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初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)范文第1篇

九年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，怎樣科學(xué)地設(shè)計(jì)，

精心地組織課堂教學(xué)，使復(fù)習(xí)獲得滿(mǎn)意的最佳效果，下面就淺談我的具體做法和體會(huì)。

一、教師要有自信心，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

這自信包含兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)自己的信心，即相信自己能夠教好，二是對(duì)學(xué)生的信心，即相信學(xué)生在你的引導(dǎo)下能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。因而我接手初三的第一堂課，便激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，通過(guò)講述近幾年來(lái)本校的學(xué)生中，原來(lái)基礎(chǔ)很差經(jīng)過(guò)自己的努力而學(xué)好數(shù)學(xué)，考上高中的例子，以及原來(lái)基礎(chǔ)較好，因放松學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致中考失敗的例子，向?qū)W生講明：“一份汗水，一份收獲”、“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理，盡可能激發(fā)更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo)

基礎(chǔ)知識(shí)即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到熟練地將這兩部分知識(shí)相互轉(zhuǎn)化。現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識(shí)外，還十分重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)熟練掌握。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題還通常要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識(shí)交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考是從根本上提高成績(jī)，解決問(wèn)題的良方，這里講的不是“教會(huì)學(xué)生思考”，而是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考”。教師能教的，是思考問(wèn)題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問(wèn)題的過(guò)程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思考。

三、教師要綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

中考復(fù)習(xí)應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問(wèn)題中看到自己的力量，增強(qiáng)前進(jìn)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。

如果說(shuō)第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人的具體情況，查漏補(bǔ)缺，做知識(shí)歸類(lèi)、解題方法歸類(lèi)，在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。

四、狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型

多年來(lái)，初中數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線(xiàn)型”、“圓”一直是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，而且難度較大，其中探索性應(yīng)用題在平時(shí)較少涉及，總復(fù)習(xí)中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中研究一下，適當(dāng)加強(qiáng)這類(lèi)應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無(wú)患。另外，“開(kāi)放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等問(wèn)題有利于考查學(xué)生探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，成為近幾年中考的熱點(diǎn)題型，這種類(lèi)型問(wèn)題大部分源于課本，有的對(duì)知識(shí)性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長(zhǎng)，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類(lèi)題型。

五、戰(zhàn)前練兵，模擬中考

初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：全面復(fù)習(xí)；綜合性的專(zhuān)題；升學(xué)模擬專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；初三數(shù)學(xué)

認(rèn)真做好初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，我認(rèn)為有三個(gè)好處：一是讓學(xué)生能在中考中取得更好的成績(jī)；二是讓學(xué)生對(duì)初中的數(shù)學(xué)有更系統(tǒng)的理解，有助于今后學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)；三是我們教師能在總復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的不足，便于更好地提高教學(xué)能力。既然總復(fù)習(xí)這么重要，現(xiàn)就自己多年來(lái)的初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)小結(jié)。

多年來(lái)，我的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，一般采取三輪復(fù)習(xí)方案。

一、全面復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)要全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，理順初中各知識(shí)要點(diǎn)以及知識(shí)間的結(jié)構(gòu)，逐章節(jié)認(rèn)真復(fù)習(xí)，認(rèn)真檢測(cè)。在這一輪中可能出現(xiàn)兩種情況：一是數(shù)學(xué)不好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，不想聽(tīng)。二是數(shù)學(xué)好的學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單不必復(fù)習(xí)。針對(duì)這種情況，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要注意不能出現(xiàn)以下兩種情況：

1.復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏掉許多基礎(chǔ)知識(shí)；復(fù)習(xí)速度過(guò)快，學(xué)生心中無(wú)底，產(chǎn)生畏懼心理。

2.題目無(wú)新意，缺乏創(chuàng)新能力，題目重復(fù)過(guò)多，讓學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單、不必復(fù)習(xí)。

二、綜合性的專(zhuān)題

在第一輪復(fù)習(xí)以后我會(huì)進(jìn)行一次摸底考試，通過(guò)摸底考試進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，然后進(jìn)入綜合性的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。在這一輪復(fù)習(xí)中我特別注意了以下幾點(diǎn)：

1.教會(huì)學(xué)生如何審題，在讀題時(shí)做到把那些與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容拋開(kāi)，以數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息，通過(guò)對(duì)背景材料進(jìn)行觀察、比

較、分析、綜合、抽象和推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，用已有的知識(shí)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型。

2.要培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。

3.把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。要培養(yǎng)學(xué)生能力可以用以下兩種方法：

（1）一題多法。尋求不同解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

（2）變式教學(xué)。改變題目的條件和結(jié)論，變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。

