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體育教師自我總結(jié)范文第1篇

首先，政府要注重特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)，注重輿論宣傳和引導(dǎo)工作。特殊教育學(xué)校由于其特殊性，受政府的關(guān)注和支持相對(duì)就比較多，也從屬于政府民生政策的重要內(nèi)容之一，政府有必要重視特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，抓好特殊學(xué)校體育教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，積極進(jìn)行輿論的宣傳和引導(dǎo)工作，并利用一定的政策優(yōu)惠引導(dǎo)，鼓勵(lì)高素質(zhì)的、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育愛心教師，進(jìn)駐到特殊教育學(xué)校從教，讓優(yōu)秀的人力資源不斷輸入，讓這批優(yōu)秀的教師資源去對(duì)已有的教師資源進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，帶動(dòng)整個(gè)特殊教育學(xué)校體育教師教學(xué)能力的提高。

其次，學(xué)校積極做好制度考核和培訓(xùn)工作。學(xué)校是直接影響因素，在特殊教育學(xué)校體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)中扮演著主導(dǎo)角色，學(xué)校需要承擔(dān)職責(zé)，做好對(duì)體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的工作。一方面，學(xué)校可以通過考核制度變更，讓體育教師能夠在工作行為被嚴(yán)格考核的情境下，不斷地去自我總結(jié)、自我學(xué)習(xí)、自我提升；另一方面，學(xué)校有必要增加對(duì)體育教師的培訓(xùn)，可以通過聘請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)專家，或者專業(yè)的醫(yī)藥專家，來(lái)校對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)技能輔導(dǎo)。

最后，體育教師自身要有思想覺悟，從自身身上入手，做好自我體育教學(xué)能力的提升工作。一方面，體育教師要不斷地參與各種專業(yè)體育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，或者通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)渠道，增加對(duì)體育教學(xué)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以通過參與專業(yè)的體育教學(xué)協(xié)會(huì)，在協(xié)會(huì)中與大家共同交流和學(xué)習(xí)，總之，體育教師要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，讓自己針對(duì)特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)理論知識(shí)能夠不斷得到補(bǔ)充；另一方面，體育教師要在針對(duì)特殊學(xué)生所開展的體育教學(xué)過程中，不斷將自己的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并要時(shí)刻保持對(duì)其的關(guān)心和關(guān)懷，不斷保持與學(xué)生的交流和溝通，也要通過這樣的溝通和交流，不斷詢問其接受自己目前所運(yùn)用的教學(xué)方式的感受，以及其對(duì)于這方面的建議，從而能夠保證在體育教學(xué)的過程中更具有針對(duì)性；此外，在整個(gè)體育教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻保持自己的良好心態(tài)，不能讓同情心泛濫，對(duì)學(xué)生有太多不同的看法和行為，讓其感受到旁人因?yàn)槠涮厥庑圆艑?duì)他好或者怎樣的，一定要讓其覺得自己是一個(gè)正常人，也能夠成為一個(gè)正常人。

特殊教育學(xué)校體育教學(xué)，作為特殊教育學(xué)校的一種康復(fù)教學(xué)，不僅僅是能夠提高特殊兒童自我生存能力，更是能夠幫助他們從陰影中解脫出來(lái)，找到正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓其擁有正常人一樣的生活。盡管現(xiàn)在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)教師教學(xué)能力已經(jīng)達(dá)到了一定程度，但是還是不能滿足客觀的需求，因此，在未來(lái)的教學(xué)中，國(guó)家、學(xué)校和教師都要長(zhǎng)期堅(jiān)持共同努力，只有這樣，才能夠讓特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)真正滿足特殊兒童或者青少年的需求，最大滿足社會(huì)的需求。

作者：高培軍楊勤單位：江西九江學(xué)院

體育教師自我總結(jié)范文第2篇

一、突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的身體和心理素質(zhì)

拓展訓(xùn)練是以學(xué)生為中心展開實(shí)施的，更加突出學(xué)生的主體性地位，拓展訓(xùn)練通過一定的體育項(xiàng)目活動(dòng)，給予學(xué)生一種全新的生命運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，通過這種體驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行良好的自我教育、自我檢討、自我總結(jié)。拓展訓(xùn)練整個(gè)過程都是學(xué)生自己完成的，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不能可以提升學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑、析疑和解疑能力的提升至關(guān)重要。拓展訓(xùn)練立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

