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初一英語上冊總結范文第1篇

1.陳述句

肯定陳述句a)Thisisabook.(be動詞)

b)Helooksveryyoung.(連系動詞)

c)Iwantasweatlikethis.(實義動詞)

d)Icanbringsomethingstoschool.(情態動詞)

e)There’sacomputeronmydesk.(Therebe結構)

否定陳述句a)Thesearen’ttheirbooks.b)Theydon’tlooknice.

c)Katedoesn’tgotoNo.4MiddleSchool.d)Katecan’tfindherdoll.

e)Thereisn’tacathere.(=There’snocathere.)

2.祈使句

肯定祈使句a)Pleasegoandasktheman.b)Let’slearnEnglish!

c)Comein,please.

否定祈使句a)Don’tbelate.b)Don’thurry.

3.疑問句

1)一般疑問句a)IsJimastudent?b)CanIhelpyou?c)Doesshelikesalad?

d)DotheywatchTV?e)Isshereading?

肯定回答:a)Yes,heis.b)Yes,youcan.c)Yes,shedoes.d)Yes,theydo.e)Yes,sheis.

否定回答:a)No,heisn’t.b)No,youcan’t.c)No,shedoesn’t.d)No,theydon’t.e)No,sheisn’t.

2)選擇疑問句Isthetablebigorsmall?回答It’sbig./It’ssmall.

3)特殊疑問句

①問年齡HowoldisLucy?Sheistwelve.

②問種類Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilikeactionmoviesandcomedies.

③問身體狀況Howisyouruncle?Heiswell/fine.

④問方式Howdo/canyouspellit?L-doubleO-K.

Howdowecontactyou?Mye-mailaddressiscindyjones@163.com.

⑤問原因Whydoyouwanttojointheclub?

⑥問時間What’sthetime?(=Whattimeisit?)It’saquartertotena.m..

Whattimedoyouusuallygetup,Rick?Atfiveo’clock.

Whendoyouwanttogo?Let’sgoat7:00.

⑦問地方Where’smybackpack?It’sunderthetable.

⑧問顏色Whatcolorarethey?Theyarelightblue.

What’syourfavouritecolor?It’sblack.

⑨問人物Who’sthat?It’smysister.

Whoistheboyinblue?Mybrother.

Whoisn’tatschool?PeterandEmma.

WhoareLisaandTimtalkingto?

⑩問東西What’sthis/that(inEnglish)?It’sapencilcase.

Whatelsecanyouseeinthepicture?Icanseesomebroccoli,strawberriesandhamburgers.

11問姓名What’syouraunt’sname?HernameisHelen./She’sHelen.

What’syourfirstname?Myfirstname’sBen.

What’syourfamilyname?Myfamilyname’sSmith.

12問哪一個Whichdoyoulike?Ilikeoneinthebox.

13問字母Whatletterisit?It’sbigD/smallf.

14問價格Howmucharethesepants?They’re15dollars.

15問電話號碼What’syourphonenumber?It’s576-8349.

16問謂語(動作)What’shedoing?He’swatchingTV.

初一英語上冊總結范文第2篇

在小學我們接觸過英語，但是學習英語的時間還比較少，并沒有頻繁的正式的學習英語，這一過程在初一才正式開始，作為初一的英語老師，教學計劃該怎么寫呢?這里給大家分享一些關于，供大家參考。

初一英語新學期教學計劃書范文1一、學生情況分析

本班學生共有--人，上學期英語考試成績如下：

及格人數--及格率--優秀人數--優秀率--人均分

這次英語考試成績不甚理想，其主要原因是：對新教材還沒有很好的適應。作為新課程改革的第一個學期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。

二、教材分析

這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。

A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農村學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農村的英語教學成績而努力。

三、教學重難點

1、Modal

verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and shortanswers

2、What

time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions ofTime

3、How

questions, How long questions, How far questions;Prepositions ofPlace

4、Imperatives(Don't),

Can for permission

5、Why,

What, Where questions; Adjectives of quality

6、Present

progressive tense; How, What questions; Yes/No questions andshort answers

7、There

be structure, Where questions, prepositions of place

8、Adjectives

of description; Affirmative statements;

