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體育生畢業總結范文第1篇

摘 要 本文采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法從農村中小學體育教師隊伍的現狀、對策等方面對近10年來有關農村中小學體育教師隊伍的研究文獻進行歸納、整理、分析。總結出目前我國農村中小學體育教師隊伍存在的問題，并提出相應的解決對策，為改善我國農村中小學體育教師隊伍提供有效的理論基礎。

關鍵詞 農村中小學 體育教師隊伍 現狀 對策

一、體育教師在學校教育中的作用

喬梁學者在《甘肅省義務教育階段城鄉中小學體育教師資源現狀與合理配置研究》中總結出：“體育教師資源是學校體育教育中最為重要的人力資源，體育教師是體育教學這一互動過程中重要的因素，中小學體育教師是實施和執行《體育與健康》課程中最重要的人力資源，體育教師的素質決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及效益發揮的水平[1]。”

陳盼盼等學者在《21世紀我國農村中小學體育師資建設現狀分析》中總結出：“體育教師是學校體育工作的直接實施者，其工作不僅僅是傳道授業解惑，更重要的是引導學生，提高學生身心及社會關系的發展，讓學生成為課堂的主人，培養學生個人自主性和終身健身理念[2]。”

綜上所述，總之，體育教師是學校教育人力資源中重要的一員，是學校體育教學中重要的因素。因此，建設一支業務素質強，質量硬，結構合理、穩定的教師隊伍是發展我國體育事業的根本，同時也是提高我國農村青少年體質的關鍵所在。

二、農村中小學體育教師隊伍的現狀

（一）農村中小學體育教師的配備

2005年常青對遼寧省5個經濟條件偏下的地域的專職體育教師隊伍進行了調查，調查指出：“專任體育教師偏少。體育教師占總教師數量比例小，相對于農村中小學的語、數、英、物理、化學教師占教師總數60.1%的比例來看，體育教師僅有2.41%。鄉鎮中小學校平均有體育老師1.68人，而村中小學僅有0.59人。”

蘇轉平等學者在《中國西部農村中小學體育師資現狀分析與對策研究》中總結出：“關于體育教師配備，國家教委規定，城鎮小學和農村中小學每7至8個教學班配備1名專職體育教師；中學每6個教學班配備一名體育教師。若按此標準衡量，新疆農村中學缺額體育教師20.7%，農村小學缺額40.6%；寧夏在128名體育教師中專職體育教師僅有3名，體育教師與教學班之比是1：11.82，這與國家的標準相差甚遠。”

綜上所述，目前我國農村中小學體育教師隊伍還嚴重缺額，特別是西部比較落后的地方。大部分體育課都是由其他任課教師兼任，體育專職教師十分饋乏。如此一來，就造成了一個很大的問題，中小學上體育課呈現“放羊式”教學，體育課形同虛設，嚴重影響了課程的教學質量以及課外活動的正常開展。

（二）農村中小學體育教師隊伍年齡、性別結構現狀

譚祝平學者在《中西部少數民族地區農村學校體育教師的現狀研究》中總結出：“四川、湖南、廣西、貴州等少數民族地區的農村中小學中體育老師年齡最大的有59歲，最小的有24歲，中年教師人數排第一，老年最少；男性教師是女性教師的3倍，男女比例相差很大。”

袁艷紅學者在《湖北省少數民族地區中學體育師資隊伍現狀及發展對策》中通過調查54所中學發現在總共202名體育教師中有168名男教師，34名女教師，男女教師的比例嚴重失調；并且202名體育教師中在20～39歲之間的教師占到60%，體育教師普遍年輕化。”

綜上所述，目前我國農村中小學體育教師的年齡、性別結構不合理。體育教師的年齡逐漸趨向于年輕化，這樣不利于教學的創新和提高。同時，體育教師在性別上存在明顯的差異，女體育教師的比例很小，這與人們的傳統觀念是分不開的。

（三）農村中小學體育教師隊伍的整體素質狀況

蘇轉平等學者在《中國西部農村中小學體育師資現狀分析與對策研究》中總結出：“所調查的7省中具有本科學歷的體育教師非常少，專科學歷也為數不多，只有32%-68%的農村體育教師具有中師學歷。貴州省有93.83%的學校沒有本科畢業生，64.03%的學校沒有專科畢業生；青海農村初中具有大專以上學歷的體育教師占38.7%，小學體育教師絕大多數在中師以下。”

常青學者在《遼寧省農村中小學體育教師隊伍現狀研究》中總結出：“我省農村中小學至今仍無研究生畢業的教師。農村初中教師中具有本科及以上學歷的比例為10.4%，比全國平均水平低1.0%；農村小學教師中具有專科及以上學歷的比例為23.5%，比全國平均水平低1.6%。教師業務素質不高，教學方法呆板，教學效率較低。”

