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打字實訓總結范文第1篇

《計算機應用基礎》課程是面向我院所有專業學生的一門公共基礎必修課程。課程主要介紹辦公軟件的應用，還需要學生掌握計算機硬件、軟件的基本使用，并要求同學們在此基礎上具備一定的拓展能力，以便順利承接各專業后續課程和計算機綜合應用領域前沿知識，是一門動手實踐能力要求極強的課程。該門課程受眾廣、實踐性強、課程要求高，是除學生專業知識外，在職場上用到最廣泛的技能之一。課程在教學內容設置、教學硬件配備和教學方法改革上，要緊貼社會需要，而在考核上又要精準有效，保證學生能夠順利掌握相關知識點，促使學生綜合提高自身的操作技能發展。

2課程的教學現狀

2.1學生計算機應用操作能力基礎較差

學生入學時，受到地域、教育經歷、家庭背景和個人興趣愛好的影響，使他們的計算機應用能力有較大的差距。根據我院近幾年的生源來看，在學生中進行調查分析后約有71.9%的學生反映自己的計算機操作水平不太熟練，其中的23.8%表示很不熟練。在授課過程中，有些同學從沒接觸過計算機，所以當他們在實際上課中面對計算機時會產生恐懼，害怕跟不上進度，或者遇到困難時就一直抱怨退縮。有的同學雖然用過計算機，但主要是用來玩游戲或上網，所以他們對一些辦公軟件操作還是不熟悉，甚至因為長期使用計算機鍵盤不規范的操作，使得有些同學在打字錄入時指法錯誤，需要授課過程中不停的糾正。而近幾年隨著高職生源基礎知識素質的整體下降，即使這中間有中職對口招生的增長，他們在中職已經學習過了一些計算機的知識，但總體上學生的接受能力還是處于下降的趨勢。

2.2單一的考核方式不能全面反映出學生的掌握程度

在過去，本門課程通常采用平時成績和高校計算機等級考試（廣西考區）作為考核的標準。在試卷的知識分布、試題的數量和難度來說，都無法準確判斷學生對課程掌握情況。雖然我院每次考試都有90%以上的通過率，通過率一直處于全區前列，但從學生的實際掌握程度來看，離社會實際工作差距仍然巨大。這其中包括很多高分通過考試的學生，他們的實際操作水平還是存在嚴重欠缺。

2.3授課實現全機房環境實訓

該門課程實踐性極強，教學內容90%都離不開操作。隨著近幾年教學環境不斷改善，實訓設備配備相對充足，使得這門課的授課完全在計算機應用技術實訓室下進行。相比傳統教室授課，再統一到機房實訓的模式，直接在機房授課，教學更直觀，學生接受到實踐、消化鞏固知識更高效。

2.4用人單位對學生計算機應用能力要求越來越高

用人單位大多實現了辦公自動化，即使沒有自己的OA系統，很多文件的處理也離不開計算機。這就要求高職學生無論是何種專業的都必須掌握計算機操作技能。為了更好的了解學生對課程在教學需求、教學內容和考核形勢上的要求。我們對畢業生和在校生進行了抽樣調查中，其中有效問卷240份。從統計結果來看，97.1%認為開設本門課程有必要，而在畢業生中，100%的學生認為有必要開設這門課程。

3改革措施

3.1深化教學改革，完善教學設計

“學以致用”是我們在教學中一貫的目標，學生在實際工作需要什么，我們就盡量調整教學內容來滿足需求。所以在理實一體化的教學環境中，案例設計就需要突出更多的實用性。通過反復的實踐，我們對課程重新進行了教學設計，并以Word和PowerPoint模塊進行說明。

3.2課程考核從單一考試轉變為模塊化考試

根據教學內容的設置，我們將實際使用最多的辦公軟件的三個部分和打字速度作為課程的考核模塊，即打字速度、Word、Excel、（PowerPoint+Windows）四個模塊考核，每個模塊占總成績25%。每個模塊在考試類型上有了很大的改革，Word、Excel以任務式命題方式，而PowerPoint是任務式和創新性結合的命題方式。在Word、Excel中的難度較原來采用的高校計算機等級考試難度更高。在PowerPoint中，通過提供一些素材，在完成題目基本要求外，自行對演示文稿進行美化設計。除了辦公軟件的教學內容外，在平時練習中，加入打字練習，并加以考核，從而引導學生主動提高打字速度。