9、Simple

past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

10、Past

tense of regular and irregular verbs ; was/were;

四、教學目標(參見新課程標準)

(一)、英語三級綜合語言運用能力目標

對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題(如學校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

(二)、語言技能三級目標

五、教學方法

這學期仍然采用任務型教學模式。任務型教學(Task-Basedlearning;簡稱TBL)是20世紀80年代外語教學研究者經過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20--年來交際教學思想的一種發展形態，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。

任務型教學模式是培養學生運用語言進行交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采用任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準》(實驗稿)明確指出：此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。

生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調了以任務為基礎的語言學習。

這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。任務型教學是從活動中獲取知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程;運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉變。教師備課時重點考慮;如何設置一個合適的語言環境。這個大語言環境又是由各個小語言環境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：

(1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業。

(2)Play a guessing game：用問題“what does hedo?”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業，以此激發學生的學習興趣，并訓練學生的發散思維能力。

(3)Ask the way ：創設問路情景，根據實際情況 telling the way，eg， I want to go thehospital　完成對話活動。

(4)See the doctor、go shopping等：學生可扮演角色，進行對話。

(5)Have a discussion ：學生分小組討論

(6)What do you want to be when you growup?通過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

六、主要措施

1、加強詞匯教學。

包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。

進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥的題海戰術已不能適應現今的英語教學。

3、加強交際用語教學。

用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養學生靈活運用語言的應變能力。

4、進一步培養閱讀能力。

閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

5、大力加強對新課程、新標準的學習和研究。

我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質，把握課程設計的基本理念。我們必須明白：英語課程的學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

初一英語新學期教學計劃書范文2一、指導思想

本學期,本人將繼續遵循以人為本,關注全體學生,凸現學生個性的教學理念，以學生的認知能力為基礎，全面培養學生的英語綜合英語素質和應用英語的能力，寓培養學習興趣、學習樂趣于教學之中。特別關注學生良好行為習慣和學習習慣方面的培養，結合課堂有效教學模式，進行文化意識方面的滲透。同時,遵循學校有效課堂教學改革宗旨,全面實施30+15課堂教學模式,注重精講精練。教學中，重點以培養學生學習英語的主動性和興趣,充分調動學生學習英語的積極性，并在小學的基礎上,全面提升學生在英語學習方面的聽說讀寫能力,增強學生學習英語的信心，多與學生溝通,及時了解他們學習英語方面的困難,并做到有針對性地幫助學生解決問題。認真備課,備教材,備學生,上好每一堂課;作業全批全改。

二、教材分析

初一英語(上)，共有14個模塊，其中起始級有4個模塊，主要是復習鞏固小學的英語基礎知識。初一英語教學正式教學內容有10個模塊，每個單元均以“話題”為中心，在真實的情境中呈現基本日常用語和簡單對話，注重培養學生實際應用語言的能力，精心設計各種練習，幫助學生均衡發展聽說讀寫的基本能國力，每個模塊都有對重點知識的總結，方便學生和和教師查詢;又安排了語音練習，幫助學生鞏固和掌握英語語音的規律和單詞的讀音規則。此外，本冊書的知識貼近學生的生活實際，有利于培養學生學習的興趣。

三、教學措施

1、抓語音過關

學習英語中，語音是學習的基礎。如果語音過關，能有效提高課堂教學效率。此外，學生的語音過關，能幫助學生提高記憶詞匯的效率，能幫助學生提高英語自學能力，能幫助學生正確地讀出單詞，讀出英語句子，從而有效地增強學生在英語學習方面的自信心。

2、注重詞匯過關

初一許多詞匯是在小學階段已學過的，重現率高，便于學生記憶復習和鞏固。在學習單詞時，可采用以舊引新的方法，在單詞學習繼續鞏固音標知識，可以注出每一個新詞的讀音，有利于幫助學生記憶新的詞匯，達到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學活用。做到詞匯天天清,周周清,對有學習能力的學生,每個單詞的聽說讀寫譯五會能力必須過關.

