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幼兒園實訓總結范文第1篇

1.開好一次教師學習會。召開全體教職工會議，貫徹傳達區2019年暑期校（園）長、書記學習培訓會精神；結合“銘記教育初心 靜心教書育人”主題教育，講述好“我是新時代人民教師”故事，尋找身邊“靜心從教好教師”，樹立身邊的師德先進典型；組織全體教師學習《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》（教師〔2018〕16號，見附件1）、《幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》（教師〔2018〕19號，見附件3），并撰寫好學習體會。

2.舉辦一次專題講座。為了進一步提高教師消防安全意識，舉行了一次主題為《全民關注消防，生命安全至上》消防安全知識專題培訓。

3.收看一場專題報告。8月27日下午14:30開始，采取視頻形式，收看收聽了教育局黨委書記、局長為全區教師作《養師德潛心育人，建教育“綠水青山” 》專題講話。

44.集中整治有償補課。重溫《浙江省教育廳辦公室關于嚴禁在職中小學教師暑期違規補課的通知》，認真落實《省教育廳開展暑期在職中小學教師有償補課集中整治工作要求的通知》，進一步弘揚正氣、凈化師風。對在職中小學教師從事有償補課和違規到校外培訓機構兼職的行為，堅決持“零容忍”態度，一經查實，及時曝光與處理。和全體教師簽訂了拒絕有償補課承諾書。

5.進行一次教師家訪。29日全天開展了一次“千名教師訪萬家”活動，組織教師開展一次面向全體幼兒的家訪活動，對困難兒童、有問題兒童生、單親家庭兒童、留守兒童、殘障弱智兒童等進行重點家訪，要做到實地走一走、看一看、聊一聊、聽一聽，了解學生在家學習生活情況，聽取學生及家長對學校工作的意見建議，努力把學校工作做得更好更實。

6.開展一次安全排查。根據《浙江省教育廳辦公室關于立即開展教育系統安全大檢查的通知》要求，開展了一次全面的校園及周邊安全隱患大排查活動，校園“三防”建設情況，校舍及學校項目建設安全、用電線路及電器設備安全、消防安全、食堂及食品安全、危險化學藥品管理安全、教育教學設施安全、校園周邊環境安全等等，對排查出的安全隱患要整治到位，并將有關情況上報教育局安全辦。同時，開展了一次全校性的校園環境凈化美化活動，切實以安全、整潔、有序的環境迎接新學期的到來。

7.召開工作匯報。邀請家長代表，全面匯報2018學年學校所做的工作、取得的成績、存在的問題以及2019學年工作目標與措施，特別是教學質量、隊伍建設、學校食堂、校園安全、周邊環境等群眾關心關注的重點、熱點問題，虛心聽取意見建議，切實把人民群眾的需求落實到改進學校工作上來，努力辦好人民滿意的教育。

8.組織一次教學反思。圍繞上學期教育教學工作實際，認真組織各教師開展一次教學討論與反思活動，謀劃好新學期的學科教學工作。并圍繞課程進行了主題的審議。

通過師德培訓，教師們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。我們不但要學會“教”，更應學會“學”,學會反思、學會研究、學會做人。作為教育工作者，要積極進行以身作職，勤于進取，精于業務，熱愛學生，教書育人，團結協作，互相幫助、無私奉獻為主要內容的教師職業道德，使我們的老師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。老師們認真撰寫了新的體會，并有了新的學期工作目標。

幼兒園實訓總結范文第2篇

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

這次基層幼兒園教師培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學習科學的教育理論。

縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有"敬業、樂業、專業、創業"的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

二、學習技能技巧，提高個人能力。

這次的培訓還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領導和骨干教師學習，我們獲得了很大幫助。

康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

白娟老師結合她自己幼兒園美術教育實踐，給我們上了一節美術示范課。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結合舞蹈實例，邊播放音樂邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學動態。

幼兒園實訓總結范文第3篇

關鍵詞：幼兒教育學；教學過程；學生；實踐能力；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-260-02

