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生物八下知識點總結范文第1篇

【關鍵詞】有效教學 課堂 生活特點

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。對于初中學生來說，課堂教學是接受知識的重要場所。在課堂教學中，如何利用好這45分鐘進行有效教學呢？我將結合蘇科版八下《生物》中《學當小醫生》一課教學實踐談幾點體會。

一、教師要有教學藝術

教師應具備教學藝術。一個優秀的教師是幽默的，靈活的，充滿激情的，富有愛心的。這一切優秀品質自于教師對職業的熱愛和不斷的學習進取。教師的幽默會給學生建立輕松的課堂學習環境，促進教師與學生之間的交流。例如，我在課堂上稱呼學生，“劉醫生，陳大夫……”，無形中拉近了我與學生之間的距離。靈活性是教師駕馭課堂的一種很重要的專業能力，如學生不能正確或自信地回答問題時，教師會據情況進行引導，使得學生能正確表述。教師在課堂上應能夠根據學生的語言和非語言信息關注到課堂環境的變化，意識到教學中的問題，并在短時間內作出相應調整。激情和愛心是教師職業對教師提出的一個根本的要求，但是長期的職業倦怠使得很多教師失去了這一特點，這一問題的解決既需要社會各界的廣泛關注，也需要學校管理層面的協調運作，更需要教師個體采取積極有效的方式進行自我調節。

教師教學的實質，就是引導學生實現文化知識的繼承與創新，并把所學知識轉化為學生創新能力的活動。它存在著一定的規律和方法。正是對這一內在規律的研究，奠定了教學的科學地位。但教學在追求它自身科學性的同時，也應該追求它的藝術性。因為教育的最高境界是感召和創新。作為實施教育的主要途徑或手段，教學，或者說教學的過程及其結果，應觸探到人的內心，使人獲得藝術上的感受和體驗。因此，教學是科學，更是藝術。

二、課堂要有生活性

生活不直接等同于教育，但教育若是離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。如果能將現有的知識與生活結合起來，那么課堂上空洞的講授就會變得生動起來，學生的興趣會提高，教學效果自然就好。例如在 “學會撥打‘120’急救電話”這一環節時，我突然故做“肚子疼痛”狀，請學生模擬撥打“120”，學生們互相補充可能乎略的信息，課堂氣氛活躍，輕松實現教學目的。在“學會緊急止血法”中，結合生活中常遇到的“毛細血管出血”，“靜脈出血”，學生們各抒己見，交流日常的處理辦法。將 “動脈出血”問題結合多媒體圖片和動畫，使學生了解動脈出血的原理的，幫助他們去尋求動脈出血處理的方法，這樣會激發學生學習生物的興趣，增加對未知生物世界探索的好奇心。

生活是豐富多彩的，學生的思想更是豐富多彩的，以相對真實性為靈魂的虛擬生活化課堂教學也應多一些相容，少一些排斥，使課堂教學豐富多彩起來。

三、有效的課堂提問

問題是課堂教學中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式。課堂提問既是教師發揮主導作用，引導學生理解運用知識的重要途徑，也是體現學生自主學習，成為生物課堂學習主體的主要形式。教師應該講究提問的藝術性，靈活性。以靈活多變、循循善誘的提問來激發學生的主觀能動性，使學生漸入學習佳境，以期發展學生的能力，提高課堂教學效率。例如，在“學會撥打120”教學后，我提問：“在等待“120”急救車到達的這段時間里，我們能做些什么呢？”引起學生的思考，討論并自然的過渡到下一環節的教學。在教學內容結束時，問“通過這節課的學習，你們有哪些收獲？”替代傳統課堂小結，學生不僅能總結出所學知識，也能說出所掌握的技能和感受。

因此，在對待課堂提問上，教師心中要有學生、有目標、有方法，要不斷優化課堂提問的方法、形式、內容、角度，通過多樣性的課堂提問，多角度，多梯度地調動學生的參與度，充分發揮提問的有效價值，真正激發學生的思維，使生物課堂達到最有效。

四、精良的課堂練習

課堂練習是教學中必不可少的一環，要使得學生所掌握的知識點達到熟練程度，最好的方法就是通過練習的形式進行強化以鞏固所學知識。生物教學的練習不是傳統的做習題而是要運用知識于實踐，例如，“模擬練習止血包扎”中，學生學會了止血帶的使用方法后，我設計了四個小組進行PK練習，看誰速度快又準確。在設計小藥箱的練習中，我設計了小組抽簽，每一小組，依據不同的情景模式設計不同的藥箱，再全班交流，其它組指出其中的不足。這樣的練習學生既有興趣，又培養了他們的小組協作的精神。

學生只有在不斷優化練習的過程中，才能不斷總結成功的經驗和失敗的教訓，充分調動積極的思維參與到課堂教學當中，達到課堂練習的優質、高效、有利學生實踐創新發展的教學目標。

五、有效的教學反思