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計(jì)算機(jī)軟件工程論文范文第1篇

（一）計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)的主要表現(xiàn)

從我國(guó)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)工作來(lái)看，投標(biāo)單位在投標(biāo)過(guò)程中所需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)、人員風(fēng)險(xiǎn)以及技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)四類。其中經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)主要是投標(biāo)單位在對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目進(jìn)行投標(biāo)或者開(kāi)展后續(xù)工作的過(guò)程中，因?yàn)橘Y金不足或者融資方式欠缺合理性而承擔(dān)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。引發(fā)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的宏觀因素包括社會(huì)金融產(chǎn)生通貨膨脹或者其他形式的動(dòng)蕩、勞動(dòng)力成本與材料成本價(jià)格上漲等；二是設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目在投標(biāo)過(guò)程中需要對(duì)材料的制造、采購(gòu)以及設(shè)備的制造與采購(gòu)等做出充分的考慮，如果在計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)設(shè)備沒(méi)有達(dá)標(biāo)的情況，則會(huì)讓投標(biāo)方承擔(dān)一定的設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)；三是人員風(fēng)險(xiǎn)。在計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)過(guò)程中，投標(biāo)單位可能會(huì)面臨單位人力資源管理水平較低以及關(guān)鍵人力資源離職的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象打亂投標(biāo)單位的投標(biāo)計(jì)劃乃至后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)施。同時(shí)合同方面具有漏洞或者條款內(nèi)容表達(dá)不清等也會(huì)導(dǎo)致糾紛問(wèn)題的出現(xiàn)，這同樣是有人員因素所引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。另外，計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)過(guò)程中需要對(duì)單位人力資源的技能水平等做出科學(xué)評(píng)估，如果對(duì)單位人力資源所做出的技能水平判定存在不準(zhǔn)確的情況，也會(huì)導(dǎo)致投標(biāo)單位面臨人員風(fēng)險(xiǎn)；四是技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。在投標(biāo)單位對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目開(kāi)展投標(biāo)工作的過(guò)程中，如果投標(biāo)單位對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目本身欠缺了解，則會(huì)在后續(xù)實(shí)施工作中出現(xiàn)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)并導(dǎo)致計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目施工出現(xiàn)工期延后或者質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的情況，這種情況的出現(xiàn)將會(huì)讓投標(biāo)單位承擔(dān)較大的經(jīng)濟(jì)損失。

（二）計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)的形成條件

從計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)的形成條件方面來(lái)看，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)單位需要面臨投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)的因素主要體現(xiàn)為項(xiàng)目本身因素與外界因素兩類。在投標(biāo)工作中，投標(biāo)方所看到的機(jī)遇與所面臨的風(fēng)險(xiǎn)是共同存在的，并且如果因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目本身欠缺準(zhǔn)確認(rèn)知或者外部環(huán)境產(chǎn)生變化，投標(biāo)方所面臨的機(jī)遇也可能轉(zhuǎn)化為風(fēng)險(xiǎn)。在項(xiàng)目本身因素方面，能夠引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的因素包括計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目所具有的目標(biāo)、規(guī)模、類型以及所需資金和所需材料，同時(shí)也包括招標(biāo)方對(duì)投標(biāo)方所突出的工期要求、質(zhì)量要求、技術(shù)要求等。顯然，這些因素都具有著客觀存在的特點(diǎn)，也正是因?yàn)槠淇陀^性，所以這些因素直接決定著計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目所具有的難易程度，并且應(yīng)當(dāng)做出投標(biāo)方開(kāi)展投標(biāo)定價(jià)的重要依據(jù)。如果項(xiàng)目本身具有較大難度或者招標(biāo)方對(duì)投標(biāo)方提出了較為嚴(yán)格的要求，則投標(biāo)方會(huì)面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)；從外界因素來(lái)看，能夠引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的因素包括計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)過(guò)程與實(shí)施過(guò)程中所產(chǎn)生的法律規(guī)定變化、運(yùn)行條件變化、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變化等。這些因素與計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目自身因素相比具有著外生性的特點(diǎn)，因此這些因素并不會(huì)因?yàn)橥稑?biāo)方的努力而產(chǎn)生改變，所以，這些因素容易成為誘發(fā)計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)的主要因素。如果投標(biāo)方能夠?qū)τ?jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容熟悉與了解，則能夠比較客觀地認(rèn)識(shí)到投標(biāo)過(guò)程以及項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，并可以采取有效的防控措施來(lái)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)做出防范。