3、重視對課文的理解

用淺顯的語言把它們改編成小故事，講時配以表情、動作來幫助理解課文，這樣能使學生更容易掌握新課知，這也是一種有效的教學方法。還可采取多媒體創設情景、或利用實物投影等形式學習新課。

4、注重對學生進行培優扶差

多與后進生溝通，教學上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”，對其循循善誘，耐心教育;并幫助其克服自卑，增強信心，利用課余時間輔導其學習。要及時檢查，及時補救。做到所學知識天天清,周周清。

5、多與學生的溝通與合作

平時多與學生進行思想交流，了解其思想動向，關心學生學習和生活中情況.努力構建一個民主、和諧,緊密合作的融洽師生關系。

6、不斷地提高自己的業務能力和水平

平時多與同行交流，多向有經驗有水平,能力強的教師學習,比如多聽課,多看書,以不斷地提高自己的能力和水平.

同時,多與備課組成員密切合，共同探討，共同進步。向科組其他老師請教，做到勤學好問，認真做好日常的英語教學工作。

7、提高課堂教學質量

認真備課、上課，認真實施30+15的文華教學模式，提高每一堂課的教學質量，將有效課堂教學改革繼續深入下去。

四、教學內容和時間

由初一備課組成員統一安排

初一英語新學期教學計劃書范文3一、指導思想

根據初一學生的生理和心理以及發展需求，英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心;培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。同時用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。

二、基本情況

經過一學期的學習，大部分學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。

三、教學內容和教學要求

初一下冊共10個單元，加上復習單元1個。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學習效率，體現了以學生為主體的思想。

本學期主要是繼續培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，同時要求學生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。

四、教學措施和方法

措施：1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;2.發揮學生主體和教師主導作用;3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;5.鼓勵學生自主探索，合作探究，共同提高。6.加強聽力訓練,擬每天晚上課進行20分鐘聽力訓練。

方法：合作探究教學：教師設計好導學案，學生自學討論。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。抓好英語的常規教學，確保基礎知識過關

1、單詞過關

利用自習時間、早讀時間，由科代表主持聽寫、默書。

2、詞組過關

把學過的詞組歸納，方便學生記憶。用詞組造句和中譯英訓練。在各個教學班內進行競賽。

3、句型過關

組織學生結對子，一有空就你問我答，營造學習氛圍，同時加強筆頭的練習，使學生能熟能生巧。

4、課文過關

把課文分段，按學習組為單位，進行朗讀比賽，對學過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學生會默寫。

教學工作及課時安排

第一周：Unit 1

第二周：Unit 2

第三周：Unit 3

第四周：復習月考

第五周：Unit 4

第六周：Unit 5

第七周：Unit 6

第八周：復習期中考試

第九周：Unit 7

第十周：Unit 8

第十一周：復習7、8單元

第十二周：Unit 9

第十三周：Unit 10

第十四周：復習9、10單元

第十五周：復習考試

初一英語新學期教學計劃書范文4一、指導思想：

堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發展，愛崗敬業，以身作則、使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。

二、學生情況分析：

我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。

另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。

三、教材分析：

本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學目標：

通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質量的要求。

五、教學措施和方法：

措施：

1、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;

2、發揮學生主體和教師主導作用：

3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;

4、引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;

5、鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。

6、加強聽力訓練。

方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。

初一英語新學期教學計劃書范文5一、本學期教學時間安排：

本學期我校從9月3號正式開學，預計到1月20號左右進行期末測試，教育教學時間大約只有20周，在這期間還要進行期中測試，時間相對緊張。對本學期所要進行的教育教學進行了合理的安排，以順利完成本學期的教育教學工作。

在平時的教育教學中就必須抓好每一分每一秒的時間來進行教育教學,，七年級的學生剛從小學升學，很少系統學習過英語，所進行的教學必然會很緩慢，要順利的完成本學期任務有一定的難度，要考好期末考試就更加不容易。

二、本學期教育教學內容：

仁愛英語七年級上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，無新的語法和句式。

三、本學期的教學重、難點可以分為兩大塊來看：

一、語法知識點、

1、一般疑問句及回答;

2、指示代詞、人稱代詞、物主代詞

3、名詞復數的變化;

4、方位介詞;

