前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生寫人作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生寫人作文范文第1篇

問題闡釋

在寫人記事類的作文里，想把人物寫生動，刻畫出一個鮮明的人物形象是非常重要的。我們要抓住人物的主要特點來寫。人物的特點主要表現在外貌、語言、動作、心理等方面。還要通過具體事例來表現人物的性格特點。

寫作導航

一、抓住人物的外貌特征

人物的身材：人物的身材是很顯眼的，胖瘦高矮，一看就知道，但描寫的時候還要注意到特別的地方和語言的生動性，要用上積累的好詞好句。

人物的五官：五官往往是外貌描寫的重點部位，要留心觀察寫出人物的特點。

人物的衣著打扮：人物的衣著打扮往往能夠體現一個人的身份、職業和氣質，所以衣著打扮也是寫出人物特點的一個重要方面。

二、寫好人物的語言、動作和心理

語言描寫：

鮮活的人物形象離不開生動形象、富有個性化的語言描寫。把人物的語言寫活，關鍵是寫出人物的個性特征。

要選擇好語言表白的方式，根據作文需要，選擇對話方式或獨白方式。要抓住人物的個性來寫，使語言符合人物的身份（年齡特征）。要注意人物所處的場合、說話對象，把握好人物說話的語氣。語言描寫不是孤立的，要和表情、動作結合起來綜合性運用。

動作描寫：

人物的性格和思想感情往往是通過人物外部的行動透露出來的，我們應該學會用動作描寫刻畫出人物鮮活的形象。要抓住人物是如何做的，用的什么方式。要注意人物在做動作時的表情，不同的表情反映出不同的人物形象。一定要把動作過程寫完整，寫具體。

心理描寫：

心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表現人物的性格、特點、感情和思想等。作文時，恰當地運用心理描寫，可以使人物形象更加豐富生動，具有活力。人物的心理活動要符合人物的性格，要符合文章表達的需要，要配合人物的動作、語言、神態描寫。這樣的心理描寫效果才會更突出。

爸爸的廚藝是一流的。我幾次提出要學習學習，也體驗體驗當大廚的快樂感覺。但老爸經常說：“廚師的兩個鼻孔啊，就是一臺抽油煙機，對身體不好，小孩子以后再學。

”我的希望就此破滅。他呢，依然樂此不疲。

三、抓住典型事例使人物形象更鮮明

寫人往往離不開與人密切相關的事情。人物是文章刻畫的中心，所寫的事情是為表現人物形象服務的。作文的時候，可以選擇一個極有代表性的典型事例來表現人物的性格特征，也可以通過幾個不同的典型事例來多方面地刻畫人物形象。這樣就會使文章內容特別充實，人物形象更鮮明。

我老爸這“熱心腸”的光榮稱號在我們那兒同樣是“家喻戶曉”。就說在學校里吧，電腦壞了，不用找電腦公司，直接送到我爸這兒來。

我爸呢，還真是有“職業道德”，在每一臺要維修的電腦上都貼上序號，依次維修。那認真勁兒，讓我暗暗佩服。

習作實練

請以“______”，你真棒”為題（在橫線上填寫一個人物），完成下面的習作練習。

①你要寫的人是誰？請將題目補充完整。

②他（她）“棒”在何處？請寫個事例片段。

提示：

1.可以寫自己的同學

2.可以寫自己的好朋友

3.可以寫自己的鄰居

4.可以寫自己認識的其他朋友

佳作展評

我的小伙伴

趙潤宇是我最好的朋友。他是個英俊的小男孩，有著一雙炯炯有神的大眼睛，皮膚很白，而且怎么曬也曬不黑，所以有時我叫他“白面書生”，但大多數時候我都喊他“崢哥”。（“我”最好的好朋友是趙潤宇。）

崢哥是汽總小學三年級的學生，他學習很用功，還是一班之長呢！他的性格很靦腆，有時說話會臉紅，他是一個心地善良、富有愛心的好孩子。

記得有一次放學后，天正下著綿綿細雨，我在崢哥家玩。忽然，崢哥看見他家院子里有一只鳥拍打著翅膀，怎么也飛不起來，十分可憐。崢哥急忙打著傘跑到小鳥的身邊，小心翼翼地將小鳥捧在手心帶回屋里。

