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班主任教育論文范文第1篇

要先一視同仁，方才能斷得了“案子”。要給孩子心理樹(shù)立一個(gè)正面的觀念，即家庭背景決定不了學(xué)問(wèn)的高低。孔子說(shuō)“：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉回也。”顏淵雖身在陋巷，卻也自得其樂(lè)。貧窮并不能改變顏淵是孔子最看重的弟子，其學(xué)識(shí)最高這點(diǎn)毋庸置疑。《周易》說(shuō)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，讓孩子拋掉自卑，拋掉束縛，做真實(shí)的自己。同時(shí)班主任還要跟家長(zhǎng)溝通，要讓家長(zhǎng)改掉老觀念。應(yīng)是“三百六十行，行行出狀元”，孩子沒(méi)有興趣，即使學(xué)經(jīng)濟(jì)也是賺不到錢的。現(xiàn)階段的努力是為了還錢，可是還上之后，又當(dāng)如何呢？有興趣，有天賦，當(dāng)一個(gè)天文學(xué)家也是可以富足的。孔子講“因材施教”，每個(gè)人的興趣不同，那些站在行業(yè)巔峰的人才都是從興趣出發(fā)的。金錢、名聲、地位都只是一時(shí)的動(dòng)力，只有興趣才是“恒動(dòng)”的。但是，這并不是意味著，只需要學(xué)習(xí)好感興趣的科目就好。作為任課教師，大部分都會(huì)有一種對(duì)于自身學(xué)科的偏愛(ài)之情，上課也總會(huì)冒出一些夸贊自家學(xué)科之語(yǔ)句。這也是難免的，畢竟，老師是因?yàn)闊釔?ài)才會(huì)留在深愛(ài)的學(xué)科上任教，以期后輩可以學(xué)到這里的真東西。

但是，作為班主任，雖然是一專業(yè)之班主任，也應(yīng)該不偏不倚。拿“國(guó)學(xué)”這門專業(yè)舉個(gè)例子，這里面包括許多課程：經(jīng)學(xué)類、子學(xué)類、史學(xué)類、小學(xué)類、文學(xué)類、西域類等等。這些老師畢生研究的古籍不盡相同，古籍中難免會(huì)有“打架”之趨勢(shì)。在這個(gè)專業(yè)中，經(jīng)學(xué)教研室的老師會(huì)認(rèn)為經(jīng)學(xué)才是精華，但是，其中也有“今文經(jīng)學(xué)”與“古文經(jīng)學(xué)”之分。其中又有從古書文字到書寫人等等一系列的爭(zhēng)執(zhí)，所謂一家有一家之學(xué)術(shù)但是，不管有多分化，甚至是外來(lái)文化的沖擊，到元朝和清朝，少數(shù)民族入主中原，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的文化出現(xiàn)了斷裂。古埃及、古巴比倫和古印度，曾經(jīng)是與中國(guó)一起，甚至是早于中國(guó)出現(xiàn)的國(guó)度。在當(dāng)今，都出現(xiàn)了明顯的文化斷裂，古巴比倫的天空之城如今已是銷聲匿跡，人們只能憑借想象來(lái)構(gòu)圖。古埃及的金字塔，使用了多么先進(jìn)的技術(shù)，卻是不得而知。四個(gè)文明古國(guó)，都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)異族的入侵，為什么只有中國(guó)延續(xù)至今？這是源于中國(guó)自古以來(lái)的“和而不同”，我們講究的是“互通有無(wú)”。這是班主任應(yīng)該教給學(xué)生的東西。學(xué)文學(xué)的去旁聽(tīng)一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)，學(xué)經(jīng)濟(jì)的多看一些原典類書籍。學(xué)文學(xué)的人很缺乏邏輯思維，所以，大一期間，學(xué)校會(huì)安排諸如“大學(xué)文科數(shù)學(xué)”一類的理工科課程，就是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維。許多文科學(xué)生折在了這里，認(rèn)為沒(méi)有用。其實(shí)，這用處可大了。且不說(shuō)看古書時(shí)弄不懂“術(shù)數(shù)”，就說(shuō)類似莊子與惠子的故事，恐怕就要眩暈了吧。