綜上所述，目前我國農村中小學體育教師隊伍中高學歷體育教師偏少，低學歷體育教師依然存在，科研成果欠佳。現在在農村中小學體育教師的學歷普遍不達標，學歷層次偏低。正是因為農村體育教師學歷偏低，科研水平不夠，造成目前農村中小學的體育教學質量提不上去，學生們的體質健康得不到很好的改善。

三、加強農村中小學體育教師隊伍建設的對策

（一）加大農村體育教師數量的配備是首要解決的問題。當地有關部門應該適當增加農村中小學體育教師的編制名額，解決農村專職體育教師不足的狀況，提高農村體育開課率。其次加大對農村或是偏遠地區學校教育資金的投入，提高農村教師的待遇，鼓勵高校畢業生走進農村，促進農村體育事業的發展。

（二）根據當地實際情況調節體育教師的年齡和性別比例。盡量使農村中小學的體育教師在年齡上老、中、青教師的結構趨于合理，性別比例盡量平衡，從而來滿足學生們的需求。

（三）加大對體育教師教育教學能力的培養。可以通過實施送教下鄉政策，建立城鄉體育教師交流互動平臺，通過城鎮中小學有經驗教師的傳帶教，提高體育教師的業務能力。加強對體育教師教學方法、教學模式、教學內容的創新，改變以前體育教師“上課―解散―集合―下課”的陳舊模式。從而來提高體育教師的整體素質。

參考文獻：

體育生畢業總結范文第2篇

摘要隨著高等院校近年來的持續擴招,畢業生都在不同程度上面臨著就業市場的激烈競爭。體育專業的市場需求也在逐步減少。本文主要通過文獻資料法、訪談法和數理統計法，對南昌航空大學體育學院體育教育專業的就業現狀進行調查研究，對影響體育教育專業畢業生就業的因素，進行總結與分析，旨在了解就業中存在的問題并提出解決問題的方法和策略。

關鍵詞 體育教育畢業生就業現狀

前言

隨著高等院校近年來的持續擴招,畢業生都在不同程度上面臨著就業市場的激烈競爭。體育教育專業因其專業性較強，就業形勢不容樂觀。南昌航空大學體育教育專業2009屆本科生是我校體育教育專業的第一屆畢業生，他們目前的就業現狀在一定程度上反映了體育學院在專業人才培養的質量。本課題在查閱相關文獻資料的基礎上，通過問卷調查、訪談法等方式對本校畢業生的就業現狀進行調查研究，了解體育教育專業人才培養中存在的問題及未來就業的走勢,結合我院體育教育專業學生的就業現狀，從學校教學改革的角度提出相應的對策和建議，以便提高體育教育專業人才的培養質量，改善就業現狀。從而為南昌航空大學體育學院學生的就業指導工作以及體育教育專業畢業生擇業提供一定的參考。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象：

南昌航空大學體育學院體育教育專業2009屆本科畢業生

1.2研究方法：

1.2.1文獻資料法

通過中國知網、萬方數據庫、書籍、周刊等方法查閱了大量體育就業方面文章及其他的相關資料。

1.2.2問卷調查法

制訂并發放《南昌航空大學體育教育專業畢業生就業意向狀況調查表》，采取了集中填寫的方法，回收問卷30份。回收有效通過對本校體育學院體育教育。畢業生制定與本研究相關的調查問卷，回收問卷30份．回收有效問卷30份。回收宰和有效率為100%。

1.2.3訪談法

就體育教育專業畢業生就業狀況的問題，采用隨機對學校老師和學生、學校行政等人員等進行訪談．

1.2.4數據統計法

運用常規的數據統計法整理所有資料上的數據，然后對問卷中的相關數據進行統計分析。

1.2.5理論分析法

通過對體育學院體育教育畢業生收回的有效問卷統計的數據，以及通過訪談所得來的信息進行理論分析，得出結論。

2.體育教育專業畢業生就業的現狀

南昌航空大學體育教育專業畢業生共30人。通過對南昌航空大學體育教育專業畢業生就業崗位及就業率進行追蹤調查，結果如表1所示：

表1南昌航空大學體育教育專業畢業生就業情況統計表

就業去向

人數

比例

教育

1

3.33%

企業

19

64%

考研

2

6.66%

自主創業

2

6.66%

從以上調查數據可以看出，我院體育教育專業畢業生就業率為80.65%。從事教育專業的僅有一人，畢業生過多的集中于企業。畢業生就業去向過于集中，就業渠道過于單一，勢必會造成就業競爭的加劇，增大了就業壓力。因此，必須逐步拓寬體育教育專業的就業渠道。