我趕忙迎了上去，只見小鳥的翅膀正流著血，不停地掙扎和鳴叫著，顯得非常痛苦。崢哥趕忙找來了紗布和藥水，幫小鳥清洗了傷口，并給它仔細地包扎好。小鳥終于安靜下來，還不時地東張西望，樣子可愛極了！

崢哥決定要好好照料它，直到它傷好為止。小鳥在崢哥細心的照顧下，一天天地好了起來。每當崢哥放學后回到家里，小鳥總會飛到他的肩膀上

“喳喳”地鳴叫，好像在跟他說話。（通過崢哥愛護小鳥的事，表現崢哥是一個心地善良、富有愛心的好孩子。）

崢哥還養過不少小動物，像蠶、熱帶魚、烏龜等，并且通過自己的細心觀察，了解了好多動物的習性和特點。他還送了我好多蠶寶寶，并耐心地教我怎樣飼養它們。

和崢哥在一起，我學到了不少關于動物的小知識。

崢哥真是我的好伙伴！

學習與借鑒

小學生寫人作文范文第2篇

關鍵詞：作文教學；突出特色；突出品質

小學作文教學以記敘文為主。怎樣做好學生的作文指導，提高學生的寫作能力，是語文教師十分重視的課題。下面筆者就結合自己的教學經驗談談小學作文的指導。

一、突出特色從外貌描寫入手

寫人和記事是兩種主要體裁。塑造人物主要是抓住人物的高尚品質、鮮明個性兩個方面來描寫。這是寫人物時教師要提醒學生注意的問題。人物的形象是活的，是立體的，是動態的。教師要善于用生動的實例去比較和提醒學生的注意。比如，寫人物這一點，在外貌的描寫方面，我舉兩個例子，讓學生做比較：

（1）有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長――這個人是誰呢？

（2）有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥壯，穿一件清不清、藍不藍的梭布禪衫，提一柄九齒釘耙――這個人是誰？

學生思考一會馬上回答第二個人是豬八戒。但是，第一個人是誰不知道。我又繼續引導學生分析，為什么不能確定第一個人是誰？因為他沒有鮮明的特色，沒有特征，沒有個性，所以很難判斷出這個人是誰。這就是寫人物外貌要從特點和特征入手，這樣才能塑造出鮮明生動的人物形象。讓學生觀察班級的每一個學生，與你完全一樣的兩個人嗎？沒有，即便是雙胞胎也不完全一樣。那么，他們的差別是什么？這種差別就是人物的特點，抓住這些特點，就可以將人物寫得鮮活。

二、突出品質從事件記敘入手

人物的特色從外貌中最有代表性和特征之處入手，特征就是人物的特點。以記事來描寫人物，要注意什么呢？教師可以通過具體的案例來教學，隨便將文學名著中的鮮明人物形象作為案例，通過耳熟能詳的故事來提醒學生注意實踐的描寫。要選擇有代表性的生動的實例來寫。能夠反映出一個人的精神品質的實例很多，但不能都寫出來，要專注一件事或者是兩件事來寫，選取最有代表性的事件來寫。

寫人要有事件來佐證，記事要有人物來表現。所以寫人記事是相伴生的、不可分割的。通過寫與人物相關的事件，來表現人物的性格特點，體現與別人不同的品質特點，這是寫人記事文章的突出特點。

小學生寫人作文范文第3篇

一、激發學習興趣，深化理解

小學生對新事物有種強烈的好奇心和求知欲。可以利用這一點使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，產生濃厚的學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步。

小學生積累很少，缺少生活經驗，僅靠課本的內容是無法滿足學生求知欲的，學生在學完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關的知識，進行課外教學可以極大地滿足學生的求知欲，拓寬他們的視野。

在教學中，面對學生一個個亟待解決的問題，教師可以引導學生，在互動交流和互相研究中，學生才會閃現創造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務，而且還可能發現許多新知識，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學得到有益的補充，更主要的是這也是教會學生獲取信息的手段的教學方法，在教師放手之后，學生就會完全擺脫對教師的依賴而走上獨立思考問題、解決問題的自學之路。在這個自主參與、實現自我價值的過程中，學生的各方面能力都會得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫作能力。

二、加強自身朗讀水平，重視學生作文基本功的練習

朗讀教學是語文教師不可回避的內容，由于諸多原因造成的教師表現方式和方法的局限性，難以達到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現語言、節奏、格調乃至文翰的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等各方面的示范。

