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各省高考作文題目范文第1篇

關鍵詞：2014年高考;作文命題;成與利;敗與鈍

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0128-02

作文在高考語文測試卷的比重可謂占了“半壁江山”，所以作文命題是自1951年高考以來一直避不開的熱點話題。如今2014年高考落下帷幕，以下以學習分析的眼光對2014年全國高考作文題命題成敗利鈍做一探討。

一、2014年高考的作文題命題的成與利

2014年全國高考作文題，共有18道（教育部考試中心命題3道，各省市自主命題15道），全部采用材料作文題型。自2012年起，高考作文命題全國范圍內連續三年使用材料型作文。三年的研究揣摩，高考材料作文可謂進入了相對穩定的發展階段。縱觀2014年18道高考作文題，有五大成與利。

（一）發揮了高考作文命題的正能量指引功能

2010年《國家中長期教育改革發展規劃綱要》中關于新時期教育目的的表述是：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”我們的目的是：造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。高考作文命題在其中不僅發揮考查學生的文化知識水平的作用，還發揮了“德育”的正能量指引功能。像湖南題“最美鄉鎮干部黨委書記――心在哪里，風景就在哪里”，遼寧題“祖孫二人倚窗遠眺，發現生活美、思考社會美”，四川卷“人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他”的勵志，新課標2卷的“給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力”的保護野生動物的環保理念，全國一卷“山羊過獨木橋”中的人生雙贏理念，江蘇卷提倡對青春生命不朽的思考，都是積極發揮著“立德樹人”的正能量導向功能。

（二）2014年高考命題更接地氣，緊扣時代脈搏

著名青少年教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉通過騰訊微博對各地高考作文題目進行評論，他指出：“高考作文題目越來越生活化，越來越多樣化，這是一個令人欣喜的進步。”當代著名書畫僧、河北省佛教協會副會長延參法師說：“我感覺作文更加貼近時代了，非常符合年輕人思考世界的方向。”廣東題“數碼相機的時代”在廣東學生家里幾乎都有數碼相機，個個手中都不乏手機拍攝功能的2014，成為高考題作文的材料，不很接地氣？江西題“探究性學習課堂的構建”，不還是很多學校在積極提倡、如火如荼地進行著的嗎？考題不就是要讓學生寫自己身邊發生的所見、所思、所感嗎？還有遼寧題、新課標二卷和重慶題把人們生活密切關注的環保宣傳作料入題，天津卷“智慧芯片的發明”，湖南卷把熱門的“最美……”入題，都是接地氣，跟時代的表現。

（三）2014年高考命題體現了命題者自覺發揮了對莘莘學子的人文關懷

2014年高考命題切合中學生的知識面和生活經驗，所包含的道理沒有特別復雜和空洞抽象的指向，沒有偏題、難題、怪題，學生容易判斷發揮。教育部《高中語文新課程標準》在課程“表達與交流”實施建議部分的指導意見是：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程……鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”2014年高考命題者這一點做得較好，像湖北卷“山峰不同處，處處有風景”，江西卷“你對探究式學習的體驗、思考”，全國大綱卷“農民工、老板、醫院”等，不管你抓取材料的哪一點來寫，都可以寫出自己的精彩見解。正如《收獲》雜志編輯部主任葉開在騰訊教育2014年6月7日的新聞點評高考語文作文命題所說的：“今年的命題比去年要明顯的進步，而且給學生考試的發揮余地還是比較大的。”

（四）命題向理性思維靠攏

2014年6月7日河南大學教授王立群在騰訊教育對作文試題進行點評，王立群教授認為高考作文從總的方向上來說在朝著思辨性的方向發展。2014年考題無論是國家的命題，還是各省的命題，更注重的是思辨性。盡可能讓我們的考生，讓我們的學生學會多維的去思考一個問題。原北京大學中文系主任溫儒敏在《高考作文命題應有更多理性研究――兼談語文高考改革》一文中寫道：“往理性靠攏，有利于考查學生的思維能力，寫作訓練，當然要著力于語言表達，但根本上又是一種思維能力的學習。傳統的語文教育不太注重思維訓練，應試教育業不利于思維訓練，目前的作文教學幾乎都成為應試技巧的培訓了。現今作文題往理性靠攏，是有利于扭轉當下語文教學的弊病的。”

（五）出現了喜人的改革新現象

在現在微博、微信、微電影等的微時代，出現了北京的“微作文”。2014年北京卷的“微作文”出了3道題：考生選擇1題寫作――或談語文學習經驗體會;或評論家長送考生現象;或以一段抒情文字（可寫詩歌）紀念自己的18歲，體裁不限，篇幅不超過150字。與學生的日常應用，日常生活相接軌，激發學生“用我手寫我心”的熱情，綜合考查了學生多種文體的寫作能力，此舉對于人才選拔的公平性是一次有意義的改革。另外，2014年，廣東卷和四川卷真正做到了“文體不限”，打破了“詩歌除外”的傳統限制，進一步嘗試教學與考試的接軌。《高中語文新課程標準》中“表達與交流”部分的實施建議是：鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

二、2014年高考作文命題的敗與鈍

2014年高考命題在正能量導向、與時俱進和人文關懷、理性思維的加強和文體區分加強幾方面都是有顯著喜人的變化的，但是仔細推敲，其中卻也還是有可以改進提高之處。

（一）2014年整體的高考作文命題時代化，接地氣，但還是出現了某些讓專家考生都沒能研究透的材料

比如安徽卷是把人們關心的影劇材料入題，但是演員和劇作家的探討問題，卻是連行業專家都覺得有問題的材料。因為在某些情況下，演員是可以根據自己表演來改劇本的，劇作者或導演也會同意，這取決于誰更“牛”。改不改劇本是一個權力博弈的游戲。據說姜文、陳道明、鞏俐都經常在演出中改劇本，而且根據自己的表演改得不錯，事后都得到劇作家或導演的認可。但另一些改動，演員與劇作家、導演爭得不可開交，故有些演員合同里就寫明，不能擅自改動劇本，要聽從導演云云。而不管演員有沒有在表演過成中改編劇本，最后都得導演點頭，材料把導演漏掉，顯然是外行人的思維。所以，陳曉明教授認為：“此題作為考試題目可能是要考生討論對規則的尊重，還是爭論誰是老大，要聽誰的？都不明確。”給考生審題帶來了障礙。另外全國一卷的試題也有材料模糊的問題。著名相聲演員，曲藝研究家徐德亮通過微博對今年的作文試題進行點評也說到全國卷“沒看明白，不是題沒看明白，是那個運動項目沒看明白。“山羊過獨木橋”，兩人從不同方向上橋在賽什么？一人下橋一人過又是賽什么？是要在橋上把另一個人推下去才能過么？從小到大沒參加過這樣的運動會。”這也許是某些地方的傳統運動項目，但是確實很多人都不太清楚這個運動項目的內容，材料也讓一部分人云里霧里。

（二）2014年高考作文命題多有簡單的二元對立思維

長期關注中學教育的北大中文系教授陳曉明先生從一位教育工作者的角度提出了一個問題：2014年的高考作文命題多有簡單的二元對立思維。這是屬于教育隱性課程的負功能問題。著名的課程論專家布盧姆指出，歷史上的課程研究專注于顯性課程研究而忽略了隱性課程。事實上學生的成長受到教育界的各種政策、學校的各種活動等的影響，其中不能忽視的就是高考。而所謂消極作用是指，教育在作用于社會和人時，所產生的與主觀期望結果不一致，非參與者所明確知曉的后果。陳曉明教授認為對青少年當然要給予明確的價值指導，但如果過分簡單的二元對立思考貫穿我們的語言和文學，這可能也是一個問題。根據心理學理論，容易導致思考問題的極端化。陳教授認為，有些省的題目就比較有發揮的余地，如，山東卷“從窗子望出去，望到什么”，浙江卷的“門和路”，這種多元的材料更能激發中學生的思維空間和文學性的表達才華。所以，不管是老師，還是命題者都不僅應該重視顯性課程的思維多元和開拓，也應該重視高考作文命題這門隱性課程的多元思維。

（三）大部分省份還是限制了詩歌體裁，這將延續以往中學教育中對詩歌寫作研究沒有太高積極性的“傳統”，使得國家整體“詩”的素養停滯不前

2014年6月7著名作家、詩人趙麗華通過微博對今年的作文試題進行點評，趙麗華說：“目前為止，除廣東和四川外，其他各省高考作文均標注‘文體不限，詩歌除外’？這八個字堵死了青年人與現代詩歌之間唯一的一扇窗口。本來教科書現代詩歌篇目就極端陳舊，再加上這要命的八個字，使幾代人的詩歌審美僅停留在那些虛假虛飾高蹈空泛的詩歌上。”高考考場上寫詩歌，確實是一件冒險的事。尤其是現在人們對新詩的評判標準各有執端。但是如果還是保持“詩歌除外”，高考這根指揮棒將會指揮著教師和學生繼續忽視詩歌創作，從而導致國家民族“詩”的滯后發展。

綜上所述，2014年高考命題總體來說是穩中有進，守正出新的。2010年《國家中長期教育改革發展規劃綱要》（2010―2020年）的出臺和十八屆三中全會對高考改革的重視，相信語文高考作文命題的改革也會被繼續推進，像文中論述的文段材料的模糊、二元價值思維的固守和對文學體裁的限固問題也會有進一步的解決方案出臺。我們相信，未來高考作文將會以更加開放，更加多元，切合時代呼喚的同時也緊扣學生的實際，在素質教育和人才選拔中發揮積極又重要的作用。

參考文獻：

[1]盧曉中.高等教育概論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]溫儒敏.高考作文命題應用更多學理性研究――兼談語文高考改革[J].語文建設，2013（8）.

[3]張開.守正出新穩步進取――2014年全國高考作文命題情況分析[J].語文學習，2014（7）.

各省高考作文題目范文第2篇

對現在的學生來說，一生中最大的考試就是高考。而對明清時代的讀書人來說，科舉算得上是他們的高考——不過科舉沒現在這么多科目，考的只是八股文，應該算是古代高考作文。

和現代作文不太一樣的是，八股高考作文對格式有嚴格要求，設有專門模板，一共八段：破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股。考生不能寫得天馬行空，必須得嚴格按這個規程來，不允許自由發揮。后世對八股文抨擊最甚的，就是這種墨守陳規的死板規定。

不過凡事并無絕對。八股文本質上雖然刻板，但它在明清時代的發展，也有過一段腦筋急轉彎式的奇趣。

按照八股文規定，考試的時候，考官會從“四書”中選出一句話作為題目。考生則需要從這句題目開始發揮，先闡明這句話的微言大義，再擴展開來議論，議論內容還得符合四書以及朱子注經的要義。

可這樣就出現了一個問題。作文題目限定在“四書”里頭，可那四本書再厚，也有個限度。各地有縣試、府試和院試，每三年還有各省鄉試和全國會試。大大小小的考試都從這幾本書里出題目，很快考題枯竭，無題可出了。

考官都怕自己的題目跟別人重復，為了避免這個窘境，他們不得不挖空心思。原來是出一句話為題目，這叫單句題；后來發展出通節題，是以整節為題；還有通章、雙扇、三扇等三十幾種題目名色，說白了就是“四書”文句的種種排列組合。

其中最為奇葩的一種題目，叫做截搭題。考官會把兩句完全不挨邊的話擱到一起，算作一題——可見考官已經給逼到什么份兒上了。

截搭題的特點在于，它是隨機拼湊出來的，十三不靠。但考生必須得把它們建立起關系，既得合乎邏輯，又得從中闡發孔孟之道。這種題目，考驗的已經不是考生的文字功底，而是他們的想象力和腦洞。

《制藝叢話》里有一道特別有名的截搭題，題目是“乃是人而可以不如鳥乎？詩云：穆穆文王”，前一半是《大學》里的句子，意思是人難道連鳥都不如嗎？后一半是《詩經》里的詩句，是稱贊周文王的。這兩句話引自兩部書，彼此之間完全沒關系，對死讀書的考生來說，難度很大。人和鳥的比喻，和周文王有什么關系啊？

可偏偏就有高手，把這個題目破成了“夫人不如鳥，則真可恥矣；恥之，恥之，莫若師文王。”意思是：如果人連鳥都不如，真該覺得羞恥啊；如果真覺得羞恥，就該去學學周文王。

一句話就給連綴得天衣無縫。

這還不算最牛的。《清裨類鈔》里記載了一個更極端的例子：嘉興某一年縣試，有兩個考生水平一般無二，實在較量不出高低。考官一看，隨手一指，說你們就拿這個當作文題，寫篇八股吧。

倆人一看，都傻了，考官指的地方，就一個大大的“”。這個不是英文字母，而是一個圈。中國古代的書里沒有標點符號，就用這個圈來表明句讀。估計那個考官也是實在想不出主意了，才出了這么一個怪題。

若是尋常人等，只怕早被唬蒙了，有字就算了，這連字都沒有，怎么寫啊？可這一場考試里出了兩個天才，發散思維極其強大，硬生生用這么一個蛋，寫出兩篇高考滿分作文來。

甲寫的是：“圣賢立言之先，得天象也”，以代表天象，一語雙關，既指經書上每一段之前都用標記，又指孔圣之道，得了天意征兆；乙也很厲害，寫的是“圣賢立言之先，無方體也”。也是個雙關，既說的是形狀，又拐彎抹角地稱贊孔圣之前，世風日下，要靠他立言挽救人心，提倡大道。

各省高考作文題目范文第3篇

一、從整體角度，可以進行如下思考：

1.全面分析材料內涵

一些承載著一定生活哲理的材料，如2014年新課標Ⅰ卷、廣東卷、湖北卷等，通過對一些現象的分析引申命題的意圖。審讀此類材料時，需要有整體觀，需要全面理解材料內涵，清楚材料的思想內容，挖掘出命題者要表達的情感傾向。具體思考時，應該抓住陳述對象，概括出材料的中心，由此確定寫作的立意。

如2014年新課標Ⅰ卷材料：

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過的人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利地過了橋。這種做法當場引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。事后，相關的爭論還在繼續。

分析這則材料，首先要明確材料陳述的對象是一次“兩人過獨木橋”的比賽。而在這一比賽中，無論是按規則使對方落下橋，還是打破規則相抱而過，實際上都是圍繞“規則”這一中心話題的。后面的爭議，針對的“這種做法”，其實就是“打破規則”，因此，這一材料的最佳立意就應該是“規則”。而在這一基礎上，可以從“堅守規則”和“打破規則（變通）”這些角度來分析。如果不能對材料進行整體概括，得出“合作、雙贏”等立意方向，或者圍繞“爭議”來談，雖然也符合題意，但不屬于最佳立意。

2.整體把握邏輯關系

一些具有情節性的材料，如2014年高考全國大綱卷（廣西）和重慶卷，往往通過一個小故事表現出鮮明的主旨。在分析此類材料時，需要對整個故事內容有一個全面的理解，分析出故事的層次，理解各層次之間的邏輯關系，進而明確故事所承載的主題思想。這一主題，一般就是立意的核心。不過，很多考生在理解此類材料時，對材料內部的邏輯關系分析不清楚，對主旨的把握也就不夠全面，從而出現偏題甚至跑題的現象。