二、計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)的防范策略

計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目與傳統(tǒng)工程項(xiàng)目具有著明顯的差異，特別是高新技術(shù)的應(yīng)用決定了計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)工作的高風(fēng)險(xiǎn)性，因此在計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)過(guò)程中，投標(biāo)方有必要采取有效策略來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)做出有效控制。在此過(guò)程中，作為計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)方，可以從以下幾個(gè)方面做出努力。

（一）強(qiáng)化自身的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力

對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)方而言，強(qiáng)化自身的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力不僅是提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，同時(shí)也是提升自身在計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)中風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力的必要策略。首先計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)方需要重視計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方案科技含量的提升。在計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)工作中，是否能夠獲得項(xiàng)目的施工權(quán)不僅由投標(biāo)方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力所決定，同時(shí)也由項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方案所具有的適用性與可行性所決定。在開(kāi)發(fā)方案的制定中，投標(biāo)方不能為了降低成本就使用不具備時(shí)代性的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)，而有必要從提高投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)力以及降低投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)角度出發(fā)來(lái)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的工作流程和技術(shù)做出完善與優(yōu)化，尤其是要重視選取具有較大彈性和較強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)避免能力的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)，從而降低項(xiàng)目維護(hù)成本并實(shí)現(xiàn)對(duì)總成本的合理控制。其次計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)方有必要推動(dòng)員工抗風(fēng)險(xiǎn)能力的提升。在計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)與施工工作中，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的主體以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)做出管理的主體都是企業(yè)員工，因此，企業(yè)不僅需要摒棄依賴管理層做出風(fēng)險(xiǎn)管理決策的思想，同時(shí)要在以人為本理念指導(dǎo)下提升全體員工的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，從而通過(guò)發(fā)揮集體力量來(lái)做好風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別以及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控等工作。以此為目標(biāo)，計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)單位有必要對(duì)員工開(kāi)展教育與培訓(xùn)工作，尤其是要針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)與施工過(guò)程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展交流與講座，從而在提升單位員工風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)的基礎(chǔ)上提高員工的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力與管控能力。再次計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)方有必要對(duì)合同管理機(jī)制做出優(yōu)化。在計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)工作中，投標(biāo)方與招標(biāo)方的合作關(guān)系由合同來(lái)規(guī)定，如果投標(biāo)方能夠在合同的擬定中對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)做出充分考慮，則可以降低自身在計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)與實(shí)施過(guò)程中所需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，因此，投標(biāo)方有必要對(duì)合同管理機(jī)制做出不斷的優(yōu)化，在此方面，投標(biāo)方不僅要通過(guò)合同來(lái)明確自身的權(quán)利與義務(wù)，同時(shí)需要在計(jì)算機(jī)軟件工程投標(biāo)與實(shí)施過(guò)程中對(duì)合同條款的落實(shí)情況作出監(jiān)督，從而更好地做好風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與防范工作。如果合同所規(guī)定的內(nèi)容或者項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境產(chǎn)生改變，投標(biāo)方可以向招標(biāo)方進(jìn)行索賠申請(qǐng)，從而實(shí)現(xiàn)自身與招標(biāo)方的風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，并降低各類風(fēng)險(xiǎn)給投標(biāo)方造成過(guò)大損失。

