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小學數學課程總結范文第1篇

一、主要任務

1、解讀、試用和評價數學課程標準。解讀數學課程標準，解析并把握小學數學新課程的內容要點，明確數學學科的教學改革方向；運用數學課程標準理解、把握小學數學新教材，指導新教材的教學；通過解讀和試用，按數學課程標準對教材作評價，提出修改、完善數學課程標準的建議。

2、通讀、試教和評價小學數學實驗教材。通讀并把握小學數學實驗教材的內容體系，將新教材與舊教材對比分析，找出新舊教材的區別和聯系，發現并把握新教材的“新質”；通過小學數學實驗教材的試用，驗證小學數學實驗教材中具有科學性和實用性，并探索總結使用過程中具有規律性的教法，對小學數學實驗教材內容結構、體系及其應體現的基礎性、整體性、均衡性、前瞻性作出評價，對小學數學實驗教材試用中存在的問題與不足，提出修訂、完善建議。

3、探索研究實施小學數學新課程的教學改革。在實驗過程中組織和引導數學教師積極參與課堂教學改革，運用現代課程論和現代教育理論指導教學實踐，努力探索與小學數學課程改革相適應的教學新方式，新方法。以培養創新精神和實踐能力為重點，以轉變學生的學習方式為突破口，借助現代教學手段，構建新的教學模式，形成一套系統的具有科學性和前瞻性的，與使用新教材相適應的新的教學思想和方法。

4、探索研究對實施小學數學新課程的評價。在小學數學課程實驗的同時，加強對小學數學新課程的評價研究，在數學課程標準指導下，探索并逐步形成促進不斷提高教學水平的，促進課程不斷完善的評價體系。

5、總結整理一年來本人在課程改革中好的經驗、典型案例、教學設計，并匯編成冊。推廣符合課改精神，具有創新性、示范性的課堂教學模式與操作方法，使之在更大范圍內發揮作用。

二、具體措施

1、集體備課，重點探索課堂教學新模式，研究教材，教法，設計教案，制作課件。

2、公開教學，上好實踐課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。                                                                           

3、專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制。

4、優秀教學設計、優質課評比活動。

5、定期進行實驗課題的研究活動，組織實驗教師研究探索教學規律。

小學數學課程總結范文第2篇

關鍵詞：小學高年級 數學課程 復習創新

數學課程是小學階段教學體系中的重要內容，同時也是對學生綜合能力進行有效培養的重點課程。小學高年級數學復習課程的有效開展，不僅直接關系到學生小升初的成績，同時對于學生小學階段能力及知識結構的整合優化來說，也發揮重大的影響和作用。下文論述中主要從小學階段學生的具體情況，數學課程教學的基本內容和現狀，就小學高年級數學復習教學策略創新的必要性及重要性展開了詳盡的論述。

一、小學高年級數學復習策略創新的必要性及重要性

小學階段是一個特殊的教育階段，它不僅是義務教育的初始階段，同時也是學生知識結構框架形成的基本階段，換句話說，這一階段學習的效率會直接影響到學生今后一系列的學習階段。小學高段數學課程教學的主要任務就是對之前所學的內容進行系統的復習，幫助學生在小升初環節獲取更好的成績，因此，就小學高年級數學復習課程開展有效性的體現，至關重要。

小學高年級數學課程復習教學固然重要，但是從現階段小學生的理解能力以及知識的基本構成來看，要對數學課程的體系進行掌握，實際上存在較大的難度。鑒于此，就小學高年級數學復習教學的開展來說，除了充分考慮學生的具體特點及基本知識水平之外，還應對復習教學的策略及模式進行有效創新，爭取將復雜的知識內容進行簡單化，加深學生的理解和記憶，在記憶的基礎上再進行具體的應用教學，這樣一來，不僅能高效完成復習教學的目的，同時還能有效提高學生的綜合能力，可謂一舉兩得。

二、小學高年級數學復習教學質量的有效創新措施

通過上文論述，對于小學高年級數學復習教學質量創新的必要性及迫切性，我們已經有了大致的了解，基于這一現狀，在實際復習過程中，教師究竟應該從何處下手保證數學課程的復習質量？首先是課程教學方式框架式復習