二、莊子與惠子游于濠梁之上

莊子曰：“ 魚出游從容，是魚之樂(lè)也。”即莊子告訴我們，在我們看來(lái)不一定是很好的東西，我們不了解別人的時(shí)候，不要妄自猜測(cè)。比如我們看魚在水里游很無(wú)聊之類的，但是我們?cè)趺粗吏~兒就一定是不快樂(lè)的呢？惠子曰“：子非魚，安知魚之樂(lè)？”即你不是魚，怎么知道魚是快樂(lè)的。莊子曰“：子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”惠子曰“：我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂(lè)全矣！”莊子曰“：請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我。我知之濠上也。”以上一段對(duì)話是不是看起來(lái)無(wú)比的糾結(jié)，如果沒(méi)有點(diǎn)邏輯思維，是不是很難捋清二者在說(shuō)些什么？其實(shí)，惠子為大家做了一個(gè)典型的反面教材。莊子的“子非我，安知我不知魚之樂(lè)”是建立在惠子“子非魚，安知魚之樂(lè)”的基礎(chǔ)上的，如果莊子的話成立，那么惠子的話也應(yīng)成立，也就是說(shuō)莊子不知魚之樂(lè)。如果莊子后一句并不成立，那就更簡(jiǎn)單了，他確實(shí)不知魚之樂(lè)。

而惠子卻沿著莊子的套路說(shuō)下去，最后只得無(wú)言以對(duì)。所以，班主任應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的不偏不倚，有時(shí)候看似沒(méi)有交集的學(xué)科能產(chǎn)生出不一樣的火花，思想大同才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。否則，想玩兒點(diǎn)雅趣都困難，也只能嗚呼哀哉，干瞪眼睛卻無(wú)濟(jì)于事。光是融會(huì)貫通還是不夠得，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的探索。要有一種不屈不撓的精神，一種“不撞南墻不回頭”的精神，學(xué)術(shù)權(quán)威也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)候要做的不是盲從，而是用實(shí)踐證明真理。有時(shí)候看似不可能的事也許很簡(jiǎn)單，只要你的腦子拐個(gè)彎。就像英國(guó)工程師特雷弗•貝里斯一樣，他在 1991 年發(fā)明了手搖式收音機(jī)。他在看一期節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)非洲人幾乎不用收音機(jī)，因?yàn)樗惺找魴C(jī)必須通電，而電要依靠昂貴的電池支持工作。他靈機(jī)一動(dòng)，想發(fā)明一個(gè)不用電的收音機(jī)，而這幾乎被認(rèn)為不可實(shí)現(xiàn)。但是，他僅僅用了半個(gè)小時(shí)就想通了所謂的瓶頸，一個(gè)“恒動(dòng)”的彈簧解決了問(wèn)題。但是，他卻在訪問(wèn)各個(gè)生產(chǎn)商時(shí)受到了阻礙，幾乎沒(méi)有人愿意投資。他沒(méi)有放棄，被拒絕后便上電視臺(tái)推銷，爭(zhēng)得了一個(gè)上電視的機(jī)會(huì)，在被兩個(gè)投資商看到后，開(kāi)始了大批量生產(chǎn)，而這個(gè)產(chǎn)品也幫助了無(wú)數(shù)非洲人“爭(zhēng)取”到了一個(gè)便宜的獲取信息的通道。只要肯動(dòng)腦子，只要肯探索，沒(méi)有什么是不可能的。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因放棄探索，這時(shí)候教師，尤其是班主任就要挺身而出，給學(xué)生以支持。要告訴學(xué)生，他們還年輕，在學(xué)術(shù)上的探索總要有阻礙，但是這并不可怕，每個(gè)成功人士必然要經(jīng)歷這些的，只要有一顆年輕的心，永葆探索之心，沒(méi)有跨不過(guò)去的火焰山。與學(xué)科教師不同，兼職班主任還要做許多細(xì)碎的工作。面對(duì)當(dāng)今的就業(yè)壓力，班主任應(yīng)根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的專業(yè)方向，積極與各任課教師溝通，組織認(rèn)證社會(huì)用人需求，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生合理安排在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取最大限度地獲得知識(shí)和能力。