（二）對(duì)外部資源條件做出充分利用

在計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)的防范中，對(duì)外部資源做出充分的利用有利于提升投標(biāo)方的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力與承擔(dān)能力，從而降低風(fēng)險(xiǎn)所產(chǎn)生的損害。首先計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)方有必要尋求中介咨詢機(jī)構(gòu)的幫助。在計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的投標(biāo)過(guò)程中，由于投標(biāo)方希望得到最大化的利潤(rùn)，所以投標(biāo)方與招標(biāo)方都有可能無(wú)法站在客觀立場(chǎng)來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)工作所具有的風(fēng)險(xiǎn)做出評(píng)估，因此雖然自身所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)能夠在一定程度上降低，但是卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)投標(biāo)方與招標(biāo)方的雙贏。所以，在投標(biāo)工作中，投標(biāo)方與招標(biāo)方都有必要尋求中介咨詢結(jié)構(gòu)的幫助，在與中介咨詢結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)定風(fēng)險(xiǎn)之后，投標(biāo)方與招標(biāo)方分別與中介咨詢機(jī)構(gòu)簽訂合同，如果投標(biāo)和施工過(guò)程中所出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)超越投標(biāo)方與招標(biāo)方的承受方位，則有中介咨詢機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)賠償違約損失。由于中介咨詢機(jī)構(gòu)具有著客觀性以及專業(yè)性的特點(diǎn)，所以一般能夠更加準(zhǔn)確的開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別工作，這將對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)工作中的風(fēng)險(xiǎn)管理效率得到很大程度的提升。其次計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)方可以協(xié)同招標(biāo)方來(lái)構(gòu)建專門基金來(lái)應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。在此方面投標(biāo)方與招標(biāo)方都有必要向保險(xiǎn)工司繳納保險(xiǎn)，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生并對(duì)一方利益造成損害時(shí)，則由保險(xiǎn)工作負(fù)責(zé)開(kāi)展賠償工作。這一策略能夠有效的降低投標(biāo)方所需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)，并能夠降低風(fēng)險(xiǎn)所可能引發(fā)的損失，從而使投標(biāo)方能夠?qū)⒏嗟木杏谟?jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化。再次計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)方有必要強(qiáng)化自身的法律觀念。與投招標(biāo)工作相關(guān)的許多法律法規(guī)不僅對(duì)投招標(biāo)工作中的違規(guī)行為處理辦法做出了規(guī)定，同時(shí)也對(duì)風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)之后的處理策略做出了指導(dǎo)，因此計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目投標(biāo)方可以利用法律手段來(lái)對(duì)非系統(tǒng)性的項(xiàng)目投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)做出有效控制，從而實(shí)現(xiàn)得到最大化的利益。

（三）強(qiáng)化自身情報(bào)能力

計(jì)算機(jī)軟件工程論文范文第2篇

在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，以學(xué)生身邊的事物和生活實(shí)際為參照物，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在一定差異，這需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、交流，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，通過(guò)多種方式自己建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式不僅符合教學(xué)理論的要求，其目標(biāo)也與技學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

二、計(jì)算機(jī)常用工具軟件課程以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

1.調(diào)研分析

首先，教師要認(rèn)真研究教材———《計(jì)算機(jī)常用工具軟件》，進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析和課程定位分析，并據(jù)此確定本課程的教學(xué)模式。

（1）教材分析。計(jì)算機(jī)常用工具軟件講述了計(jì)算機(jī)常用的七大類、十幾個(gè)工具型軟件，理論知識(shí)較少，難度較低，各軟件之間關(guān)聯(lián)性不大，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件的基本操作能力，讓學(xué)生能夠更加熟練地使用計(jì)算機(jī)處理生活或工作中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，并為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)情分析。技工二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，所有學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用Office軟件，具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生具有了一定的自學(xué)能力，能夠通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐、探索完成其感興趣的計(jì)算機(jī)操作，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些常用軟件，如簡(jiǎn)單的壓縮軟件、圖片處理軟件等。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)感興趣的軟件，如圖片編輯軟件、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作軟件等。

（3）課程定位。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生不僅掌握了軟件的使用方法，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，同時(shí)歸納同類軟件相通的使用方法。本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散式思維能力。

（4）教學(xué)模式。根據(jù)以上分析，本學(xué)期要學(xué)習(xí)十幾款軟件、教師不可能詳細(xì)講解每一款軟件的所有功能，因此要確定本課程采用“優(yōu)秀學(xué)生模擬講課、教師指導(dǎo)”的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