5、特殊疑問句的構成、回答和對劃線部分提問

6、實義動詞的第三人稱單數及變化;

7、名詞所有格;

8、一般現在時

9、時間表達法;

二、交際用語(略)

四、本學期將采用的教育教學方法：

英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，我們可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對他們進行教育教學：

1、用英語教英語(Teach

English in English);

英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。

2、用英語想英語(Think

English in English);

用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結合

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;

英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。

五、本學期提高教育教學質量的方法：

1、體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。

充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。

2、突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力。

3、盡量使用英語，適當使用母語。

4、備好學生、課本、課標，確立最佳教案。

5、根據教學內容，進行教學創新，嘗試不同的教學方式，激發學生的學習欲望。

6、語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻、透徹。

7、擴大學生的課外閱讀量，一、增強語感，二、循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。

8、加強書面表達訓練，每一單元結合內容布置相應的書面表達練習，擇優選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。

9、實行分層次教學。

制定出培優扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。

10、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

六、本學期將進行的復習：

初一英語上冊總結范文第3篇

關鍵詞：初中；英語閱讀；有效性；對策

在英語教學中，閱讀教學占有極其重要的地位，它不僅可以提高英語教學的質量，更是提高學生英語語言能力的重要途徑。通過閱讀，教師可以幫助學生疏通文章大意，而學生通過閱讀文章，不僅可以加深對單詞的熟悉度，更可以提高自己的語言表達能力。英語在日常的生活和工作中的地位越來越重要，而對英語的學習不僅僅是書面上的學習，更重要的是可以運用于日常生活和工作中，因此，實現英語閱讀課堂的有效性顯得更為重要。

一、初中英語閱讀教學存在的主要問題

1.片面強調知識點的傳授，忽略閱讀能力的培養

根據有關的調查，在初中的英語課堂中，大多數老師更注重的是英語知識點的傳授，即語法、時態等的學習，往往忽略了閱讀的教學，不能培養學生的閱讀能力。久而久之，學生在英語閱讀方面的能力就越來越差。

2.學生為考試而學習

對于初中生而言，面臨的是中考的壓力，很多學生對于英語的學習很大程度上只是為了能夠取得一個好的成績，從而在中考中發揮得更好，也就是說，他們學習英語就是為了應付將來的中考。所以，對于這些學生來說，他們只注重書本知識的學習，只關注自己的考試成績，而對于閱讀的學習也只是為了做題而閱讀。

二、實現英語閱讀教學有效性的措施

1.重視閱讀教學

教師作為傳授知識的主體，要認識到英語閱讀對于學生英語學習的重要性，在英語教學中，不能一味地只向學生灌輸需要掌握的各種知識點，要讓學生通過閱讀課文來掌握所要識記的單詞和知識點，要讓學生自己能夠在閱讀文章中融會貫通，從而達到學以致用。

2.激發學生的興趣，點燃學生的閱讀激情

興趣是最好的老師。教師在進行英語閱讀課堂之前，要改變之前封閉的教學方式，實行生動活潑的課堂教學來激發學生進行閱讀的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。例如，可以通過預設提問的方式，激發學生的閱讀興趣：Do you know the story about...，and do you like to share it with us？或者是What can you learn from the story？通過讓學生自主獲取相關知識的方法，激發學生閱讀的積極性。

3.情境式教學

在英語閱讀課堂上，教師可以創設相關的情境，模擬現實生活，使學生如同身臨其境，增強感知，調動學習的內在動力。例如，在學習初一英語人教版上冊Unit12 My favorite subject is science一單元時，在進行SectionA部分中的1c，即PAIRWORK（結對活動）時，可以讓學生分組進行對話，由學生A提出問題，“What is your favorite subject？其余學生發表各自想法，可能學生A會說：“I like math.”學生B說：“I like English.”學生C說：“I like Chinese.”這樣，先讓學生發表各自的喜好，進而導入本文的主旨內容。

4.發揮學生的主體作用

在英語閱讀課堂中，讓學生意識到自己是學習的主體，體會到自己在課堂中的地位。例如，人教版八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation ？時，提前給學生布置任務，四個人一個小組，小組成員相互調查在組員假期的生活，然后匯總，在上課時分享調查內容。