三、升學(xué)模擬專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

影響學(xué)生考試成績(jī)的主要因素除知識(shí)因素、速度因素外，還有更重要的心理因素。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不但要解決知識(shí)問(wèn)題，還要解決速度問(wèn)題和心理問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃、有步驟地逐步解決問(wèn)題。

1.模擬考試訓(xùn)練。要進(jìn)行全方位的模擬考試一般在三到四次，這樣就能有效地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做好講評(píng)工作，對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)糾正。

2.考試方法訓(xùn)練。考試過(guò)程既是考知識(shí)能力的過(guò)程，又是考方法策略的過(guò)程，要教學(xué)生如何應(yīng)對(duì)試卷上可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，

如何處理好速度與質(zhì)量的關(guān)系。

3.答題的規(guī)范整潔性訓(xùn)練。因?yàn)楝F(xiàn)在答題是寫(xiě)在答案卷上，學(xué)生有的選擇題涂卡不清，不規(guī)范；要注意避免這些問(wèn)題，不要因?yàn)榇痤}不規(guī)范導(dǎo)致失分。

當(dāng)然，初三各階段的復(fù)習(xí)不是孤立的，而是互相聯(lián)系。我們?cè)谏险n的時(shí)候要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況而做出不同的應(yīng)對(duì)措施。

參考文獻(xiàn)：

初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)范文第3篇

中考在即，如何在有限的時(shí)間里達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)，相信這是全體同學(xué)都在思考的問(wèn)題。正所謂“工欲善其事 必先利其器”。在此，我向大家介紹一下我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的“二十四字”:夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)思考；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于矯正；歸納總結(jié)，靈活運(yùn)用。寫(xiě)此文與大家共同交流。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)思考

1.中考數(shù)學(xué)考察基礎(chǔ)知識(shí)的題型占70%以上。基礎(chǔ)題基本都是課本或目標(biāo)上原題的改造，后面的大題雖“高于教材”，但它是教材中題目的引伸，變形或組合，所以基礎(chǔ)題要保證知識(shí)運(yùn)用靈活熟練，要保證做題的正確率 。

數(shù)學(xué)知識(shí)是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的，抓好平時(shí)一點(diǎn)一滴的知識(shí)，從而能提高得分率，也能提高解題速度，為后面的大題爭(zhēng)取更多的思考與解答的時(shí)間。

2.熟練基礎(chǔ)題，有助于提高解決綜合題的能力。

綜合題基本上是由基礎(chǔ)題組合、變化、引伸而來(lái)，抓好基礎(chǔ)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于矯正

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是指在聽(tīng)課、做題過(guò)程中從細(xì)節(jié)上注意自己出現(xiàn)的所有問(wèn)題，并努力尋找出現(xiàn)問(wèn)題的深層次原因。

學(xué)生在考試或練習(xí)中常犯一些錯(cuò)誤，造成失分。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題如下： 第一類(lèi)問(wèn)題——遺憾之錯(cuò)。就是分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的題。

1.審題之錯(cuò)

如：廚房角柜的臺(tái)面是三角形，如圖，如果把各邊中點(diǎn)的連線(xiàn)所圍成的三角形鋪成黑色大理石（圖中陰影部分）其余部分鋪成白色大理石，那么黑色大理石的面積與白色大理石面積的比是＿＿＿

2.計(jì)算之錯(cuò)

3.抄寫(xiě)之錯(cuò)

4.表達(dá)之錯(cuò)

第二類(lèi)問(wèn)題——似非之錯(cuò)。記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴(yán)密 ?、不完整；第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來(lái)又改對(duì)了，一道題做到 一半做不下去了等等

第三類(lèi)問(wèn)題——無(wú)為之錯(cuò)。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或猜的，或者根本沒(méi)有答，這是無(wú)思路、不理解的問(wèn)題