2.教學(xué)的實(shí)施

（1）劃分學(xué)習(xí)小組。按教材中軟件的分類把學(xué)生分為七個(gè)組，每組負(fù)責(zé)一類軟件的講解，并把七個(gè)組按照軟件的名稱給予命名，如圖像工具組、動(dòng)畫(huà)制作工具組，每個(gè)組設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)。分組時(shí)讓能力強(qiáng)的學(xué)生和被動(dòng)學(xué)習(xí)的、不感興趣的學(xué)生在一個(gè)組中，這樣有所帶動(dòng)、有所提高，不至于讓不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生更不喜歡。學(xué)生的組合不是僅僅局限于一節(jié)課，而是貫穿于整個(gè)學(xué)期里，他們都必須合作學(xué)習(xí)。如圖像工具組，他們將一起合作學(xué)習(xí)圖像瀏覽與捕捉工具軟件，圖像美化與變形工具中的幻影2008、奇幻變臉秀兩個(gè)軟件，圖像處理工具軟件和圖像制作工具軟件。

（2）學(xué)習(xí)小組備課。每個(gè)學(xué)習(xí)小組組員負(fù)責(zé)一個(gè)軟件的學(xué)習(xí)、講解，學(xué)習(xí)小組在一起研究、合作學(xué)習(xí)直到這個(gè)軟件負(fù)責(zé)人學(xué)通為止，然后向本組組員講解，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)事宜。教師協(xié)助學(xué)習(xí)小組研究，幫助學(xué)習(xí)小組確定案例、修改案例中的不足，補(bǔ)充學(xué)習(xí)中的漏洞。如圖像工具小組中軟件的學(xué)習(xí)，確定一名優(yōu)秀學(xué)生主講，主講學(xué)生確定案例，向小組成員提出軟件中自己沒(méi)有學(xué)會(huì)的部分，小組成員一起討論完善案例，同時(shí)幫助解決主講人的疑惑。學(xué)習(xí)小組向教師提交案例，教師找出案例中的不足，解答學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，補(bǔ)充、完善案例。

計(jì)算機(jī)軟件工程論文范文第3篇

學(xué)生可以在教師的幫助下在于同學(xué)的互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)形式對(duì)學(xué)生積極性的影響。寓教于樂(lè)的教學(xué)視頻也可以提高學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為知識(shí)傳授提供了新的形式。

2軟件工程專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

軟件工程專業(yè)課程的特點(diǎn)是基礎(chǔ)理論較為抽象、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求較高。目前各高校的軟件工程專業(yè)課程都有專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍離不開(kāi)理論知識(shí)的講解和思維方式的訓(xùn)練，這些都導(dǎo)致學(xué)生積極性不高、教學(xué)質(zhì)量下降。哈爾濱師范大學(xué)軟件工程專業(yè)在研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和本專業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)適用于軟件工程專業(yè)課程特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。在軟件工程專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)和教師的即時(shí)交流完成知識(shí)學(xué)習(xí)；教師則根據(jù)學(xué)生的反饋統(tǒng)計(jì)課程的開(kāi)展情況，酌情安排課上時(shí)間分配。在課上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先集中講解學(xué)生反饋的疑難知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納，然后根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生自由分組創(chuàng)建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，按照軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的要求進(jìn)行分工和調(diào)研，最終在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)具有項(xiàng)目特征的實(shí)訓(xùn)工作，提交相關(guān)的設(shè)計(jì)文檔和研究成果。教師的課上任務(wù)就是點(diǎn)評(píng)提交的成果，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，解答學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題等。

3軟件工程翻轉(zhuǎn)課堂云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要一定的技術(shù)和資源支持，云計(jì)算環(huán)境無(wú)疑是最佳選擇。經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，哈師大軟件學(xué)院構(gòu)建了一個(gè)基于云計(jì)算環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，包括課堂軟件開(kāi)發(fā)、課前理論學(xué)習(xí)、運(yùn)行管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等模塊。