在小學高年級數學復習教學中，既要考慮學生的理解和消化能力，同時還要兼顧課程教學的具體實施效果，要想讓這兩個處于最好的狀態，框架式復習方式必不可少。從近年來小學數學考試題目來看，綜合應用能力的考察已經成為重中之重。在傳統小學數學課程復習中，僅需要學生對具體知識點理解掌握，遇到相似題型能夠及時反應作答就行，但是從近幾年小升初數學題目的整體情況來看，對學生應用能力考察的力度大大加強了。框架式復習模式，主要是將每一章節教學內容進行簡單化，再在章節之間內容基礎上進行融會貫通，提高學生全局掌握、靈活運用的能力。比如就《人教版小學數學五年級上冊教材》來說，主要包括了“小數乘法”、“小數除法”、“簡易方程”、“多邊形面積”等內容，這一系列內容表面上看關聯不大，但是認真觀察可以知道，所有前面知識內容的教學都是為了后來教學進行鋪墊，因此在具體教學過程中，建議教師教師在具體教學過程中，以最終教學目的為導向，轉變新課程教學時的方法，采用“倒敘”――由目的推出解決方式的方法來進行小學高年級數學課程的復習教學。其次，還應充分合作教學模式，提高小學高年級數學課程的教學氛圍，提升學生團結協作的能力及解決實際問題的能力也能起到積極的促進和提升作用。除了合作教學的模式之外，教師還應對多媒體教學的有效應用。現在很多小學已經建立起了多媒體教學平臺，在這樣一種條件和背景下，基于互聯網技術之下的多媒體教學已經不再簡單的是知識的有效呈現，而是信息資源的共享和革新，在小學數學課程復習教學中，對多媒體教學模式進行有效應用的話，在遇到相關知識點時，教師除了從學生的理解角度入手進行的教學講解，還應結合其他院校一些優秀講解方式，為學生提供多種理解途徑。

三、總結

小學高段復習教學是學生小升初的重要階段，同時也是對學生構成及完善發揮重要作用的階段。數學課程一直是課程教育改革的重點內容，同時也是對學生邏輯推理、分析等綜合能力進行培養的重要課程。提升小學高段數學復習質量，創新課程復習模式，不僅是小學義務階段數學課程教學的客觀要求，同時也是從學生角度出發，促進學生個人發展的重要途徑。

參考文獻：

[1] 尹文欽.小學數學高年級復習課創新策略[J].小學科學（教師論壇），2012，09：75.

[2] 徐永珍.解析小學數學單元復習課的教學策略[J].新課程學習（下），2013，10：72.

小學數學課程總結范文第3篇

關鍵詞：小學數學；快樂課堂；實踐嘗試

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-204-01

受小學生既定特征及特點的影響，小學數學教學除了具備基礎的教學特性外，還需要具備趣味性等特點。構建快樂課堂，不僅能有效提高課程教學張力，同時還能從多樣化形式上獲取更多優化點，提升教學質量。但是從當前小學數學課堂教學現狀來看，依然存在諸多問題。

一、當前小學數學課堂教學面臨的主要問題

小學數學教學是奠定學生基礎邏輯、推理思維及能力的重要課程，從某種程度上直接決定了學生今后理工類課程的學習基礎，但是從當前小學數學教學現狀來看，依然面臨著學生注意力不集中，抗拒心理突出等問題的挑戰。

1、注意力不集中

小學階段學生正處于意識的萌芽期，他們對數學課程的認識并不全面，缺乏自律；加上小學低年級數學課程是一門“入門兩極化”較為嚴重的課程，如果學生對數學課程了解不足或是興趣不足的話，在課堂教學過程中，很容易出現注意力不集中或是多動的情況。縱然一開始比較全神貫注，但是上著上著課，可能就去關注其他事情了。從這一現狀來看，作為小學數學教育工作者來說，除了課程教學外，還應對課堂管理引起足夠重視。所謂課堂管理并不一定指非要通過硬性管理的方式來實現，教師可以通過靈活多樣的途徑來達到引導和管理的目的，游戲化教學便是有效策略之一。

2、抗拒心理嚴重

除了認識不足，注意力不集中的問題外，小學數學課堂教學過程中，還存在的另外一個較為嚴重的問題就是學生存在不同程度的厭學、抗拒心理。這一問題產生的原因在于教師沒有從學生的天性出發進行教學設計，而是采用較為傳統、死板的方式，按部就班照著教學任務進行。這樣的處理方式雖然效率高，但是極易導致學生產生抗拒情緒，重則影響學生身心健康發展。小學階段是學生觀念、學習習慣及學習興趣形成的重要階段，如果不從學生特點出發進行教學設計的話，不僅會直接影響數學教學的質量和效率，同時對于其他科目也可能會產生連帶影響。游戲化教學是將學生天性特點與教學任務結合的科學方式，既能順應學生的需求，同時又能兼顧教學目標，實現二者的有效統一。

