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機械實習個人總結范文第1篇

Abstract： Post practice is essential for the quality of professional talents training. In view of the characteristics and problems of post practice of higher vocational mechanics specialty， this article proposes the implementation plan of post practice under school-enterprise cooperation mode.

關鍵詞： 高職；頂崗實習；實踐；校企合作

Key words： higher vocational colleges；post practice；practice；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0265-02

0 引言

頂崗實習，是指在學過基礎技術課和完成教學實習之后，到企業直接參與生產過程的一種實踐性教學形式。當今高職教育蓬勃發展，頂崗實習作為高職教學環節中的重中之重，必須要加強，以更好的培養學生專業技能和綜合

素質。

1 我院機械類專業概況

我院機械類專業包括機械制造及自動化、機電一體化、數控技術三個專業，學制三年。人才培養方案制定時充分考慮到學生長遠發展和學生的綜合能力，理論教學、實訓環節教學三年不斷線，第六學期主要是畢業實習、畢業設計及答辯環節。近年來，由于用人單位的迫切需求導致大多數學生在第五學期中、后期就參加頂崗實習環節。以2013年為例，我院機械類相關專業大三學生共計410人，第五學期大三陸續參加頂崗實習的學生210人，占同類學生總人數的50%以上，而第六學期所有學生都按時參加頂崗實習。

2 機械專業頂崗實習的特點

2.1 實習時間長，學習深入。按照規定，頂崗實習不少于半年，在機械專業頂崗實習實際操作中，50%以上的學生在第五學期中后期就開始了頂崗實習，有些學生頂崗實習時間能達到8個月以上。實習時間延長了，學生在企業對專業技能、知識有了更深入地學習。

2.2 在具體的實習崗位參與生產實踐。實習單位根據學生所學專業安排學生的實習崗位，學生在生產一線的技術崗位上可以參與實際工作，有好多企業為了留住人才，培養人才，讓學生在不同崗位上參與實際工作，學生在此期間實踐經驗和動手能力有了顯著提高。

2.3 師傅帶徒弟。頂崗實習時每個單位均安排了企業實習老師，企業實習老師與學生一起工作，就像師傅帶徒弟一樣，學生邊學邊問，及時解決自己的問題，這種方式學生收獲很大。

3 機械專業頂崗實習存在的問題

3.1 期望值存在差距 現今大學生對工作崗位認知存在誤區，在企業中希望自己做技術含量高的工作。而實際每個單位提供的具體工作崗位較單一，學生從而產生學不致用的想法，于是有些學生就不安心實習甚至有擅自離崗的。而企業都想要完美勝任工作任務的學生，但是從學校直接走上崗位的學生顯然滿足不了企業的需求。由此可見，雙方期望值存在一定差距。

3.2 時間上存在沖突 有的學院安排頂崗實習時間過短，而企業希望學生頂崗時間較長，培養學生為企業所用。校企雙方時間上存在沖突，導致企業不能對學生委以重任，學生理想和實際崗位落差大。

3.3 責權關系不明確 頂崗實習期間，學生具有“學生”和“員工”的雙重身份。學生到企業后，主要管理權便由學校移交給企業。但是由于種種原因，企業不會對頂崗學生按照企業機制進行全方位的管理，這種現象使得學生權益保障的主體責任沒有明確，從而導致學生在頂崗實習期間的實習行為和活動得不到合法的保護。

4 機械類專業頂崗實習方案實施

以我院2013屆機械專業學生為研究對象，2013畢業生頂崗實習單位主要有東北特鋼集團、首鋼京唐鋼鐵、北京三一重機集團、天津冶金集團、石家莊制藥集團、營口五礦集團等。通過頂崗實習情況的分析，提出校企合作模式下的頂崗實習，總結了教學環節設計方面的經驗與方法。

學生在頂崗實習開始前，應完成以下工作：首先學院教師培訓學生，讓學生弄清頂崗實習的要求、步驟、方法等，每名學生都非常清楚實習的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。然后學生要與實習單位簽訂實習協議，協議交給自己的指導教師。同時離校前學生領取自己的頂崗實習手冊，在頂崗實習期結束后應完成并上交頂崗實習手冊、專業技術報告。