3.1軟件開(kāi)發(fā)模塊

軟件開(kāi)發(fā)模塊體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，是整個(gè)教學(xué)平臺(tái)的核心功能模塊。按照軟件工程對(duì)軟件開(kāi)發(fā)生命周期的定義，軟件開(kāi)發(fā)模塊分為項(xiàng)目規(guī)劃、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試等教學(xué)過(guò)程。在一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)的規(guī)劃內(nèi)，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都對(duì)應(yīng)前后關(guān)聯(lián)的任務(wù)、文檔和成果。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生登錄云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以團(tuán)隊(duì)的方式完成項(xiàng)目，編寫文檔和提交成果報(bào)告。教師也要登錄云計(jì)算平臺(tái)全程監(jiān)控和指導(dǎo)。云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)是通過(guò)深化校企合作得來(lái)的，所有的案例都來(lái)源于真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生甚至可以在企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)下通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。軟件開(kāi)發(fā)模塊結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和校企聯(lián)合等面向應(yīng)用的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)理念。

3.2理論學(xué)習(xí)模塊

理論學(xué)習(xí)模塊是體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式課前學(xué)習(xí)的功能模塊，該模塊的主要功能包括教學(xué)視頻、課前訓(xùn)練和課程統(tǒng)計(jì)等。教學(xué)視頻功能的資源都來(lái)自國(guó)內(nèi)知名高校的公開(kāi)課，并且具有快進(jìn)、回放、重放、暫停等播放功能，便于學(xué)生自定義課前學(xué)習(xí)。課程教學(xué)視頻的內(nèi)容、視覺(jué)效果、互動(dòng)性和長(zhǎng)短都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果定期調(diào)整，不僅要保證教學(xué)內(nèi)容和課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)吻合，還要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便教師和學(xué)生的課前交流。課前訓(xùn)練功能是在每個(gè)教學(xué)視頻播放前設(shè)置一些教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)尋找答案，在視頻結(jié)束后學(xué)生要根據(jù)提示進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題解答和知識(shí)訓(xùn)練。課程統(tǒng)計(jì)模塊可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看視頻和回答問(wèn)題的情況，有效提高教學(xué)的目的性。除了上述3個(gè)主要功能外，教學(xué)平臺(tái)還提供了方便教師和學(xué)生交流的論壇，所有與課程相關(guān)的討論和問(wèn)題都可以在論壇上交流和解答。

3.3運(yùn)行管理模塊

運(yùn)行管理模塊是部署在軟件工程翻轉(zhuǎn)課堂云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)云端應(yīng)用服務(wù)層中，將各種即時(shí)通訊、視頻播放和在線論壇等應(yīng)用集中封裝的服務(wù)層次。具體的功能包括項(xiàng)目管理、學(xué)生管理、資源管理和師生溝通等。

1）項(xiàng)目管理子模塊。

項(xiàng)目管理模塊用來(lái)保存學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果和相關(guān)報(bào)告。該模塊具有文檔在線編輯和軟件展示功能，可以根據(jù)課程類別和章節(jié)提供在線的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和展示服務(wù)。學(xué)生在課程進(jìn)行中提出的問(wèn)題也可以在項(xiàng)目管理模塊，由任課教師或企業(yè)專家在線解答。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)項(xiàng)目管理模塊掌握所有學(xué)生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)展情況，并通過(guò)在線成果交流來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在項(xiàng)目管理模塊中能夠即時(shí)了解本隊(duì)同學(xué)和其他團(tuán)隊(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)進(jìn)度，這不僅有助于提高團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通和協(xié)作，還可以通過(guò)比較和競(jìng)爭(zhēng)提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2）學(xué)生管理子模塊。