3.3模塊化考試穿插于教學過程

模塊化考試是將原本集中統一的考試，穿插在教學過程中進行。考試不再是終結性的評價，而是在教學過程中及時診斷學生技能上掌握的情況，并反饋給學生，以便于他們在課程學習過程中就能改正自己的問題。原則上，在每個模塊教學完成后，會進行一次模塊考試。隨著考核方式的改革，本門課教學的老師更注重實操能力培養，而學生的能力考核注重在平時積累上，有效地減少老師和學生在課程評價中糾紛，使課程考核更加透明公開。

3.4模塊化考試全程上機考核

考試改革后，取消了原來的理論考試，所有的模塊全部實現上機操作考核。學生不需要在考試前單純的死記硬背了，但他們要在平時的課堂教學中多做多練才能在模塊考試中能夠更好更快的完成題目。

4改革成效和存在問題

4.1學生的打字速度明顯提高

通過在計算機應用基礎課程教學過程中加入打字練習后，學生的打字速度比訓練前進步很大。課程學習前，學生打字30字/分鐘以上的占調查人數的53.1%；，而對畢業生調查時，100%的學生打字在30字/分鐘以上，其中75%的被調查者打字速度提升到了60字/分鐘以上。

4.2參加技能比賽碩果累累

我院學生在參加2013年全國技能活動周南寧區市屬職業院校學生職業技能大賽中，五名參賽學生囊括了比賽前五名的佳績。在2014年參賽時，也分獲了該項比賽的一、二、三等獎。成績在所有參賽院校里，可謂名列前茅。

4.3職業資格證書取得率高

高等職業院校在教學過程中貫穿職業教育，學生的雙證書獲得率是體現職業教育特性的重要參考標準。我們課程設計緊貼社會實用需求，并與職業資格證書考核內容掛鉤。學生在參加職業資格證書考試時適應快，減輕他們的考證壓力。我院在組織學生參加“計算機操作員”職業資格項目認證考試時，學生一次性通過率長期保持在90%以上。

4.4課程課時逐年壓縮

隨著職業教育2+1改革，學生在校學習的時間縮短，校外實習的時間加長。在校期間需要將理論和實訓授課內容全將講完，就需要對課程進行一定的調整。大部分系部選擇壓縮公共基礎課來彌補專業課時間不夠的問題。計算機應用基礎課程本身要求高，但課時也被縮減嚴重。在教學目標要求不變的情況，難度也進一步增高。

4.5學生層面上存在一定抵觸

模塊化考試在考核深度和難度上都有進一步的提高。學生通過考試就需要不斷的適應考試的要求，掌握很多的知識，對他們來說取得課程學分難度加大了。因此相比原來的考試，加大難度的模塊化考試在在校生群體中顯然不那么受歡迎。當然，與此同時，畢業生調查中還是非常認同本門課程的。

5總結

打字實訓總結范文第2篇

關鍵詞: 中職計算機應用學科 動手能力 培養

信息時代的到來使得計算機的應用無論從深度滲透還是從廣度拓展而言都有飛越性的發展,計算機應用的能力涉及到各學科、工作、學習、研究等領域。但對比于計算機應用需求的發展速度迅猛,與之相應的計算機應用學科教育卻顯得相對滯后,與實際需求也有了一定的差距。為此,新的課程改革在“知識與技能”方面,對中職計算機應用學科的教學作出了更高更明確的要求:以培養學生的創新精神與實踐動手能力為中職教學之重點。

在中職各種專業的設置中都開設了計算機應用基礎這一門必修科目。但往往一些教師、學生認為:計算機應用基礎不是本專業學科,學過就可以了,還考慮什么動手能力?其實不然,中職中許多熱門專業是離不開熟練的計算機動手操作能力的。例如,“服裝設計”專業、“文秘”專業、“財會”等專業都離不開計算機應用中實際動手操作的能力。

因此,中職教育必須抓好基礎學科教學,抓好計算機應用學科學生動手能力的培養。我們應如何做好這一工作呢?