針對(duì)以上問(wèn)題，制訂如下策略：

第一：消除遺憾。弄清遺憾的原因，找出解決問(wèn)題的辦法。

第二：弄懂似非。在平時(shí)練習(xí)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和解題方法的靈活運(yùn)用。注重“一題多解”和“多題一解”的積累， “一題多解”要求同學(xué)們從不同的角度，使用不同的方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，在探究的過(guò)程中，同學(xué)們勢(shì)必會(huì)對(duì)問(wèn)題的眾多條件進(jìn)行篩選和使用，不斷嘗試新的方法或知識(shí)組合，就會(huì)自然而然的靈活運(yùn)用并深化知識(shí)，同時(shí)形成獨(dú)立探究問(wèn)題的能力，對(duì)于解決復(fù)雜偏難度的問(wèn)題是個(gè)很好的鍛煉；而同時(shí)“多題一解”也是至關(guān)重要的，最新的數(shù)學(xué)理念告訴我們數(shù)學(xué)是一種思維科學(xué)，其本質(zhì)是研究事物數(shù)量和形狀規(guī)律的科目，雖然我們看到的數(shù)學(xué)問(wèn)題千變?nèi)f化，但就其本質(zhì)而言，很大可能上是一樣的，所以只要我們能從眾多問(wèn)題中找到其相同的本質(zhì)，那我們也就找到了解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法，是個(gè)一勞永逸的好事，同學(xué)們?cè)诰唧w做的的時(shí)候只要把方法相同的題目放到一起，認(rèn)真分析它們的共同之處，相信就能找到“通性通法”，此時(shí)也就完全可以脫離“題海”戰(zhàn)術(shù)的困擾了，處理難題時(shí)就會(huì)直接透過(guò)表象得到解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法，而這時(shí)你的數(shù)學(xué)能力將提高一截。

第三：力爭(zhēng)有為。只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，做熟了基礎(chǔ)題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。

第四：做好錯(cuò)題筆記。

(1)記下錯(cuò)誤是什么，最好用紅筆劃出

(2)錯(cuò)誤原因是什么

(3)錯(cuò)誤糾正方法及注意事項(xiàng)。

糾正的“勤”在于平時(shí)就及時(shí)收集，及時(shí)糾正，考前進(jìn)一步鞏固。

三、歸納總結(jié)，靈活運(yùn)用

抓好基礎(chǔ)知識(shí)并樂(lè)于做題，是搞好初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的第一步，但必須在做題積累解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，善于歸納總結(jié)，從不同問(wèn)題中尋找規(guī)律性的數(shù)學(xué)思想，從相同問(wèn)題的解決中尋找不同的數(shù)學(xué)方法。

對(duì)于似是而非的題，必須進(jìn)行歸類(lèi)，分析實(shí)質(zhì)的區(qū)別，克服不正確的思維定勢(shì)。

初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初三 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 有效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0156-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)的依賴(lài)模仿和記憶，要讓學(xué)生積極的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)顯得尤為重要。學(xué)生愿意做、樂(lè)意做數(shù)學(xué)是復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。

一、要讓初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效，教師要做“學(xué)習(xí)型”的教師。

1.經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與與之相關(guān)的方針政策，緊跟時(shí)代步伐。只有經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)的教師，才能保證自己不被淘汰。特別是近幾年，教育改革如火如荼的開(kāi)展，作為一個(gè)一線(xiàn)教師，就要知道現(xiàn)在探索的較成功的課堂教學(xué)模式有哪些，每一種模式的特點(diǎn)是什么，自己可以拿來(lái)嘗試的是怎樣的課堂模式，也可以照著探索適合本校學(xué)生的課堂教學(xué)模式。在課改后，那作為教師首先要了解課程改革的原因：第一，固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差。 第二，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。作為數(shù)學(xué)教師以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

2.認(rèn)真鉆研近幾年蘇州的考試動(dòng)態(tài)。教師要讓學(xué)生脫離題海，自己就要鉆進(jìn)題海，研究題海，以便找出適合學(xué)生練習(xí)的題目。只有通過(guò)自己對(duì)試題的研究得出結(jié)論，在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)要關(guān)注不同地區(qū)的試卷模式，利用網(wǎng)絡(luò)，收集并練習(xí)各種題目。教師要在題海中鍛煉自己敏銳的觀察力和分析能力。

3.好好研讀中考說(shuō)明和能力自測(cè)書(shū)。了解每一年的知識(shí)考點(diǎn)與較往年不一樣的地方，并做好記錄。特別是每一知識(shí)點(diǎn)要學(xué)生掌握的程度。它能讓教師把握好復(fù)習(xí)的難度，不至于把學(xué)生帶入做難題偏題的境地，也不要在復(fù)習(xí)時(shí)有知識(shí)點(diǎn)的疏漏。如立方和差公式，在考試要求中沒(méi)有，復(fù)習(xí)時(shí)就不要讓學(xué)生多做練習(xí)，讓學(xué)生了解這一公式就可以了。

二、要讓復(fù)習(xí)有效，課堂要發(fā)揮主陣地的功效。

一節(jié)課45分鐘，如果準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理，45分鐘會(huì)達(dá)到50、60分鐘的功效，而反之則會(huì)完不成教學(xué)內(nèi)容。如何使我們的課堂“滿(mǎn)載”呢，關(guān)鍵是教師的準(zhǔn)備。

