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大專考試總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大專數(shù)學(xué)教學(xué)；存在問題；解決對策

自從21世紀(jì)以來，大專教育教學(xué)在我們國家快速的發(fā)展，規(guī)模擴(kuò)大、質(zhì)量提高，教學(xué)體系日漸完善，各個學(xué)科的建設(shè)也日漸成熟。數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是大專教育教學(xué)的一個重要方面，為了促進(jìn)大專生思維能力的提升，更好地為社會與發(fā)展服務(wù)，大專數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，分析數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并以問題為出發(fā)點(diǎn)，探討相應(yīng)的解決對策。

一、大專數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）從學(xué)生角度來看。其一，大專學(xué)生的整體水平不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與本科院校學(xué)生相比有一定差距，學(xué)習(xí)時常感有一定困難。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱勢必影響后續(xù)學(xué)習(xí)，其對知識的接受和理解力上也有局限性，影響進(jìn)入大學(xué)后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)中缺少動力，得過且過的情況比較常見。同時由于沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，甚至放棄。其三，對數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識不足。大部分學(xué)生沒有將數(shù)學(xué)視為用途多樣的工具，反而將其視為亟待跨越的障礙，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處。其四，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自制力和自主學(xué)習(xí)能力有待提高。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)有教師與家長的監(jiān)督，但進(jìn)入大學(xué)后，教師是不會時時刻刻地監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生便產(chǎn)生放松、慵懶的情緒。自主學(xué)習(xí)能力是伴隨每個人一生的能力，因此在大學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）從教師教學(xué)來看。教與學(xué)是雙方互動的過程，大專數(shù)學(xué)教師教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教師在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式即填鴨式教學(xué)，課堂以教師講授為主，學(xué)生參與較少，學(xué)生精力不易長時間集中，易產(chǎn)生疲倦，加上本身學(xué)科知識比較抽象，不能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。其次，由于課時、學(xué)生水平等的限制，授課中公式推導(dǎo)過程常常省略，這降低了數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生思維的訓(xùn)練及興趣的培養(yǎng)。學(xué)生們只需將X和Y代入死記硬背公式，而這體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)的力量及其重要性。同時，現(xiàn)今教師在講授中使用多媒體教學(xué)進(jìn)行講解，故比傳統(tǒng)的板書速度要快，但由于大專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，常感到老師教得較快，課后又沒去弄清楚相應(yīng)知識點(diǎn)內(nèi)容，不懂的問題便如滾雪球越滾越大。

（三）從評價體系來看。現(xiàn)今大學(xué)評價體系過渡市場化。學(xué)生水平差，評價標(biāo)準(zhǔn)就相應(yīng)降低，評價標(biāo)準(zhǔn)降低，學(xué)生水平自然也就降低。學(xué)校為了大部分學(xué)生能通過考試，或者說為了學(xué)生能順利畢業(yè)，降低評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生知道自己一般也都能通過考試，故也不必那么努力。