一、認識動手能力在計算機應用學科中的重要性

計算機應用學科是一門中職必修課程,一般教授對象是中職一年級新生。計算機應用在社會生活的各個方面,是基礎性學科。在人才市場上,許多畢業生被用人單位以沒有工作經驗為由拒之門外,究其原因,關鍵在于動手能力較差。多數學生只會紙上談兵,上崗還需培訓。但如果學校在學生在校學習期間或畢業前期,能強調對學生進行動手能力的鍛煉和培養,將會極大地迅速提高學生的專業素質與能力,為進一步了解、掌握和提高知識水平,調動學生學習、鉆研的積極性和為未來畢業求職打下良好實踐基礎。因此,充分重視學生動手能力的培養,是計算機應用教學過程的一個重要環節,是實現人才培養目標的有效途徑和重要保證。

但在計算機應用這門課的日常教學活動中,部分非計算機專業學生認為:“我不是計算機專業的學生,上課聽一下就可以了,懂點理論基礎就行,何必下那苦功夫去練什么動手能力?”部分學生思想停留在初中階段對學科的認識基礎上,認為:“把老師講的理論背熟,考試及格就行,動手能力對于非專業學生而言沒什么實用價值。”基于種種的錯誤指導思想,學生在上機實訓課中,主要表現為上機不積極實訓,不能將理論與實踐相結合。傳統的以學習理論為主、實踐動手能力為輔的教學方式方法影響著計算機應用學科的教學。造成學生動手能力較低,操作水平不高。因此,要提高計算機應用學科的教學水平,師生就必須共同認清計算機應用學科中動手能力的重要性。教師應明確:“應把計算機作為一種‘工具’教給學生,使他們真正的成為計算機操作的能手。”在教學中應以學生上機操作、實訓為主。學生應摒棄錯誤的學習觀念,努力提高動手操作能力,做到學以致用。

二、如何在計算機應用學科教學中培養學生的動手能力

計算機應用學科教與學的重點環節在動手能力的培養,那如何才能提高學生的動手能力呢?我認為可以從以下三方面進行實踐。

1.明確教學目的,激發學生動手操作的求知欲。

明確的教學目的不管在哪門學科的教學中,其地位都是舉足輕重的。因此,在計算機應用學科教學中,應首先明確地把培養動手能力作為教學的一個重要目的,使學生在學習的過程中,明確學習動手技能的目的,從而明確學習方向,增強學習動力。在教學中,我們不難發現,一些學生由于缺乏明確的學習目的,動手操作的意識不強,從而影響了實際操作技能。針對這種情況,教師在具體的教學中,要讓學生清楚、明白學習信息知識技能的實際用途,要明確培養學生的動手能力是計算機應用基礎課程的中心環節。

2.精心設計教學內容,合理安排實訓時間。

培養學生的動手能力,就有必要根據中職學生的學習特點,盡量在教學內容的設計上、實訓時間的安排上,作出合理的規劃。如在授課期間,除了將理論知識簡單、扼要地講明白,還必須保證每節課有20分鐘以上的時間讓學生進行上進行上機實踐。在實踐內容的安排上,要與實際相集合,激發學生的求知欲望,從而使他們自覺地進行實訓。

3.因材施教,采取適當方法培養學生動手能力和創新能力。

適當的教學方法有利于培養學生的各種能力。在計算機應用學科教學中如果教師僅僅是一味地講授,是不可能培養出動手能力強的學生的。學生的知識和能力不是靠教師的灌輸被動接受的,在整個計算機應用教學過程中,教師必須非常明確自己所擔任的角色比傳統教學中的作用更加重要,要充分地了解學生,首先為學生搭起支架,特別是在學生學習不夠主動時,給學生提出問題,引導學生去探究,然后進行交流和討論,調動學生的求知欲望,以促進學生形成的成就感。

教師必須采取“先練后講、邊練邊講”等一些新的上課模式,將學生視為課堂的主導,而教師則起著輔導指引的作用。例如,在“Excel計算”這一內容的授課中,教師可以設定任務要求學生使用筆算,使用Excel軟件的計算功能計算,通過對比哪種方法更快捷來激發學生的學習熱情,這樣任務驅動法教學的優勢就會體現出來,也可激發學生動手的欲望。在認識數據類型時,我讓學生自行輸入:文字、數字、日期等數據格式,要求學生先自己觀察它們之間的區別,找出數據格式上的不同,我再歸納總結并幫助學生解決在學習數據輸入和格式化時所遇到的的相關問題。實踐證明,這種任務驅動式的教學方法使學生動手操作主動性明顯增強,教學效果較好。