1.創(chuàng)新備課。進(jìn)入初三最后一學(xué)期，備課的環(huán)節(jié)絕對(duì)不可縮減。首先教師要清楚這節(jié)課要讓學(xué)生掌握哪幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)的程度是了解、理解、掌握還是靈活運(yùn)用，教師自己要清清楚楚；第二，本節(jié)課的重、難點(diǎn)是什么，教學(xué)過(guò)程怎樣安排才能有效的突破所要教授的重難點(diǎn)；第三，哪些內(nèi)容要與學(xué)生的互動(dòng)；第四板書(shū)的題目是哪幾個(gè)等等。學(xué)生的練習(xí)時(shí)間如何有效控制也要在備課時(shí)想好，不能上到哪兒算哪兒。所以上45分鐘，教師的備課也許是一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)。只有教師備好了課，才有可能讓課堂的實(shí)用時(shí)間延長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新課堂方式，駕馭好上課的節(jié)奏。初三總復(fù)習(xí)階段學(xué)生的功課多，作業(yè)總量多。作為教師要為學(xué)生整體著想，盡可能多地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生。這就要求教師掐準(zhǔn)講課的時(shí)間，不必要講的內(nèi)容不要講，這樣就可以留出時(shí)間給學(xué)生練習(xí)或討論。能力自測(cè)書(shū)上的大部分例題可以讓學(xué)生分析，讓學(xué)生板書(shū)。而教師擔(dān)任評(píng)委就行，在外延上進(jìn)行補(bǔ)充。

例如在不等式（組）的解法這一節(jié)，能力自測(cè)書(shū)上安排的4個(gè)例題，直接讓學(xué)生解就可以，時(shí)間只要10分鐘左右。而對(duì)于含有字母系數(shù)的不等式學(xué)生往往有困難，教師可以把鞏固練習(xí)中的題目作為例題進(jìn)行講解。

這兩個(gè)題目可以幫助學(xué)生很好的理解不等式（組）的解集的意義。是不等式中的一個(gè)難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解就有必要。

三、提高作業(yè)的針對(duì)性。

進(jìn)入總復(fù)習(xí)，多做練習(xí)短時(shí)的效果立竿見(jiàn)影，尤其是數(shù)學(xué)，所以學(xué)生的作業(yè)量往往減不下來(lái)。如何不增加題量，或減少作業(yè)量又能有效的保證學(xué)生的成績(jī)不受影響？關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的把握。作為教師，必須對(duì)自己任教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況有充分的了解。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)薄弱的內(nèi)容相應(yīng)多練習(xí)，對(duì)學(xué)得好的知識(shí)可以減少題量。可以把鞏固練習(xí)中的內(nèi)容提上來(lái)在課堂上解決，如果覺(jué)得例題不夠需要補(bǔ)充，也盡量利用書(shū)后面的練習(xí)進(jìn)行嫁接，這樣就可以減少學(xué)生三分之一的作業(yè)量。

四、提高試卷的利用率。

面對(duì)初三大量的復(fù)習(xí)、模擬試卷，教師總會(huì)有時(shí)間不夠的感覺(jué)。我認(rèn)為教師要會(huì)做“拼盤(pán)”。對(duì)于一套復(fù)習(xí)卷，教師首先自己仔細(xì)做一遍，做完這幾張或十幾張?jiān)嚲砗螅瑢?duì)試卷整體進(jìn)行刪減。重復(fù)的基礎(chǔ)題只做一遍（簡(jiǎn)單的填空、選擇、計(jì)算）；最有代表性的題做一到兩個(gè)（如四邊形的證明、一次函數(shù)與反比例函數(shù)綜合題、統(tǒng)計(jì)等）；特別難的題目，一般是試卷的最后兩題，讓學(xué)生做其中的1-2小題，難度高的3-4小題，讓有能力的學(xué)生做，其他學(xué)生在教師講解后再做。也可以讓學(xué)生在教師刪掉的題目中挑出自己經(jīng)常犯錯(cuò)的題目自主練習(xí)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)減掉了多少負(fù)擔(dān)啊。而學(xué)生手頭又多了自主選擇的練習(xí)，可謂一舉兩得。

五、把教師的課后輔導(dǎo)送進(jìn)教室。

初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】變式教學(xué)；思維；命題

對(duì)于九年級(jí)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)界目前達(dá)成了較為一致的認(rèn)可：教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高等。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，許多奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師提出了“三結(jié)合”策略，即“精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”、“科學(xué)解析知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“巧妙選編案例習(xí)題”。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在肯定上述教學(xué)策略的同時(shí)，“變式教學(xué)”在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用也極為重要。恰當(dāng)、有效、明確的變式教學(xué)，可以一掃傳統(tǒng)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課中的題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)的狀況，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的再組裝，一題多解、一題多用，充分挖掘有限信息中的各項(xiàng)內(nèi)容，從不同角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，溝通知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，卻收獲了事半功倍的復(fù)習(xí)效果，這也是與新課標(biāo)、新課改和素質(zhì)教育的理念相吻合的。