5.布置任務，獲取信息

在閱讀課堂中，好多學生都是為了讀而讀，只是嘴上過過內容，但是讀過之后就沒有印象了。這樣就達不到貫通知識、獲取知識點的目的。所以說，教師可以通過布置任務的方法，先給學生提出問題，讓學生先帶著問題去讀課文，然后讓學生回答問題。這樣，學生在讀文章的時候會總結其中的重要知識點以及相關內容。這對于培養學生獲取信息的能力是一個很好的鍛煉，無論是在學習還是生活中，這都是不可或缺的能力要求。

6.因材施教

由于每個學生的學習情況不同，對知識的掌握以及理解程度各不相同，因此，進行閱讀課程時也要考慮到每一位學生的實際情況，因材施教，最大限度地照顧到每一位學生。例如，在初二Unit3單元學習中，在學習3a――Read the conservation.Then fill in the chart.這一部分內容時，根據學生的具體情況，對于成績較好的學生，可以進行閱讀然后按照要求填寫，對于成績相對較差的學生，先讓他們復習之前學習的單詞，然后再進行文章的學習。

總之，英語作為一門語言類的課程，和語文課程一樣，不僅要求我們能夠有好的書面表達，它同樣重視口語表達。初中階段的英語學習是一個由淺入深、循序漸進的過程。因此，在學生剛步入初中階段時，就要開始培養他們閱讀的能力，讓學生意識到閱讀在英語學習中的重要性。學生自己要主動去閱讀，除了書本上的內容以外，還要擴充課外的閱讀量。只有這樣，才能提高自己的閱讀能力，培養語言表達能力，為以后的學習和工作打下一個穩定、扎實的基礎。

參考文獻：

［1］冒曉飛.激活初中英語閱讀課堂的策略和方法［J］.北京中小學外語教學，2009（08）.

［2］朱祥慧，劉敬芳.滲透語篇閱讀，提高閱讀能力［J］.中小學外語教學，2009.

初一英語上冊總結范文第4篇

關鍵詞：輕負高質學生英語教導

多年來，由于受歷史和現實的影響，在英語教學中出現了不少問題，如：農村與城市英語質量上存在巨大差異，農村英語教育中存在不少問題，教師的教學難度大，學生卻學不懂，更不會開口說話。老師教得很累，布置作業量很大，有時甚至搞題海戰術，那么問題到底該如何解決，我總結了“輕負高質”的一些做法，并從以下幾方面進行論述。

一、學生方面存在原因

1.學生基礎不同

初一學生剛剛脫離小學環境，其表現出來的一個特點就是在英語學習心理上不成熟性，我們學校初一學生來自全縣不同地方，有農村，有城區的，甚至還有來自山區的，所以基礎就不一樣，因為在某些山區，小學根本不設英語這門課，而其它地方均是從小學三年級開始正式學習英語，即使小學開設英語課，大多數情況下也是對英語不是高度地重視。所以學生們的英語基礎參差不齊，學習英語習慣也不盡相同。并且由于初一是個過渡期，學生的心理也在悄悄地發生變化，每個學生到了新環境適應能力也不同，所以就出現了不同的問題。

2.沒有明確的學習目標

“學英語無用論”思想在學生中存在普遍現象，有許多學生只是因為它是一門考試科目。有些學生尤其是男孩子，本身對語言不感興趣，缺少自主能力，甚至認為自己將來又不出國，學了也沒有用，所以沒有發自內心地要求好好學習。

3.沒有良好的學習習慣

首先他們不會主動地進行預習、復習，上課時注意力不夠集中，不知道重點與非重點，也不知道隨時進行課堂筆記，碰到作業難題，不會開口問老師，而是一味地抄襲他人的作業來“交差”，久而久之，成績一落千丈，造成了惡性循環。

4.性格因素

“英語”是一門語言課，需要學生在學習過程中進行模仿，而有的學生來自山區，性格內向，不愿開口模仿發言等，一旦開口，滿臉通紅。當然更不會主動向老師請教或者進行上課自主發言，這當然不利于學好英語。