除此之外,教師還可以通過安排課堂練習,讓他們獨立完成任務,使學生在動手過程中享受到自己操作成功的成就感,教師再對他們的進步及時鼓勵,良好的學習氛圍也有利于學生動手能力的培養。

在教學過程中,除了教學針對知識能力的實訓內容之外,教師還可以安排一定的自學內容,讓學生在自己動手的過程中學習,這樣既能培養學生自學的能力,又能訓練學生的動手能力。例如:演示文稿的制作,在介紹了幻燈片的一些基本操作后,可以安排學生自行操作一下幻燈片之間切換的效果。

實踐證明,在計算機應用基礎學科教學中,采用適當的教學方法有助于培養學生的動手能力。

三、計算機應用學科學生動手能力課堂之外的培養

在課堂之外,教師可設置習題鞏固壞節、課堂延伸環節、知識拓展環節等,嘗試讓學生在課后操作,提高學生的動手能力。

在知識鞏固環節,學生學習打字時,為了在課后提高學生打字水平,教師可在打字練習課后作兩個要求。

1.熟悉鍵盤。要求學生能夠通過課后練習,達到對鍵盤的全面了解。

2.課后測速。運用金山打字軟件的測速功能,要求學生經過課后的勤學苦練需要達到一個指定的水平。

又如:在每個小型軟件的教學結束后,都要求學生上交一份課后的上機作業。比如:Word和Excel。

在知識拓展環節,教師可以安排一些新的內容,如:“知識體驗”和“知識探索”。例如,我們在講解了Word的操作界面后,在“知識體驗”環節,讓學生為校團委使用Word軟件擬定一份通知。而在“知識探索”環節,讓學生嘗試自己自學設置字體格式,設置出自己認為美觀的文檔。

四、結語

總之,中職學校計算機應用基礎學科教育一定要注重培養學生的動手能力,只有這樣,才能適應社會發展的需要,只有采用正確的教育教學方法才能培養學生的綜合能力,才能提高中職學生的就業競爭能力,這也是職業教育所應該追求的目標。

參考文獻:

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[3]農麗艷.中職學校計算機應用基礎課程教學之我見[J].大眾科技,2009,(6).

打字實訓總結范文第3篇

關鍵詞:操作技能實訓;任務驅動;教學改革

目前,高職院校公共英語教學到了關鍵時期。無論生源背景如何不同,無論教學環境怎樣,如果不抓住學生這條主線,在教學過程中激發學習需求和興趣,點燃并利用學習熱情,是很難體現“以人為本,因材施教”的科學發展觀的。同時,現在的高職英語教學既要學生通過大學英語應用能力考試(PRETC),又要進行教學改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業特色,英語教學處于兩難尷尬境地現象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色,服從于高職教育的培養目標?筆者認為,除了培養方向要與專業需求緊密結合(如引入行業英語內容,使英語教學融入職業培養之中),還要加強課堂內外的實訓環節,提升學生未來就業競爭力。

1課堂外的活動形式點燃學習者的學習驅動力

富有成效的語言學習是“浸入式”。僅靠課堂內的有限時間,是遠遠不夠的。為此,多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等,都是課堂教學的延伸。其作用在于營造語言學習的氛圍、點燃學習熱情、培養興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式,讓社團活動的形式固定下來,因為它直接影響課堂學習的成效。可是,如果不重視這一點,而把高職英語教育局限在僅有的180學時之內,無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

2課堂內的組織方式造就學習者的職場競爭力

2.1職場素養比職業能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們,一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規范得體的商務信函表達、準確流暢的口語、輕松自信的體態語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達的勇氣等等,盡管涉及內容不深、范圍不廣,但是足以贏得潛在雇主的青睞,所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是,通過“規范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓練”、“高效的速記策略”等訓練手段,可以強化學習動機、端正態度、增強興趣、提高做事品質,還能對語言的繼續深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓練到極致,都可以成為謀生手段或者贏得就業競爭優勢的砝碼。所以,筆者認為,以“職場素養”為方向的技能實訓應該成為課堂活動的主要任務。

2.2操作技能實訓成就職場技能

成功的語言學習者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機會體驗英語、有較好的學習策略。愛因斯坦曾指出,“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此,英語教師在語言課堂上應當按照成功學習者的標準不斷地創設語境、鼓勵學習者以不同的互動形式來增強外語學習的動機,通過策略訓練來間接地提高語言運用能力;通過各種“做中學”的課堂活動,來調動學生的興趣、動機、智力、經驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力,提高用英語“解決問題”(problemssolving)的能力。