同時，重視練習學生作文的基本功。

（1）說。在寫作文前，讓學生先用口說出自己寫的作文內容，然后再寫。

（2）寫。讓學生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓練寫作的分段，標點符號的正確使用，四是詞類的積累。

（3）積。積累詞匯和佳句。

（4）改。形成自改、互改的習慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發學生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

三、分類練習寫作

（1）寫人。①外貌描寫要努力刻畫人物的外貌特征，充分表現人的內心世界，要寫出人物思想性格的變化。描寫角度有三：從作者觀察的角度寫，通過其他人物的觀察來寫，從人物自我觀察的角度寫。②語言描寫要能顯示人物的性格特征，要能表現人物的品質。對話形式要靈活，要符合人物的原生態。③動作描寫要能顯示人物的性格和內心活動，能顯示人物的神態，精選詞句，把人物的動作寫準確。④心理描寫，常見的有：人物的內心獨白，第一人稱常用；直接刻畫，常用“想”、“覺得”、“認為”等詞語來引述；借幻覺夢境反映心理。

方法有：①記敘一件事寫人；②記敘幾件事寫人；③記一件大事為主，再選一兩個片段作補充來寫人。

（2）記事。做到寫作的完整，事情的起因、經過、結果要交代清楚。

（3）活動。參觀、游覽、訪問、比賽等，注重場面描寫，必須描寫人物的活動和氣氛。要把活動在這個場面的人物和要寫的事融為一體。注意面與點的描寫，面概括寫，點細致的描寫。場面氣氛應始終一致。

（4）議論（讀后感），可以先敘述后議論，先議論后記敘，夾敘夾議。

（5）看圖作文。步驟有四：①審圖：總看，分看，再總看；②聯想：與生活實際進行聯想補充。單幅圖以圖畫為重點詳寫補充開頭結尾，多幅圖，弄清開頭，，結尾，并把圖畫連接起來；③口述故事，調整思路，抓住重點，照圖對講；④文字再現。

四、注重寫作技巧傳授

（1）審題。①審清題目要求的體裁。如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫人記事文。從文題中涉及的記敘要素來確定，如時間、地點、人物、事件（起因、經過和結果）。從文題的特點來確定。②審清題目中的關鍵詞，即抓住“題眼”。③審題方法：a分析法審題，題目中包含幾個詞語，理解每一個詞語的意思，搞清幾個詞語之間的關系，掌握題目中的關鍵句；b比較法審題；c補充法審題。

（2）選材注重一個“新”字。

（3）開頭。要做到：要統領全文，開頭要引人入勝、簡潔。常見方法：自然式、直接式、抒情式、寫景式、引用式、特寫式、設問式、設疑式。

（4）結尾。要做到：收束全篇，完成主體，簡潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。常見方法：自然式、點睛式、抒情式、寫景式、引用式、鼓動式、照應式。

（5）過渡。①從一層意思轉入另一層意思的轉折處；②由總到分或由分到總的銜接接觸；③由敘入議或由議到敘的變換處；④倒敘、插敘、分敘的起止點。常見方法：自然過渡；用表示關聯、轉折的語句過渡；運用承上啟下的過渡句。

（6）照應。常見法：開頭與標題照應；開頭與結尾照應；上下文照應。

五、作文的技巧指導

（1）習作先審題，材料在自己過去積累的習作材料中去找，這樣可以節約時間，減少錯別字，文字也很流暢，卷面也整潔。

（2）給習作擬題目時，做到耳目一新，且簡單明了，推測別人擬的題目，盡量不與別人相同。

（3）立意新穎，寫出個性，教師平時要容忍學生各種想法，敢于提出自己的見解，表現自己的個性，挖掘題目的內涵，提煉出正確深刻的觀點，放飛想象，用靈活的形式表達自己的想法。

小學生寫人作文范文第4篇

我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話深刻地說明了興趣的重要性。在培養學生的寫作興趣方面，教師的“導”是激發。激發學生對寫作產生興趣的方法很多，常見的較行之有效的有這幾種：

（1）根據小學對未來充滿幻想的特點，將明天的幻想與眼前的寫作緊密聯系起來，讓學生在寫作前憧憬美好的未來，從而形成一股寫作的動力。比如《20年后的……》這一習作題，在學生下筆之前，教師有意識地讓學生觀看圖片錄像，通過錄像中未來的各種食物的樣子，來啟發學生的思維，激發學生的想象力。這樣學生寫起作文來便可妙筆生花。