如2014年廣西卷作文材料：

農民工老王突發胃穿孔，被送進醫院。為救治這名貧困患者，醫院開通“綠色通道”給他做手術，又進行了十天治療。雖然老板主動送來5000元，老王仍欠下4000多元醫療費，而醫院默許他出了院。老王剛一康復就回到了工地：“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫院和老板救了我。”可欠款還是像石頭一樣壓在他心上，最終，老王鼓足勇氣找到醫院，說出了想在醫院打工抵債的心思。院方深受感動，聘他為陪檢員，老王也特別敬業，作為曾經的患者，他格外懂得怎樣幫助病人。

通過分析，這是一則頗具現實感的事件。事件的情節可以分為兩個部分，第一部分寫老王生病，醫院在沒有收費的情況下為其治療，老板則主動送來住院費。第二部分寫老王出院后努力為老板打工，并主動要求到醫院打工抵債。很明顯，這兩個部分之間存在著明確的因果關系。第一部分突出的是老板和醫院的愛心救助，第二部分表現的是老王的感恩與回報。在具體立意時，將這二者恰當地融合到一起，才是最佳的選擇。當然，選擇其中一個方面，而在寫作時將另一方面作為陪襯也是可以的。可是，如果不能準確把握兩部分之間的關系，很容易在立意上出現偏差。

二、從關鍵點角度，可以進行如下思考：

1.理解關鍵句

有一些作文材料，往往通過一些總領句、概括句等來揭示中心，如2014年高考北京卷、天津卷等，分析此類材料的立意方向，應該在理解了材料各語句關系的基礎之上，找出其中的關鍵句，體會其含義，理解其意圖，從而確定正確的寫作方向。有考生在分析時抓不到關鍵句，而一味在一些分析性句子上下工夫，最終會偏離材料的核心，得出不正確的立意。

如2014年北京卷材料：

北京過去有許多老規矩，“如出門回家都要跟長輩打招呼”“吃菜不許滿盤子亂挑”“不許管閑事”“笑不露齒，話不高聲”“站有站相，坐有坐相”“做客時不許隨便動主人家的東西”“忠厚傳世，勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準則，影響了一輩輩北京人。

世易時移，這些老規矩漸漸被人們淡忘了。不久前，有網友陸續把一些老規矩重新整理出來貼到網上，引發了一片熱議。

老規矩被重新提起并受到關注，這種現象引發了你哪些思考？

通過分析，第一段內容是對北京老規矩的列舉及影響的介紹，第二段則寫了老規矩被淡忘后又重新拾起。最后的提示語，“老規矩被重新提起并受到關注，這種現象引發了你哪些思考？”這句話，是既是對前面內容的一個總結，又是對寫作中心的一個歸納。如果能夠抓住這句話進行分析，便會清楚這一題目主要是就“老規矩被重新提起并受到關注”這一現象進行理解，那么，具體寫作時，就應該將“重新拾起并受關注”作為寫作重點，分析其產生的原因及背景，并引申自己的看法和觀點。如果一味地分析老規矩，甚至簡單列舉幾個老規矩，就有些偏題。

2.體會關鍵詞

一些就某一現象進行陳述的材料，如2014年高考遼寧卷、江蘇卷、山東卷等，在展開材料時，往往會通過一些關鍵詞來提示寫作中心。這樣，在審題時，就需要將材料中那些反復出現的詞語，或者作為陳述對象的詞語，或者有著深刻內涵的詞語提取出來，圍繞材料內容，對其進行深入分析，從而得出準確的立意方向。而一些考生在分析材料時往往不能找到這些關鍵詞語，也就不能體會命題者的命題意圖，最終造成審題上的失誤。

如2014年高考遼寧卷材料：

夜晚，祖孫二人倚窗遠眺。

“瞧，萬家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說，“要是沒有電，沒有現代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去？”

老人頷首，又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒有了。滄海桑田，轉眼之間啊！當年那些祖先，山洞邊點燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是美景。”