幼兒教育學是學前教育專業的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學生的實踐能力的培養有著重要作用。因此，如何根據教學內容和課程特點，采取相關措施以提高學生的實踐能力是教育工作者必須面對的重要問題，當然也對加強和改進教學方法提出了新的挑戰。

一、幼兒教育學基礎教學的特點

1、缺乏實踐性

《幼兒教育學基礎》一書是幼教專業的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關實施路徑，通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學的主要內容。從這三個方面的內容來看，主要以理論知識介紹、教育教學方法為主，而較少的涉及到實踐性的內容，因此，在幼兒教育學教學中，該門課程教學呈現出缺乏實踐性的特點。

2、教師容易把握教育對象的規律

《幼兒教育學基礎》一書的教育對象是中職生，該書根據中職生的特點，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規律的概括。因此，在幼兒教學基礎這門課程的教學過程中，教師可以利用教材總結出來的規律合理的開展教學活動，降低了教學中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規律這一特點。

二、提升學生實踐能力的方法

1、把教材與學生培養目標相統一

《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學生的培養目標巧妙地統一起來，可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用，同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養目標涉及到人際關系的培養、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學的教學中，可以把教材中的知識充分結合學生的培養目標來開展教學活動，以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去，讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養目標相一致的目標，最終對學生實踐能力的培養起到重大的推動作用。

2、開展案例教學法

案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來，用生動的案例模擬教學過程，把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中，可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中，案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行：

一是系統整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學》中出現的案例進行收集，還可以把日常生活中的案例進行整理等。

二是對案例進行分析。教師根據收集到的案例，給予學生講解，在講解《幼兒教育學》中出現的案例時，可以先讓學生通過教材了解案例，引導學生正確思維，分析解決，學生在解決案例的過程中，要正確的運用教材中所學到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學生充分闡述自己的觀點。

三是對案例進行總結和回顧。總結和回顧是提高教學效果的重要方式，也是教學中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時進行分析，找出問題的差異性。在總結和回顧的過程中，教師要以鼓勵的態度對學生的答案進行總結，不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結和回顧，不但能有效地促進學生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學生的實踐性有重要的作用。

3、建設校內外實訓基地

校內外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分，理論教學讓學生感到枯燥無味，而實訓教學卻充滿生機活力。對此，學校和教師要充分了解學生的這一需求，建設好校內外實訓基地。

一是建立校內實訓基地。可以把校園內的空教室改幼兒園仿真實訓室，以學生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學生模擬幼兒的方式進行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環節的教學時，可以在教師的指導下，讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲，也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學，學生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會到理論知識轉化成實踐內容的重要性，而更能提高學生的實踐能力。

二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰性場所。對此，學校和教師要廣泛聯系建立學生的實訓基地，另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結合。比如，在開展“幼兒園課程”內容的教學時，先讓學生了解幼兒的實際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個體差異等內容進行有針對性的教學，最終確定選定幼兒教育的相關內容。

4、課后布置具有實踐性的作業

課后作業也是教學的重要環節，在每一小節的課程教學完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業，以便進一步提高學生的實踐能力。

一是要布置探究性的作業。探究性的作業有助于學生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學生收集各方面的資料，對問題進行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時，可以布置一些學生家訪的課后作業，讓學生在獲取調查信息后進行探索總結。通過這種形式的鍛煉，學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題，用所學理論知識去分析現實問題，因此，這樣有利于學生實踐能力的培養。

二是要布置實踐性的作業。比如，在對幼兒園教學環境這一部分講授完畢后，先讓學生去調查當前幼兒園環境中的問題及不足等現狀，再讓學生提出解決問題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學生的思維能力就會得到有效的提升。再如，可以布置學生一些合作型的作業，把全班分成若干個小組，讓每個學生都參與到其中去，針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。

三、結論

總之，在幼兒教育學這門課程的教學過程中，需要教師和學生雙方面都切實努力。教師方面要善于嘗試新的教學方法，開展多種實踐性的教學模式；學生也要高度重視自己實踐能力的培養，在教師的指導下，有效地提高自己的學習積極性和興趣，不斷發展自己，提升自己的實踐能力，努力促使自己成為合格的、優秀的幼兒教師。