班主任教育論文范文第2篇

現(xiàn)在，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們獲得信息的途徑越來(lái)越多，同時(shí)，各種信息參差不齊，小學(xué)生由于年齡較小、經(jīng)歷較少、各種思想還不成熟，如果做不到很好的指引，可能會(huì)受到不良因素的影響，做出對(duì)社會(huì)、自身不利的事情。德育教育是一切教學(xué)活動(dòng)的根本，小學(xué)是人生中思想道德教育接受的第一站，直接決定著學(xué)生將來(lái)對(duì)于人生的態(tài)度，小學(xué)班主任是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，在小學(xué)生心中是像神一樣的人，小學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)得模仿班主任的舉止、言行，因此小學(xué)班主任必須重視德育教育工作，幫助小學(xué)生邁好他們?nèi)松钠鸩健慕影嚅_(kāi)始班主任的工作就是一個(gè)長(zhǎng)期的、不間斷地、系統(tǒng)性全面的工程，這個(gè)工作的根本就是德育。

二、小學(xué)班主任在德育教育中的作用

小學(xué)班主任在德育教育中的作用不同與其他任課老師不同，具有特殊性。小學(xué)班主任需要組織班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生的接觸比其他老師要更頻繁，更了解學(xué)生的心理，在日常中對(duì)學(xué)生的影響也更大。小學(xué)班主任的主要工作就是德育教育，因此，小學(xué)班主任在德育教育中的作用更加重要。小學(xué)班主任是小學(xué)德育教育工作的主要組織者、主要監(jiān)督者、主要領(lǐng)導(dǎo)者和標(biāo)桿榜樣。小學(xué)班主任是德育教育的班級(jí)環(huán)境營(yíng)造者。

三、小學(xué)班主任做好德育教育

1.在班級(jí)內(nèi)形成良好的德育氛圍

好的氛圍有巨大的引導(dǎo)力量，可以約束、激勵(lì)人,小學(xué)班主任在班內(nèi)要注意培養(yǎng)良好的德育氛圍,爭(zhēng)取慢慢形成人人做好事、不良行為無(wú)處存的風(fēng)氣，讓小學(xué)生清楚的知道對(duì)錯(cuò)善惡，并對(duì)“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”付諸行動(dòng)，良好的班風(fēng),具有一種無(wú)聲的教育力量。

2.利用社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行德育教育

如今，大多數(shù)的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里受著兩代人、八個(gè)家長(zhǎng)的寵愛(ài)，習(xí)慣于大家都圍著自己轉(zhuǎn)，慢慢形成了自私、霸道、攀比的性格，因此，針對(duì)小學(xué)生身上出現(xiàn)的這些不良習(xí)慣，小學(xué)班主任除了在課堂進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也要注重小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，要通過(guò)生活中的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，例如，鼓勵(lì)學(xué)生在家中打掃衛(wèi)生、整理房間、洗完等，例如，利用課余時(shí)間帶小學(xué)生出去進(jìn)行敬老活動(dòng)、讓小學(xué)生理解要尊敬老人、孝敬父母。讓小學(xué)生幫農(nóng)民拔草，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，不浪費(fèi)糧食、不韭菜麥苗不分。如舉辦“舉辦學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)月”“、每日一好事”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂(lè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

3.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，舉辦德育教育的主題班會(huì)