學(xué)生管理模塊用來(lái)監(jiān)控學(xué)生的課前視頻觀看和課中實(shí)訓(xùn)練習(xí)狀態(tài)。學(xué)生課前的視頻教學(xué)是獨(dú)自進(jìn)行的，有效的教學(xué)監(jiān)控是保證出勤率和質(zhì)量的重要因素。學(xué)生管理功能不僅能監(jiān)控學(xué)生是否觀看了視頻，還能知道他們觀看了哪些視頻，哪段視頻的播發(fā)次數(shù)最多、時(shí)間最久。這些監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)對(duì)教師掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀態(tài)有至關(guān)重要的作用，教師可以通過(guò)在線統(tǒng)計(jì)獲取課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，也可以在線設(shè)置各項(xiàng)參數(shù)自動(dòng)獲取指定人員和章節(jié)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。對(duì)于課中的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生管理模塊也可以獲取學(xué)生團(tuán)隊(duì)的練習(xí)資料，比如項(xiàng)目進(jìn)展情況、資料是否齊全等，這些數(shù)據(jù)可以為課后評(píng)估和項(xiàng)目管理等模塊提供有效數(shù)據(jù)支持。在課程結(jié)束后，學(xué)生成績(jī)也通過(guò)學(xué)生管理模塊統(tǒng)計(jì)和查詢。

3）資源管理子模塊。

資源管理模塊用來(lái)存儲(chǔ)和維護(hù)云計(jì)算教學(xué)環(huán)境中教學(xué)資源。教學(xué)資源包括理論學(xué)習(xí)視頻、課堂項(xiàng)目資料、軟件開(kāi)發(fā)資源和企業(yè)開(kāi)發(fā)知識(shí)庫(kù)等。這些資源的質(zhì)量決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果，比如理論學(xué)習(xí)視頻是否寓教于樂(lè)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂項(xiàng)目資料是否具有針對(duì)性直接影響教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，企業(yè)開(kāi)發(fā)庫(kù)的資源是否有效直接影響學(xué)生的實(shí)際工作能力等。資源管理模塊不同于傳統(tǒng)的軟件資源庫(kù)，它具有在線文檔編輯、視頻制作、網(wǎng)絡(luò)資源搜集等高級(jí)功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)已有資源的改進(jìn)和創(chuàng)新，也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的匯總和摘選。另外，通過(guò)和一些國(guó)內(nèi)知名云供應(yīng)商的合作，我們還構(gòu)建了包括軟件開(kāi)發(fā)云環(huán)境、企業(yè)軟件項(xiàng)目庫(kù)和軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)資料庫(kù)、軟件開(kāi)發(fā)文檔模板庫(kù)等在內(nèi)的高級(jí)應(yīng)用型軟件開(kāi)發(fā)資源平臺(tái)。

3.4學(xué)生評(píng)價(jià)模塊

學(xué)生評(píng)價(jià)模塊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)估打分。其中學(xué)習(xí)過(guò)程根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求分為課前理論學(xué)習(xí)和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)兩部分：課前理論學(xué)習(xí)主要包括視頻觀看、作業(yè)完成、課堂交流表現(xiàn)等方面的評(píng)估；軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)則是通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成果和研發(fā)報(bào)告的評(píng)估來(lái)獲得分?jǐn)?shù)。這兩部分分?jǐn)?shù)按照一定比例折算成學(xué)生專業(yè)課程的課程分?jǐn)?shù)，和期末考試筆試成績(jī)一起考核。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估則通過(guò)課程中的表現(xiàn)定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括在線時(shí)間、操作頻率、交流次數(shù)和學(xué)生打分等。

4實(shí)施效果

基于云計(jì)算環(huán)境的軟件工程專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)4個(gè)月的試運(yùn)行，取得了顯著的教學(xué)成果。使用云計(jì)算平臺(tái)的學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知和技能實(shí)踐等方面的能力比往屆學(xué)生有較大提升。學(xué)生可以通過(guò)線上交流和團(tuán)隊(duì)合作完成開(kāi)發(fā)任務(wù)，教師可以通過(guò)在線審核完成教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了云計(jì)算平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。為了進(jìn)一步掌握云計(jì)算平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐效果，通過(guò)校內(nèi)走訪和問(wèn)卷調(diào)查等方式深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手能力和計(jì)算思維意識(shí)。結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式普遍認(rèn)同，對(duì)自身知識(shí)掌握和動(dòng)手能力的提升感到滿意，教師則對(duì)系統(tǒng)帶來(lái)的豐富教學(xué)資源和低成本辦學(xué)模式感到滿意。