英語課堂應該設置大量需要解決的問題,每項問題與文本的學習任務相聯系。教師可以選取貼近學生生活實際和職場急需的學習素材,設置問題和設計教學任務。眾所周知,學生不是接受知識的容器,而是充盈燃料的火把。點燃火把的是基于文本的學習任務,目標指向特定的操作技能實訓。通過技能實訓來解決問題,比如,把“聽力速記”作為一節課的實訓目標,那么聽力速記策略輸入,涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務;再如,以“Advertisement”(廣告)為主題,則可以把設計相關的“Sologan”(廣告詞)、“logo”(徽標)、閱讀“AdvertisingCampain”(促銷活動)文稿作為活動任務,把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學實訓項目。

以“主題任務為驅動(途徑),操作技能實訓項目為導向(目標),基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓練為一體”的教學模式,已經成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現職業化的特點,越來越成為高職課堂培養“英語應用能力”的主陣地,而且它對傳統教學觀進行了根本的挑戰。一名應聘者,如果進行了必要的公開演講舉止規范的實訓,可以從他的體態語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法,體察到他的自信程度、公開場合表達的勇氣和演講的有效性;一名工作人員,如果進行了有效的會面技巧實訓,他就具備了在英語背景下如何開啟會話,怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習俗;一名同學,如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設計眉邊,他就不會頂格頂邊書寫作業;一名畢業生,如果被告之標準規范的調查報告寫法,被告之商務便條、備忘錄、會議紀要、電話記錄、總結以及報告等在行文用詞方面的要求,他們就不會隨意盲目;一名面試者,如果正確使用口語小品詞、適當表達“ideas”(內容觀點),那么就不至于在職場門口失足。所以,英語課堂的組織方式改變了以往“人才質量觀”,直接造就學生未來職場競爭力,這一點毫不夸張。

2.3操作技能實訓的核心環節是“做中學”

正確領會操作技能實訓的實質,關鍵是“在游泳中學會游泳”、“在用英語中學會英語”,最大限度地讓學生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學生來說,不乏規范性地操作說明和指導),以達到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應該始終牢記“Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage”,還要牢記操作技能實訓活動要達到“四個真實性”,即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環境的真實性和學生情感的真實性,使學生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用語言。

3操作技能實訓的課堂組織理念引發英語教育觀的變革

3.1教學觀的變革

以“主題任務驅動、操作技能實訓項目為導向”的組織形式,要求傳統的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學模式必須改變為“技能項目定位、主題任務定位、教材內容選擇”的“導向型”教學模式。從實踐環節上挑戰以往“重知識輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學輕學習”、“重結果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實戰”教育教學質量觀,教師要堅持“一個中心能力、兩個基本原則點”,即以“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力”為中心;以“體現優先發展聽說能力的教學原則”和“突出以學生為主體的教育原則”。

3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導向型”模式的轉變,自然要求教師“用

教材去教,而非教教材”。在“以綱為綱,以本為本”的觀點下,教師對教材的依賴度決定著他的敬業度,進而決定影響教學效度。“一綱多本”的教材觀要求我們加強操作技能實訓,解決長期困擾高職學生英語基本操作技能不足的問題。

3.3人才觀的變革

對于高職高專學生來說,“正確的態度動機”、“持久的興趣熱情”是點燃語言學習,提升應用能力的“引擎”。要真正落實“以學生為本”的科學發展觀,還要從興趣與動機、情感與態度角度入手,衡量學生行為的品質和做事能力,以此來反觀教學實踐和實施教學評價。

3.4評價觀的變革

操作技能實訓要求教師關注學生的學習的態度、情感投入、交際策略、自我評估等“表現性評價”指標,重視“發展性評價”和“形成性評價”,因為職場素養和英語技能是無法用終結性的評價得分來衡量的。