拓展訓(xùn)練是對(duì)體育教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充，在發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校中開展拓展訓(xùn)練活動(dòng)比較普遍，并規(guī)定在其國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，代表了一種國(guó)際化體育與健康教育發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前很多高校、職業(yè)院校、初高中都在體育教學(xué)中引入了拓展訓(xùn)練，并取得了很好的教學(xué)效果，因此，有必要深入研究小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的引人，拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。

二、拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的意義

通過拓展訓(xùn)練可以提高參與者解決問題的能力，還可以提高自信心，提高戰(zhàn)勝困難的毅力，拓展訓(xùn)練的參與還可以啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，釋放心理壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，更重要的是拓展訓(xùn)練可以提高小學(xué)生的集體參與意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生從小形成良好的社會(huì)意識(shí)。拓展訓(xùn)練引人到小學(xué)體育教學(xué)中還可以彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的問題。拓展訓(xùn)練的引入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)體育教學(xué)改革的開展。

三、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要是一些基本的體操、隊(duì)列練習(xí)和學(xué)校自編操，這些內(nèi)容安全性相對(duì)較高，方便開展教學(xué)，小學(xué)體育教師傾向于這些教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，喜歡一些刺激性、趣味性較高的體育項(xiàng)目，由于當(dāng)前這些教學(xué)內(nèi)容的趣味性相對(duì)較低，滿足不了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求，體育教學(xué)效果不理想，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的一個(gè)主要問題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣不高，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的需要，小學(xué)生普遍對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，喜歡一些趣味性較高的項(xiàng)目。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育參與興趣，提高學(xué)生的參與熱情，需要小學(xué)體育教師進(jìn)行深入的研究。

3.教師的教學(xué)方法落后

小學(xué)體育教師的教學(xué)方法相對(duì)比較單一，在教學(xué)中多是采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師糾錯(cuò)的練習(xí)方法，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生很難發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，都是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決問題的能力得不到提高，完善教學(xué)方法，也是小學(xué)體育教學(xué)改革必須要進(jìn)行的。

四、拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的策略

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視拓展訓(xùn)練，便于開展拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練引人到小學(xué)體育教學(xué)中，首先要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)知，拓展訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單的體育游戲，他是一種全新的理念，一種探索式的教學(xué)方法。體育教師要對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵，真正掌握拓展訓(xùn)練的意義，為拓展教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。

2.合理選擇拓展訓(xùn)練內(nèi)容

拓展訓(xùn)練內(nèi)容較多，有遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、長(zhǎng)途跋涉、野外定向、傘翼滑翔、野外生存等野外項(xiàng)目；場(chǎng)地項(xiàng)目包括信任摔、高空單杠、高空漫步、高空速降、天梯、斷橋、沼澤、繩網(wǎng)以及各種個(gè)人和團(tuán)體組合項(xiàng)目，這些項(xiàng)目有些適合開展教學(xué)，有些不適合引入到體育教學(xué)中。教師要針對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行研究，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，項(xiàng)目的選擇要以安全性為前提，保證學(xué)生的人身安全。項(xiàng)目的選擇要難度適中，學(xué)生通過自己的努力可以完成教學(xué)任務(wù)，如果項(xiàng)目難度較高，容易導(dǎo)致學(xué)生失去信心，產(chǎn)生消極的情緒。

3.提高體育教師的綜合能力

在體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練應(yīng)該多途徑提升體育教師的整體素養(yǎng)，在拓展訓(xùn)練中，教師運(yùn)用一定的指導(dǎo)技巧與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)拓展訓(xùn)練的實(shí)施，可以為學(xué)生提供更加豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，有利于師生站在統(tǒng)一角度、同一立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)心理共融，使學(xué)生放下心中負(fù)擔(dān)，全身心投入到拓展訓(xùn)練中，提高拓展訓(xùn)練效率，同時(shí)也可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，開展拓展訓(xùn)練的體育教師一定要具有極強(qiáng)的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn)，故多途徑提升小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)很重要。