二、大專數(shù)學(xué)教學(xué)有效解決的策略

（一）從學(xué)生角度分析。大專生生源質(zhì)量較差，教師在教學(xué)時需根據(jù)教育對象特點(diǎn)，采取相應(yīng)的態(tài)度與手段。首先，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有充分的了解，針對他們基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)中盡可能為他們補(bǔ)上所缺知識。其次，讓他們在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力又使課堂教學(xué)更有針對性，教師在課后最好再為他們做些輔導(dǎo)。再次，針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，教師引導(dǎo)學(xué)生確立自己近期、遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到教書育人。再次，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門重要工具，如它可以用來計算上市公司的生產(chǎn)成本，也可計算物體在太空的動量，還可為新產(chǎn)品確定最合適的價格等等。教師應(yīng)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整個大專教育教學(xué)中的重要地位與作用，了解大專數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與特點(diǎn)，并在教學(xué)中將此觀點(diǎn)逐漸滲透。最后，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校要采取一定策略，在學(xué)生剛進(jìn)校時就應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格管理，出臺措施規(guī)定學(xué)生上早晚自習(xí)，并進(jìn)行檢查，在制度上保證學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時間，但更重要的還是應(yīng)在平時教學(xué)中，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）從教師教學(xué)分析。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變滿堂灌的教學(xué)模式，課堂中多增加與學(xué)生的互動，如針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以組織學(xué)生分組討論或讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行演算，讓另一組學(xué)生進(jìn)行批閱，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時教師也可從中了解到學(xué)生對該知識點(diǎn)掌握的情況，并進(jìn)行針對性講解。此外，還可從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，為學(xué)生提供案例，讓其自己總結(jié)、自主證明，當(dāng)然這對學(xué)生的要求也相對較高，可先從簡單問題入手，循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)其思維能力，并激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為大專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含公式的推導(dǎo)過程，這更符合人們的認(rèn)知，而且數(shù)學(xué)的重要性及魅力也在于此。第三，教師教學(xué)中在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的同時，還應(yīng)注意學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的不足，對涉及到以往知識點(diǎn)，能進(jìn)行講解或輔導(dǎo)，使學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，做為大專院校教師，夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力鉆研，不斷總結(jié)，采用有效的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）從評價體系分析。要改變評價體系，需要改變教育以盈利為目的的狀況。大學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)以盈利為目的，而應(yīng)以培養(yǎng)人為目標(biāo)。對學(xué)生教育也不能只是簡單的知識累加，而應(yīng)注重完整的人的培養(yǎng)，包括品德、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、自學(xué)能力、自我管理能力等等方面。而整個評價體系的改變不是某個學(xué)校所能做到的，因為某一學(xué)校不能獨(dú)立于社會之外而生存，而且這個改變也不是短期內(nèi)能改變的，但我們首先應(yīng)認(rèn)識到這個問題，如果從頂層設(shè)計開始引導(dǎo)和改變，持續(xù)改進(jìn)，相信不久的將來，我們的教育將會出現(xiàn)適應(yīng)新形勢的嶄新面貌。

總而言之，大專數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，有利于學(xué)生思維能力的提升，有利于學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生實(shí)踐水平的提高，因此大專數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際問題出發(fā)，采取有效的教學(xué)手段和方法，不斷提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)的水平和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

大專考試總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 大專院校 應(yīng)用文寫作 教學(xué) 優(yōu)化措施

一、引言

應(yīng)用文寫作具有極強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)用文是人們在日常工作中處理相關(guān)事務(wù)所經(jīng)常使用的一種文體。應(yīng)用文的運(yùn)用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個社會生活的方方面面。基于這一現(xiàn)實(shí)，可以看出，提高應(yīng)用文寫作能力不僅對政府部門的文秘人員十分重要，對于普通民眾來說也具有極為重要的意義。對于大專院校的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作能力更是一項不可或缺的重要能力。但是就我國大專院校關(guān)于應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻不容樂觀。雖然應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)被作為大專院校學(xué)生的一項基本能力寫進(jìn)了教學(xué)大綱，但是應(yīng)用文寫作教學(xué)長期以來都處于被弱化、邊緣化的狀態(tài)。基于這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為大專院校加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)是非常重要的。

二、優(yōu)化大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的措施

我結(jié)合自身多年來關(guān)于大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的經(jīng)歷，立足我國大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下幾個方面的優(yōu)化措施，以期能夠?qū)Ξ?dāng)前我國大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供可借鑒之處。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以說，要想改變長期以來大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)被弱化、邊緣化的狀態(tài)，首先應(yīng)當(dāng)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我認(rèn)為可以采取以下幾點(diǎn)措施：第一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行應(yīng)用文寫作實(shí)踐，注重總結(jié)自身在應(yīng)用文寫作過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。只有自身真正體會到了其中的苦樂，才能夠真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃５诙e極參加各種關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，積極進(jìn)行同行之間教學(xué)經(jīng)驗的交流與溝通。第三，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作鍛煉時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起進(jìn)行寫作，同學(xué)生習(xí)作進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文習(xí)作的興趣與熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我通過自身多年的教學(xué)實(shí)踐得出以下經(jīng)驗：要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)好一門功課，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會取得事半功倍的教學(xué)效果。對于應(yīng)用文寫作教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣重要。