目前,南京鐵道職業技術學院蘇州校區英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實訓手冊》操作說明書,落實了鮮明的實訓主題,已經做出了有益的探索。以實訓項目為先導、以主題任務的目標內容為出發點,對一項技能的實訓,配有評估指標和具體要求,相關的演示要領、關鍵步驟的對比分析,可以幫助學生識別良莠、自我檢測,是操作技能考核的依據,對解決語言的“素養不足問題”意義重大。實訓的主題內容很靈活,可以就地取材于學生所使用的教科書,也可來源于實訓的項目,如:英文硬筆書法實訓、鍵盤打字實訓、英文聽力速記實訓、演講規范實訓、朗讀規范實訓、有效會面實訓、信函格式寫作、調查報告實訓、口語溝通實訓、口譯表達實訓。每一單元都有4個模塊:導入說明Instruction)、圖例分析(Illustration)、評估標準(Evaluation)、實戰演練(Production)。應該說,這一課堂教學組織形式對于促進英語教改,提升就業競爭力意義重大。超級秘書網：

參考文獻

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打字實訓總結范文第4篇

高校計算機教育校內實習基地的建立具有重要意義，本文主要從以下幾方面闡述了高校校內實踐基地建設的必要性：

（1）校內實習實踐基地的建立，有利于將高校計算機的教學與社會實踐、生產、科技機密結合起來，該模式下培養的學生可以更快的適應到社會實踐和企業生產一線崗位當中，為社會輸送了更多的高素質技術應用型人才。

（2）校內實習實踐基地的建立，可以為學生提供更多的實習實訓機會，有助于培養學生分析、解決問題的能力、將所學理論知識靈活應用于實踐的能力，并有利于提高學生的創新能力與創業意識的培養。

（3）高校應該將培養生產、服務、管理、建設一線需要的應用性、技能型人才作為自身的教學目標，而應用性、技能型人才的培養則需要加強實踐教學來實現，在結合社會實踐和企業生產一線崗位技能需要的基礎上，對學生進行具有針對性的職業技能訓練。

（4）當前，大多數用人單位在人才招聘過程中對畢業生是否有相關工作經驗的問題都十分重視，而校內實習實訓基地的建立可以為學生提供更多的實踐機會，幫助學生積累豐富的實踐經驗，以此來縮短與用人單位的需求差距，提高學生的競爭實力。

（5）高校建立完善的校內實習實訓基地可以為高校教師營造更優良的科研環境，對雙師型教師的培養提供了有利條件。

（6）通過校內實習實訓基地的建立可以有效地拉近高校與企業單位的距離，通過與企業建立穩定深入的合作關系可以使高校及時了解經濟市場和用人單位的變化，以此為指導對原有的教學方案做出恰當、及時的調整，確保高效所培養的學生能夠盡快適應社會的需求變化。

（7）高校通過建立完善的計算機教育校內實習實訓基地，可以有效的提高高校的教學質量，為學校創收，可以使高校辦學經費短缺的問題得到緩解。

（8）通過校內實習實訓基地的建立可以使計算機教育教學與實際需求相脫節的問題得到較好的解決。當前科學技術的更新速度非常快，計算機技術也是日新月異，而高校計算機教學因受體制等諸多因素的限制，導致課程更新的速度較慢，該體系下培養的學生根本無法滿足社會發展的實際需求。高校學生在一、二年級所學的計算機技術到畢業時很多技術已經與社會當前所流行的技術有了一定的出入，甚至有些技術已被淘汰，而高校校內實習基地的建立及實習項目的安排，可以有效地解決這一問題，學生通過采用當時較為流行的技術來解決高校所安排的實訓項目。

（9）高校通過建立完善的校內實習實訓基地可以充分發揮教學功能與實踐功能雙重作用，既要負責專業主干課程和計算機專業課程的實驗教學任務，還要承擔計算機專業學生的實習任務。

2高校計算機教育校內實踐基地建設所需遵守的原則

高校在建立計算機教育校內實踐基地過程中必須遵守以下原則：

（1）高校在開展計算機教育校內實踐基地建設工作過程中必須將實踐基地日后的升級、擴建問題考慮在內。當前各大高校都擴大了自身的的招生力度，為滿足擴招發展過程中的教學需求，在擬定計算機教育校內實踐基地建設方案時應該為其預留出較為充分的擴展基地空間。此外，還因為計算機技術具有更新速度較快的特點，在擬定計算機教育校內實踐基地建設方案時還應該將計算機設備和計算機軟件系統日后的升級換代問題考慮在內，避免出現校內實訓基地的建立花費了較大的人力、物力在未得到充分利用的情況下就因設備落后等問題而被廢棄不用現象的發生。