5結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)軟件工程論文范文第4篇

>> 高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)方法的探索與思考 基于校企合作的高職計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目教學(xué)改革的實(shí)踐與探索 高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)基于工程過(guò)程的課程體系構(gòu)建 高職軟件技術(shù)專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 淺談?dòng)?jì)算機(jī)軟件工程化管理 淺談高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的探索與實(shí)踐 高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)C語(yǔ)言課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系探索 高職院校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐探析 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程探討 視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件特色課程模式探索與實(shí)踐 應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究和構(gòu)建 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革探索與實(shí)踐 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，IT行業(yè)市場(chǎng)分析，2006，(11).

[2] 卞華珍. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工程化教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2006，(23)：77-80.

[3] 段銀田. 高等學(xué)校需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程實(shí)踐教材[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2006，(12)：16-18.

作者簡(jiǎn)介：

蘇玉(1969-)，女，河南鄭州人，中州大學(xué)信息工程學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，主要研究計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)軟件工程論文范文第5篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)階段的總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的主要手段，同時(shí)也反映了高職院校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，近年來(lái)，由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視等原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平不斷下降。基于此，本文以本校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)近3年的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)為例，就上述問(wèn)題進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了一些對(duì)策，為進(jìn)一步提高高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提供依據(jù)。

2.存在的主要問(wèn)題

2.1 學(xué)生不夠重視

大多數(shù)高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六個(gè)學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間在三個(gè)月左右。其間，學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、學(xué)習(xí)相應(yīng)軟件工具、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、調(diào)試、撰寫論文等工作，本身就存在一定的難度。

高職學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，也正是學(xué)生找工作的高峰期。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生總招生量很多，且高職院校的畢業(yè)生又不具有重點(diǎn)大學(xué)本科生的學(xué)歷等優(yōu)勢(shì)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)影響就業(yè)，所以他們?cè)谒枷肷弦膊恢匾暜厴I(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生們只是忙于參加各式的招聘會(huì)和面試，根本無(wú)心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)和寫論文。即便找到工作，還有相當(dāng)數(shù)量的用人單位要求學(xué)生實(shí)習(xí)。另外，有一些學(xué)生選擇了專升本，這同樣也會(huì)占用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

2.2 選題局限

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是由老師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題方面，往往會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、不同指導(dǎo)教師之間課題重復(fù)、內(nèi)容陳舊、課題與前幾屆相似等。這些課題如圖書(shū)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類課題實(shí)現(xiàn)難度不大，并且可以從書(shū)籍或網(wǎng)上找到源代碼，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動(dòng)，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。更有甚者是照搬照抄以往學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)。以上也是影響當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

2.3 缺乏正確的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法

筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開(kāi)發(fā)方法，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：一是有的學(xué)生一邊寫程序，一邊了解程序需求，程序完成了需求才清楚。有些需求事先沒(méi)有，在編寫程序時(shí)才加入，不得不重新改寫程序，給程序的運(yùn)行和維護(hù)帶來(lái)很大的困難。二是學(xué)生往往忽略軟件開(kāi)發(fā)的前面幾個(gè)階段，直接進(jìn)行編碼，造成軟件設(shè)計(jì)的混亂。三是不少學(xué)生選定課題后，沒(méi)有仔細(xì)分析系統(tǒng)功能，就急于開(kāi)發(fā)，結(jié)果模塊劃分不清，人員分工不明確，導(dǎo)致同在一個(gè)課題組，有的同學(xué)工作量大，有的同學(xué)工作量少，或者是模塊重復(fù)開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。四是很多學(xué)生認(rèn)為編碼結(jié)束則意味著整個(gè)設(shè)計(jì)就結(jié)束了，不重視測(cè)試和調(diào)試，導(dǎo)致軟件缺陷不斷。以上問(wèn)題都嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，使得學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。

