靈活應用知識點能力的培養滲透到日常的教學中去。在大量的教學實踐中我們不難發現，學生靈活應用語文知識點能力的提升過程，是一個十分慢的過程，教師在對學生進行知識點講解的過程中，就應該滲透對學生應用意識的培養與應用能力的培養。這樣學生在語文知識點積累的過程中，也能夠同步實現應用能力的提升，為在考試的過程中靈活應用知識點作答做好準備。

四、引導學生有效把握題型

孫子兵法有云：“知己知彼，百戰百勝”。考試也是如此，學生只有知道了題型，才能做好充分的準備，進而更好地應考。雖然進入高中階段為了強化訓練，學生要參加的考試的數量越來越多，但是高中學生在歸納總結考試題型方面的意識還不強，需要教師對學生進行指導，使學生很好的把握考試題型。

通過分析不難發現，不管是日常的考試，還是高考真題試卷，都是一樣的題型。高考是學生人生的一件大事，為了使學生在考試中取得優異的成績，學生在高中階段進行的考試，既是對學生掌握知識點的情況的一種考察，同時又可以理解為高考前的“練兵”。因此，教師要有意識的讓學生把我題型，在學生把握題型的基礎上，教師要對每一種題目的解題方法對學生進行指導，切實提升學生的應考能力。例如：閱讀作為高考試卷中的一個重要題型，占有重要分值，那么，如何使學生在最短的時間內更好的作答，是每一位教師應該思考的問題，這就要求教師能夠對有助于學生有效閱讀的方法與技巧進行歸納總結，并在實際的閱讀教學中有針對性的對學生進行指導，使學生切實把握有效的閱讀方法與技巧。通過有效閱讀方法與技巧的應用，學生能夠更好的把握閱讀環節。

五、遵循先易后難的做題原則

學生能否有效的掌握知識點，會直接影響到學生的考試成績，而除此之外，還有很多因素會影響到學生的成績，其中學生能夠掌握有效的答題方法與技巧，也會直接影響到學生的考試成績。不管是傳統教學中，還是現代教學中，都要求學生在做題的過程中遵循“先易后難”的做題原則。

高中語文答題總結范文第5篇

【關鍵詞】高中語文 現代文閱讀 教學方式

現代文的閱讀不但能幫助培養學生的文字理解能力，從知識、情感各方面豐富學生的內涵，而且成熟優美的現代文名篇為學生的文字表達提供了優秀的學習模板。它是高中語文教學的重要內容，是學生語文水平的重要評判標準，是高考考察學生語文水平的重要參數。因此，培養學生的現代文閱讀理解能力是高中語文教學的不可忽視的重要內容，在教學過程中我們不斷發現問題，力求突破難題，尋求解決之道，提高教學效率。

我們分析學生對現代文的態度可以發現，對與現代文閱讀他們常抱著又愛又恨的態度，一方面由于現代文以通俗易懂的文字或描繪出引人入勝的美景，或驚心動魄的故事情節，或法人深省的處世箴言都使學生愛不釋手、欲罷不能；另一方面由于知識面的局限，閱歷的不足也使得學生無法理解文章中的表達的較深刻的思想感悟。但很多情況下我們教師常不能準確應對學生現代文閱讀的這種矛盾心態，為了鍛煉學生的閱讀理解能力，更多的是運用題海戰術，讓學生總結中心思想，學生只能以自己的貧乏的經歷感受去理解文章，結果常常片面而表淺，當老師公布正確答案時，學生會發現自己答題就像在猜謎，時對時錯，無規律可循。有時候為了應對考試，教師常常授以考試技巧，根據文章結構找中心思想，這固然是幫助解題的有效手段，但如果過分強調這是答題技巧，忽視了理解文章所表達思想情感，也是有失偏頗、本末倒置了。對此，本文提出了提出一些教學思路為改善高中語文現代文閱讀教學現狀以作參考。

首先，簡單而有效的方法是教導學生熟練掌握文章表達的結構類型。重視文章結構的理解，閱讀理解不是虛無縹緲無跡可尋的情感猜測，可以從文章成文的角度舉一反三，認識到任何文章之所以能結構流暢、表述清晰，必是按照一定的脈絡延生，并且據此豐盈的。因此，教導學生認識到掌握文章結構是理解文章與學習寫作的要點，一方面學生可以借助文章結構理解作者的表達，另一方面根據這一要點來練習自己的文字表達能力，若能掌握文章結構并運用自若必將使語文閱讀理解與表達事半功倍。

第二，教師應營造一個開放性的環境，引導學生的思維發散。建構注意教學理論把學習歸納為四個要素，環境是其中之一。現行閱讀理解教育中較大的弊端是教師常重視題海戰術的運用，講求孰能生巧以期訓練學生的閱讀理解能力，殊不知語文不是理科，解題的關鍵是的是既定的定理概念，答案是唯一思維。語文的理解中心是作者的所思所想，千變萬化不能通過定理求解。因此，若不能幫助學生理解作者的思想感悟，題海戰術收效甚微，甚至，由于大量的不能提高學生的理解能力，提高答題準確信，題海戰將嚴重損害學生的學習積極性。對此，我們應該做的是豐富學生的閱讀內容，發掘學生感興趣的題材，興趣是最好的老師，以興趣為引線，可以引導學生進入龐大的知識圈，為學生深入的理解各種類型的文章儲備知識。

第三，閱讀的精髓是對作者感同身受，正確理解作者表達的主旨內涵，接受作者表達的情感思想，這是最重要也是最難的，學生閱歷的不足、情感經歷單薄是不可避免得限制因素，這就要求教師做出有效的引導，從何種可能的角度和方法幫助學生理解。閱讀是和作者對話的過程，在這個過程中，可以感受作者的寫作意圖，感受作者要表達的思想感情。理解和感悟是閱讀教學的精髓，也是閱讀教學的重點。比如魯迅先生的《致劉和珍君》一問，作者想要表達的情感“不在沉默中暴發，就在沉默中滅亡”這種強烈的壓抑不住將要暴發的深沉情感，要讓學生體會到，必須要讓學生認識到事件發生的時代背景，教師可以通過推薦那個社會背景下的影視作品，準確渲染出那個戰火紛飛，人們顛沛流離朝、不保夕的時代中民眾的生活狀態以及愛國學生的激情救國的行動，借助影視作品直觀的視覺沖擊使學生身臨其境，學生有了身處那一時代的真實感后，再將作者愛國救亡的情感投射到學生思想中理解文章的難題就迎刃而解了。

結語：由此可見，現代文閱讀教學可以通過強調掌握文章結構作為有效手段，擴展豐富有趣的題材激勵學生對閱讀的興趣，鼓勵學生表達自己對文章的感悟增強自信，借助作品發生的時代背景的代入和分析人物性格特點幫助學生去理解文章主旨來提高學生對現代文的閱讀理解。同樣應注意到得是，閱讀能力的養成是一個長期積累豐富的過程，我們相信有效的教學方式輔以適度的練習持之以恒必將收獲豐厚的回報。

參考文獻

[1]陳錫能.現代文閱讀教學思考及有效策略探討[J].四川文理學院學報2008年S1期