德育教育的是為了學(xué)生能夠提高自己的道德修養(yǎng)與思想認(rèn)識(shí)，更好地投入到今后的學(xué)習(xí)、生活中。小學(xué)班主任可以結(jié)合當(dāng)前關(guān)于德育的社會(huì)現(xiàn)象，舉辦主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)言，例如”扶不扶“，讓學(xué)生即要提高思想警覺(jué)，又要培養(yǎng)正確的思想認(rèn)識(shí)觀。

4.在進(jìn)行德育教育時(shí)考慮到年齡差異因素

小學(xué)生雖然綜合年齡較小，但年齡差異任然存在，一年級(jí)與六年級(jí)的學(xué)生的思考方式和思向深度差距很大，因此，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要考慮年齡因素，例如，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生可以利用講故事的方式進(jìn)行教育，告訴學(xué)生那些是對(duì)的，那些是錯(cuò)的，像狐假虎威的故事、孔融讓梨的故事、揠苗助長(zhǎng)的故事等等，或通過(guò)看有教育意義的動(dòng)畫片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫里人物的優(yōu)秀形象，尤其小孩對(duì)動(dòng)畫里的人物都很崇拜，這些方式的德育教育不會(huì)生澀難懂，效果顯著。對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，他們的思想雖然不健全，但已經(jīng)有自己的想法，班主任可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象討論進(jìn)行德育教育。

5.尊重、激勵(lì)學(xué)生

班主任只有得到學(xué)生從心底的敬佩，在講道理時(shí)，小學(xué)生才能接受，班主任要真的尊重學(xué)生，才會(huì)達(dá)到學(xué)生從心底的尊重，而不是害怕，要達(dá)到這樣的效果，小學(xué)班主任首先要認(rèn)真考慮學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度考慮一下，平時(shí)課下相處，要像朋友一樣與小學(xué)生相處，這樣學(xué)生才會(huì)與班主任敞開(kāi)心扉。另外，班主任應(yīng)盡量多鼓勵(lì)學(xué)生，能表?yè)P(yáng)的不批評(píng)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尤其對(duì)那些膽小的小學(xué)生，更應(yīng)該多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們勇敢站起來(lái)回答問(wèn)題，即使回答的不完美，也要給與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他下次回答的更好。

四、總結(jié)

班主任教育論文范文第3篇

教育工作中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強(qiáng)、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時(shí)代的發(fā)展，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從嶄新的時(shí)代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責(zé)任方面、以堅(jiān)定的信念創(chuàng)新的理念為突破口，以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo)，使班主任樹(shù)立新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定一個(gè)優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，在一定時(shí)期與家長(zhǎng)聯(lián)系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的德育狀況，方便以學(xué)校的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行家庭教育，互補(bǔ)優(yōu)劣；在另一方面，家庭教育是互動(dòng)教育的的關(guān)鍵，子女品德觀念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀念，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校之間的溝通，使家長(zhǎng)的素質(zhì)德育觀念不斷轉(zhuǎn)變提高，樹(shù)立正確的德育理念，使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子，使德育在學(xué)校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的分析判斷能力不斷提高。

2增強(qiáng)德育方法的直觀性和感染性

德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端，所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性，班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性和感染性。班主任可以通過(guò)品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則，展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠(chéng)和擠滿全的人格對(duì)學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤(rùn)人們的心田，也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。教育是要用愛(ài)的付出，沒(méi)有愛(ài)的付出教育就不會(huì)有感情，不會(huì)成功。因此，班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)到細(xì)微處，用自己真摯的情感來(lái)感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內(nèi)開(kāi)展文化活動(dòng)在校外開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將校內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育的尊重。例如，敘述這樣一個(gè)故事：韓國(guó)的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民，問(wèn)道：“你的兩頭牛哪頭最賣力？”農(nóng)民看著黃喜不說(shuō)話。但是等到了牛在一邊去吃草的時(shí)候農(nóng)民才悄悄說(shuō)道：“左邊的那頭更好一些。”在這位農(nóng)民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評(píng)論彼此的好壞，那頭努力卻沒(méi)達(dá)到目標(biāo)的牛也會(huì)難過(guò)的，從這個(gè)故事中可以知道，動(dòng)物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過(guò)講此類故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。