二、構建快樂小學數學課堂的有效措施及測策略

通過上文論述我們已經對小學數學課堂教學現狀有了初步了解，從目前的教學現狀來看，快樂課堂構建，不僅能有效改善當前數學課程的教學質量，豐富整個課堂教學的張力和延伸力，同時還能最大程度契合小學生的天性和特點，激發學生自主學習的積極性和意識。具體做法建議可以從以下幾個方面進行：

1、找準興趣點，進行合理設計

快樂小學數學課堂的構建，首先應找準學生的愛好和興趣點，有計劃、有目的的展開教學。小學階段的學生處于情緒化較為明顯的階段，縱使教師已經不斷進行教學手段及措施的革新，但是依然無法滿足學生簡單的學習需求。就這一現狀來說，主要在于教師始終站在自己的立場，沒有真正走進學生的內心世界。基于這一點，建議教師應從小學生的普遍特點出發，合理選擇教學形式，進行科學的過程設計，培養教學過程中和學生默契同時，最大程度提升課堂教學內容。比如就《認識時鐘》這一教學內容來說，基礎教學開始之前，教師可以合理利用小學生的好勝心以及競爭興趣發起競猜游戲，將學生分成幾個小組，設置一定的獎勵（小物件），然后在學生都激情高漲的時候展開教學。這樣一來，不僅可以最大限度加深學生對時鐘讀法的印象，還能極大程度提升學生的實際運用能力，提高整個課堂的活力與張力。

2、構建立體課堂，實現多樣化呈現

除了找準興趣切入點外，還應靈活采用多種呈現方式，構建立體課堂，最大限度放大快樂教學的效果。傳統小學數學教學中，為了完成相應教學目標，教師慣用的方式就是理論灌輸，即有條不紊的為學生示范解題思路，通過反復演練的方式完成教學任務。隨信息爆炸時代的到來，學生的認知度和信息接受面也逐漸擴展開來，書本上內容對于學生來說已經變得枯燥無比，無法滿足學生的需求；加上傳統死板的理論教學方式，學生更是感到排斥和厭煩。基于這一情況，建議教師在教學中可以適當的對多媒體教學工作進行利用，比如就《認識立體圖形》這一內容來說，教師可以通過資源平臺收集一些在學生生活中經常出現但是課堂中難以找到的立體圖形，或是播放一些有趣的視頻或是短片，讓學生在視頻里尋找關鍵信息點或是相應教學任務。這樣一來，不僅可以讓學生清楚的感受到數學與生活的緊密聯系，同時還能提升學生的觀察能力，營造快樂的學習氛圍。

三、總結

綜上所述，我們可以看到，就快樂小學數學課堂的構建來說，基于當前學生注意力不集中，抗拒心理嚴重等情況，建議可以從教學的合理設計，立體化課堂的構建以及呈現方式的多樣化幾方面入手，真正走進學生的內容，從學生的需求出發，幫助學生建立數學課程與生活的聯系，提升學生邏輯思維能力、觀察能力的同時，營造良好的學習氛圍，為小學數學課程教學改革的順利進行奠定好基礎，為小學階段學生綜合素質的提高做出努力。

參考文獻：

[1] 趙 嬌. 小學二年級數學課堂教學對話研究[D].陜西師范大學，2012.

[2] 王秀燕. 小學數學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.

[3] 崇 沖. 快樂數學：小學數學教學的不懈追求――關于構建“快樂數學課堂”的實踐與思考[J]. 新課程研究（上旬刊），2013，11：83-86.

小學數學課程總結范文第4篇

關鍵詞：小學數學；教學情境；創設手段；自主性

一、現階段我國小學數學課堂教學狀況的客觀論述

1.學生數學素養普遍不高

實際上，大部分小學生本身對于數學課程產生較強的抵抗心

態，這和其忽視數學知識在素質教育中的重要性有著直接性關聯。相對一些偏遠地區的小學，內部教學資源設置過于簡陋，無法提供生動的實驗操作平臺，致使學生對于數學課程系統化研習信心不足，綜合性學習素養自然驟降，這便深深限制了今后小學數學課堂教學工作的順利銜接延展進程。

2.課程設置過于隨意

透過現下我國小學整體教學水準角度觀察，數學課程設置結果遺留明顯的盲目、隨意特性，大部分學校領導為了應付上級檢驗，甚至會忽視學生一切實際狀況，對于數學教學質量不予關注，教學動機嚴重紊亂。在此類背景影響下，有關指導教師也不依照教材和學生能力，制訂妥善的教學計劃，令學生對于數學學科感知積極性全速降低，即便是家長們都選擇讓孩子在課后參與相關補習活動，但還是無法發揮根本性改造功用。