體育教師自我總結(jié)范文第3篇

學(xué)生：老師，你一講我就明白，可是自己做就不會(huì)了。

老師：我都講了一百遍了，你怎么還不會(huì)？

在學(xué)校經(jīng)常聽到老師們和學(xué)生的這么一段對(duì)話。這是中學(xué)數(shù)學(xué)中普遍存在的、有著相互聯(lián)系的兩種困惑。我校招過來(lái)的學(xué)生入學(xué)成績(jī)平平，初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)膚淺零散，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后感到吃力，一次次的考試成績(jī)不如人意，使得對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，成為了所謂的學(xué)困生。實(shí)踐表明，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，融入新課程改革的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生情感是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條有效途徑。培養(yǎng)“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該注意的一些問題

（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀。

（2）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。

（3）創(chuàng)設(shè)互助的群體環(huán)境，營(yíng)造有利于困難生學(xué)習(xí)的良好氛圍。

一個(gè)和諧、互助的學(xué)習(xí)群體環(huán)境對(duì)于其每個(gè)成員（特別是困難生）的學(xué)習(xí)有著良好的作用。在班級(jí)中，教師要努力營(yíng)造人人尊重困難生、人人愿意幫助困難生學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)也采取了一些措施：成立四人學(xué)習(xí)小組，課堂上組織小組討論后由這些成績(jī)不好的學(xué)生代表小組發(fā)言，無(wú)論回答正確與否都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。開展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，挑選那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良且樂于助人的學(xué)生充當(dāng)困難生的“小老師”，小老師負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、檢查作業(yè)并幫助訂正錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)園地中開辟“奮斗者足跡”專欄，用于展示那些進(jìn)步較快的學(xué)生的作業(yè)和試卷等。

（4）精心組織初高中銜接教學(xué)，防止分化。

（5） 加強(qiáng)對(duì)困難生的學(xué)法指導(dǎo)。

困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問題是：概念理解不充分、基本技能掌握較差、思想品質(zhì)欠佳。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們透徹理解概念，牢固掌握基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（6）進(jìn)行分層次教學(xué)。

（7）加強(qiáng)困難生的心理輔導(dǎo)。

在困難生的教育中，心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)不可缺少的教育對(duì)策。它不僅可以幫助困難生擺脫學(xué)習(xí)困難，取得學(xué)業(yè)成功，而且也可幫助他們形成健康的心理、健全的人格，使他們成為今后適應(yīng)社會(huì)需要的合格公民。

（8）對(duì)易錯(cuò)或反復(fù)錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)感到非常難學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)注意歸納總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)弄清錯(cuò)因，并配備一定量的練習(xí)比較甄別，避免再次出錯(cuò)。

（9）實(shí)現(xiàn)自我完善，做學(xué)生喜歡的老師。

困難生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化困難生方法各異，“冰凍三尺，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要教育工作者長(zhǎng)期的、綜合的、不懈的努力，調(diào)動(dòng)其個(gè)體內(nèi)部和外部各種積極因素，有針對(duì)性地排除其主要的消極因素，促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知、情意、行為積極地交互作用，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的愿望才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

二、高中學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)還要注意的一些問題

（1）正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問題

（2）要提高自我調(diào)控的“適教”能力

（3）要將“以老師為中心”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式

（4）要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力

（5）要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力

（6）要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問題的能力

（7）要養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力

（8）要養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力

（9）要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力

（10）要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力

（11）要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力

（12）要養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，提高探究能力

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我所任教班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生不同程度取得了進(jìn)步，他們學(xué)習(xí)自覺了，成績(jī)比以前好了。表現(xiàn)為：作業(yè)認(rèn)真完成、書寫工整，不再遲交、欠交作業(yè)，有錯(cuò)及時(shí)更正。上課游神的學(xué)生也能做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自覺進(jìn)行練習(xí)、討論和回答問題，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)；更可喜的是學(xué)困生能大膽向老師提出疑難問題，有時(shí)課內(nèi)沒時(shí)間，也能利用課余時(shí)間主動(dòng)向老師請(qǐng)教，這證明他們已不再對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，而是轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。由于重視了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我所任教的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不斷增強(qiáng)，雙基不斷扎實(shí)，能力不斷提高，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系，燃起學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和強(qiáng)化。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學(xué)困生“親其師，信其道”，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的效果，從而用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極上進(jìn)的力量，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把握學(xué)困生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生并非每個(gè)方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是使用“放大鏡”，捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很微弱的亮點(diǎn)，也要給予鼓勵(lì)，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進(jìn)的信心。