1.精心設(shè)計課前導(dǎo)入語

我在進(jìn)行“計劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)開始之前，采用啟發(fā)式問答的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，新學(xué)期開始了，大家在這個學(xué)期里都有什么打算呢？”學(xué)生開始紛紛回答，有說要繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備接本的，有說要通過職業(yè)等級考試為自己今后找工作打基礎(chǔ)的，等等。我繼續(xù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入：“大家的想法都很好，但是我們怎樣才能把自己的計劃有條不紊地表達(dá)出來呢，就要先說自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么，然后再有層次、分步驟地說明自己今后應(yīng)該怎么做。”然后請幾位學(xué)生闡述自身計劃的實(shí)現(xiàn)途徑，我則繼續(xù)啟發(fā)式的詢問：“你要通過什么樣的對策措施才能夠?qū)崿F(xiàn)這一計劃呢？”學(xué)生就又詳細(xì)列舉出了幾條對策。于是，我順勢在黑板上寫下“為什么―做什么―怎么做”，下面依次對應(yīng)寫下“依據(jù)―目標(biāo)―措施”，從而有效地將“計劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)引入正軌。通過這樣的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生們很容易就對“計劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應(yīng)用文的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到公共課同專業(yè)課之間相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過程中將二者有機(jī)結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“廣告”這一應(yīng)用文體的教學(xué)時，首先將廣告的相關(guān)理論進(jìn)行了簡單概述，然后布置學(xué)生在課下收集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的自認(rèn)為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進(jìn)行對應(yīng)的分析與評價，在下次課堂上進(jìn)行自我講解。這樣一來，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行專業(yè)化的講解過程中，不僅能夠?qū)ⅰ皬V告”這一應(yīng)用文體的特征熟練掌握，而且在應(yīng)用文寫作的課堂上感受到了所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價值，自然也就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的極大提升。

（三）教會學(xué)生寫

許多教師僅僅把教材上的理論與寫作套路照搬照抄到課堂上來，學(xué)生對這種抽象化的內(nèi)容必然會喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施將抽象的寫作理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膶懽鲗?shí)踐。具體來說，我認(rèn)為可以采取以下兩個方面的措施予以改善。

1.找準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的薄弱點(diǎn)

在各種應(yīng)用文體的教學(xué)中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會有詳細(xì)的說明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應(yīng)用文實(shí)際寫作時“寫什么”卻是讓眾多大專學(xué)生撓頭的一件事。基于這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生“寫什么”上來。比如，我在講授“消息”時，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價值的消息”上花了更多功夫。當(dāng)時，正是期中考試馬上來臨的時期，我問學(xué)生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會兒，有同學(xué)說：“校園里背書的同學(xué)比平時多了。”于是，我問:“為什么會有這種變化?”他們說：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關(guān)”。我問:“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當(dāng)代大學(xué)生的身份嗎?”有的同學(xué)說：“這很正常，我們己經(jīng)習(xí)慣了，見怪不怪。”針對同學(xué)們的這種認(rèn)識，我總結(jié)說：“是啊，學(xué)校中這種到了考試時才臨時抱佛腳的現(xiàn)象大家己經(jīng)司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正常現(xiàn)象，即我們大家不重視學(xué)習(xí)，浪費(fèi)大好青春和美好光陰，辜負(fù)自己，也辜負(fù)了養(yǎng)育我們的親人。所以說，生活中看似正常的情況處處有，但我們應(yīng)該從這些‘正常’中發(fā)現(xiàn)‘不正常’來。”于是我在黑板上寫下：“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正常”。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，同學(xué)們也寫出了一些比較有價值的校園新聞。

2.采用最為簡單實(shí)用的寫作方法

在應(yīng)用文教學(xué)中，盡量做到化繁為簡，把最簡單、最實(shí)用的寫作方法教給學(xué)生，空出更多的時間用來讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，然后在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評，講評時指出不足，歸納出應(yīng)該注意的問題。這種從“理論掌握―寫作實(shí)踐―發(fā)現(xiàn)問題―再次寫作實(shí)踐”的知識學(xué)習(xí)過程，完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律，因為直接傳授的理論，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，很難真正領(lǐng)會，而從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗或者教訓(xùn)他們的印象則較深。