（2）根據小學生活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學寓于富有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性。比如《有趣的一件事》這篇習作，可根據學生的特點來做游戲——“斗?！庇螒?。首先讓兩個學生的背上各貼上一個字條，字條上寫“有”和“趣”的字，然后讓他們各自抬一條腿，這樣邊單腳跳、邊趁機看對方后背上的字，以先看到對方背后的字者為勝利者。這樣不但激發了學生的興趣，而且學生在寫作時，有話可說，有內容可寫。

（3）根據小學生好勝心強的特點，適當開展一些寫作競賽，以激發學生的寫作興趣。說起作文競賽，除了學區、縣里舉行的競賽之外，可以組織本班的學生利用家中的電腦，在網上發表作文，而這時老師是這個網站的組織者和評改者，把學生的作文批改后再發表出去，讓更多的同學來欣賞他的作文。這樣學生就更有興趣寫作文了。

（4）根據小學生喜歡得到表揚的特點，老師充分肯定他的寫作優點，給學生較高的分數，讓他們體驗成功的喜悅，尤其是對寫作基礎較差的學生，更應該努力發現他們作文中的每一個閃光點，以激發他們寫作的動力。

2指導方法

俗話說的好，“授之于魚，不如授之于漁?！睂W習方法是打開知識大門的鑰匙。在小學作文教學中，教師要讓學生掌握一些基本的寫作方法，而教師的“導”應該是指導。需要指導的寫作方法有審題、確定中心、收集材料，選擇材料謀篇布局，語言表達，修改文章等。例如對作文《爸爸的一天》的審題，可以這樣想：（1）分析題目的中心詞是什么，是寫“爸爸”，還是寫“一天”中發生的事。（2）分析題目對中心詞有什么限制，是“爸爸的一天”而不是寫“我在一天中的所作所為”。（3）通過比較區別同類題目的細微差別，例如跟《爸爸二三事》這個題目想比較，前者的中心是“一天”，而后者的中心是“二三事”，雖有相似，卻有差別，這樣便能準確地把握作文的中心。

3輔導知識

寫作具有明顯的綜合性，小學生僅僅掌握一點寫作方法是寫不出好作文的。由于小學生的知識有限，在作文教學過程中，教師要求豐富學生在寫作時可能涉及到的知識，而教師在這方面的“導”應該是輔導。輔導不但可以直接傳授知識，而且可以將有關知識編寫成參考資料印發給學生。比如寫《我的同桌》，教師首先把寫人的作文要求先講明白，像寫人離不開寫事，可以先描寫人物的外貌特征，還必須是你所熟悉的人物，這樣才有話可說等等；然后引導學生：“你的同桌有什么優秀的品質?！痹谳o導時，教師應該遵循因材施教的原則。

4拓展思維

在小學作文教學中，教師要注意發展學生的思維，尤其是創造性思維，要精心培育學生思維的流暢性、變通性和獨創性。而在這方面的培養，教師的“導”應該是拓展學生的思維。拓展學生的思維大體從以下幾點來做：（1）自由聯想法。比如寫《我們的校園》，學生發現校園里海藻樹高大，為下面的小花小草遮風擋雨，這時便啟發學生想象，引導學生體會：海藻樹像媽媽，保護著自己的兒女不被太陽曬，不被風吹雨淋；海藻樹又像一位威武的邊防戰士，昂首挺胸，保衛著校園的花草不被侵犯……（2）采用發散性提問，以集體討論的形式啟發學生寫作靈感。

5疏導疑難

一般來說，小學作文教學過程是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。在這過程中，教師要加強教學信息的反饋，了解學生寫作的疑問，并及時解決。而在解決疑難時，教師的“導”應該是疏導。疏導時應注意：個別疑難問題要當面解決，特別是基礎較差學生的疑難問題，教師要認真、詳細地分析給他們聽。比如寫《我和同桌》，有些學生一看題目便想當然地把以前寫過的同桌的事寫下來，而文中沒有片言只語提到“我”，這就要求教師讓學生不但要想到同桌的事，還要寫到“我”和“同桌”之間到底是怎樣，這樣才不會離題。而對于基礎知識較好的學生出現的個別疑難問題，可以只提示思路或授方法，讓學生自己解決。普遍性的疑難問題要集體解決，這樣既可以節省時間又有針對性，提高了教學效率。