4.1 頂崗實習前必須做好充分的準備工作

①理論知識學習：在頂崗實習前專業理論知識要掌握設備的操作、工程的生產工藝，在校期間加強學生這方面的學習和培養。最終使學生端正實習態度，明確實習目的和任務，轉變實習觀念，調整實習心態。

②建立科學的管理體系：頂崗實習比較復雜，必須建立科學的管理體系，這包括建立穩固的實習基地，簽訂合理的實習協議，編制系統的頂崗實習指導文件，還要進行一系列的培訓，如崗前培訓、安全培訓、工作態度培訓、基本技能培訓等。

4.2 頂崗實習的實施過程中應注意的問題

①信息溝通：在頂崗實習實施過程中，實習學生、企業兼職指導教師和實習專職指導教師的個人登記表和個人信息表要建立，便于師生之間隨時進行聯系和溝通，及時解決實習過程中的出現的各種問題。

②實習檢查：在頂崗實習實施過程中，企業兼職指導教師和實習專職指導教師隨時進行檢查、監督、指導學生實習的進程，從而糾正實習中遇到的問題來保證實習效果。

③實習記錄：在頂崗實習實施過程中，填寫頂崗實習手冊，信息包括學生的聯系方式、實習企業、實習主要任務等，還要按時填寫實習周記來記錄實習進程，撰寫頂崗實結報告，最終由企業指導教師和學習指導教師填寫實習評價等內容。

4.3 對實習成果的要求 實習成果主要包括實結和專業技術報告。學生要在實習結束后寫出實習的個人總結，總結頂崗實習經驗教訓，如實習中出現了哪些問題，是如何進行解決的，對實習有哪些建議等等。專業技術報告要符合學院或者系里制定的要求，學生能夠結合工作崗位完成專業技術報告撰寫工作，要求專業技術報告原創性較高、有創新點，能對某一專業問題提出自己的見解。

4.4 實習成績 實習成績要由實習企業指導教師的鑒定、學院指導教師的考察、實習記錄、實習成果各項分值累加評定最終成績。

5 結論

校企合作模式下頂崗實習方案的研究和實踐是成功的，研究結果表明，頂崗實習不僅培養了學生的職業技能，還為學生就業奠定了良好基礎，同時實現了企業、學校、學生的三方共贏。

參考文獻：

[1]王娟等.工科頂崗實習容易出現的問題及解決方法[J].河北農業大學學報，2011（12）.

機械實習個人總結范文第2篇

關鍵詞：生產實習；機械教學；結合模式

TU60

文獻標識碼：A

工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，認證標準要求學生必須達到具有工程實踐等專業知識與能力，因而在課程體系建設上應面向工程實際，培養學生主動學習和團隊合作能力，提高工程意識和設計技能，設置完善的實踐教學體系，為學生提供參與工程實踐的機會，著力培養學生的綜合實踐能力和創新精神。課堂教學和生產實習是培養機械類學生工程實踐能力的兩個重要環節。通過課堂教學和生產實習可以深化所學知識，提高學生的實踐能力，增強學生的事業心和責任感，是全面提高學生工程素質的必要環節。

一、現階段工程機械教學存在的誤區

雖然在以往的工程機械教學中也有安排生產實習環節，但從學時數方面考慮，實習環節還不是十分成熟，學生很難真正掌握生活生產中的實際操作技巧，且教學方式是安排兩批教學分別指導學生生產實習和課堂教學，兩者之間沒有任何交集。顯然，這將課堂教學環節與生產實習環節硬生生地分割開來，兩者之間嚴重脫節。基本上所有學生在之前的生活學生中從來沒有接觸過工程機械這門學科，學生的自學能力及實際動手操作能力也非常有限，但是總結概括和觸類旁通的能力需要建立在學生熟練掌握專業知識基礎之上，且教師人數相對較少，不可能對學生進行一對一的指導操作，這樣就使得學生在工廠不能夠學到工程機械的專業知識，缺乏形象化實踐操作的指引，學生在以后的學習過程中也會感到問題復雜抽象，無從下手，而老師就必須從最為基本的機械構造和理論知識講起，這樣惡性循環既浪費了生產實習的機會，也浪費了寶貴的教學時間。實踐教學是培養應用型人才的重要手段之一，在地方院校轉型的形勢下，我們要更新理念，構建教學新模式，“產教”結合，制定規章制度，積極推動實踐教學的發展，培養理論聯系實際的專業型應用型人才。