（2）對計算機教育校內實踐基地的建設方案進行合理的設計，進一步提高計算機相關設備的利用率。高校為在校生只安排了幾個星期、最多幾個月的實訓時間，在擬定計算機教育校內實踐基地建設方案時，應該將這一問題充分考慮在內，使基地在非實習期間可以得到充分的利用。

（3）高校在開展計算機教育校內實踐基地建立工作過程中應該將校內現有的資源充分利用起來，以此來縮減基地建設成本。當前各大高校都面臨著建設經費緊缺的問題，高校可以通過將現有的辦公計算機、學生個人購買的計算機、校園網設備等多種資源充分利用起來，以此來降低建設成本，提高設備的利用率。

（4）高校在開展計算機教育校內實踐基地建立工作過程中，應該進一步加強校內實踐基地的管理工作。在明確實習項目和實習目的的基礎上，為學生制定合理科學的實習計劃，安排詳盡的實習步驟，要求學生對實習內容做相應的記錄，針對實習期間的學結出一份較為全面的實習報告，并在實習結束后對其進行有效科學的實習評價。

（5）高校在開展計算機教育校內實踐基地建立工作過程中，應該將高校計算機的教學與社會實踐、生產、科技機密結合起來，確保學生可以盡快適應到社會實踐和企業生產一線崗位當中，為社會輸送了更多的高素質技術應用型人才。

（6）高校在為學生安排實習項目時應該將學生創新能力的培養問題考慮在內，根據實際需求將實習項目劃分成基礎項目和提高項目兩部分。通過基礎項目的訓練確保學生可以熟練掌握計算機基本技能和基礎性知識，主要是讓學生在分析已有答案項目的基礎上來模仿建立自己的項目。在基礎項目訓練的基礎上，通過提高項目來培養學生獨立解決全新問題的能力，對學生做出積極的鼓勵和引導，不為學生設置標準、統一的答案，教師根據學生的創新程度做出恰當的評價。

（7）高校應該對雙師型教師的培養工作給與足夠重視。高校計算機教師因教學任務較重等因素的制約導致任課教師很少有機會接觸到實際計算機工程項目，對實習中的很多問題無法提供較好地解決方案，由此可見雙師型教師的培養對校內實習基地的建立具有重要影響，高校應該積極鼓勵教師利用業余時間投入到企業中進行較為深入的實習，加強計算機專業教師的實習工作。

3對高校計算機教育校內實踐基地建設思路的分析

高校可以通過以下發展對策來加強高校計算機教育校內實踐基地的建設工作：

（1）高校要建立專門的計算機實訓實驗室，實驗室具有模擬計算機相關行業工作環境的先進功能，學生可以在該模擬環境下進行實踐，幫助學生積累豐富的實踐經驗，以此來縮短與用人單位的需求差距，提高學生的競爭實力。

（2）高校在校內建立創業園，以高校名義成立獨立的計算機技術公司，該企業的職員主要由高校教師和校內優秀學生組合而成，高校教師是該公司的正式員工，實習的學生擔任臨時職員，在雙方的協作下完成教師負責的科研項目和公司承攬的項目。

（3）高校應該將已淘汰的計算機充分利用起來，將其作為維修實訓基地的維修資源，將學生分成計算機維修小組，讓學生練習拆分組裝，這種模式的教學不但使學生得到了鍛煉機會，而且可以進一步加強高校計算機的維修工作。

（4）高校在開展計算機教育校內實踐基地建立工作過程中應該將校園網資源充分利用起來，為計算機網絡實訓基地的建立提供有力的保障。

（5）通過打字社的建立為學生提供辦公自動化的實習環境，該平臺不僅為學生提供了一個很好的實踐機會，還為全校師生提供了打字復印服務，得到了雙贏局面。

（6）高校在開展計算機教育校內實踐基地建立工作過程中應該盡量與社會IT公司建立合作關系，由IT公司為高校提供主要的計算機設備及軟件，以此來降低基地建設成本。

（7）高校還可以通過與培訓機構建立合作關系來進行校內實習基地的建設工作，由培訓機構提供主要設備和實習軟件，并由其負責實習項目的確立工作，高校為其提供場所和一般設備，在學生實習期間由本校教師和培訓機構共同完成指導工作，以此來解決高校師資力量匱乏和硬軟件設備不足的問題。

4總結

打字實訓總結范文第5篇

關鍵詞：職業學校；信息技術；教學策略

職業技術學校中信息技術課程，主要讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。現結合本人在職校信息技術教學的經歷感受，談談這門學科的教學。