法學(xué)的理論知識(shí)，一級(jí)能運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)解決學(xué)生體育問題的能力。

正確指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的能力。體育教師要把運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與體育基本理論知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要加強(qiáng)組織與管理學(xué)生如何科學(xué)、合理的鍛煉身體，養(yǎng)護(hù)身體。

科學(xué)選材、訓(xùn)練和組織競(jìng)賽的能力。體育教師擔(dān)負(fù)著學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的任務(wù)，組織各種比賽，要有分析動(dòng)作結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)術(shù)方略、運(yùn)動(dòng)負(fù)心理活動(dòng)有效干預(yù)能力。

（五）教學(xué)科研能力。體育教師不僅要有現(xiàn)身精神，還要有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、運(yùn)用教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行教學(xué)改革的能力。只有具備教育科研能力才不愧于為新時(shí)代的體育教師。

體育教師自我總結(jié)范文第4篇

教師的主導(dǎo)性不是主宰性，學(xué)生的主體性也不是自由性，只要抓住“學(xué)習(xí)”這個(gè)關(guān)鍵詞，教師的“學(xué)習(xí)主導(dǎo)性”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)主體性”的意義就很容易明確，兩者的有機(jī)結(jié)合也很容易形成。

而素質(zhì)教育的核心問題是學(xué)生的主體性問題。課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的主體活動(dòng)創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)展的過程。

在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是把學(xué)生看成一個(gè)簡(jiǎn)單的裝知識(shí)的“容器”，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)第一”，在教學(xué)方法上采用“一刀切”，學(xué)生在課題上只是簡(jiǎn)單地機(jī)械模仿，其教學(xué)過程是“教師講解示范——學(xué)生模仿練習(xí)——教師糾正錯(cuò)誤動(dòng)作——學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)——學(xué)生示范——學(xué)生繼續(xù)練習(xí)”。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生臉上看不到愉快的表情。雖然，在教師的嚴(yán)格要求下，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作也會(huì)掌握得不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)這樣的課不感興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生在心理上的求知欲、表現(xiàn)欲不能得到有效的釋放。這種教學(xué)是有悖于素質(zhì)教育要求的，應(yīng)該加以改變。

那么，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展呢？經(jīng)過試驗(yàn)研究，我總結(jié)出一套新的教學(xué)模式：教師啟發(fā)誘導(dǎo)——學(xué)生練習(xí)體會(huì)——教師講解示范，學(xué)生觀察——學(xué)生小組互幫互學(xué)——學(xué)生演示，師生評(píng)價(jià)——學(xué)生練習(xí)反饋。通過這一教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，才能形成人人參與評(píng)價(jià)的局面，以此促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)踐中，我做了以下嘗試：

一、打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

我總結(jié)出了如下的方法：

1.對(duì)比體會(huì)法

如教一年級(jí)30米快速跑時(shí)，老師說：今天我們學(xué)習(xí)30米快速跑，大家先自己體會(huì)一下走與跑的區(qū)別在哪里、腳的不同部位先著地的區(qū)別在哪里。這樣，學(xué)生帶著問題自己練習(xí)體會(huì)，得出了答案。

2.復(fù)習(xí)體會(huì)法

此教法是學(xué)生對(duì)某個(gè)動(dòng)作已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師提出問題，讓學(xué)生通過練習(xí)，體會(huì)總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。比如在教四年級(jí)跳高課時(shí)，由于這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過，四年級(jí)的內(nèi)容只是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上提高了教學(xué)要求，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三年級(jí)所學(xué)過的動(dòng)作，并提出問題：怎樣才能跳得更高？讓學(xué)生帶著問題，自己進(jìn)行試跳，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣，學(xué)生練習(xí)目標(biāo)明確，練習(xí)主動(dòng)積極，并且動(dòng)腦筋思考問題，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3.游戲體會(huì)法