二、工程機械課堂教學與生產實習的有機結合

1.畢業設計與生產實習相結合模式

按企業生產、管理形式建立校內生產實習基地，依托校內生產實習基地將畢業設計與生產實習相結合，并采用多種模式的實習模式，以及建設由具有工程職業經歷、工程經驗豐富的骨干教師，企業生產一線的技術人員和青年教師構成的校企聯合實踐指導教師隊伍等改革措施在實踐教學中取得了良好的教學效果。畢業設計與生產實習相結合的實踐教學模式增加了學生的職業經歷，為學生提供與企業生產實際相類似的工程設計與制造以及創新實踐的技術環境，學生的動手能力、工程實踐意識、科技創新思維、溝通協調能力等綜合素質得到全面提升。在我校本科教學水平評估工作中，畢業設計論文質量得到專家的好評，對機械類專業本科畢業設計（論文）的選題的工程實踐性、內容的創新性、撰寫的規范性均給予高度評價。校企結合的企業實際氛圍、工程實踐經驗豐富的教師指導隊伍，使培養的畢業生具有較強的動手和實踐能力以及扎實的理論基A和專業知識。

2.課堂教學與實地參觀緊密結合

實踐教學是大學培養學生實踐能力和綜合素質的重要環節，也是使理論聯系實際的關鍵環節，生產實習作為實踐教學的重要組成部分，在培養學生實踐、創新能力方面起到了至關重要的作用。由于機械專業課程實踐性強，有些施工工藝和施工過程很難單純用語言來描述，因此，在課堂上教師主要講授理論性、系統性的知識，對于那些實踐性強的教學內容，教師可根據教學進度，聯系一些適當的建筑工地，組織學生現場教學。學生通過實地觀察，不僅增加了感性認識，而且還把理論和實際有機地結合在一起，充分調動了學生學習的積極性。

3.加強實習管理深化實習效果

在實習過程中，要求車間師傅詳細介紹工藝流程及典型設備，要求學生繪制詳細的工藝流程圖，介紹典型設備的結構及原理，詳細了解管道的用途及布置。組織分組討論，將課堂上遇到的問題在實際的生產實踐中解決，將生產現場中遇到的問題結合所學理論知識來解決，并請車間師傅參與各個小組的討論過程，評價討論結果。此外，建立一個較為客觀、公正的考核指標體系將成為今后生產實習教學工作的重點，在建立生產實習考核指標體系時，既要考核所有學生的共性考核指標（生產實習技術報告、生產實習日記、實習紀律表），又要根據各實習隊伍實習計劃的差異制定各自的個性化評定指標進行綜合評判。

4.嚴格把關畢業設計提高其質量

畢業設計是機械類實踐教學中的重要與不可缺少的組成部分，是培養學生綜合運用學科理論、學科知識和操作技能分析問題和解決實際問題的重要環節，是一次學習和總結的工程訓練。畢業設計對應用型人才培養所起的價值是非常之重的。但是近年來畢業設計質量出現走下坡路的現象，針對畢業設計中所出現的問題，應該注意兩個方面的教學：一是培養學生創新能力和工程意識，畢業設計時結合工程實際進行，讓學生認識到工作的意義；二是嚴格執行教學質量管理，學校的教學質量管理需要以全人員、全部過程、全方面質量管理作保障。結合機械工程專業的實際情況，對畢業設計的五個階段即選題階段、預答辯階段、評審與答辯階段、總結評優階段都進行質量監督，從而提高畢業設計的質量。