2.4 監(jiān)管不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理。按照慣例，學(xué)生和指導(dǎo)教師之間應(yīng)每周多次見(jiàn)面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。然而由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位實(shí)習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。而畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫，比如：任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告等，缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專門的監(jiān)督管理?xiàng)l例。對(duì)過(guò)程管理要求不嚴(yán)，學(xué)生自然有所放松，而學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格和論文的檢查，又或者對(duì)己經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度，成績(jī)?cè)u(píng)判過(guò)于寬松。這些因素都助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的敷衍心態(tài)。

3.對(duì)策

3.1 實(shí)行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法

高職院校的特色是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應(yīng)用。高職院校該準(zhǔn)確定位，利用好自身資源。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施：

一是學(xué)生自主選題，指導(dǎo)教師把關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力確定題目，然后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生選定題目的難易程度、工作量大小等進(jìn)行審核，審核不過(guò)關(guān)，則學(xué)生重新確定題目，直到審核過(guò)關(guān)為止。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生在大二時(shí)就己經(jīng)開(kāi)始為社會(huì)上的一些單位進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，自主選題對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但可以結(jié)合他們所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也鍛煉了自身的能力，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到了相應(yīng)的保障。

二是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和需求，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，從有利于學(xué)生就業(yè)的角度，盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實(shí)際。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有助于最大程序地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

三是對(duì)于到錄用單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可采取校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由校企雙方結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及企業(yè)實(shí)際需求協(xié)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論方法和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的規(guī)范等內(nèi)容；校外企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)中具體工作的實(shí)施。這樣不僅能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力。

最終選題還應(yīng)由院系組織相關(guān)專家對(duì)課題的難易度、工作量大小、課題的內(nèi)容等方面進(jìn)行審核。

3.2 模式多元化

高水準(zhǔn)的競(jìng)賽或考證方式可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。近幾年來(lái)各類組織舉辦了不少計(jì)算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，如“數(shù)學(xué)建模大賽”、“計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽”、“機(jī)器人大賽”等，還有計(jì)算機(jī)類認(rèn)證考試，如“思科認(rèn)證”、“微軟認(rèn)證”、“軟件水平考試”等。對(duì)于學(xué)生參加國(guó)家或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)或通過(guò)高水準(zhǔn)認(rèn)證考試，以及學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，己經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)于這部分學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)可以免修，直接獲得學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)可以按獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)評(píng)定。這樣一方面順應(yīng)了學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)和參與教師科研項(xiàng)目。

3.3 結(jié)合軟件工程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)的學(xué)科。結(jié)合軟件工程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分成以下幾個(gè)方面：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題按軟件工程的要求分為幾個(gè)階段，確定每個(gè)階段具體要完成的工作任務(wù)和完成期限。二是指導(dǎo)學(xué)生按照軟件開(kāi)發(fā)中生命周期的方法來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，比如系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分先畫(huà)出數(shù)據(jù)流圖，再根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖，接著模塊設(shè)計(jì)，各階段都要完成書(shū)面報(bào)告，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調(diào)試，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。要求學(xué)生將各模塊組合起來(lái)，聯(lián)合調(diào)試，學(xué)生可以感受最終設(shè)計(jì)結(jié)果，能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生可參考相關(guān)書(shū)面文檔結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)果，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不但實(shí)現(xiàn)了軟件工程這門課程真正從理論到實(shí)踐的過(guò)程，而且也使得學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書(shū)寫規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。

3.4 加強(qiáng)監(jiān)管，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)制度

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學(xué)生引起重視。

其次，可建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，學(xué)生定期將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品到平臺(tái)上，指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生和指導(dǎo)教師也可以在這一平臺(tái)上進(jìn)行交流。通過(guò)這一平臺(tái)，既便于指導(dǎo)教師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，也可以為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定提供參考。

再者，可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督查小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查。主要檢查項(xiàng)目有：選題是否合適、開(kāi)題報(bào)告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展進(jìn)度、學(xué)生出勤情況、指導(dǎo)教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是否規(guī)范、成績(jī)?cè)u(píng)定是否公平合理。

最后，對(duì)每一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對(duì)學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，可激勵(lì)廣大師生更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。也可以在學(xué)校舉行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展，為學(xué)生們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

4.小結(jié)