二、家庭方面

“家庭是學生成長的第一搖籃”。這說明家庭在學生成長過程中起著重大的作用，我們小縣城的學生，有很多是來自農村，相對來說，許多農村學生家長由于從小沒接受過教育，文化水平比較低，甚至聽不懂普通話，當然，與此同時，這些學生家長文化意識比較弱，教育觀念淡薄。我認識一鄉下遠房親戚，小孩都5、6歲了，還一天到晚在家里玩，更不去上幼兒園，其它同齡人已去上學了，她的理由是：上幼兒園需要500元錢，還不如在家里買別的東西實用，幼兒園上了沒有用，所以他們缺乏教育意識，而自己也是一個文盲。基于這種情況，當孩子們在英語學習上出現困難時，家長也不能給予及時的幫助。而且來自農村的孩子有些家庭經濟不太富裕，當然更不能為他們學習英語創造更好的環境。如：獨立房間，輔導設備等，從而影響其英語學習。

三、教師方面

1.教學方式、方法落后、觀念陳舊

“師者，傳道，授業，解惑也”，長期以來，有許多教師遵循“教育就是傳授知識”的教育觀，因而造成了許多地方教學方式、方法落后，教學質量不高等問題。同時采用傳統“翻譯法”，大部分用漢語進行課堂教學，采用“注入式”的教育方法，教師是課堂的中心，學生變成了接受知識的容器，沒有體現出學生的主體地位，違背了新理念--教師只是課堂教學的組織者和輔助者。最終導致學生缺乏學習英語的積極性和主動性，喪失信心，最終導致“厭學”性格。

2.用“應試教育”代替“素質教育”

有一句古老的口頭禪：“分，分，學生的命根；考，考，老師的法寶”。大家都把“分數”當成唯一衡量標準，中考、高考等，學校、教師為了抓分數，忽視了對學生素質的培養，扼殺了學生興趣和愛好，沒有運用辯證的思維去看待教育思想和社會實際中存在的問題，忽視了對學習能力的培養。曾經在雜志上看到一個典型的例子：一位優秀的學生考入大學后，一點生活自理能力都沒有，身上的臟衣服還要寄回家去讓媽媽洗。這種大學生培養出來，那么對社會又有何作用呢？

鑒于上面幾方面所存在的原因，我想應該從以下幾方面入手，采取相應的對策，從而切實減輕學生的課業負擔，從而提高教學質量。

一、做學生的朋友，并對學生進行相應的學習心理輔導。

有些學生在經過45分鐘的課堂教學之后，似懂非懂，尤其是那些未接受過小學英語教學的學生。從教十幾年，我有一個很深刻的體會，在教26個字母時，學生的成績懸殊不大，不管小學三年級開始是否接受英語教育。一次測驗下來，90以上的同學很多，根本沒有什么明顯的區別。可是當初一從26個字母結束，開始向單詞、句子轉化時，矛盾就出來了，差距也自然而然地暴露出來。我原來在農村中學教時碰到一位來自偏僻山區東安隱的一位學生，該學生學習努力，上課認真，并且勤奮好學，可由于小學根本沒接觸過英語，所以剛開始能跟上，但隨著課本知識的深入，他漸漸地掉隊了。他是一個上進心特強的男孩子，所以碰到英語難題急地直掉淚，看到這種情況，我經常在夜自修下課時把他叫到辦公室，進行個別輔導，還買了一本相關的練習送給他做，并囑咐他在這個階段一定要做到"有疑必問"。久而久之，在他的不懈努力下，英語成績漸漸上來了，中考時還取得了好成績。該生后來還發了張卡片感謝我。其實，我心理覺得異常地溫暖。還有另外兩名學生戴XX和林XX，剛進入我班時，小學成績很好，在洪疇鎮的小學語數聯賽中，他們一個是鎮第一名，還有一個是第三名，可是幾個星期下來之后，令我驚異的是，這兩個學生對英語還是一竊不通，26個字母不錯，進入單詞、句子就不行了，遠遠落在別人后面。我反復思考：到底問題出在哪里？于是每次考試過后，我特別把他們兩個留下來進行輔導，把錯的題目仔細地分析給他們聽，漸漸地，他們的成績上來了，而且一碰到問題隨時都會找老師問，尤其是那個男同學林XX，自從入門以后，那英語是直線上升，更重要的是養成了"自學"的好習慣，最后以優異的成績進入了高中。