3.情境課堂教學環境極度缺乏

小學數學教師因為生理和心理因素影響，講課方式過于保守死板，學生無法體驗到快樂新奇韻味，所以根本不會自主地進行預習、復習，以及認真處理教師安排的作業，最終應試成績不夠理想，無法獲取更好的進步成就。以上現象的產生，核心原因在于教師在教學環節中，不能夠及時關注學生的個性綜合式發展訴求。對于小學生群體來講，其想象力極為豐富，如若教師始終單純地延用公式、概念灌輸方法，無疑會令課堂現場學習交流氛圍陷入一陣死寂，學生跟進的積極性也自然不高。

二、新時期背景下小學數學教學情境課堂科學創設舉措的驗證解析

1.趣味性故事的適當穿插

結合素質化教育方針進行深入探討，不管在任何課堂之上，教師始終扮演著一類引導者角色，其一切活動安排，都要時刻圍繞學生身心發展特征和應試成績加以逐層拓展。就是說，在全新樣式的小學數學課堂之上，教師必須樹立科學完善的教學引導理念，結合最新技術手段組織各項趣味性知識解析交流活動，同時聯合不同生動細節進行趣味性故事敘述，穩定情境課堂教學輔助實效。如，教師在開展幾何知識講解活動過程中，可以考慮結合學生手中的橡皮、格尺等作為演示道具，進行一段和數學相關的故事生動講解，令學生自然地感應到數學知識的趣味性，全程維持高度集中的注意力，依照教師安排完成對應實踐操作項目，及時處理好不同階段的預習、復習工作。

2.實用性游戲情境的科學創設

數學課程本身對于學生實踐應用能力要求較高。以往教師在課堂之上講授完畢之后，會安排學生較多的作業內容，試圖令此類群體在題海戰術中獲得突破。但是，無形中給小學生的身心造成沉重的壓力，漸漸令其對數學課程感知興趣驟減，最終思維創新能效將令人難以直視。面對此類狀況，教師完全可以考慮在課堂之上創設一系列實用性游戲單元，將所要講解的數學知識和定律法則自然融入其中，令學生在參與游戲環節中進行自主思考，在快樂的游戲氛圍中挖掘修整解題思路，總結完善化數學經驗，將已有知識充分調動去拆解重組較為復雜抽象的概念，最終形成較為科學的數學學習模式。這也是情境課堂布置的動機，對于學生數學知識學習積極性和整體人文素質提升，都會產生較大的支撐輔助作用。

另外，數學教學課堂上，教師要在課堂上根據講課內容提出一些新奇的、難度性較大或開放性的問題，有助于激發學生的好奇心，根據學生的思維狀況和理解能力進行思想性的引導，鼓勵學生不斷地進行自主學習和自主探討，使學生融入課堂中，融入數學中，當學生踴躍參與到課堂討論和思考時，教師便可更容易地開展教學計劃，提高教學效率。

綜上所述，小學數學教學質量，將直接關系到學生今后思維創新和素質拓展成果，可以看出此類課程在小學教育體系中的優越性地位是不可否認的。可有關我國小學數學教學環節中的不足問題著實紛亂復雜，包括課堂情境創新改進能效不足等。希望筆者在此提供的意見，能夠適當引起相關師生關注，愿意共同攜手為創設合理的情境引導體系，貢獻應有的支撐輔助力量。

小學數學課程總結范文第5篇

【關鍵詞】小學數學 高學段教學 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.114

數學課程在小學教育中占據著重要的教學地位，發揮著重要的教學作用，進入小學高學段之后，數學課程的教學內容更為復雜，學習難度也有所提升，學生在進行小學高學段數學學習時存在著諸多的教學問題，對學生數學學習水平的提升造成了一定的學習障礙，不利于學生在數學學習方面的健康發展。

一、影響小學高學段數學有效性教學的主要原因

1.小學高學段數學的教學內容增多，學習難度增大，學生的學習時間有限，無法充分的理解和消化教師在教學過程中講解的數學知識，造成數學學習問題的累積，影響了課程教學質量和學生的學習效率。在小學數學高學段學習中，學生所面臨的學習內容已經不是低年級時認識數字、進行簡單的加減法運算等，而是要進行較為復雜的數學乘除法學習以及學習較為復雜的數學概念、分析數學圖像等，這些學習內容對于學生而言有著較大的學習難度，不利于學生的知識接收和理解，同時小學高學段數學課程的教學時間有限，學生難以在規定的學習時間之內，對各種數學問題進行深入的認知和消化，從而影響了小學高學段數學教學質量的改進和提升。