一、教育觀念的轉變

作為一個信息技術教師，在教學中一定要轉變自己的觀念，從傳統的老師講授學生被動接受計算機知識的局面中擺脫出來，把計算機知識融入到學生所能涉及到的各個信息領域中，為學生營造有利于創新的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己急診要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解時，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論，使師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。

二、積極促進學生學習方式的變革

信息技術課程內容中既有基礎性的特點，如計算機基礎知識、數據算法、軟件功能介紹等，又具有實踐性的特點，隨著計算機的發展又具有明顯的時展性特點。在教學過程中我發現許多學生剛接觸到信息技術這門課程時興趣較大，原因是可以有更多的時間進行上機操作，但隨著時間的推移和學習難度的不斷增加，學生開始對信息技術產生一種畏難情緒。這種情形的產生不僅僅是因為職校學生自身的基礎較差原因外還有信息技術本身抽象而深奧的一面。因此，要讓學生學好信息技術學科，關鍵在于培養學生的學習興趣。在幾年的信息技術教學過程中我進行了以下嘗試：興趣入門，開發動力；設計任務，提高興趣；情感互動，鞏固興趣。通過這些嘗試，有效的提高了學生學習的能動性，促進了他們動手、動腦能力，培養了學生合作、創新的學習態度，形成了開放、互動的學習氛圍。

1、創設情境，激趣導入

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是推動學生學習活動的內在動力。心理學認為，好奇心是學生學習興趣內因之一。利用學生獵奇喜新的心理將其轉化為學生的求知欲望，進而轉化成學習的興趣、動機等學習內驅力，從而變被動學習為主動學習。

比如在教學指法一節時，由于練指法的內容比較枯燥、煩瑣、講解晦澀難懂，老是按26個字母和10個數字，是單調和乏味的，如再要求指法正確，十個手指都用起來，練一會兒恐怕十個手指頭都會麻木僵硬，酸痛不止，難以堅持了，學生的注意力也就難保持長久。要把這課上好，就要活躍課堂氣氛，采用金山打字通軟件供學生們練習就收到良好的效果。經過一段時間練習之后，同學們打字的速度有明顯提高，另一方面為了鞏固基礎，開展班級打字能手比賽，公開前十名的名單，以資鼓勵，增加學習計算機的氛圍。

2、設計精彩的任務，激發學習興趣

信息技術學科是一門實踐操作極強的學科，理論上實訓操作與理論學習的時間比應是7：3。學生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地對計算機的熱情就會下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務驅動”教學法，明確每節課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生“主動發展”的空間，大力推行“發現式”教學，同時要保證學生充裕的上機時間，著重培養和鍛煉學生的操作技能。當學生通過自己的上機操作能夠解答某一問題，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿一股學習計算機的熱情。如在講解文件、文件夾的基本操作時，由于這節內容相當重要，而且實踐性非常強，教師可以先圍繞教學目標出幾道練習題，讓學生自己帶著問題操作預習，然后教師再總結學生的學習情況。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，讓學習興趣更加提高。

3、情感互動，鞏固興趣

教學過程不僅是一個學習、認識過程，同時也是一個興趣、情感、意志行為的培養過程。教學時教師課堂上和學生的談話應和藹可親，對學生回答問題時，答對的教師應給予肯定、鼓勵和表揚使學生感到愉快、有信心；答錯或不會的，要給予啟發、引導，誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習。切不能訓斥、諷刺挖苦學生，而傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。對少數學習成績優秀而又愛好計算機的學生，可以組織計算機課外活動小組，通過課外興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生的計算機興趣，興趣小組的成立不僅鞏固這些學生的學習興趣和成績，而且也影響了其他同學的關注和興趣，進而形成更大范圍內的學生自主自愿互動范圍。

在信息技術課程教學過程中要及時反饋教學效果，不斷變換教學方式，擅于利用各種現代化的教學手段，樹立現代化的教學理念，在教學過程中發現問題，分析問題，解決問題。信息技術學科是其他學科的先導，是職校學生必須首先掌握的一項技能，因此，作為教師應該在計算機教學過程中圍繞教學大綱創設良好的教學氛圍，讓學生全面發展，隨時激發學生學習計算機的興趣，使他們學習興趣長久保持，才能收到良好的教學效果。