此教法是結(jié)合技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生在游戲過程中體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。比如老師在教授后蹬跑的動(dòng)作時(shí)，采用學(xué)生經(jīng)常玩的猜拳邁步游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的興趣，然后再提出要求：邁步時(shí)前腿再抬高一點(diǎn)試一試，步子會(huì)邁得更大。接著，學(xué)生按照要求繼續(xù)進(jìn)行游戲，在游戲中練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，心理上得到了極大的滿足，促進(jìn)了身心的全面發(fā)展。

二、正確評(píng)價(jià)，樹立自信

這里的評(píng)價(jià)是指教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)、教師整體評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只有一種評(píng)價(jià)、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這是不科學(xué)的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生個(gè)體在身高、體重、身體素質(zhì)等方面都是有差異的，因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生教學(xué)要求可以有所不同，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該有所不同。這樣，能讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，由此產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)參加體育鍛煉。比如，在仰臥推起成橋的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生能力的不同，可以提出不同的要求：凡是自己可以完成的就自己獨(dú)立做；自己不能完成的可以在同學(xué)的幫助下完成，一個(gè)人幫助不行的可以兩三個(gè)人幫助。不管用什么辦法，只要能完成，都是成功的。這里沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在沒有壓力的條件下學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主參與。

三、大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐

體育教師自我總結(jié)范文第5篇

1.1滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生之間由于家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人能力等方面都不相同，因而就會(huì)出現(xiàn)性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維意識(shí)等方面的差異，可以說，每位學(xué)生有自己的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，都是獨(dú)立的個(gè)體，而教師在面對(duì)這種情況時(shí)，很難做到讓每位學(xué)生都能及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。但運(yùn)用分模塊分層次教學(xué)法，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中收獲快樂，得到滿足，充分尊重了個(gè)體差異。1.2有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)進(jìn)行分模塊分層次教育并將其有效地運(yùn)用到課堂活動(dòng)中，體育教師根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，綜合分析，制定出個(gè)性化特色教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，開展不同的體育訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生都能通過努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高相應(yīng)能力，同時(shí)又使每位同學(xué)都參與到課堂當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且，運(yùn)用分模塊分層次教育，教師可以在上課過程中，及時(shí)了解每位學(xué)生所存在的問題，充分掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使其更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也提升了整體教學(xué)質(zhì)量，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.3充分體現(xiàn)以人為本理念。分模塊分層次教學(xué)方法是一種全新的教育形式，為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加科學(xué)有效，因此，對(duì)高校體育教師的要求也相應(yīng)的提高。體育教師在分模塊分層次教育時(shí)，首先就要將全班學(xué)生的基本情況做充分詳細(xì)的了解，明確學(xué)生屬性才能開展下面的各項(xiàng)教學(xué)工作，才能確保所指定的教學(xué)任務(wù)與安排的教學(xué)內(nèi)容適合每位學(xué)生，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，這一過程充分體現(xiàn)了以人為本理念，并且貫徹到體育教學(xué)整體過程當(dāng)中，分模式分層次教育使教師完全從學(xué)生的角度考慮問題，為學(xué)生制定教學(xué)方案，給學(xué)生帶來(lái)良好體育鍛煉，真正做到了一切從學(xué)生出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而這就是以人為本的主要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)這種全新的教育方式更加感興趣，更愿意加入到體育鍛煉當(dāng)中，真切地感受到了體育鍛煉的樂趣，從而有助于他們養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，提升身體素質(zhì)。