參考文獻：

[1] 姚妹女.基于幼兒教育學的幼兒園戶內兒童游樂設施的設計研究[D]. 湖北工業大學.2011

幼兒園實訓總結范文第4篇

1構建“多維度”的實踐教學體系目標

《專業標準》對幼兒園教師應具備的專業理念與師德、專業知識、專業能力能方面提出具體要求，這些具體標準的踐行在學前教育專業實踐教學中應得以重視。以《專業標準》作為引領，學前教育實踐教學應分為總目標和分目標兩層體系。總目標應從認知、情感、能力三個維度進行構建：

1.1認知目標

激發學生對理論學習的強烈動機，提高自身的理論修養；鼓勵學生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創新，開拓學生視野，加深學生對學前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導學生在實踐反思中有理論的提升。

1.2情感目標

幫助學生樹立正確的學前教育價值觀、兒童觀、保教活動觀等觀念；培養學生對專業的認同感、對從事幼教事業的自豪感、自信心；培養學生在工作中的責任心、愛心、耐心、細心以及刻苦鉆研、勇于創新的敬業精神。

1.3能力目標

培養學生從事幼教事業所應具備的專業能力，包括一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、環境的創設與利用能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發展能力等。在實踐總目標的構建基礎上，各具體的實踐教學分目標應根據實際實施特點進行制定。

2貫穿“全學程”的實踐教學內容體系

全學程的實踐教學理念，從時間上看應貫穿于大學生涯的始終，從內容上看應滲透至各類型的教育教學活動，從方位上看應拓展至校內校外多個實訓場所。幼兒教師所應具備的各種能力的獲得，都需要通過各種類型的實踐教學來實現。

2.1新生專業教育

專業教育是新生入學教育中一個重要環節，通過系部領導系統詳細的介紹，引領新生對本專業的培養目標、課程設置、就業形式等專業特色有清晰的認識。引導學生樹立正確的專業思想，明確今后學習與努力的方向。高年級學長與新生就學習體會、學習方法等進行交流溝通，從學生角度解答新生入學來的各種不解與困惑，使學生對于專業學習與生活有深入了解，盡快適應大學生活。通過參觀琴房、畫室、兒童行為觀察室等實訓基地，觀摩幼兒園等校外實習實踐基地，使學生對專業獲得初步的感性認知。邀請幼兒園園長、幼教專家、一線教師等就幼兒教育發展現狀、幼兒教師專業發展等問題開展專題講座，堅定學生投身幼教事業的決心與信心。

2.2課程教學實踐

課內教學是實現學生實踐技能培養的前提與基礎。專業基礎課、專業必修課、選修課等各種類型的教學，按相關課程性質與要求，增加實踐教學的課時安排與實際操作環節。《學前心理學》、《學前衛生學》、《幼兒園游戲》、五大領域教學法等學科應結合各門課程的內容和特點，在課程講授同時或者課程結束后1~2周安排教學實踐，旨在培養學生的保教能力、教育教學組織能力、環境創設能力、教具玩具制作能力、一日生活各環節的組織管理能力、家園溝通合作等幼兒園教師的基本素質能力。如五大領域教育課程可以以說課、試講等形式在多媒體課堂、綜合活動室等場所進行。鋼琴、舞蹈、美術、手工制作等藝術技能課程，與教師口語、計算機、健美操等素質課程的教學，應將學生實際訓練與理論講授緊密結合，在日常課程教學同時貫穿實踐環節的訓練。

2.3教育觀摩見習

針對不同學科教學內容，有針對性的制定相關觀摩主題，制定下園觀摩計劃與實施方案。明確觀摩任務，聯系對口的幼兒園或早教機構，結合課程安排定期觀摩。組織學生做好觀摩記錄，撰寫觀摩體會。利用實習實踐基地，每學期安排一周的集中見習，具體了解幼兒園一日生活安排，教育教學活動的組織與實施、幼兒園保育工作等。在學期末進教育教學觀摩的討論、反饋活動，有利于使學生將課堂所學理論知識與實際觀摩中的所看、所感、所悟有機結合，增強課程教學的實用性，豐富專業學習的體驗性，學生從幼兒園真實情境中獲得大量直觀、鮮明的專業理念與實際感悟。