3選擇貼合學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容

選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵，班主任要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)選擇內(nèi)容，正確處理相互關(guān)系，再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容，這是對(duì)他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的，但學(xué)校在這一方面并不完善。所以，本文認(rèn)為，學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育，保證開(kāi)展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要，使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的生存能力。因此，德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>

4積極鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)

班主任教育論文范文第4篇

一、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生

1。賞識(shí)差生的開(kāi)始———尋找閃光點(diǎn)

找到了閃光點(diǎn)，可以從此入手，為差生重樹(shù)自信，使他們不“破罐破摔”。因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2。賞識(shí)差生的重要手段———談心

采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

曾有一個(gè)雙差生，名叫張宏，又胖又黑，他對(duì)學(xué)校日常行為規(guī)范的要求不加理會(huì)，常有遲到、穿拖鞋等違規(guī)行為，導(dǎo)致班里“五項(xiàng)評(píng)比”的成績(jī)很差。找他談話時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子。我讓他先坐下來(lái)。他一臉疑惑。“老師新當(dāng)你們的班主任，對(duì)你還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)？”“優(yōu)點(diǎn)？我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)。”“怎么會(huì)呢？我覺(jué)得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的；值日生英英個(gè)子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多……”我把我開(kāi)學(xué)以來(lái)尋找到的他的閃光點(diǎn)，都一一講了出來(lái)。聽(tīng)著聽(tīng)著，張宏的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)：“老師，我以為你一定恨死我了……”原來(lái)，因?yàn)槿碎L(zhǎng)得較胖，有許多同學(xué)便給他起綽號(hào)，他因而產(chǎn)生逆反心理：通過(guò)違反紀(jì)律來(lái)報(bào)復(fù)。我指出他這種行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他勇敢地面對(duì)，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正。

3。賞識(shí)差生的目的———為差生重塑形象

要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們改正的機(jī)會(huì)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)改變了對(duì)張宏的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。張宏的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，當(dāng)然，還必須反復(fù)找學(xué)生談心，使轉(zhuǎn)化保持持久性。

二、采用賞識(shí)教育激發(fā)班干部的工作熱情

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。我的具體做法是：

1。民主推選班干部———因?yàn)閮?yōu)秀，所以當(dāng)選在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”，說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干部。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我。

2。定期召開(kāi)班委會(huì)———鼓勵(lì)和指導(dǎo)部的良機(jī)新班委產(chǎn)生后，我便定期召開(kāi)班干部會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用。對(duì)班干部做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。

3。為班干部樹(shù)立威信———增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)挫傷班干部的自信，降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干部應(yīng)在私下，而對(duì)于班干部的工作成果，要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹(shù)立班干的威信。當(dāng)同學(xué)們信任班干部時(shí)，他們便會(huì)服從班干部的管理。

三、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力

班主任教育論文范文第5篇

大部分中職生思想道德素質(zhì)還是比較好的，但是有些中職生沒(méi)有養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，其心理素質(zhì)和意志力較差，具體表現(xiàn)如下。

1.行為習(xí)慣和自制力能力差。就目前來(lái)看，部分中職生紀(jì)律意識(shí)較差，沒(méi)有一定自我約束能力，隨意曠課、課上說(shuō)話、不重視課堂紀(jì)律、逃學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有端正態(tài)度。另外，很多學(xué)生日常行為習(xí)慣較差，隨地吐痰，隨手亂扔垃圾，而且還部分學(xué)生還會(huì)故意損壞公共設(shè)施，破壞公物，缺乏社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，一切行為以自我為中心，自控能力較差。