例如，我在講授“民事書”和“答辯書”時，先通過一些典型事例使學(xué)生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學(xué)生分為原、被告，讓他們分頭準(zhǔn)備“書”和“答辯書”。但作業(yè)交上來后才發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的“書”存在“訴訟請求”得不到“事實(shí)理由”部分的支持，或者“訴訟請求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實(shí)等問題。于是我告訴學(xué)生，寫書只要把“訴訟請求”寫清楚，符合客觀事實(shí)和法律規(guī)定，“事實(shí)理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請求”，就能符合寫作要求。同學(xué)們針對這些問題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫作方法，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)前大專教育亟待加強(qiáng)和完善的重要課題，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)這一職責(zé)，深入分析大專院校學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作過程中遇到的問題與困難，并積極采取各項措施予以解決，勇于探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極推動大專院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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大專考試總結(jié)范文第3篇

1 概述

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，計算機(jī)的使用越來越普遍，每個工作崗位都或多或少的涉及計算機(jī)的應(yīng)用，這也就要求大專學(xué)生掌握一定的計算機(jī)應(yīng)用能力。原來培養(yǎng)的大專學(xué)生只是簡單了解計算機(jī)，但其計算機(jī)應(yīng)用能力卻不能達(dá)到工作崗位的要求，為此，我們對現(xiàn)階段的大專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了深入的調(diào)研、分析，總結(jié)其中存在的諸多問題，并提出了相應(yīng)的改革策略，希望廣大教師能在本文基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，將大專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革進(jìn)行到底。

2 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

2.1 課堂枯燥，教學(xué)成果不突出

在大專計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課的教學(xué)中，很多教師都忽視了課堂教學(xué)的趣味性，認(rèn)為大專學(xué)生以技能學(xué)習(xí)為主，學(xué)生具備充分的學(xué)習(xí)自主性，所以不必刻意提升課堂的趣味性，很多教師在課堂中照本宣科，完全依賴ppt來開展教學(xué)，課堂氣氛十分壓抑，很多學(xué)生多認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)課比較枯燥，部分學(xué)生甚至逃課。通過調(diào)查分析，我了解到現(xiàn)在的大專學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，仍舊需要教師來引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)，枯燥的課堂會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，所以計算機(jī)教學(xué)很難達(dá)到很好的教學(xué)成果。

2.2 計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐訓(xùn)練

很多大專學(xué)校在開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時，沒有開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，教師認(rèn)為基礎(chǔ)課以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本計算機(jī)技能為主，不需要過多的實(shí)踐練習(xí)；還有部分學(xué)校因為器材問題無法開展足夠的實(shí)踐練習(xí)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的速度要快于課堂理論學(xué)習(xí)；很多學(xué)生在理論知識考試中取得了非常高的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實(shí)踐操作時卻表現(xiàn)不佳，比如打字速度慢導(dǎo)致很多學(xué)生的計算機(jī)實(shí)戰(zhàn)能力差。在學(xué)生未來工作中，學(xué)生需要使用word來寫文檔，打字速度這一點(diǎn)就可能導(dǎo)致學(xué)生在找工作時被拒絕。

2.3 教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

在大專計算機(jī)教學(xué)中，很多教師都采用單一的課堂教授模式，很多教師主張自己借助多媒體技術(shù)來計算機(jī)教學(xué)，但其課堂方式仍舊是教師講解，其本質(zhì)沒有改變。教師對知識很了解，通過課堂講解也讓學(xué)生了解了知識，但學(xué)生是否完全掌握、是否會應(yīng)用知識，教師很難通過課堂講解來了解。很多教師通過課下作業(yè)的方式來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、了解學(xué)生掌握情況，但這一形式很難防止學(xué)生的課下作業(yè)抄襲問題。 可見，單一的課堂講授方式效率較低，不適合培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實(shí)用能力。