2.4技能考核競賽

一名優秀的幼兒園教師應具備彈、唱、畫、舞、寫、說、講、做、演、玩等多種職業技能。在職前階段應采取課程訓練、專門訓練、綜合訓練等多種方式提高學生技能水平。每位學生通過技訓練，掌握幼兒教師的基本技能，同時在1~2門技能上有突出優勢，有利于學生在今后實際工作中發揮自身特長，促進幼兒的全面發展。制定相應的技能考核標準，根據每位學生的實際水平與自身特點，結合自身優勢項目，給予技能綜合考核。同時，以賽促訓，通過創設多樣的技能競賽平臺如兒童故事創作大賽，兒童舞蹈創編比賽、簡筆畫比賽、手工作品展覽、童話劇比賽、教學PPT制作大賽等，增強學生學習動力，提高學生技能學習的興趣與積極性，同時給予有優勢才能的學生展示和表現的機會。

2.5第二課堂實踐

除課內校內實踐教學環節之外，鼓勵學生走下課堂，走出校園，在社會大實踐中鍛煉學習。第二課堂實踐主要在周末或寒暑假進行，主要內容是社會調查與社會服務。特別是與本專業能力拓展相結合的實踐活動，如到農村幼兒園義務支教、自制玩教具捐贈到民辦幼兒園和福利院、協助幼兒園大型演出的策劃組織、兒童早教機構業務拓展等。學生在社會大實踐中得以鍛煉，體現了學有所用的價值，同時在實踐中對自身專業知識與能力有了驗證與反饋，更好促進他們的專業成長。

2.6畢業教育實習

教育實習是學前教育專業實踐教學的重要環節。引導學生有效的利用最后一學年集中安排的6~8周時間，全身心投入幼兒園實際的工作環境中。在實習指導教師的帶領下，做到實習前有明確的實習計劃和目標，實習過程中有經驗反思，實習結束后有總結反饋，以保證實習的效果。頂崗實習作為教育實習的補充形式，多安排在最后一學期，以就業為導向，組織有意愿的學生到相應的幼兒園或早教機構，以準教師的身份承擔保育和教育的任務，將理論與實踐在真實的工作環境中的得以融合，真正實現實踐能力的提升，提高學生的就業競爭力。

2.7科研訓練實踐科研能力是學前教育專業學生技能素質的重要組成部分。高校培養的幼兒教師具有較高的科研能力，這是與原本中師培養的幼兒教師之間的主要差別。科研實踐主要包括課程論文、調研報告、畢業論文、參與老師科研教研課題等形式。特別是畢業論文的撰寫，從檢索查找資料、選題、寫作大綱的敲定、論文寫作基本規范的實際運用、論文答辯等多個環節的訓練，有助于提高學生的論文寫作質量，規范科研意識。

3落實“寬覆蓋”的實踐教學保障體系

為達成實踐教學的目標，保障全程化實踐教學內容體系的實施，應積極落實實踐教學保障體系。主要包括管理運行保障、師資保障、基地保障三個方面。

3.1管理運行保障

完善實踐教學各種管理制度。將實踐教學納入教學計劃之中，實踐環節所占課內教學時數以及實踐教學所占學分比例在人才培養計劃中得以凸顯。制定實踐教學各方面的管理辦法、措施，如實習實訓大綱、實踐環節考核標準、畢業論文工作管理辦法等，實行規范化管理，保證實踐教學有序高效進行。