5.更新思想觀念，注重實踐教學

培養高素質的應用型人才，理論是基礎，能力是核心，實踐是關鍵。一直以來，實踐教學是我國高校的薄弱環節，這與我們一些教師及管理人員多年形成的慣性思維密不可分，一直將實踐教學作為理論教學的輔助教學，重視在校實驗并且追求實驗設備的“傻瓜式”，忽視了學生的動手能力，并且實習模式固定、僵化，不能因材施教，以人為本。對此，我們必須深刻的認識到，首先，一個人理論知識的多寡并不能決定他對社會貢獻的大小，決定這一切的是他將理論知識轉化為實踐的能力，一個人有再多的知識，如果不能將其實踐，轉化為生產力，那么，他的知識將會失去它原有的價值，因此，對于知識來說，實踐至關重要；其次，人與人是有差異性的，這種差異是客觀存在的，而這種差異往往會隱藏著個人的優勢，如果不能以人為本，因材施教，往往會埋沒人才。所以，我們要以全新的教學理念來指導我們的教學工作，打破實踐教學作為輔助教學的定式思維。

6.發展學校和企業的合作聯系

校企合作是培養實踐應用型人才的有利措施，所以要深入企業，把握每一個合作的機會，建立合作體系，實現與企業良性對話。學生在這個過程中會不斷提升工程素質和理論聯系實際的解決問題能力，知識與社會接軌不再是單純的課本課堂知識，解決企業的實際生產方面的問題就是學生知識的實踐應用，在還沒有畢業的時候就走上了實用的道路，讓學生知道機械這個行業畢業后的走向實際是什么。

三、結束語

經過上文的敘述得知，在當前的教育背景下，將課堂教學與生存實習進行有機結合，實現教育和實踐的一體化發展是符合當前的時展的，其可以加強學生日后的實習效果，鞏固課堂知識。使得具體的現場操作和枯燥的課本知識進行了完美的融合，加深了記憶力的同時也提升了實習的效率。因此，在機械教學的過程這，將課堂教學和生產實習環節進行一體化的結合，使其維持緊湊，可以在日常教學和實習的過程中得到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]黃振仁，魏新利.過程裝備成套技術[M].北京：化學工業出版社，2008.

[2]張勇，汪萬強，黃琳.化工專業生產實習教學改革探討[J].山東化工，2016，45（7）：111-112，114.

[3]魯彥，陳桂娥，毛海舫.化學工程與工藝專業在基于“卓越工程師”工程能力培養過程中的教學改革探索[J].山東化工，2016，45（8）：129-130，133.

機械實習個人總結范文第3篇

在實習過程中，老師耐心地給我們講解數控軟件上面每個指令的使用，在老師的指導下，我們很快就可以獨立操作了。以前的我們根本不知道那么多的精致零件、圖案等是如何生產出來的，看了通過數控技術所生產出來的產品，真是大開眼界！人類利用機器生產的水平是如此之高，太令人興奮！有這么先進的設備，這么優越的學習條件，我們一定要更充分地利用好這一切，為自己儲備一定的能量！通過實際動手能力的訓練，我們深深體會到任何理論知識只有與實踐相結合，才能發揮出作用。而作為有可塑性的我們，不能單純地依靠書本，還必須到實踐中檢驗、鍛煉、創新，去培養科學的精神，良好的品德，文明的行為和解決問題的能力。

在實習期間我們有很深的感觸，提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，雖然臟點累點，但重要的是我們有了收獲、有了成果。這正是“紙上得來終覺淺，投身實踐見真知”。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實習，我們學習到了很多工作常識，得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，實習是我們大學生活中的又一筆寶貴的財富，對我們以后的學習和工作將有很大的影響。

我們很快就要步入社會，面臨就業了。就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習、總結。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。數控實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾個工種所要求我們鍛煉的那幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤奮自勉，有所收獲，使這次實習達到真正的目的。一個人成功與否取決于個人努力，但是一個好的起點和一個富有合作性的環境有很大的推動作用，幾個月的實習就這樣過去了，回想起實習生活真有點舍不得。