6重視過程

小學生寫人作文范文第5篇

【關鍵詞】觀察；想象；體驗；引導；習作

小學教育是義務教育的初級階段，他具有基礎性和普及性。小學語文是一門基礎學科，其全稱應該是小學漢語言文學，簡單理解為語言和文字，或加深理解為語言和文學。

義務教育的初級階段必須為學生終生發展奠定基礎。小學語文必須承擔起這一重要責任。現我就如何引導小學生起步作文自己的一些拙見，以供同仁們扯談。

既然是起步，就從起步談起。作文在小學低段被稱為“寫話”，中段被成為“習作”，到高段一般也稱作“作文”。

無論是“寫話”，還是“習作”，都必須言之有物，不能空洞。首先要解決的問題是：寫什么？一般來說，小學生寫作對象離不開人、事、景、物，表現形式大體有小記敘文、小游記、小日記、小小書信和小童話等。

如何引導學生寫好這些習作呢？

1．觀察

不管是寫人狀物，記事寫景，首先要教會學生觀察。例如，觀察人物，要首先注意人物的相貌、神情、身材、姿態、聲音、衣著等外部特征；其次要觀察人物的活動。通過認真仔細的觀察，才能展現出人物的內心世界，才能發現人物的亮點。又比如觀察物，假如是小動物，觀察時，一要仔細觀察小動物的外形特征，觀察可以按從整體到部分或從局部到整體的順序進行。先觀察小動物整體樣子、顏色，再從頭、耳朵、眼睛、腳、尾等分別是什么樣子，還要學會抓住與其他動物的不同特征。二要觀察動物的活動特征。看看小動物都喜歡干些什么，如何走路的，如何捕食的，如何睡覺的，等等。只有觀察認真，才能言之有物。要是觀察的是花草樹木等植物類的，觀察時，一要抓住植物的特點，也可從整體觀察入手，看看植物的大小、高矮、形狀，又從局部尋找根、莖、葉、花、果，看看各部分的形狀、顏色、氣味等，還可以根據時間，不同時期、不同季節的生長狀況來觀察。二要抓住植物的用途來觀察、思考。如果觀察的是靜物，一般要觀察外表形象、內部結構，只有把物品的形象觀察得具體、有特點，才能留下鮮明、深刻的印象。要是觀察的對象是大自然景觀，觀察時，要抓住時令特征和地形特征，因為大自然景觀是隨季節和時間的變化而變化的，又跟各地的地域有很大的關系，所以，要留心觀察、善于觀察。觀察時要注意景物的遠近結合、動靜結合。

2．聯想

聯想和想象在小學生起步作文中也占有不可低估的作用。在認真仔細觀察周圍的人事景物的基礎上，展開適當聯想和豐富的想象，往往是寫活作文的關鍵，引導學生聯想和想象就顯得至關重要。比如寫人僅僅停留在對人物外在形象的描述是不夠的，也不是我們寫人的主要目的，寫人是為了揭示人物的精神世界，就要學會聯想，從典型事件中找到人物的精神品質，找出人物的內心世界，讓人物的品質放出光彩。寫景物時，更要能夠結合景物的形象展開聯想和想象，使面前景物“活”起來。這就可以灌輸學生比喻和擬人的初步意識，使習作更為生動。寫事時，要引導學生構思的要素，要把時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果認真安排好。只要有精巧的構思，致微的聯想和合理的想象，一定能揭示出事件所蘊涵的真理。又比如寫游記，不但要有所見所聞，還要把所思所想加進去，運用聯想把它們融合化、一體化。文章會顯得有血有肉，不再枯燥。寫童話，就一定要大膽想象，雖然聯想與想象有一定的區別，但不會聯想的人，更不會想象。當然，大膽想象并不是胡思亂想，想象一定要合乎情理。在童話里，所有的動植物，一山一水、一草一木、一鳥一獸、一云一霧，都賦予了人格化，具有人的情感和能力，甚至是神格化，具有無窮大的神力。其實這一切都代表著人類的情感、愿望、理想、向往和追求，是人類情感的一種寄托和宣泄。

3．體驗