3.2師資保障

高校學前教育師資力量是保障實踐教學環節有效實施的重要因素。學前教育是實踐性很強的專業，但高校教師往往沒有在學前教育機構一線工作的實際經驗，許多專職教師也缺乏長期深入的下園實踐的動力與支撐。他們若擔任實踐教學的指導教師，必須對他們進行多形式多途徑的進修培訓，深入幼教一線定期觀摩、調研。通過強化專業技能提高教師的實踐能力，打造“雙師型”教師隊伍。另外，在具體的見習實習環節，可以聘請幼教一線有豐富經驗的幼兒園教師作為實習實訓指導教師，以充實和豐富實踐教學的師資力量，優化師資結構，保證實踐教學的質量。

3.3校內外基地保障

校內實訓室和校外實踐基地是實踐教學組織實施的重要保障。不斷改善校內實訓條件，整合資源，優化管理，建設好鋼琴教室、舞蹈房、畫室、作品展覽室、兒童行為觀察室、心理實驗室、模擬兒童活動室等多個校內實訓室，以滿足學生各種技能的培養需求。建設一批相對穩定的校外實踐實習教育基地，不僅能滿足學前教育專業實踐教學的觀摩、實訓要求，幫助學生掌握系統的學前教育專業知識和專業技能，實現理論與實踐的融會貫通，從課堂到崗位之間零距離適應，而且能促進高校與幼兒園的深入溝通與合作，雙方資源共享、互贏互利，共同發展。進一步拓展實踐基地實習、科研、就業的三大功能。

4建立“多元化”的實踐教學評價體系

規范、完整的實踐教學評價體系對實踐教學具有導向作用。應建立規范的評價管理制度，制定科學的評價標準。每次實習實訓都應有實習實訓報告、總結或成果，由專業指導教師評定成績并做好記錄，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。實踐教學評價主體應多元化，可以是任課教師、校外實踐基地指導教師、或是學生小組，綜合不同評價主體的評定意見，給學生公平客觀的評價。評價形式也應多元化，將原有的終結性評價擴展為過程性評價，重視學生的綜合實踐能力的考評。

作者:潘濱 潘怡 單位:1.湖南省常德市鼎城區十美堂中學 2.上海市松江區泗涇第五幼兒園

參考文獻

[1]教育部.幼兒園教師專業標準（試行）[Z].2011(12).

幼兒園實訓總結范文第5篇

［關鍵詞］高職院校；學前教育；特色專業

學前教育特色專業建設的目標是：堅持“以就業為導向，以質量為核心”的理念，培養合格的一專多能的學前教育應用型人才，經過重點培育，進一步提升學校學前教育專業的社會服務能力，打造學前教育專業品牌，提高社會影響力。具體的實施途徑主要為：實施“訂單式”人才培養模式，完善基于“工作過程”的課程體系，實施項目化的課程改革，構建“工學交替”的實踐教學體系，加強校內外實訓基地建設，建設“雙師型”師資隊伍。

一、探索“訂單式”人才培養模式，培養一專多才的高素質學前教育人才

在深入細致的市場調研基礎上，結合學校服務方向和區域經濟的實際，進一步明確專業的發展方向，突出人才培養特點，深化“訂單式”人才培養，以訂單的形式實現校企攜手合作，學校為企業用人排憂解難，企業為學生提供實習就業崗位。進一步深化了校企合作的領域和空間，實現了學前教育專業深度產學結合的人才培養模式變革。云南經濟管理學院學前教育專業與多家知名連鎖幼兒園合作設置國際幼兒教育訂單班，培養具有國際視野、在幼兒雙語教學、蒙臺梭利課程教學、奧爾夫音樂教學、感覺統合訓練等方面具有專長的高素質學前教育人才。

二、完善課程體系，突出職業教育特點

（一）基于“工作過程”導向，建構課程體系

學前教育專業課程體系的構建采用校園合作的方式，融入幼兒園教師專業標準，基于學前教育典型工作過程，綜合考慮學科體系、職業素養結構、職業素養形成規律，按照“職業崗位分析提煉典型工作任務確定行動領域學習領域設計構建課程體系”的程序，打破以學科理論為中心的課程體系，建立以職業所需理論知識和實踐能力為中心的課程體系。使用行業導向型的模塊式教學計劃，突出課程的實用性、應用性，注重實踐動手能力的培養。