通過實際操練使我們對數控技術有了更深入的了解，學習到了許多數控操作知識，掌握了一定的操作技能。在這里，我們由衷的感謝集團提供給我們的這個實習機會!感謝實習老師的精心指導！你們辛苦了！！！

機械實習個人總結范文第4篇

總結回顧：雖然機會很多，但是種種原因都錯失了機會，止于其中某一面，我只能說機會只會眷顧有準備的人以及合適的人。而我，一開始下定決心是要做市場，但是后來形勢不好，覺得自己其實也不是很喜歡一出去就做這個，所以又打算做技術了，但是因為今年情況很特殊，尤其是碩士，項目經歷很重要，而我的項目都不是機械類的，所以找技術性崗位的都不是很對口。因為人家說要機械的，就是要招進去做機械設計或者是結構設計等等。

個人一些建議：

投遞簡歷：網申過的幾率確實很小，如果有公司宣講會，并且接收簡歷，最后是投一份。空氣化工，庫柏電氣，斯倫貝謝，新加坡陸路交通管理局，LS電纜都是宣講會我自己或者是別人幫投的。真正我是網申得到面試機會的只有埃克森美孚，陶氏化學，巴斯夫。隧道我是參加隧道股份的專場招聘會，上海電纜研究所我是在學校的國企招聘會上投的，雖然一點都和我不對口。衛華集團和三一科技也是這些公司來學校宣講的時候投的。

電面：一般需要電面的都是外企，而且一般測試的也都是英語口語，所以大家還是花時間好好準備下，畢竟機會只給有準備的人，除非你本來英語就很強。

群面：群面一直都是大家擔心的，總結下來我在有些群面失敗的原因就是，我刻意去扮演一個角色。比如說，加入我之前獲知信息，知道這個公司不喜歡這類人，喜歡招收另外一種人，我就會可以去扮演另外一種人，以至于我遺失了自我。所以，be yourself真的很重要。

單面：我這個人不喜歡事先去準備面試問題的答案，所以在回答一些面試問題時，給不了對方一個令對方滿意的答案。無論是技術類還是非技術類問題，如果你有所準備，總是會對你有利的。知己知彼，百戰百勝，對吧。

實習經歷：2008年7月至8月之間曾經在施耐德電氣客戶及市場部實習過，當時也是網上申請，電面，群面，單面，最后進入施耐德實習的，因為這是個暑期實習生項目。(文秘站 )

研二下學期一直想找份暑期實習，因為一般來說，暑期實習生是正式拿到公司offer最為捷徑的一個方法，表現好的話，即使你所實習的部門沒有headcount，老板和HR都可以幫你推薦，也就免了簡歷篩選這個環節。

大概在5月份開始，陸續有一些公司開始招聘暑期實習生，但是真的很少。施耐德就是其中一家，08年暑期實習生是它第二屆暑期實習生計劃，第一屆有50%的人后來留在了施耐德，后來HR說第二屆他們計劃讓70%的人留下，第一屆計劃確實做到了這點，不過第二屆計劃就隨著經濟危機沉入大海了。

機械實習個人總結范文第5篇

關鍵詞: CAM實習 數控編程 實踐環節 項目教學法

CAD/CAM技術是21世紀機械制造業的先進技術。使用三維CAD/CAM軟件,在設計了三維零件模型后,可以規劃加工工藝并自動生成數控加工代碼,為復雜零件的數控加工程序編制提供了極大的方便。這使得機械產品設計、工藝分析和數控加工程序的編制一體化,能形成從設計到零件切削的無圖紙加工,在機械制造業中得到了廣泛應用。常州工學院應用型本科機械類專業的培養計劃中設置了教學時數為兩周的CAM實習,旨在加強數字化設計制造綜合能力的培養,以及提高學生數控加工自動編程的能力,以滿足現代機械制造業對數字化設計制造工作的要求。CAM實習的先導課程是數控技術、數控加工實習、CAD/CAM應用、工程軟件應用、機械制造工藝學等專業基礎課和專業課。在CAM實習中,學生可以綜合應用在先導課程中已學過的知識解決實際問題,將數字化設計制造綜合能力提高到新的高度。在CAM實習的教學探索中,我們引入了項目教學法。教學實踐表明“項目教學法”是CAM實習的有效載體,可較好地調動學生學習的積極性和主動性,有效提高學生數字化設計制造的綜合能力。