2.學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。中職生一般在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而也沒(méi)有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)較低，表現(xiàn)出不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜歡看書，學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。等他們進(jìn)入中職階段后，文化課的基礎(chǔ)也比較低，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)置之不理。

3.心理素質(zhì)和心理承受能力較低。當(dāng)前社會(huì)處于“普高熱”潮流中，受這種觀點(diǎn)的影響，很多中職生認(rèn)為只有考入普高才能被稱為優(yōu)等生，因此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)的天賦，從而其學(xué)習(xí)動(dòng)力也就逐漸下降。并且受到自卑心理的影響，大部分中職生的心理素質(zhì)較低，心理承受能力普遍不高。

4.意志力較差。根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)中職生的意志力普遍較低，很多中職生從小就受到家庭的溺愛(ài)，缺乏獨(dú)立生活的能力和克服挫折的毅力，沒(méi)有奮斗意識(shí)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)就會(huì)選擇放棄，不愿意選擇堅(jiān)持，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、班主任對(duì)中職生進(jìn)行思想教育的藝術(shù)性探析

班主任工作是思想教育工作的核心，因此作為班主任要懂得運(yùn)用一些教育手法，使教育工作更具藝術(shù)性，讓中職生易于接受，切實(shí)發(fā)揮思想教育的真正效果。

1.以身作則，樹(shù)立榜樣的力量。為了使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，班主任要以身作則，發(fā)揮出榜樣的力量。有些班主任并沒(méi)有重視這些小細(xì)節(jié)，但是學(xué)生會(huì)在背后議論、評(píng)價(jià)。學(xué)校禁止穿奇裝異服，我就只穿正裝；學(xué)校要求提前來(lái)到教室，我就提前兩分鐘按時(shí)來(lái)到教室，其實(shí)這些學(xué)生都看在眼里，慢慢地我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也穿起了校服，同時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)生上課遲到了。因此作為班主任首先要自己遵守校規(guī)，才能為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，學(xué)生也會(huì)像你學(xué)習(xí)。除此之外，班主任要主動(dòng)一起和學(xué)生參與勞動(dòng)。很多中職生從小都比較溺愛(ài)，不會(huì)主動(dòng)打掃衛(wèi)生。在大掃除中，我就常常親自示范，積極參與到勞動(dòng)中，馬上學(xué)生也會(huì)很配合你，并會(huì)從心底里認(rèn)可你。

2.以愛(ài)感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。首先，班主任要樹(shù)立學(xué)生的自信心。中職生心理素質(zhì)較低，心理承受能力也不強(qiáng)，很多中職生普遍具有自卑的心理，因此班主任就要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的自信力。在日常教學(xué)中，班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生投向肯定和贊賞的目光，并且還要主動(dòng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)。我們班里有一個(gè)學(xué)生，性格內(nèi)向，平時(shí)也不愿與人溝通交流，但是我發(fā)現(xiàn)他板報(bào)書法很好，因此等到更換板報(bào)的時(shí)候我就讓他輔助班委，一起完成板報(bào)內(nèi)容。每當(dāng)板報(bào)做好后，我都會(huì)當(dāng)面表?yè)P(yáng)他，并且鼓勵(lì)他嘗試去做一些自己感興趣的事情，結(jié)果他的性格慢慢地開(kāi)朗起來(lái)，和以往相比，也更加自信了，同學(xué)們也很喜歡他，自然而然他和同學(xué)們的交流也逐漸增多。除此之外，班主任還要一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的寶貝。班主任要公平對(duì)待班級(jí)上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正感到班主任的熱情和真情。當(dāng)天氣變冷的時(shí)候，班主任要提醒學(xué)生及時(shí)增減衣物；學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的時(shí)候，班主任也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，這樣有利于協(xié)調(diào)學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，能夠促進(jìn)思想教育工作的順利進(jìn)展。