（二）把雙證書納入課程體系

將幼兒教師職業資格證書、保育員資格證所要求的知識、能力、素質的培養目標與日常教學課程的教學內容、考核結合起來，使學生在完成教學計劃的同時，通過學習獲得幼兒教師職業資格和保育員資格考試的相關知識和技能。為了保證學生的通過率，在構建課程體系的過程中把相應的課程納入課程體系。

（三）豐富專業選修課程，拓寬學生專業視野，傳習民間文化

要培養高素質的教師，不僅要加強學生專業知識的學習，更要豐富學生的知識結構，擴寬學生的知識面。形式多樣的選修課的設置，對必修課進行了有機地補充和完善，兩者相輔相成、相得益彰，豐富了學生的課余生活，拓寬了學生的專業視野，提升了人文、科學素養。另外，云南是我國少數民族最多的省份，少數民族資源非常豐富，云南經濟管理學院非常注重少數民族文化傳播與傳承，特別開設了如扎染、陶藝等選修課程，傳習少數民族文化。

三、實施“模塊式、項目化”的課程改革

基于工作過程的職業教育理論認為：只有按照工作過程中知識的結構方式來組織課程內容，才能最有效地發展學生的職業能力。“項目化”課程改革，按照工作崗位（群）要求，以典型工作任務為參照將職業能力培養所需要的教學內容進行項目等為載體的工作過程系統化重構，以工作過程為導向構建理論實踐融合的一體化課程內容結構，突出滿足實際工作崗位需要的工作過程知識。

四、創新實踐教學模式，凸顯實踐教學特色

（一）實施“工學交替”的校外實踐教學

“工學交替”的實質是產學合作、聯合育人。根據學習需要有計劃地組織學生到學前教育機構見習或實習，學習與實踐交替進行。使學生通過校內知識學習與真實場景工作實踐的結合，加深對理論知識的理解與運用，提高實踐能力。云南經濟管理學院學前教育專業實行“工學交替”的校外實訓。大一第二學期進行兩個星期的專業認知見習，讓學生走進幼兒園，通過觀察幼兒園一日生活以及各領域教學活動，拓寬學生視野，使學生初步了解幼兒園生活制度以及一日生活各個環節的衛生保健工作，讓學生對自己的專業及將來要從事的職業有一個深入的了解，積累有關幼兒教育的感性經驗，形成幼兒園教育工作的整體概念，激發對學前教育專業的興趣。大二第一學期安排一個月的保育實習和教育教學能力實習，使學生全面實習幼兒園的保育工作，了解和掌握幼兒園教養工作的內容、形式、方法，明確保育員工作的意義和職責，學習護理和組織幼兒日常生活的技能，了解學前教育教學的一般規律和特點，培養學生對幼兒進行教育、教學工作的能力。大三第一學期安排兩個月的頂崗實習，第二學期安排四個月的畢業實習，全面實習幼兒園保教工作，包括教育活動，組織指導區域活動、班級管理、保育工作、環境創設、家長工作。加深對幼兒園教育任務的理解，培養學生獨立從事幼兒園保教工作的能力，為其步入就業崗位打下基礎。

（二）實施豐富多彩的課外專業技能比賽

課外活動是學前教育專業學生技能學習、實踐能力培養和豐富課外生活的基本途徑。課外活動與學前教育實踐能力建設有機結合起來，開展各項技能比賽：說課比賽、講故事比賽、聲樂比賽、舞蹈表演比賽、器樂比賽、書畫展覽、手工比賽、課件制作比賽、教學法比賽等活動。

（三）積極推行和辦好畢業匯演推介會

為每屆學生在大三第一個學期舉行學前教育專業畢業匯演推介會：邀請省內學前教育單位以及兄弟院校參加活動，全面地展現云南經濟管理學院學前教育專業的教學成果，通過這種教學方式，激發了學生的學習熱情，學生在參與此活動的過程中，不但獲得了寶貴的經驗，而且提升了專業技能水平。