2.學生在進行小學高學段數學課程學習時面臨著升學壓力，教師在向學生進行數學課程教學時，受到傳統數學課程教學理念和模式的影響，往往習慣于采取“填鴨式”的教學方法以及“題海戰術”對學生進行數學課程教學，從而使小學高學段數學的學習氛圍較為緊張、壓抑。很多學生面對這種學習氛圍，無法有效的調節自身的學習心理，從而影響了學生在數學學習中的投入程度，學生很難靜下心來，跟隨教師的教學節奏和教學步驟，對高學段數學知識進行及時的學習和分析。

3.在小學高學段中學生雖然具有了一定的數學知識基礎，掌握了一定的數學課程學習方法，但是學生的自我控制能力依然較弱，缺乏數學自主學習意識和探究能力，在進行數學知識的學習和復習時，很難合理的安排和分配學習時間，進而造成學生學習時間的浪費以及學習精力的消磨，不利于小學高學段數學學習水平的改進和提升。

二、解決小學高學段數學有效性教學中存在問題的策略

影響小學高學段數學課程教學質量和教學效率提升的原因是多種多樣的，教師應該對自身的教學現狀進行深入而科學的分析和研究，并且采取積極有效的教學策略，切實改進小學高學段數學教學問題，提升課程教學質量，實現小學高學段數學的有效性教學。下面我將結合自身的教學經驗，談談我對小學高學段數學課程教學有效性的幾點教學看法。

1.教師在向學生進行小學高段數學教學時應該在課程知識講解基礎之上，引導學生對數學課程中存在的數學學習規律和學習技巧等進行及時的整合和總結，使學生掌握科學的數學課程學習方法，提升學生的數學課程學習水平和學習能力。在小學高學段數學教學中，學生雖然面臨較為復雜的學習內容，但是相較于低學段的數學課程而言，高學段數學中蘊含著較多的學習規律和學習技巧，學生一旦掌握這些學習規律和學習技巧，形成自身的數學學習方法，便能夠將高學段數學知識進行有效的總結和串聯，找出數學學科中存在的系統性和整體性，融入數學課程的學習狀態之中，提升自身的數學課程學習質量和學習能力。

因此教師在向學生進行小學高學段數學課程教學時，應該在講解數學知識的基礎和前提之上，指導學生深入到數學知識之中，對其中包含的各種數學規律進行總結和升華，引導、鼓勵學生形成自身的數學課程學習方法，從而使學生能夠加深自身對于數學課程的認知和理解。一方面加深學生的數學課程的學習印象，一方面提升學生的數學課程學習能力和學科素養，樹立學生的數學課程學習信念，使學生在自主發現、自主探究、自主總結式的學習中獲得較大的學習滿足感和學習成就感，激發小學生對數學課程的學習興趣，從而提升學生的學習水平和學習效率。

2.教師在小學高學段數學教學中，應該積極的轉變自身的課程教學理念，豐富和改革數學課程教學方法，精簡教學內容，減輕學生的數學課程學習負擔，與此同時教師還應該向學生進行適當的學習心理疏導和心理建設，端正學生的學習態度，樹立學生的學習自信心，使學生能夠放下心理負擔，以一種更加積極的心態，面對小學高學段數學課程的學習，提升學生的數學課程學習質量和學習水平。在小學高學段數學課程教學中，學生面臨著小升初的考試壓力，在這種教學狀況之中，教師應該從學生的數學課程學習實際出發，對數學課程的教學內容進行深入而全面的研讀和分析，找出其中的教學重點和教學難點，改革課程教學方法，將更加適合學生的小組學習法、合作學習法、探究式學習法等，引入小學高學段數學教學過程之中，激發學生的學習興趣，使學生從“填鴨式”教學以及“題海戰術”中解放出來，真正的融入小學數學教學氛圍之中，靜下心來對各種數學知識進行學習和消化，提升學生的課程學習效率。除此之外，教師還應該充分考慮學生的學習情緒和學習感受，在課程教學中向學生進行適當的心理疏導和心理建設，使學生能夠真正的了解進行數學課程學習的價值和意義所在，從而消除學生的不良學習情緒，使學生以一種輕松愉悅的心情進行數學知識學習，實現小學高學段數學的有效性教學。