所以，從中我體會出這樣的道理：我們不但要成為學生的老師，而且要成為他們的朋友，當學生在學習英語過程中碰到困難時，我要設身處地的為他們著想，并主動進行輔導、講道理，消除他們的“恐懼”心理，讓他們不再“懼怕”老師。而且，這也正是新課標對老師的要求：尊重學生，培養平等的師生關系。

二、增強學生學好英語的責任感和使命感

當前，社會的發展已經把中國與世界緊密地聯系起來。作為一種國際化的交際語言--英語，已經越來越受到人們的重視。它是一種工具，有一些學生家里條件比較好，父母親做對外貿易工作，耳濡目染中，他們已經感受到英語這種語言的重要性，所以要教育他們作為新時代的學生，必須學好英語，只有這樣，才能更好地為祖國，為社會服務。

三、指導學生的學習方法，加強學習能力的培養

初一的學生學習英語的一個特點是學習能力的欠缺性，而初一英語則是對小學英語的繼續，小學三年級開始開設英語，內容相對簡單，考試時，形式比較單一，我外甥女讀小學四年級。我看過她的考試卷，那就是一張《英語輔導報》報紙，里面全部都是選擇題，還設有設及寫單詞、簡單句子之類的東西，所以，學法指導相對較少，由于學習內容少，所以絕大部分學生還是能夠考出好成績的。

但是到了初一，26個字母教完，接下來就是句子、短對話，單詞量瞬間增加到幾百個，學生在瞬間轉不過彎來，頓時間，壓力增大，單詞識記出現困難，于是一下子應付不過來，產生了強烈的恐懼心理。

“工欲善其事，必先利其器”，面對這種狀況，老師應了解學生的特點，從以下幾點下手：

一、培養學生的自學能力

“授之以魚，不如授之以漁”，單純地教會學生接受知識，那是遠遠不夠的，這只是一個低層次的要求。久而久之，許多學生只會養成不愛動腦筋的習慣，過多地依賴老師，所以，我們應當能讓學生能夠做到課前預習，課后復習、鞏固，并且在預習過程中學會標識即遇到不懂地方能夠做標記，從而能提高上課45分鐘的效率，同時，自學能力好的同學能在班級里起帶頭作用，并能帶動其他同學進行相互學習。

二、培養學生能夠正確地使用工具書，提高學習能力。

對于初中生來說，最能經常用到的工具書就是英語字典，當他們在學習過程中遇到不認識單詞或詞組時，最好能找字典幫忙，因為，老師或家長不一定經常在你身邊，而且，一本字典就像是一位好老師，里面有許多例子，注釋，并且有多種講解，比較全面，只要學生們能夠翻翻字典，動動手，所遇到的問題就能迎刃而解。我曾經在班上問學生們：“有英漢字典的同學請舉手？”可是結果大失所望，舉手的人了了無幾，更不用說漢英字典了，所以，我想，作為中學生，他們手頭必須具備兩本字典--英漢和漢英字典，只有這樣，才能提高他們的學習能力。

三、培養學生良好的習慣和方法

我想，一名優秀的學生肯定有一個良好的學習習慣和方法，他不會像無頭蒼蠅一樣，盲目亂做。良好的學習習慣一旦養成，那么終生受用。它不但能使學生取得好成績，而且能增強學生學習的信心。同時，一個具有良好學習習慣的人，能夠減輕教師的教學負擔，從而提高學習效果。