五、完善校內外實習實訓條件

（一）建設學前教育專業教科研中心，進一步完善校內實訓條件

云南經濟管理學院學前教育專業綜合實訓中心建設9間實訓室，包括蒙臺梭利課程實訓室、奧爾夫音樂教育實訓室、感覺統合訓練實訓室、嬰幼兒衛生保健實訓室、創意手工實訓室、兒童繪本閱讀實訓室、親子活動實訓室、模擬幼兒園活動室、微格教室。學前教育專業教科研中心對內即是校內學前教育專業綜合實訓中心，也是學生的考試考證培訓中心，也是教師進行教學科研的中心，在做好校內專業實踐教學的同時，注重多渠道開發實訓項目，拓寬實訓室的服務面，對外開展技能鑒定和行業培訓服務。搭建服務平臺，積極對外開展各類職業資格培訓，提升專業的社會服務能力。

（二）建設示范性校外實訓基地，提高校外實訓基地質量

要有效培養學生的職業能力，使學生畢業與工作崗位形成“零距離”對接，就必須幫助學生在與工作任務的聯系過程中開展學習，因此，到真實的工作環境中進行觀察、見習、實習就顯得尤為重要。云南經濟管理學院創新多種渠道與學前教育機構開展合作，建立了一批高質量的示范性校外實習實訓基地，滿足了本科學生多輪循環、不同層面實習的需要。1.加強校企合作機制和制度建設加強校企合作機制和制度建設，實現與“基地”全方位的深度合作。要進一步健全校企合作相關制度，實現與校外實訓基地全方位的深度合作，提升專業建設水平和專業綜合實力。2.建設遠程校外觀摩實訓室在校外實訓基地中，遴選2所幼兒園建設校外遠程觀摩實訓室，用于學前教育專業學生觀摩幼兒園優質示范課。3.開展深度合作項目（1）掛職鍛煉。學前教育專業的教師定期到幼兒園進行掛職鍛煉，了解幼兒園的教育教學實際，關注幼兒園課程和教學改革的前沿信息，根據幼兒園實際充實和更新課程內容。（2）開展教學研討、講座、培訓。雙方加強協作互動，可以很好地彌補兩者的瓶頸之處，做到互幫互助，共同進步。（3）資源共享。向實踐基地幼兒園提供優質教育資源，如開放校內學前教育實訓中心、專業資料室等供幼兒園教師使用。（4）加強基于“工作過程”的課程開發。幼兒園老師作為學前教育的一線工作人員，其優勢在于豐富的實踐經驗，與幼兒園老師合作開發課程，可以保證課程的實用性，貼近幼兒園工作實際。

六、打造一支高素質、能力強的“雙師型”師資隊伍

一個專業要想獲得長遠的發展，就必須培養一支教學水平高，科研能力強，年齡、學科和學源結構合理，專兼職相結合的教師隊伍。云南經濟管理學院在重點培養專業帶頭人、骨干教師的同時，積極完善教學梯隊建設，優化教師的結構，實現師資隊伍在年齡、學歷和職稱結構方面的合理搭配。另外，云南經濟管理學院把教師的“雙師型”素質培養作為培養師資隊伍的重點工作，因為作為學前教育專業的教師不僅需要專業過硬，更應該是幼兒教育專家。只有這樣，課堂教學才不會變成以教師為中心的專業系統知識或技能的訓練，而是教師引導學生將教學內容與學前教育專業結合起來，以學生為中心，培養學生把學到的知識、技能衍化為實際工作中需要的職業能力。因此，學院創造條件，鼓勵教師進行業務進修，更新觀念與知識。并且提供教師進行學前教育教學的機會，鼓勵教師到幼兒園積累工作經驗。

七、加強科研，以研促教

高度重視科研工作，樹立“以科研促進教學和服務社會”的理念，采取若干措施促進科研水平的提高。大力推進課程改革、教學改革，促進教材建設；大力推進科研團隊建設，以科研梯隊、課題組為科研團隊形式，完善科研制度，建立激勵機制，調動教師的科研積極性；鼓勵校企合作和科研協作，力求通過科學研究，協助幼兒園解決教育教學問題。

參考文獻：

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