1.確定CAM實習項目的任務

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來,充分發掘學生的創造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法的特點是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行教學活動,采用類似科學研究及實踐的方法,促進學生主動積極發展。在教學活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生,在教師的指導下,以小組工作方式,由學生自己按照實際工作的程序,共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的具有創造性的實踐活動。

基于項目教學法的CAM實習將實習作為一個項目交給學生去完成,應該具有較高的難度和較大的工作量。經過慎重的研討,我們選擇注塑模具或壓鑄模具的型腔鑲塊的加工工藝設計作為實習項目。這些型腔鑲塊具有復雜的結構,要加工的表面比較多,需要使用的切削加工方法比較多,其尺寸精度、表面之間形位精度要求較高,在現代機械制造業中已采用三維CAD/CAM軟件進行設計、NC編程和數控機床加工。實習項目任務涵蓋了三維建模與裝配、工藝設計、刀夾具設計和數控加工自動編程等,需要具備的知識點較多、高技術密集。該實習項目可以實現教學培養計劃內的教學目標,從計劃、實施到完成有一個完整的成品作為項目的成果,使學生在完成項目后會有一種成就感。

2.創設實習項目實施的情景環境

在CAM實習中采用的三維CAD/CAM軟件是Pro/ENGINEER。該軟件提供了計算機輔助設計與制造的全部功能。特別是在編程界面中提示工藝規劃的有關問題,例如夾具引入、刀具選擇、加工路徑規劃、切削用量設定等,編程人員只要引入已設計的夾具,設置有關的參數,就可以自動生成NC程序并傳輸至數控機床完成加工。編程中刀具及其參數的選擇和切削參數的確定是在人機交互狀態下完成的,這要求編程人員必須掌握各種參數確定的基本原則,在編程時充分考慮數控加工的特點,作出正確的參數選擇。

以往學生在CAM實習中設定切削參數和刀具參數時,往往帶有盲目性和隨意性。例如,有時設定的刀具長度太短,直徑太大;有時設定的刀具長度太長,而直徑太小,刀具剛度不足;對于主軸轉速、進給速度等的確定也是很茫然。這使CAM實習很難獲得較為理想的效果。為了縮小CAM實習與數控加工實際之間的差距,我們建立了刀具和切削參數數據庫并設計了數據庫管理程序。在數據庫內收錄了切削用量數據和國內外刀具樣本資料,例如上海泰鋒刀具、以色列凱立達刀具等。運行數據庫管理程序可以查閱數據庫中切削參數數據和各種刀具的材料、結構形狀、幾何參數并計算適用的切削用量等。在這種接近于工程實際的情景環境中,學生在CAM實習中可以檢索數據庫,根據自己的加工需要選定切削參數、刀具的類型與幾何參數等,避免了參數設計的盲目性和隨意性。

3.組織實習項目的實施

3.1布置實習的任務與要求

CAM實習的目的是培養學生數字化設計制造的綜合能力和提高學生數控加工自動編程的能力。本實習項目是型腔鑲塊的加工工藝設計,實習的具體任務包括加工工藝方案的制定、設計必要的夾具、使用三維CAD/CAM軟件編制數控加工程序。實習項目的要求是,制定型腔鑲塊零件合理的加工工藝方案;設計必要的夾具三維模型并引入數控加工編程中應用;合理選擇刀具類型及其參數、合理確定切削參數,編制出數控加工程序。

3.2分組實習

將學生分成若干小組。不同小組的CAM實習項目是相同的,都是型腔鑲塊的加工工藝設計,但具體的實習題材不同。每個小組根據自己的實習項目、實習題材與任務,以小組內合作的形式制定項目的實施計劃,包括確定完成任務的工藝方案、時間安排和每個人的具體分工。