2.4 學(xué)生評價方式不合理

在大專計算機(jī)教學(xué)中，很多學(xué)校的考核方式仍舊是考試形式開展，而且多為理論考試，這與培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的初衷相違背；有些學(xué)校也嘗試開展計算機(jī)上機(jī)考試，但考試題目過于模板化，經(jīng)常從題庫中選取題目，這導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，也就會遺漏某些考試不涉及的內(nèi)容。在考核標(biāo)準(zhǔn)中，所有的分?jǐn)?shù)都壓倒了最終考試身上，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)沒有評價，這導(dǎo)致很多學(xué)生在平時課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在考試前突擊學(xué)習(xí)，學(xué)生會錯過很多經(jīng)典計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的知識儲備不完善。

2.5 忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在大專計算機(jī)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂的模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，教師講解在推著學(xué)生學(xué)習(xí)，被動的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生作為獨(dú)立主體，只有發(fā)揮其主動性才能促使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)；在計算機(jī)教學(xué)中，教師就忽略了這一點(diǎn)，教師主導(dǎo)課堂而學(xué)生處于被動地位。教師在課堂上只能講解有限的知識，而更多知識需要學(xué)生自學(xué)，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性，很難引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)其他知識，所以教師應(yīng)將課堂還給?W生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3 改進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的措施

3.1 興趣引導(dǎo)，提升課堂趣味性

為提升大專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的趣味性，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容加入課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解ppt的制作時，應(yīng)拋棄原本教材中模板式的教學(xué)素材，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為素材來教授學(xué)生制作ppt，教師應(yīng)注重ppt的美觀性，通過制作美觀的ppt來激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作ppt的興趣。另外，教師還可以在課堂中添加一些互動環(huán)節(jié)，比如教師在展示ppt制作時，可以讓學(xué)生提出一些觀點(diǎn)，比如實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)字體等有趣的功能。

3.2 實(shí)踐為主，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

在大專計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)提升對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，在課堂上給學(xué)生更多時間進(jìn)行上機(jī)操作，讓學(xué)生動手去完成一個項目，從而提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。比如教師在講解ppt的制作時，可以先快速示范ppt的制作，然后將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去完成ppt的制作，學(xué)生在制作中會遇到更多的實(shí)踐問題，比如有些學(xué)生不知道如何調(diào)整輸入法、不會調(diào)整窗口大小，這些簡單而使用的技能教師很少在課堂中講解，而學(xué)生只有通過實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)這些問題。另外，教師在給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)時，可以給學(xué)生更大的自由度，讓學(xué)生自由制作ppt，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)更多問題、學(xué)習(xí)更多實(shí)用技能。

3.3 多種手段，提升課堂效率

為解決大專計算機(jī)教學(xué)中教學(xué)手段單一的問題，教師可以將各種新鮮教學(xué)手段應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中，比如小組教學(xué)、游戲教學(xué)，都是比較高效的方法。在開展小組教學(xué)時，教師可以給學(xué)生布置討論任務(wù)，小組討論模式可以提高學(xué)生參與度，提高課堂討論效率。另外，教師還可以在教學(xué)中組織游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過玩游戲來提升計算機(jī)能力，比如教師可以在上機(jī)時允許學(xué)生適當(dāng)?shù)赝嬗嬎銠C(jī)游戲如打字游戲，通過游戲來提升學(xué)生的打字能力。在理論課中，教師也可以開展游戲競賽，如知識擂臺賽，學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心會促使學(xué)生積極參與，在游戲過程中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)更多的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。

3.4 多元化評價，完善計算機(jī)教學(xué)模式

原有的單一考試評價體系十分不科學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以建立多元化的評價體系，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入評價指標(biāo)，從而促使學(xué)生在平時課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，評價體系也不能是絕對的考核個人能力，也要考慮學(xué)生的努力程度、進(jìn)步程度，讓每個學(xué)生的勤奮都能在評價體系中得到認(rèn)可，從而持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生多反饋，為教學(xué)模式提出建議，并根據(jù)學(xué)生反饋來不斷完善計算機(jī)教學(xué)模式。

3.5 學(xué)生主導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、探索能力

為幫助學(xué)生在計算機(jī)課堂中學(xué)到更多有用知識，教師應(yīng)將課堂主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可以在將原本的課堂講解內(nèi)容改為學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生邊上機(jī)操作、邊自學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生在遇到問題時通過討論解決；在學(xué)生完成自學(xué)后，可以邀請部分學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。這樣大部分學(xué)生可以完成自學(xué)，而其余學(xué)生可以通過討論和學(xué)生展示來完成知識學(xué)習(xí)。

大專考試總結(jié)范文第4篇

一、大專院校計算機(jī)教學(xué)要求

大專計算機(jī)的教學(xué)要求主要涉及到以下幾個方面：強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要對計算機(jī)課程的基本知識、簡單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計算機(jī)基本工作流程，從而為后期的計算機(jī)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生還應(yīng)準(zhǔn)確掌握一些基本操作方法，且能夠在實(shí)際生活中對一些病毒感染進(jìn)行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。同時，學(xué)生還應(yīng)對程序基本語言結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想進(jìn)行逐步掌握，且能夠快速、準(zhǔn)確的使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運(yùn)用程序語句來進(jìn)行一些簡單程序的編寫，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，也為其他語言的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確、靈活的運(yùn)用到一些簡單實(shí)踐問題的解決上，形成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力，在學(xué)習(xí)中也不能過分的依賴教師講解，應(yīng)以自主思考、探究為主，并通過大量的上級練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，提升實(shí)踐操作水平。

二、大專院校計算機(jī)教學(xué)方法實(shí)踐探究

1.案例教學(xué)法。當(dāng)前，對于大專院校來講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通常都是采用多媒體來設(shè)計計算機(jī)教學(xué)活動，但是為了充分滿足學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，積極探索、嘗試一些新穎的教學(xué)手段。如，案例教學(xué)法。這種方法的運(yùn)用主要是指通過引用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)際案例來分析、解決教學(xué)中的各類問題，并以此來促進(jìn)學(xué)生分析、探究解決問題能力的不斷提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師應(yīng)在學(xué)生對相關(guān)知識有一定的掌握后，在運(yùn)用密切聯(lián)系的案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得更加透徹、完整的認(rèn)識。最后，再要求學(xué)生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過上級操作來對案例做出恰當(dāng)?shù)男薷模瑥亩玫撵柟獭?yīng)用相關(guān)知識。

2.分層教學(xué)法。通常情況下，大專生的計算機(jī)基礎(chǔ)都比較差，且在認(rèn)知水平等方面也存在一定差異。對此，其教師就可以結(jié)合實(shí)際需求采用分層教學(xué)方法。例如，對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先在為其傳授office軟件運(yùn)用，以及組裝計算機(jī)等一系列相對比較簡單的計算機(jī)知識；而對計算機(jī)基礎(chǔ)相對較好，且接受水平較高的學(xué)生來講，教師則可以給予其積極的鼓勵，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)assess數(shù)據(jù)庫、c語言等方面的知識。在具體落實(shí)這種方法過程中，可以通過選修課的形式來進(jìn)行，在此過程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，將一些擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，且接受水平、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計算機(jī)知識。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，以及獲得相關(guān)證書對自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風(fēng)趣對語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.科學(xué)整合學(xué)歷與資格證教育。對于大專院校來講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學(xué)術(shù)研究型的人才。所以，學(xué)生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書，對其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計算機(jī)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授一些學(xué)校安排的計算機(jī)知識，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多參加一些計算機(jī)等級證書的考核，如，國家計算機(jī)等級證書等。另外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該有目的為學(xué)生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在掌握豐富理論知識的同時，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。