2高校體育課堂分模塊分層次教育的深入探討

2.1做好前期調(diào)查、合理劃分。在分模塊分層次教育當(dāng)中，最重要也是基礎(chǔ)工作，就是首先要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，對(duì)班級(jí)所有學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及身體情況要深入了解，然后才能根據(jù)前期調(diào)查表格，綜合分析，做出基本判斷，將平均水平相近的學(xué)生分到一起，根據(jù)分出的不同程度小組，教師制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中，涉及到學(xué)生不足之處的重點(diǎn)鍛煉，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)編排適合學(xué)生水平的體育鍛煉內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能得到進(jìn)步。因此，做好前期調(diào)查，是分模塊分層次教育的前提依據(jù)，為后面各項(xiàng)教學(xué)工作提供了有效參考。2.2確立教學(xué)目標(biāo)、確保全面。高校體育教師在課堂中，會(huì)將提前做好的分層計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，按照學(xué)生之間身體素質(zhì)、接受能力、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面合理分層，一般的班級(jí)主要形式為高中低3個(gè)檔次，只有合理分層，才能確立教學(xué)目標(biāo)，確保高校體育教學(xué)的全面性。體育教師按照分組的安排，結(jié)合每個(gè)組內(nèi)學(xué)生的主要特點(diǎn)，從而確定出最終體育考試的要求，也就是教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)小組之間雖然期末考試都是百分制，但考試內(nèi)容以及教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求完全不同，高能力的標(biāo)準(zhǔn)要以拓展挖掘內(nèi)在潛能為主，中等能力主要完成基本教學(xué)任務(wù)即可，對(duì)于稍差的學(xué)生就要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，只要他們盡力完成就能通過考試，這也是分模塊分層次的具體體現(xiàn)。2.3模塊層次教學(xué)、提高效率。高校體育教師要對(duì)高中低3組學(xué)生的分層，安排不同程度的教學(xué)內(nèi)容，高檔要進(jìn)行體育技能、體育項(xiàng)目專業(yè)訓(xùn)練、體育終身意識(shí)培養(yǎng)以及強(qiáng)度稍高的集體拓展活動(dòng)，中檔的教學(xué)內(nèi)容主要保障學(xué)生在全面掌握并運(yùn)用熟練的前提下，進(jìn)行相應(yīng)難度的跳高、跳遠(yuǎn)或是排球等基本內(nèi)容鍛煉，而對(duì)于低檔學(xué)生則注重將基礎(chǔ)體育項(xiàng)目進(jìn)一步夯實(shí)，保障每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)、學(xué)懂。其次，不同水平的學(xué)生，教學(xué)方法也要做到分層，高檔學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、組員合作探討學(xué)習(xí)為主，可以將微課或是翻轉(zhuǎn)課堂等運(yùn)用到其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，中檔學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與運(yùn)動(dòng)連續(xù)性，在訓(xùn)練過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并規(guī)范其動(dòng)作，以引導(dǎo)式教學(xué)方法為主，而低檔學(xué)生教師要多花時(shí)間與精力，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，主要以講解為主，示范為輔的方法，在示范時(shí)要各個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)作展示，讓學(xué)生充分看清楚動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)他們的理解。2.4根據(jù)成績(jī)表現(xiàn)、調(diào)整分層。在高校體育教學(xué)過程中，經(jīng)過一段時(shí)間的分模塊分層次教育，許多學(xué)生的綜合能力也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生可能在低檔中，但有效的教學(xué)方法與模式成功激發(fā)了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)步飛速，能力提高得比較明顯，而有的高檔學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生些許自負(fù)驕傲的心理，對(duì)待學(xué)習(xí)熱情有所下降，態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致成績(jī)下滑。因此，高校教師面對(duì)這種情況，要調(diào)整原有分層，不好的降一級(jí)，進(jìn)步的上升一檔，這樣不僅讓學(xué)生感覺到尊重與公平，同時(shí)也能讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省、自我總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)，從而增強(qiáng)他們的努力上進(jìn)學(xué)習(xí)精神。2.5科學(xué)分層評(píng)價(jià)、以人為本。高校體育考試期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也要充分體現(xiàn)出分模塊分層次教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)學(xué)生能力的不同，綜合做出評(píng)價(jià)，考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)只是評(píng)價(jià)的一部分，還要加上學(xué)生在日常課堂中的進(jìn)步程度與學(xué)習(xí)態(tài)度等，最終給出合理、人性化、公平、服眾的成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育課堂的分模式分層次教育，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、綜合能力以及教學(xué)效果都具有積極促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)于這種教育模式更加歡迎，感受到了應(yīng)有的尊重與重視，充分意識(shí)到體育鍛煉對(duì)健康身體的重要影響，教師也能更加理解以人為本的優(yōu)勢(shì)，提升自己的教學(xué)能力，并積極熱情地投入工作當(dāng)中。因此，分模塊分層次教育對(duì)高校整體教育事業(yè)都有著至關(guān)重要的作用，高校教育應(yīng)將這種教育模式，積極運(yùn)用到其他學(xué)科教學(xué)中，勇于嘗試、善于創(chuàng)新，促進(jìn)高校教育事業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

作者:楊明 單位:海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)