四、培養學生學習英語的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生學習英語時就能把外在的動力轉化成內在的動力，從而他會主動地記單詞，背句型，并能適時地進行預習、復習、鞏固等。所以，教師應該竭盡所能，上好每堂課，把單調、枯燥的內容變得活潑、生動、妙趣橫生，使課堂充滿活力。如教初一上冊Unit3 Whatcolorisit? 這一單元時，這里面全都是跟顏色有關的一些英語單詞，如：color、yellow、green、blue、black、whire 等。如果單純地使用多媒體或者黑板，那就顯得比較死板，于是，我想，最好能使用班級里各種因素。于是忽然想到，班級里有四十幾位學生，他們的衣服顏色不正是五顏六色的嗎？我為什么不把他們利用起來呢？于是在利用多媒體導入新單詞之后，在最后的鞏固環節，利用多媒體播放了一首跟“顏色”有關的英文曲子，輕松歡快，充滿節奏感，這首歌里提到各種顏色，同時我是這樣設計的：學生們要帶著耳朵仔細聽英文歌，學歌曲里所唱出來的歌含有“red”時，那么，只要穿“紅”衣服的學生都必須站起來原地轉一圈，當然，這首歌包含本課中出現過的所有與顏色有關的單詞。于是，教室里會時而不時的有人站起來并轉圈。與此同時，班級氣氛活躍了，學生們的興趣也上來了，真正地做到了“學以致用”。

五、優化教學設計，提高課堂效率

（一）調整教學內容的順序

作為教師，要認真鉆研大綱、教材，并根據學生的認識特點和心理特點，根據實際情況，對教材的內容作適當調整，從而更貼進學生的生活實際，以便更有效地學習。

1.單元之間調整，當幾個單元之間是相關內容時，可以把它們進行整合，從而提高教學效率。

2.單元之內調整

這套教材是根據新課標而制定的，里面內容比較豐富，前后幾堂課之間，其實是相聯，所以，可以根據單元知識的邏輯順序，有的放矢，并且重新調整、整合。也可以根據實際需要，把后面的內容提上來。

（二）擴展、補充教學內容

新課標要求我們在每一堂課中都有“情感教育目標”。這也是每堂課的拓展延伸部分，即對情感的升華，如在教Unit10 It s anice day, isn t it?這一單元中，主要是講反意疑問句。第一課時內容很簡單，新單詞幾乎沒有，這就要對它的內容進行擴展或者補充。例如：在導入時，我首先結合時代熱點--2008年北京奧運會為主題，并以反意疑問句的形式變成十個選擇題，要學生搶答，活躍了氛圍。最后一個環節即拓展延伸部分時，由于5?12汶川地震剛剛發生，所以又以“地震”為主題，在多媒體上呈現了許多地震前后畫面，讓學生利用tag questions，進行對話，完成了情感教育的目標，從中讓學生受到了愛國主義教育和感恩教育。拓展了教材的深度。

（三）刪減教材內容

教了一輪以后，我發現有些教學內容在同一單元里是重復出現的，而且學生已經基本掌握，那么我就可以刪除這部分的教學內容，提高教學效率。

（四）把“精講多練”變為“精講精練”

教師在設計課堂教學時，要盡量做到不重復，以便學生失去興趣。

（五）突出話題，讓全體學生都參與進來。

我們都知道，初一小朋友剛進來，稚氣未脫，生性活潑、單純、愛表現，只要遇上自己會回答的問題，都會主動積極發言，所以我們應該充分利用學生這一心理特點，設計出學生感興趣的話題，讓他們利用本堂課所學的句型和日常用語，用pairwork、 groupwork或小組競賽的方式展開活動。或者設計一個主題，讓他們展開辯論。

（六）有效的單詞記憶和教學

初一學生最頭疼的難題之一就是詞匯量過多，一下子記不住，所以我們要求學生在預習單詞時，可以先跟著磁帶讀，并且了解單詞的意思。老師采取課內抽查形式讓個別學生站起來，檢查其預習效果，同時要求學生利用早上和睡前這兩段時間記憶單詞，從而會收到意想不到的效果。

（七）作業布置

老師在布置作業時，要考慮到學生的個別差異性，要分層次地布置家庭作業。

總之，對于剛剛進入初中的一年級學生，他們的心理還不成熟，還具備兒童的一些特征，初一也是他們正正式式接觸英語的開始。但是，只要我們用心去教，培養學生良好的學習習慣，并做到學校、家庭、社會三結合，我們一定會取得“輕負高質”的效果。

參考文獻：