下面，就如何開(kāi)展初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課中的變式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、尋找多種解法，培養(yǎng)思維開(kāi)闊性

筆者通過(guò)對(duì)近幾年各省市數(shù)學(xué)中考題的研究發(fā)現(xiàn)，部分大題均有兩種或兩種以上的解法，只要方法得當(dāng)，最終都可以“殊途同歸”，得到正確的結(jié)果。這既反應(yīng)了命題者越來(lái)越偏向開(kāi)放性的命題思路，也在一定程度上傳達(dá)了一種理念，即思維廣闊的重要性。雖然在應(yīng)試中，如沒(méi)有特殊說(shuō)明要用兩種解法，學(xué)生只需要選用單位時(shí)間內(nèi)最經(jīng)濟(jì)的一種解法，但是在復(fù)習(xí)課中，這樣的一題多解卻多多益善。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，也可以訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，在一題多解的同時(shí)，使各種知識(shí)在同一題中得到鞏固升華，從而起到了1+1>2的效果。

二、變化命題形態(tài)，提高思維深刻性

在近幾年的中考中，開(kāi)放題是命題者點(diǎn)擊率較高的一類(lèi)題。開(kāi)放題往往沒(méi)有固定的、現(xiàn)成的模式可循，僅靠死記硬背、機(jī)械模仿不可能找到解決問(wèn)題的途徑和方法，學(xué)生必須充分運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極開(kāi)展智力活動(dòng)，從多角度用多種思維進(jìn)行思考和探索，才能解決問(wèn)題。這也需要教師改變以往的灌輸教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)教學(xué)為主。在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師要善于讓學(xué)生參與變式，教師起引導(dǎo)誘思、及時(shí)點(diǎn)撥的作用，這樣利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造交流互動(dòng)的課堂，提高學(xué)生思維的深刻性，并且感受到“變式教學(xué)”的樂(lè)趣，從而在潛移默化中提升自身的能力。思維深刻性的提高與成績(jī)的提升有直接的關(guān)聯(lián)，而如何提高思維深刻性，這就是需要在變化命題形態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)命題形態(tài)的“變”，幫助學(xué)生透過(guò)表面的變化洞察到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能從所研究的材料中發(fā)現(xiàn)被掩蓋著的條件和關(guān)系，能夠準(zhǔn)確把握住數(shù)學(xué)對(duì)象之間的本質(zhì)聯(lián)系，如以下一道例題：

例1：已知函數(shù)y=（n-3）x，求n的值。

這是一道關(guān)于函數(shù)的題，解答本題時(shí)，學(xué)生要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從題目中發(fā)現(xiàn)有關(guān)的關(guān)系與條件，注意剖析條件深層次的內(nèi)涵，對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行深入思考。

而在解答時(shí)則需要多方位進(jìn)行分析：

1.當(dāng)函數(shù)是正比例函數(shù)時(shí)，有n2-2n+1=1，得出n1=0，n2=2

2.當(dāng)函數(shù)是反比例函數(shù)時(shí)，則n2-2n+1=-1，無(wú)解，即此函數(shù)為反比例函數(shù)時(shí)，n值不存在。

3.當(dāng)函數(shù)是二次函數(shù)時(shí)，則n2-2n+1=2，解得n1=1+√2，n2=1-√2，即當(dāng)函數(shù)是二次函數(shù)時(shí)，n的值分別是1+√2和1-√2。

三、改變條件與結(jié)論，養(yǎng)成思維反思性

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的反思教學(xué)十分重要，但是往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生自身解題反思能力的培養(yǎng)。學(xué)生是否善于對(duì)自身解題的反思，對(duì)于更好地促進(jìn)技能、技巧的形成有至關(guān)重要的作用。而有的學(xué)生之所以不存在這種反思能力，一定程度上在于學(xué)生的思維存在狹窄性，學(xué)生常常表現(xiàn)為只知其一，不知其二，題目形式稍有變化，就無(wú)從下手。而解決這樣的困境的做法，就是需要在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師能夠立足課本，精選課本中的典型例題、習(xí)題，充分運(yùn)用各種變式進(jìn)行挖掘與延伸，而這樣的變式教學(xué)具體而言，就可以通過(guò)“變條件、變結(jié)論”來(lái)達(dá)成。