在制定工藝方案時,首先讓每個學生根據項目要求制定出自己的工藝方案,在小組進行交流。教師引導學生進行討論、通過互相幫助來修改方案,最后確定最佳的工藝方案,形成工藝規程文檔。學生在制定方案過程中,互相取長補短,互相學習,語言表達能力和合作能力都得到了很好的提高。

然后根據既定的最佳加工工藝方案,組織小組中每個學生分擔不同的任務,編制各個工序的數控加工程序,設計必要的夾具。

3.3教師在實習中的指導

在以項目教學法組織的CAM實習中,學生是實習項目的活動主體,但是教師的指導依然是重要的,適當的引導與教學示范是保證實習項目順利實施的必要條件。教師首先應該向學生明確項目的任務與要求是什么,解釋清楚項目實施的步驟,提供實施項目可以利用的資源。還可以適當提醒學生應該先做什么后做什么。這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策,又能避免學生走不必要的彎路。當學生遇到困難和新知識時,一般鼓勵學生自己鉆研解決問題,以培養學生的獨立工作能力,但教師可以適當示范或者引導。例如,在項目實施中曾遇到夾具設計與使用的問題。學生能夠使用Pro/ENGINEER軟件設計夾具零件的三維模型并進行裝配,但是怎樣在數控加工編程時引入夾具,學生以前從未接觸過,不知怎樣下手。本實習中用到的夾具不是很復雜,是數控銑削中常用的平口鉗和V型塊,教師可以讓學生自己設計夾具,引導學生從Pro/ENGINEER規定的入口自己將工件毛坯模型在軟件中“裝配”到夾具模型上。學生通過自己鉆研能學會在數控加工編程時使用夾具的方法,將夾具設計知識與數控編程知識連成片,體會到戰勝困難的樂趣和自己獲取新知的成就感。

3.4編寫實習報告

編寫實習報告是CAM實習教學的重要組成部分,可以培養學生撰寫技術性文件的能力。在實習開始時提醒學生,將每天的工作情況記錄下來;將經過討論修改后的加工工藝方案以工藝規程文檔的形式保留下來;將設計的夾具零件模型和裝配模型截圖保存下來;在完成數控加工編程后截取加工時的刀位圖像,并在Pro/ENGINEER中生成制造工藝的Excel程序單。根據撰寫實習報告的要求,將以上內容整理編寫為正式的實習報告。實習報告要求學生在計算機上完成,在Word文檔中插入截取的圖形,圖文并茂。學生的總結、歸納和表達能力可得到很大提高。

3.5實習評價

在項目完成后及時進行總結評價,以促進學生認真審視自己的工作,總結經驗與不足,培養學生獨立工作的能力、綜合能力和協作精神。總結評價由自我評價、小組評價、教師評價三方面構成。每個學生在小組中評價自己的工作,總結得失;小組審查并討論每個組員的工作,給出評價;指導教師根據學生的自評、小組評價、CAM實習報告,以及學生在工作中的表現,客觀公平地評價學生的工作并給出實習成績。

4.結語

項目教學法在CAM實習這樣的實踐性教學環節中具有獨特的優勢。在基于項目教學法的CAM實習中,確定項目任務一定要緊扣工程實際,面向應用,這是教學成功的前提。創設項目實施的情景環境是教學成功的重要基礎,具備接近工程實際的實習環境才能貫徹零距離工程師培養的理念。在組織CAM實習項目實施的過程中,教師的角色應該定位于引導者、啟發者,學生才是認知的主體、知識意義的主動建構者。因此我們應該力爭做到三個轉變,即以教師為中心轉變為以學生為中心,由以課本為中心轉變為以“項目”為中心,由以課堂為中心轉變為以實踐經驗為中心。這樣才可以充分發掘學生的創造潛能,培養學生的獨立工作能力,綜合能力,以及團隊協作精神。

參考文獻: