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工業(yè)通風論文范文第1篇

關鍵詞：公共場所；空調(diào)通風系統(tǒng)衛(wèi)生；防治措施

Abstract: the air conditioning system of health problems have been hvac designers and owners concern, air conditioning system health problems mainly comes from air pollution and water pollution in two ways, because of the air conditioning system of air from the fresh air system from outside to inside of the delivery of fresh air and return air system of the combination of indoor air and become mixed air. Whether outdoors or indoors air contains many suspended particles and of all kinds have (not) machine gas pollutants. Through the adsorption, sedimentation, breeding process, causing the air bacteria and other harmful substances, constantly which has drastically increase, cause undesirable building syndrome and all kinds of allergic symptoms even infectious diseases. This article through to public health problem of the air conditioning and ventilation system to make simple elaboration, and how to solve the author puts forward his own point of view and opinions.

Keywords: public places; Air conditioning and ventilation system health; Prevention and control measures

中圖分類號：TU831.3+5文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

引言

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高。越來越多的建筑和其他公共場所開始使用空調(diào)來進行空氣循環(huán)，人們大部分的時間都是在有空調(diào)的場所里學習、工作和生活。但是隨著空調(diào)的不斷普及和使用，帶來的問題也開始不斷的顯現(xiàn)出來，其中以空調(diào)通風系統(tǒng)中的衛(wèi)生問題尤為嚴重。國內(nèi)外的調(diào)查表明，空調(diào)系統(tǒng)宛然對室內(nèi)空氣質(zhì)量影響極大，已成為室內(nèi)空氣污染的主要來源?，F(xiàn)對商業(yè)辦公樓、影院等公共場所空調(diào)通風系統(tǒng)常見的衛(wèi)生相關問題展開討論。

一、空調(diào)通風系統(tǒng)產(chǎn)生的常見問題

1.1空調(diào)系統(tǒng)的衛(wèi)生問題主要是有空氣污染和水污染引起的?？照{(diào)系統(tǒng)空氣來源一般是新風和回風組合的混合空氣。這些室內(nèi)、外空氣受大氣環(huán)境、人類活動和建筑裝修材料等影響，包含了許多懸浮顆粒物（粉塵、微生物、花粉、氣溶膠）和各類有（無）機氣體污染物，隨著空調(diào)的“吐故納新”過程進入系統(tǒng)，通過吸附、沉積、滋生等過程，濃度或數(shù)量不斷增加，引起不良建筑綜合征，各類過敏癥狀甚至傳染病。

1.2新風量的缺失

在世界上發(fā)達國家中對中央空調(diào)新風量的要求一般是30-50立方米/小時，我國對中央空調(diào)新風量的要求一般中有20立方米/小時，甚至更低。在市面上還有不少新風量很低的中央空調(diào)一直在銷售和使用。在商業(yè)辦公樓、影院等公共場所中，人流量一般都十分的巨大，導致這些場所的空氣質(zhì)量急劇的下降，空氣中的細菌和其他有害物質(zhì)急劇增長，若新風量達不到要求，室內(nèi)空氣得不到及時的更換，一直在空調(diào)的回風系統(tǒng)中循環(huán)，為細菌的滋生提供溫床，也為疾病的傳播創(chuàng)造了條件。所以，足夠的、清潔的新風是改善室內(nèi)空氣質(zhì)量唯一可靠方法。新風能保持室內(nèi)空氣的新鮮度，調(diào)節(jié)室溫并去除過量濕氣，稀釋空氣污染溶度，并形成正壓抵御室外污染空氣進入。當然,空調(diào)系統(tǒng)能夠提供新風不等于一定就能改善室內(nèi)空氣質(zhì)量,因為新風的效能又同新風的量和潔凈度以及室內(nèi)氣流的組織等密切相關。只有足夠的且清潔的新風才能改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，預防空氣傳播疾病。

1.3空調(diào)的安裝不合理

我國大多數(shù)的公共場所空調(diào)系統(tǒng)采取上入上回的氣流組織，這樣很難做到新風的均勻分布，有些送風口和排風口距離過近，甚至發(fā)生“短路”（即剛從排風口排出的空氣還沒有逸散到外界大氣中，就已經(jīng)被送風口再次吸入中央空調(diào)中，送入室內(nèi)）現(xiàn)象。在中央空空調(diào)的安裝過程中，要充分考慮，合理的布置送風口和排風口，充分將新鮮空氣送入工作區(qū)，才能提高室內(nèi)的換氣效果，達到提高空氣品質(zhì)的目的。

1.4空調(diào)自身的設計缺陷、經(jīng)營者的管理不當及相關法律的空白

1.4.1國外對中央空調(diào)新風量和空氣過濾的要求很高，如日本強制性要求中效過濾，達不到要求將受到嚴厲的懲罰。我國對中央空調(diào)只是用簡單過濾網(wǎng)，不少中央空調(diào)連低效過濾都達不到，也沒有什么懲罰措施；其次，國外對中央空調(diào)排風要求很高，并且是強制性的，國內(nèi)一般沒有此項要求；最后，國外中央空調(diào)普遍裝有空氣加濕裝置，國內(nèi)中央空調(diào)很少見到空氣加濕裝置，也很少有企業(yè)主動安裝空氣加濕裝置。國外對中央空調(diào)風光潔凈度要求同樣十分嚴格，在施工質(zhì)量、管理、檢查、經(jīng)常性清洗等方面一直保持著標準很高的評判指標，國內(nèi)在這方面沒有什么要求。國外中央空調(diào)的制造標準體現(xiàn)出很高的環(huán)保特性、智能化、網(wǎng)絡化特此能夠，對生產(chǎn)過程、材料、制冷劑等都有較高的環(huán)保要求，更強調(diào)空氣品質(zhì)。

1.4.22004年衛(wèi)生部組織對30個省市區(qū)60個城市937家賓館飯店、大型商場、超市的空調(diào)系統(tǒng)進行了監(jiān)督抽檢，結(jié)果顯示，空調(diào)通風系統(tǒng)存在嚴重的生物性污染和顆粒物污染。微生物污染的有411家，站抽檢總數(shù)的47.1%，中毒污染的占46.7%，合格率僅為6.2%；通風管道內(nèi)最高積塵量達到了486g/m2.。

1.4.3通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商場、賓館集中空調(diào)系統(tǒng)積塵量污染狀況嚴重；積塵中細菌、真菌總數(shù)污染屬中等水平；公共場所空調(diào)系統(tǒng)污染嚴重和管道長期未做清洗有直接關系。 管道未做清潔工作的主要原因為：

（1）衛(wèi)生法規(guī)和相關衛(wèi)生標準處于空白；

（2）國內(nèi)無管道清洗服務機構(gòu)；

（3）經(jīng)營、管理者主觀上未給與足夠重視；

（4）清洗費用較高

二、防治措施

2.1為提高室內(nèi)的空氣質(zhì)量，應當對中央空調(diào)的通風系統(tǒng)做維護和清洗，必要時還要進行消毒，以下列舉了消毒的時機：

2.1.1當中央空調(diào)通風系統(tǒng)導致或可能導致空氣傳播疾病時。公共場所經(jīng)營者應當及時關閉所涉及區(qū)域的中央空調(diào)通風系統(tǒng)，并按照當?shù)丶膊☆A防控制機構(gòu)的要求，對公共場所及其中央空調(diào)通風系統(tǒng)進行消毒處理。消毒處理的中央空調(diào)通風系統(tǒng)經(jīng)衛(wèi)生學評價合格后方可重新啟用。

2.1.2檢測發(fā)現(xiàn)冷卻水、冷凝水中檢測出嗜肺軍團菌；空調(diào)送風中檢測出嗜肺軍團菌、β―溶血性鏈球菌、風管積塵中檢測出致命病菌等情況時，公共場所經(jīng)營者應當立即對中央空調(diào)通風系統(tǒng)進行清洗和消毒，待其檢測、評價合格后。方可運行。

2.1.3 空氣傳播性疾病在本地區(qū)暴發(fā)流行時，采用全新風方式運行，確保風房間獨立通風，啟動空氣凈化消毒裝置并保證該裝置有效運行。

2.2如果新風本身收到污染，就談不上改善室內(nèi)空氣質(zhì)量的作用，新風的潔凈度也會控制著室內(nèi)空氣污染的關鍵點之一。有空調(diào)系統(tǒng)的公共建筑大多坐落在城市的中心，室外的空氣流動性差，多被各類廢氣、塵埃污染；而且建筑物自身也存在許多污染源，如開放式水塔，各類排風口。在空調(diào)的設計中，應對同庚系統(tǒng)中加裝過濾網(wǎng)、加濕裝置等。安裝時，新風口的位置要設置在室外，避免信封的二次污染，保證新風的潔凈；其次新風口與開放式冷卻塔。高車流量道路、建筑物本身各類排風口的位置要有最小安全距離‘最后新風口還要采取防雨、防蟲、防鼠和防塵等措施。

2.3由于空調(diào)系統(tǒng)的污染持續(xù)存在,對空庭進行定期的維護和清洗十分重要。不要指望每兩年一次的清洗消毒來結(jié)局所有的問題是不現(xiàn)實的。在這種 情況下，系統(tǒng)的日常維護就顯得更為重要，設備表面積塵和凝露水的清理,各級空氣過濾器(網(wǎng))及時清洗更換,積水盤的堵塞清理,管道溫濕度的控制,設備的維護維修,各種制度的實施保障等等,都能有效降低污染和減少微生物繁殖。

三、結(jié)束語

解決空調(diào)系統(tǒng)衛(wèi)生問題是一個系統(tǒng)工程，需要多部門的配合解決，可以通過設計、安裝和自身管理等多個環(huán)節(jié)來減少。要達到這個目的，僅依靠衛(wèi)生部門的監(jiān)管是無法完全實現(xiàn)的。需要政府來完善法律；衛(wèi)生、社保質(zhì)監(jiān)等部門的大力監(jiān)管，公共場所運營者的完善管理等各方面的努力。

參考文獻：

[1]方強，洪佳冬，林岳程.公共場所集中空調(diào)通風系統(tǒng)衛(wèi)生問題探討[J].預防醫(yī)學情報雜志2010(04)

工業(yè)通風論文范文第2篇

【關鍵詞】火災自動報警；消防聯(lián)動控制；醫(yī)藥工程

引 言：

隨著我國現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展不斷加強，火災自動報警系統(tǒng)在工業(yè)與民用建筑的防火工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為現(xiàn)代消防不可缺少的安全技術措施?；仡櫧陙?，我國發(fā)生一系列的重大、特大火災安，造成了人員傷亡和經(jīng)濟損失。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)通過化工合成的方法合成藥物的新工藝越來越多，生產(chǎn)加工過程中的火災危險程度也比民用建筑要高。與一般的工業(yè)廠房相比，醫(yī)藥的潔凈廠房具有如下特殊性：空間密閉、工藝復雜、空間分隔多、裝修材料多。這意味著，醫(yī)藥廠房將面臨著比一般廠房更加嚴峻的消防問題。筆者將在下文中，談論一下在醫(yī)藥工程中，火災自動報警系統(tǒng)的應用。

1.消防控制室

1.1 消防控制室系統(tǒng)布置

火災自動報警控制器是火災自動報警系統(tǒng)的核心，能接受現(xiàn)場火警探測器的報警信號，對報警信號進行分析判斷。在確認火災后，能夠聯(lián)鎖啟動相應的消防設備：如排煙風機、消防噴淋泵等?；馂淖詣訄缶刂破髟O置在消防控制室內(nèi)，需要24小時有人值班。當現(xiàn)場的報警設備動作時，聯(lián)動消防控制室顯示并且聲光報警。消防控制室內(nèi)設置的消防設備除了火警控制器外，還應包括火警圖形顯示裝置、消防專用電話總機、應急照明和疏散指示系統(tǒng)控制裝置等。在醫(yī)藥工程中，部分車間、甲類倉庫有可燃氣體釋放源，可燃氣體報警控制器也應該設置在消防控制室內(nèi)。

1.2 火災自動報警控制器

火災自動報警控制器單機系統(tǒng)每一總線連接設備總數(shù)不宜超過200點，且應留有不少于額定容量10%的余量。系統(tǒng)包括可編地址的各種探測器、手動報警按鈕、聯(lián)動模塊以及報警顯示裝置等設備，設備總數(shù)和地址總數(shù)均不應超過3200點。探測器或聯(lián)動控制模塊發(fā)生斷線或短路故障時，控制器可顯示發(fā)生斷線或短路故障的探測器或聯(lián)動控制模塊的地址號，伴隨有聲光報警并記錄相關的故障信息。

2.火災自動報警系統(tǒng)設備

1）火災探測器的布置

根據(jù)《火災自動報警系統(tǒng)設計規(guī)范》規(guī)定，在大部分制藥生產(chǎn)車間、綜合辦公樓、科研實驗室區(qū)域，屬于火災初期有陰燃階段，產(chǎn)生大量的煙和少量的熱，很少或沒有火焰輻射的場所，應設置感煙火災探測器。對于部分會產(chǎn)生大量蒸汽或煙霧、有較大粉塵的場所，則適宜設置感溫火災探測器。在醫(yī)藥廠區(qū)的防爆區(qū)域，如甲類倉庫、防爆廠房等，需要選擇防爆型號的火災探測器。在防爆區(qū)域一般會生產(chǎn)或保存可能釋放可燃氣體的有機溶媒，針對這種區(qū)域應該選擇可燃氣體探測器。

2）報警按鈕以及聲光報警器的布置

建筑物每個防火分區(qū)至少設置一個手動報警按鈕。每個防火分區(qū)的任何位置到臨近的報警按鈕步行距離不應大于30m。滿足上述規(guī)范的同時，應該在人員疏散的出入口、車間或綜合樓的主出入口等方便人員逃離火場時按動的位置設置手動報警按鈕。每個報警區(qū)域內(nèi)均勻設置聲光報警器，一般情況下可與手動報警按鈕布置位置相同，若車間內(nèi)等比較寬敞的區(qū)域在滿足報警要求的情況下，為控制工程成本可適當減少聲光報警器的數(shù)量。消火栓（或泡沫栓）按鈕一般安裝在消火栓內(nèi)，根據(jù)安全專業(yè)提供的條件布置，設置硬線直接聯(lián)鎖啟動消防泵（或泡沫泵）并送報警信號到消防控制室的火災自動報警控制器。特別注意的是由于醫(yī)藥廠房潔凈廠房上方存在大量技術夾層，根據(jù)《潔凈廠房設計規(guī)范》，在技術夾層內(nèi)也應設置火災報警探測器。

3）消防電話的布置

根據(jù)火警規(guī)范，消防控制室必須設置消防專用電話總機，消防電話分機則應該設置于消防水泵房、變配電室、空調(diào)機房等比較重要的消防場所。消防控制室、值班室內(nèi)，應設置可直接報警的外線電話。

3.消防聯(lián)動控制系統(tǒng)

3.1 防排煙系統(tǒng)聯(lián)動控制

醫(yī)藥工程廠房是封閉的廠房，內(nèi)部平面布置曲折，且暖通通風管延伸至廠房內(nèi)各個房間，當發(fā)生火災時，煙氣容易順著暖通風管蔓延至整個廠房。在這種情況下，防排煙系統(tǒng)顯得尤為重要。

建筑物內(nèi)的防煙分為自然通風或機械加壓送風方式；排煙可采用自然排煙或機械排煙方式。本文中防、排煙聯(lián)動控制方式主要針對的是后者機械加壓送風及機械排煙方式。

當感煙（或感溫）火災探測器動作、手動報警按鈕動作或70℃防火閥關閉時，在消防控制中心報警，同時聯(lián)鎖開啟相應排煙區(qū)內(nèi)的常閉排煙口、對應排煙風管上的電動閥及相應的排煙風機和排煙補風機，并關閉相應排煙分區(qū)的空調(diào)通風系統(tǒng)及新風管上的電動風閥。當排煙溫度到達280℃，排煙風機前的排煙防火閥自動關閉，聯(lián)鎖關閉對應的排煙風機和排煙補風機。

設有擋煙垂壁的防火分區(qū)，當感煙（或感溫）火災探測器動作時，火災報警控制器聯(lián)鎖控制降下相應排煙分區(qū)邊界的擋煙垂壁，放置煙氣快速蔓延至其它排煙分區(qū)。

在某些防爆區(qū)域和非防爆區(qū)域之間的緩沖間，暖通專業(yè)存在正壓通風系統(tǒng)，設置了差壓開關和失壓報警器，用來實現(xiàn)對應房間的失壓報警及聯(lián)鎖控制啟動正壓風機。

3.2 噴淋系統(tǒng)聯(lián)動控制

自動噴淋系統(tǒng)具有幾種不同的聯(lián)動控制方式：濕式系統(tǒng)和干式系統(tǒng)、預作用系統(tǒng)、雨淋系統(tǒng)以及水幕系統(tǒng)。對于這幾種系統(tǒng)，筆者針對自己所完成的醫(yī)藥工程經(jīng)驗選擇預作用系統(tǒng)進行闡述。

整個系統(tǒng)需要聯(lián)鎖控制的設備包括有水流指示器、信號閥、壓力開關、噴淋消防泵。當報警區(qū)域兩個火警探測器或一個火警探測器與手動報警按鈕動作時，火警控制器給預作用閥組送開啟信號；若系統(tǒng)設置有快速排氣裝置，則需聯(lián)動控制排氣閥前的電動閥開啟。噴淋泵控制柜的啟動和停止按鈕，需要用專線連接至消防控制室的手動控制盤。系統(tǒng)的水流指示器、信號閥、壓力開關動作狀態(tài)，消防泵的運行狀態(tài)及閥的啟閉狀態(tài)應該在消防控制器上顯示。

3.3 防火卷簾聯(lián)動控制

為了防止煙氣和火勢的蔓延，兩個防火分區(qū)之間一般設置有防火卷簾。

疏散通道上的防火卷簾控制如下，當防火分區(qū)內(nèi)兩個感煙探測器或防火卷簾專用感煙探測器動作，聯(lián)動防火卷簾下降至距離樓板1.8m處位置；若防火卷簾專用感溫探測器動作，則聯(lián)動防火卷簾下降到樓板。非疏散通道上的防火卷簾則在接受了防火分區(qū)內(nèi)兩個獨立的火災探測器的報警信號時，聯(lián)動防火卷簾直接下降到樓板。

防火卷簾兩側(cè)設置手動按鈕控制防火卷簾升降，防火卷簾控制器一般設置在現(xiàn)場，將現(xiàn)場防火卷簾的狀態(tài)信號反饋到消防控制室的火警控制器。

3.4 防火門聯(lián)動控制

常開防火門在防火分區(qū)內(nèi)兩個火探測器或一個火災探測器和一個手動報警按鈕動作時，聯(lián)鎖關閉防火門。防火門控制器開關、故障信號應該反饋到現(xiàn)場的防火門控制器，同時監(jiān)控器應該將信號遠傳至消防控制室的防火門總監(jiān)控器。

結(jié)束語

隨著經(jīng)濟科技的發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)藥工程建設的規(guī)模在不斷地擴大，消防安全的問題也應該受到我們充分得重視。為了避免發(fā)生重大的消防事故，我們必須用高度的責任心、科學的態(tài)度去面對經(jīng)濟發(fā)展中可能出現(xiàn)的一系列安全問題，使醫(yī)藥企業(yè)消防工作做得更安全更可靠。

參考文獻：

[1]火災自動報警系統(tǒng)設計規(guī)范（GB 50116-2013）

[2]潔凈廠房設計規(guī)范（GB 50073-2013）

工業(yè)通風論文范文第3篇

關鍵詞：建筑環(huán)境與能源應用工程；建筑節(jié)能；教學改革；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）03-0036-05

2012年9月教育部對建筑環(huán)境與設備工程進行調(diào)整，并入了建筑智能設施（部分）、建筑節(jié)能技術與工程兩個專業(yè)，更名為“建筑環(huán)境與能源應用工程”，主要涉及建筑環(huán)境和建筑能源兩個主要方向[1]。該專業(yè)自成立以來，曾幾次更名：從20世紀50年代初期的“供熱、供煤氣及通風”，到 1987年調(diào)整為“供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程”與“城市燃氣工程”兩個專業(yè)，1998年合并為“建筑環(huán)境與設備工程”，再到如今的“建筑環(huán)境與能源應用工程”。每次更名都與當時國民經(jīng)濟水平與社會發(fā)展息息相關，專業(yè)名稱具有一定的指向性，在一定程度上反映了不同時期國家對專業(yè)人才提出的不同戰(zhàn)略需求。新名稱強調(diào)“建筑環(huán)境”“能源”方向，符合“十三五”規(guī)劃中有關全球氣候變化及綠色低碳發(fā)展的應對要求，與規(guī)劃中“綠色”“協(xié)調(diào)”的發(fā)展理念不謀而合，對大力推進綠色改革，推動協(xié)調(diào)發(fā)展，加強生態(tài)文明建設有著積極意義。從國家戰(zhàn)略規(guī)劃與市場需求的層面看，新專業(yè)要以節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟為導向，

應在原有暖通、燃氣等專業(yè)課程基礎上增加建筑節(jié)能、綠色建筑、新能源應用等相關內(nèi)容，以符合當前社會需求，培養(yǎng)專業(yè)復合型人才。

此外，中國是能源消耗大國，近20年建筑行業(yè)的飛速發(fā)展使得建筑能耗在社會總能耗中占比越來越大，這說明中國建筑節(jié)能有著廣闊的提升空間和社會前景，而降低建筑能耗刻不容緩。在提倡建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的大環(huán)境背景下，建筑節(jié)能課程應被更多專業(yè)納入本科教育中，成為土建行業(yè)各專業(yè)的通識課程。

一、問題的提出

（一）建筑節(jié)能技術涉及的多學科性

建筑能技術是一門綜合性較強、學科內(nèi)容高度交叉的課程，它不僅涉及建筑材料、土木工程、建筑學等工科知識，也與社會學、經(jīng)濟學、管理學等人文學科緊密相關。主要包括建筑環(huán)境、建筑被動設計、圍護結(jié)構(gòu)材料、建筑設備（暖通空調(diào)、照明、給排水）、建筑施工、建筑管理等內(nèi)容。

由于建筑節(jié)能課程涉及的學科較多，不同專業(yè)教師在講解時會有不同的側(cè)重點，例如建筑能源與應用工程專業(yè)，教師會偏向介紹空調(diào)節(jié)能方法，建筑學教師會較多關注建筑單體設計與節(jié)能，若采用不同專業(yè)教師合作講解建筑節(jié)能課程則可避免產(chǎn)生這種情況，但是課時安排的不足、知識體系的龐雜會讓學生覺得所學知識深奧晦澀難懂，從而對建筑節(jié)能技術的認識只停留在表面。不同專業(yè)學生在學習時由于對其他專業(yè)領域的知識不太熟悉，更愿意關注自己所學專業(yè)部分的節(jié)能手段，一定程度上也限制了學生對節(jié)能知識的了解。

（二）與新的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程體系的銜接與融合

在最新版的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)規(guī)范中，課程體系大體沿用原建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的設置，被并入的專業(yè)如建筑節(jié)能技術與工程的關鍵專業(yè)知識單元，建筑節(jié)能技術、節(jié)能建筑計算與仿真等均未包含在內(nèi)。新規(guī)范課程側(cè)重點依舊是傳統(tǒng)的暖通與燃氣模塊，對節(jié)能、智能設施領域涉及不深。隨著社會的發(fā)展，能源消耗量劇增，結(jié)合國家對行業(yè)人才提出新的戰(zhàn)略需求，本專業(yè)所涉及建筑能源方向不再僅限于燃氣應用，更多地是建筑能源的有效利用，即建筑如何節(jié)能。在本科教學中增強對建筑節(jié)能重要性的認識，增加建筑節(jié)能技術相關課程迫在眉睫。

在此背景下，如何將建筑節(jié)能技術與新專業(yè)課程體系有效融合，諸如建筑環(huán)境學、暖通空調(diào)、土木工程材料、綠色建筑設計原理、建筑環(huán)境測試技術、低能耗建筑理論與應用，避免和其他專業(yè)課程理論教學與實踐教學重復顯得尤為重要。

（三） 建筑節(jié)能方向人才培養(yǎng)存在斷層

自工業(yè)革命以來的幾次經(jīng)濟危機表明，能源利用效率低下極大程度限制了經(jīng)濟的發(fā)展，走建設節(jié)約型社會、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道路是必經(jīng)之路，也是歷史的選擇。中國當今社會能耗主要集中在工業(yè)、交通、建筑三個領域，建筑能耗占社會總能耗的三分之一以上[2]，建筑節(jié)能具有較大的潛力，是降低中國社會能耗的重要組成部分，社會發(fā)展迫切需要建筑節(jié)能領域相關人才。

目前，國內(nèi)研究建筑節(jié)能技術主要集中在建筑學專業(yè)下的建筑技術方向和土木工程專業(yè)下的供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程方向。由于建筑技術方向的學生對數(shù)學、傳熱學、工程流體力學、建筑環(huán)境學等基礎知識學習不夠深入，在建筑節(jié)能仿真與能耗模擬、建筑物理環(huán)境等方面的知識儲備遠沒有建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的學生豐富，在分析流體、熱環(huán)境、建筑能耗的實驗、模擬數(shù)據(jù)時，缺少對結(jié)果準確的判斷力和深入的分析能力，從而在一定程度上阻礙了研究的順利進行。同時，由于供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程方向的學生本科專業(yè)大多為建筑環(huán)境與能源應用工程，對建筑設計、建筑構(gòu)造等建筑知識不夠了解，在建筑區(qū)域小環(huán)境設計、遮陽構(gòu)件的選擇等建筑設計方面缺少經(jīng)驗。因此，在建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)本科階段加入綠色建筑設計原理等相關課程，讓學生掌握一定的建筑被動式設計等交叉學科知識，有助于建筑節(jié)能領域復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

二、建設內(nèi)容

（一）教材建設

目前市面上有關于建筑節(jié)能主題的教材雖然多，但是質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容重疊性強，經(jīng)典的教材較少，內(nèi)容更新的速度較慢。此外，現(xiàn)有建筑節(jié)能類教材，部分適合建筑學專業(yè)的學生，內(nèi)容偏建筑節(jié)能設計；部分適合高職高專學生或工程技術人員，重全面性，偏科普性；部分適合高校研究人員，重理論，缺少工程實例。因此，建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)需要編制適應建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)規(guī)范要求，強調(diào)專業(yè)課程間的銜接與融合，注重節(jié)能理論性與知識系統(tǒng)性結(jié)合、理論與實踐相互促進、國際化的建筑節(jié)能教材。

教材編撰可從以下三個方面進行優(yōu)化。

（1）提煉、梳理基本理論與方法。本科專業(yè)教材的特性應是系統(tǒng)講授基本理論、原理與方法，重在教授學生為什么（Why），而不僅僅是傳授學生怎么做（How），做什么（What）。因此，在眾多有關建筑節(jié)能主題的圖書資料中，如何脫離科普類特征，遵循建環(huán)專業(yè)規(guī)范的課程體系要求，提煉出基本理論、原理與方法是建筑節(jié)能教材編撰的核心問題。

（2）注重理論知識、設計計算與工程案例融合。理論知識內(nèi)容應與建筑節(jié)能相關設計規(guī)范標準相適應，以加深理論知識在應用層面的理解，提升學生節(jié)能設計與計算技能。另外，工程案例內(nèi)容不應局限于簡單節(jié)能技術的介紹，應融合理論知識與設計計算內(nèi)容，構(gòu)建各知識點理論、設計與案例的鏈條式體系。

（3）增加建筑節(jié)能研究分析方法與國內(nèi)外最新技術發(fā)展等內(nèi)容。教材內(nèi)容需顧及不同層次學生學習能力需求，增加建筑節(jié)能研究分析方法與最新技術發(fā)展等內(nèi)容，以拓寬學生的知識面，促進知識應用能力的提升。例如建筑與風環(huán)境知識單元可以增加Fluent、EnergyPlus等軟件模擬內(nèi)容，以講授不同的組團布局對建筑能耗的影響。

（二）理論教學

建筑節(jié)能課程的理論框架系統(tǒng)較為固定，包括建筑節(jié)能基本知識、建筑節(jié)能設計原理、建筑規(guī)劃設計與節(jié)能、建筑單體設計與節(jié)能、圍護結(jié)構(gòu)節(jié)能設計、遮陽設計、采暖節(jié)能設計、制冷節(jié)能設計、采光與照明節(jié)能設計、太陽能利用等單元，但由于建筑節(jié)能是一門與時俱進的學科，新技術、新工藝、新材料的出現(xiàn)推動著建筑節(jié)能技術的不斷革新，很多成果具有一定的時效性，教師應多關注國際先進的建筑節(jié)能理念，關注建筑節(jié)能領域的最新研究進展，不能一味地照本宣科。

建筑節(jié)能課程強調(diào)應用性與實踐性，教師不能單單只講授生硬的理論，還應將理論聯(lián)系實際，多結(jié)合工程實例分析節(jié)能技術在建筑中的應用。理論給予實踐支撐，實踐豐富理論內(nèi)涵。單純的理論過于枯燥，不利于深化學生對原理的認識，也會使得學生失去學習的興趣。例如教師可以重點分析當?shù)啬骋还?jié)能建筑的設計原理和途徑，探討當?shù)氐赜驓夂蚝徒ㄖ攸c對節(jié)能設計的影響等。

（三） 課程設計

根據(jù)建筑環(huán)境與能源應用工程新專業(yè)規(guī)范，教學課程主要分為理論課與實踐課兩個類別。知識的輸入主要集中在理論課上，幫助學生建立對專業(yè)基礎知識的了解，以備在日后工程實踐中準確運用；知識的輸出與檢驗主要體現(xiàn)在設計實踐中，這不僅是對理論原理的鞏固，還是對已掌握內(nèi)容的檢驗。

近年來，建筑行業(yè)的快速發(fā)展、建筑環(huán)境與建筑能源領域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求變化較大，日益注重建筑節(jié)能。如圖1所示，在新專業(yè)規(guī)范體系中增大了建筑節(jié)能技術模塊比重，強調(diào)理論與實踐統(tǒng)一，從知識的輸入、輸出和檢驗三個方面對課程體系進行重新整合，增加了以設計實踐為主的綠色建筑設計、建筑節(jié)能等課程，以此形成適合建筑環(huán)境與能源應用工程新專業(yè)規(guī)范的建筑節(jié)能課程理論與實踐教學特色，體現(xiàn)時代性、體系相容性、專業(yè)創(chuàng)新性，既符合當代社會的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，也展現(xiàn)了科學發(fā)展的必然趨勢。

三、教學方法改革

建筑節(jié)能是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，不僅需要教師在課上對基礎理論進行系統(tǒng)講解、對典型案例進行詳細分析，而且要求學生在課下積累豐富的相關知識并動手實踐。目前老師講學生聽的傳統(tǒng)模式很容易讓學生產(chǎn)生枯燥感、無法集中精力，從而降低了學習效率與課堂教學質(zhì)量。此外，課下作業(yè)類型單一，課程論文、試卷問答較多，社會調(diào)查實踐、課程設計類作業(yè)較少，無法讓學生充分吸收并利用所學進行成果輸出。這些因素導致了建筑節(jié)能課程流于形式，成了一門科普課，學生既]有深入理解知識，也沒有機會親自實踐，無法深刻理解建筑節(jié)能的真正意義，從而也失去了開設這門課的意義。

針對這些問題，信息時代提供了一種可有效平衡理論教學與課程實踐的教學模式，即 “翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學的新興教學方式，學生課前在網(wǎng)上收看授課視頻，課堂上在教師指導下完成作業(yè)或?qū)嵺`[3]。翻轉(zhuǎn)課堂分為課程、作業(yè)、答疑三個模塊，根據(jù)課程不同的性質(zhì)可采用不同的組合方式。當課程的知識框架體系短期內(nèi)不會有太大的革新時，則適合將其理論知識錄制成視頻，供學生反復觀看。相較傳統(tǒng)教學方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”既節(jié)省了教師重復授課的時間與精力，又讓學生能較為靈活地安排學習計劃，從而留出更多的課堂時間進行有針對性的答疑。

建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)中大量課程均可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行教學，例如傳熱學是以理論的講授為主、作業(yè)與答疑為輔的課程，理論內(nèi)容較為單一，作業(yè)通常為計算題，可采用線上基礎理論教學與線下作業(yè)、答疑相結(jié)合的方式。建筑環(huán)境與能源系統(tǒng)測試技術課程涉及較多的測量實驗，可采用線上視頻講解儀器使用方法與測量原理、線下學生親自操作儀器進行實地測量的模式。建筑節(jié)能課程則是強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，理論與實踐同等重要，課程理論知識框架比較固定，實踐部分中課程設計作業(yè)的相關資料與設計規(guī)范要求一般比較多，適合網(wǎng)上，故適用于線上教學、布置作業(yè)，線下完成作業(yè)、答疑的教學模式?！胺D(zhuǎn)課堂”通過將“預習時間”最大化來完成對教與學時間的延長，其關鍵之處在于教師需要認真考慮如何利用課堂時間，實現(xiàn)高效率的課堂教學[4]。因此，建筑節(jié)能課程的課堂內(nèi)容和教學形式可多樣化：可以是師生面對面交流答疑，例如學生通過PPT、數(shù)值模擬等方式來解說自己的設計，教師針對其設計進行面對面點評，學生從教師點評中獲取信息來反省自己的設計；可以是建筑節(jié)能領域的最新研究成果分享與展示、線上理論視頻的補充案例；還可以是實踐調(diào)研類活動，例如參觀當?shù)氐墓?jié)能建筑，調(diào)查統(tǒng)計當?shù)孛裼媒ㄖ捎玫墓?jié)能方式等，使學生在實踐中探索、理解并運用理論，實現(xiàn)教學目標。

四、課程教學思考

（一）教學內(nèi)容

建筑節(jié)能課程對學生的應用能力、創(chuàng)新能力和操作能力要求較高，學生只關注理論知識根本不足以融會貫通，必須輔以一定量的實踐課程加以深化。實踐是學生認識、完善、運用知識的最佳方式，因此可適當增加實踐課的課時。建筑節(jié)能理論知識系統(tǒng)龐雜，講授需要花費大量時間，教師若采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，理論教學以線上視頻的方式教授，課堂則留出大量時間分配給實踐課，可有效解決課時安排不足的問題。

在踐課的所有形式中，課程設計是最為有效的輸出方式。設計課程一般為綠色建筑設計，內(nèi)容可從小體量如小型別墅設計，大體量建筑如小區(qū)熱環(huán)境分析入手。前者可以結(jié)合《綠色建筑評價標準》進行建筑節(jié)能的設計與運用，后者可側(cè)重模擬軟件的使用，計算模擬小區(qū)熱、風環(huán)境。除此之外，在針對不同章節(jié)，可增設不同內(nèi)容的調(diào)查課程。例如遮陽設計單元調(diào)查當?shù)卣陉栃问脚c熱工氣候區(qū)的關系；建筑節(jié)能常用學術名詞單元可通過讓學生記錄在宿舍的活動狀況、衣著類型、溫度感受等來理解室內(nèi)熱舒適度；圍護結(jié)構(gòu)節(jié)能設計單元增加實測墻體、門、窗等圍護結(jié)構(gòu)的傳熱系數(shù)實驗等。通過設計、調(diào)查、模擬等多種形式相結(jié)合，豐富實踐課的內(nèi)容和形式，讓學生有興趣、有樂趣、有志趣地主動學習。

（二）教學形式

建筑節(jié)能課程的傳統(tǒng)教學形式為課堂講解與考試或課堂講解與課程論文組合的形式，這兩種方式忽略了建筑節(jié)能課程的實踐性，將其當成工程熱力學一類的學科理論課程來教學，很大程度上只起到了科普的作用，制約了學生綜合能力的深入拓展。

在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學后，設計實踐課占比增大，課堂將成為師生交流互動的平臺，拉近了師生之間的距離。考試形式不再僅限于試卷、課程論文，課程設計每個階段的成果、學生在課堂上的表現(xiàn)等按照一定權重成為學生最終成績考核的重要依據(jù)。

五、結(jié)語

根據(jù)建設節(jié)約型社會、走可持續(xù)發(fā)展道路的理念要求，實現(xiàn)能源高效利用是當務之急，而隨著建筑節(jié)能話題日趨受關注，社會對建筑節(jié)能領域的復合型人才需求不斷增大。在建筑環(huán)境與能源應用工程的新專業(yè)規(guī)范背景下，建筑節(jié)能作為一門不可或缺的課程，現(xiàn)實意義重大，實現(xiàn)與新規(guī)范專業(yè)體系的融合與銜接尤為重要。應從教學內(nèi)容、形式等多方面進行改革，以滿足人才培養(yǎng)的需要。新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”線上視頻線下課堂的教學模式恰好滿足了建筑節(jié)能課程特點的要求，體現(xiàn)了理論與實踐的相互融合，相互促進。

參考文獻：

[1]高等學校建筑環(huán)境與設備學科專業(yè)指導委員會. 高等學校建筑環(huán)境與能源應用工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

[2] 王立雄.建筑節(jié)能 [M]. 3版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015.

[3] 何克抗. 從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 電化教育研究， 2014（7）：5-16.

[4] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 遠程教育雜志， 2012， 30（4）：46-51.

[5] 殷維， 郝小禮， 張國強，等.暖通專業(yè)研究生建筑節(jié)能課程實踐教學案例分析[J]. 高等建筑教育， 2014， 23（3）：118-120.

工業(yè)通風論文范文第4篇

關鍵詞：安全工程；課程建設；協(xié)同創(chuàng)新

作者簡介：張洪杰（1982-），女，遼寧鐵嶺人，武漢科技大學資源與環(huán)境工程學院安全科學與工程系副主任，講師；向曉東（1958-），男，四川宣漢人，武漢科技大學資源與環(huán)境工程學院副院長，教授。（湖北 武漢 430081）

基金項目：本文系武漢科技大學教學研究項目“培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的安全工程創(chuàng)新型人才新模式的研究與實踐”（項目編號：2012X94）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0074-02

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，對安全工程專業(yè)人才的需求越來越廣，已經(jīng)由原來的礦山、冶金等傳統(tǒng)行業(yè)擴展到石油、化工、機械、建筑、航空、交通、信息等領域，同時也對安全工程類人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。[1]社會的需求推動了安全工程課程體系的革新，產(chǎn)學研一體化的理念已經(jīng)滲透到諸多高等院校，人才的培養(yǎng)要圍繞社會的需求，課程體系的組織和安排要為素質(zhì)型、能力型人才的培養(yǎng)提供保障。在此背景下，武漢科技大學多年來以專業(yè)素質(zhì)教育和實踐能力培養(yǎng)作為課程體系設置的核心思想，搭建了從安全管理到安全技術的系列化安全工程專業(yè)平臺課程，包括：安全管理、安全系統(tǒng)工程、工業(yè)通風與除塵、建筑施工安全、起重運輸安全、電氣安全等核心專業(yè)基礎課。

本文介紹了武漢科技大學在構(gòu)建安全工程專業(yè)平臺課程體系過程中，運用協(xié)同創(chuàng)新的理念，探索教師與學生在教學活動中實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的手段和方法，培養(yǎng)理論與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復合型人才。

一、大學協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵及基本特征

1.大學協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。[2]大學協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是十分豐富的，它既可指大學內(nèi)部，如精神、理念、制度等要素之間的協(xié)同創(chuàng)新，也可指大學外部，如大學與政府、企業(yè)、科研院所等之間的協(xié)同創(chuàng)新。[3，4]大學協(xié)同創(chuàng)新更為強調(diào)大學的主體作用，要求大學在協(xié)同創(chuàng)新中增強主體性，發(fā)揮參與、引導、指導、控制等作用。

2.大學教學協(xié)同創(chuàng)新的基本特征

協(xié)同在大學教學中的運用，使教與學和諧統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。它具有以下幾個方面的特點。

（1）系統(tǒng)性。大學教學協(xié)同創(chuàng)新要求教學按照其自身的目標、結(jié)構(gòu)和功能，必須循序、系統(tǒng)、連貫地進行。教師在教學創(chuàng)新目標之下，按照規(guī)定的教學內(nèi)容，采用合適的教學手段或方法，切合學生掌握知識和能力發(fā)展的順序，保證學生獲得系統(tǒng)的知識及對知識的充分理解。同時改變過去只注重教師的“教”，而忽略學生的“學”的現(xiàn)象，使以教師為主導的教授活動與以學生為主體的學習活動兩個方面有機統(tǒng)一起來，相互激勵，共同進步，提高學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

（2）接續(xù)性。接續(xù)性體現(xiàn)了教師與學生的相互作用是一致的、連續(xù)的。教師與學生之間思想的交流、碰撞和融合，使得知識傳承、智慧涵育承前啟后、繼往開來。接續(xù)性也說明了教學周期的周而復始，連續(xù)運轉(zhuǎn)，前一階段的交流孕育著后一階段的發(fā)展，并成為后一階段發(fā)展的動力，最后導致整個創(chuàng)新性教學過程的可持續(xù)發(fā)展。[5]

（3）涵容性。教學的協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)了教學的真諦，教學協(xié)同，使教師和學生不再是主動與被動的關系，而是雙方共同投身于教學之中，各自敞開自我、接納彼此，相互配合、共同參與教學活動。教學過程成為共同思想、情感交流與分享的場所。[5]在師生情感交流中，縮短了師生間的心理距離，鼓勵了學生獨立思考、敢于發(fā)言爭辯的能力，珍視了學生獨立的見解，使學生產(chǎn)生愉悅、輕松的心境，這樣學生就學得主動，學得積極，從而使學生學習的能力得到提高。

（4）協(xié)同性。協(xié)同是指元素對元素的相干能力，表現(xiàn)了元素在整體發(fā)展運行過程中協(xié)調(diào)與合作的性質(zhì)。結(jié)構(gòu)元素各自之間的協(xié)調(diào)、協(xié)作形成拉動效應，推動事物共同前進，對事物雙方或多方而言，協(xié)同的結(jié)果使個體獲益，整體加強，共同發(fā)展。導致事物間屬性互相增強、向積極方向發(fā)展的相干性即為協(xié)同性。[6]教學過程充滿著師生的相互關懷、理解、尊重、激勵，隨著師生間的思想交融，使教學進入創(chuàng)新的境界，實現(xiàn)系統(tǒng)和個人的雙重和諧發(fā)展。

（5）發(fā)展性。動態(tài)學習方式主張學生在動態(tài)學習環(huán)境下，形成動態(tài)思維結(jié)構(gòu)，達到情感能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種發(fā)展是在開放思維條件下，全時空發(fā)展的學習方式。

二、安全工程專業(yè)課程建設的協(xié)同創(chuàng)新

要實現(xiàn)安全工程專業(yè)課程建設的協(xié)同創(chuàng)新，必須按照協(xié)同創(chuàng)新的需要，建立行之有效的安全工程平臺課程體系及一套協(xié)同創(chuàng)新的機制。以武漢科技大學為例，建立了安全工程專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機制。

1.教師與學生之間的協(xié)同創(chuàng)新

高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關鍵是最大限度地調(diào)動和激發(fā)教師、學生的主觀能動性。只有將教師和學生兩個主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性同時調(diào)動起來，形成思想行動上的共識，才能真正做到教學相長，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學研究水平，增強社會服務能力。[7]武漢科技大學在安全工程專業(yè)建設過程中，一直倡導“教師為主導，學生為主體”的教育思想，在課堂教學中確立學生的主體地位。

（1）課程組織建設。教師在選擇教材和準備教案時，在學生中挑選出能力較強的學生作為教學團隊的成員，讓學生參與課程的組織建設工作，實現(xiàn)教師與學生之間的互動。學生在課前預先提出希望了解掌握的知識，課后反饋教學過程中存在的問題，對課程的興趣明顯提高。

（2）本科生參與教師科研。增強本科生參與研究的機會，提升研究意識和能力。例如，一方面本科生參與教師的課題研究，給本科生提供參與科學研究的平臺。另一方面本科生在畢業(yè)設計（論文）階段，承擔教師科研課題的占48%以上。

2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新

教師是教學活動的主導者和實施者，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師就要在實踐中錘煉、積淀、提升。[8]

（1）組成教學團隊。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機制，武漢科技大學提倡教學團隊的組織模式，要求各個教學團隊必須由老、中、青三個梯隊組成，通過教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，促進教師教學水平的提高。以安全工程平臺課程體系為例，“巖石力學”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學”課程的任課教師組成了學科建設團隊，在不同的教學板塊間進行經(jīng)驗交流，將課程教學中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗相互融合，實現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。

（2）開展跨學科研究。武漢科技大學充分整合安全工程、采礦工程、機械設計、爆破及職業(yè)危害與防護等相關專業(yè)資源，確立了武漢科技大學安全工程專業(yè)的長期穩(wěn)定的發(fā)展方向，在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展。現(xiàn)已具有“安全科學與工程”一級學科博士點，且為湖北省重點學科。

3.學生與學生之間的協(xié)同創(chuàng)新

學生與學生之間的協(xié)同創(chuàng)新就是在學生之間建立起一種協(xié)同學習的關系，在協(xié)同學習過程中，激發(fā)每位學生的創(chuàng)新能力。[9]在“安全人機工程學”課程學習過程中，教師將學生的成績劃分為三部分，即平時成績、考試成績及課件準備及講解分數(shù)，適當增加課件準備及講解分數(shù)所占比例，要求各小組成員準備教學內(nèi)容，學生表現(xiàn)積極踴躍，從“作業(yè)場所安全、機械設備安全”到“汽車安全、ATM的設計”，甚至是“水龍頭、菜刀的安全設計”，內(nèi)容充分豐富多彩，其他小組成員積極點評，教學氣氛活躍，學生在互動過程中充分理解掌握了“安全人機工程學”課程的內(nèi)容及精髓。課下同其他小組的同學交叉學習，提高了學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。

4.課程與課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專業(yè)的課程設置，注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，開展教學改革。

（1）更新課程知識。結(jié)合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關聯(lián)。例如，在講授“安全評價”課程過程中，為了更好地讓學生掌握“安全評價”過程，增加了安全評價實踐教學內(nèi)容，要求學生針對實例，如“校園、實驗室、圖書館”等進行安全評價。結(jié)合武漢科技大學安全工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，開設了“建筑施工安全”及“起重運輸安全”等課程。

（2）注重能力培養(yǎng)。本專業(yè)以“夯實基礎，拓寬口徑，增強能力，提高素質(zhì)”的教學理念為指導，設置本專業(yè)課程群和實踐創(chuàng)新訓練體系。

（3）開設人文社科類、經(jīng)濟管理類、科技類、創(chuàng)新訓練類等課程。對于學生素質(zhì)拓展，要求學生必須修滿創(chuàng)新教育3個學分及第二課堂3個學分。

5.課程與實踐協(xié)同創(chuàng)新

注重學生實踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實驗、校內(nèi)實踐、課外科研”的實踐教學體系。

（1）課程實驗教學體系。建立基本型、綜合設計型、研究創(chuàng)新型的實驗教學模式，開放、探究、任務驅(qū)動型的實驗教學方法，將科研成果融入實驗內(nèi)容；開展實驗教材建設。建立校內(nèi)實驗教學系統(tǒng)，采用全開放式的教學模式，學生在教務系統(tǒng)中選擇后可隨時到實驗室進行課外實驗，豐富了學生的課余生活，增強了學生的動手能力。

（2）校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。導師制指導學生科研，為學生畢業(yè)設計、課外科研、競賽類立項和自主開展創(chuàng)新研究型項目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實踐基地，提升實踐教學質(zhì)量。

（3）課外科研。通過導師選題，組織本科生在課外進行科學研究活動，促進學生對學科研究方法的理解，加深學生對學科應用實踐的認識，及早進入學科前沿。

6.校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同創(chuàng)新

通過多元渠道吸收國外高校的先進經(jīng)驗，提高專業(yè)辦學水平和質(zhì)量。[10]

（1）專家講學，如邀請中鋼集團武漢安全環(huán)保研究院、武鋼安全環(huán)保部等單位專家為本專業(yè)兼職教師進行授課。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學。與美國橋港大學、德國德累斯頓工業(yè)大學、澳大利亞埃迪斯科文大學等多個國家開展學生的聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學，促進學生知識的交融，拓寬了學生的學術視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）建立校外實習實訓基地。本專業(yè)結(jié)合自身特色與畢業(yè)生就業(yè)情況，與武漢鋼鐵（集團）公司、金山店鐵礦、中交二航局等企業(yè)建立了一系列校外實習實訓基地。

（4）與武漢大學、華中科技大學等院校建立教師互派、學生互換及學分互認等機制，鼓勵學生到外校學習，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足，有效擴展了學生的知識獲取空間，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。

三、結(jié)論

社會對安全工程專業(yè)人才的需求不僅僅停留在基本的理論基礎和技能要求，同時還要求學生要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。在安全工程專業(yè)課程的教學實踐中，運用協(xié)同創(chuàng)新的基本理念和教育思想，結(jié)合安全工程專業(yè)特色，構(gòu)建了以協(xié)同創(chuàng)新為主題的教學模式和教學環(huán)境，提出了“教師與學生協(xié)同、教師與教師協(xié)同、學生與學生協(xié)同、課程與課程協(xié)同、課程與實踐協(xié)同、校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同”的安全工程專業(yè)課程建設的協(xié)同創(chuàng)新機制。安全工程專業(yè)課程建設的協(xié)同創(chuàng)新機制的實施，對提高安全工程專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極作用。

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