4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，計算機(jī)課程僅通過筆試考核是難以準(zhǔn)確、全面測試出學(xué)生計算機(jī)水平的。對此，教師應(yīng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、練習(xí)情況，期末的筆試成績，以及上機(jī)的實(shí)踐操作能力等方面的具體情況進(jìn)行科學(xué)整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能夠得到更科學(xué)、全面的評價語指導(dǎo)，也能夠引起學(xué)生對期末總結(jié)的重視。同時，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對本學(xué)期的計算機(jī)課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而更扎實(shí)的掌握相關(guān)理論知識與操作技能。總之，大專院校及相關(guān)計算機(jī)教師應(yīng)正確認(rèn)識到，加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對其今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，注重學(xué)生分析探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力的強(qiáng)化，進(jìn)而在不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的同時，從整體上提高大專生的計算機(jī)水平。

作者:劉榮婷 單位:遵義師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

大專考試總結(jié)范文第5篇

小組化學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中教師以分組的形式讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同完成分配的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，再以小組的總成績進(jìn)行評比，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生能發(fā)揮主觀能動性，主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過共同分析去解決問題。所以，小組學(xué)習(xí)能使學(xué)生在一定的環(huán)境中，利用自己所學(xué)的知識和搜集的有關(guān)資料主動地構(gòu)建知識體系，變被動為主動，從而掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的交際、合作以及溝通能力。

二、大專英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式落后。

目前的大專英語教育，老師在課堂上只注重基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，忽視了科學(xué)的教學(xué)觀念和教育方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到一定程度的培養(yǎng)和提高。

（2）口語環(huán)境缺乏。

目前的大專英語教學(xué)中，教師忽視了口語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一味地追求學(xué)生考試成績的突出，對學(xué)生的口語和技能的應(yīng)用能力沒有重視。

（3）英語教材不合適。

目前，大多數(shù)高等院校的教材都不一致，普遍的是聽、說類型的教材模式，這些教材實(shí)用性很強(qiáng)，但對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)重而實(shí)用能力不突出，導(dǎo)致走上社會的學(xué)生，英語能力和社會要求相脫離，無法真正地把英語運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。

三、小組化學(xué)習(xí)在大專教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對以上大專英語教學(xué)現(xiàn)狀，以下便列出幾點(diǎn)小組化學(xué)習(xí)在其中的具體應(yīng)用。

（1）合理科學(xué)的分組。

合理的分組是指每一小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相近，小組內(nèi)也可以有不同能力的學(xué)生存在，這樣就可以慢慢協(xié)調(diào)同學(xué)間的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，使小組間的成績相當(dāng)。由于各小組間的成績差異性，小組間進(jìn)行競爭可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，提高教學(xué)成果的目標(biāo)。

教師在進(jìn)行小組劃分時，小組成員不要太多，以免學(xué)生參與活動的機(jī)會太少，達(dá)不到共同合作的效果，小組成員數(shù)量適宜就好。

（2）教師要發(fā)揮調(diào)控性，以引導(dǎo)為主。

老師應(yīng)該充足備課，精心準(zhǔn)備能引起學(xué)生興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷L試。在有突況時，教師應(yīng)該做到及時引導(dǎo)和幫助，耐心為學(xué)生講解。

在小組學(xué)習(xí)中老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨(dú)立主動的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。

（3）建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時總結(jié)分析。

教師要合理建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，難易要適宜，否則既不能達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要及時進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)小組間的問題，對小組的每個成員的學(xué)習(xí)成績和能力進(jìn)行打分并評價，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度中的問題，給予及時糾正，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和競爭力。

四、小組化學(xué)習(xí)對大專英語教學(xué)的影響

（1）小組化學(xué)習(xí)能增強(qiáng)口語能力。

對于英語這種語言類學(xué)科，小組化學(xué)習(xí)改變了以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，增加了學(xué)生的參與機(jī)會，為學(xué)生的語言交際提供了平臺，提高了學(xué)生的英語口語能力。

（2）小組化學(xué)習(xí)實(shí)施了雙向交際活動。小組化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行的交流，屬于雙方的交流活動，學(xué)生之間進(jìn)行問題的理解、討論等也提高了學(xué)生間的合作及溝通能力。

（3）小組化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小組化學(xué)習(xí)使英語課堂變得相對輕松，同學(xué)間也可以互相幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心都有所提高。

（4）小組化學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主性。