3.影響南昌航空大學學院體育教育專業學生的就業因素分析

3.1 體育教育專業就業的局限性

體育教育專業的學生由于其專業的特性, 體育成績相對其它專業的學生較優秀, 而文化知識的掌握卻是薄弱。而現如今由于社會各類學校需要體育教師等數量日益減少, 各地教育局也設置了嚴格的入行門檻, 例如畢業生在上崗前必須要進行有關的入門考試, 考試通過才有機會就業, 這對體育教育專業的學生來說難度很大。除學校之外, 很多單位在招聘時也要考試, 體育教育專業的學生在參加社會上的各種考試時普遍競爭力不強, 除了公務員考試中需同時進行體能測試的崗位外, 基本無任何長處可言, 甚至是完全處于弱勢地位。此外, 由于現如今應試教育觀念在較大程度上仍然居于主導地位, 體育教育專業的學生參加實踐的機會相對較少, 造成學生社會實踐能力的欠缺和社會經驗的不足, 多方面原因從而導致體育專業畢業生進一步減少了就業機會。

3.2 體育教育專業課程設置不合理

目前體育教育專業的課程設置過于傳統化，沒有形成特色和優勢。很多高校在體育教育專業設置上出現嚴重的重復現象,隨著社會的發展，傳統的體育項目已經不能適應當今我國體育市場的需求，而具有市場需求量較大的專業課程卻因為場地條件的限制和其他方面的因素而無法開設出相關的專業。在課程結構設置的層次配置上專業基礎面相對較窄，對于體育市場營銷、體育產業管理等在未來我國體育領域里具有發展潛力的行業沒有引起高度的重視，學生學習的積極性也不高。

3.3 應屆畢業生自身因素

隨著經濟社會的發展，畢業生的價值取向也在不斷的發生變化，通過對在校學生的訪談了解到，許多大學生在主觀意識上缺乏理性的縝密判斷與清楚恰當自我認知, 過高自負地估計了自己的優勢和長處, 卻缺乏清晰正確的自我客觀、系統、科學的認識, 常常出現高估甚至錯估自己能力的現象。大部分學生都希望到大城市或高中以上的層次就業，愿意到鄉鎮中學的畢業生較少，存在著就業期望期高的傾向，對月收入的期望值也明顯偏高，隨著發達地區的就業崗位已經逐漸趨于飽和，農村或經濟欠發達地區的城鄉的基礎教育將成為主要需求，每年的特崗教師招聘就是國家扶植基礎教育的有力措施之一，而部分畢業生的就業觀念發生錯位，不愿去真正需要體育人才的偏遠地區、基層單位工作，這也是造成就業困難的主要原因之一。

3.4 用人單位對體育教育專業畢業生要求

在與用人單位的訪談中發現，用人單位認為首先要有牢固的專業基礎知識，這包括了英語和計算機能力水平。其次是于人溝通和團隊合作能力，較強的動手能力，較高的綜合素質，用人單位還比較看重具有某些特長和愛好的畢業生，這些都能受到用人單位的青睞，這些也是影響就業的一個因素。

4 提高體育教育專業就業的對策

4.1 建立健全的畢業生就業服務體系

加強高校學生思想教育, 積極引導學生轉變就業觀念，不應只看重本專業的工作，可以把專業技能看成一種特長，為自己找工作增加籌碼。認清當前就業形勢幫助高校學生樹立良好的就業觀念，強調就業的自主意識，還應建立合理的職業指導機制。于此同時學院應有計劃地組織學生到用人單位進行教育實習，在加強畢業生就業指導工作的同時，加強與各地市相關單位的聯系，主動征求用人單位以的意見和建議，有針對性地進行專業課程設置，努力提高畢業生的就業率。

4.2 加大課程改革力度

加強實踐性課程，可以減少純理論的課程，加強體育教育專業應突出本專業的突出特色, 過去我國高等體育院校各專業的培養目標和課程結構存在嚴重的漏洞，體育教育專業、社會體育專業不僅在培養目標上相差不大，在課程設置和培養過程上更是相似。無論是體育教育專業還是社會體育專業都按照傳統的體育教育專業的模式進行，在就業上這二個專業所培養的人才大多是從事體育教學的工作，這與專業設置的初衷相背。以加強此專業的高校學生專項能力的培養, 并注重抓學生的師范學習技能培養和體育教育學生社會實踐能力、真實就業能力的培養。積極引導學生進行社會實踐, 強化實踐教學, 可以選擇加大建立教學實習基地的力度, 多為學生提供實踐。為此，我們必須理清體育各專業具體的培養目標和課程設置的結構，根據專業的特點和需求進行課程設置，同時還要創新體育人才培養的模式，構建多層次的人才培養模式，以適應社會對不同層次體育人才的需求，為我國的體育事業做出應有的貢獻。

4.3提高體育教育專業畢業生的綜合素質，適應社會對體育人才的需求

強化一專多能：在新時代的人才競爭過程中．用人單位對聘用人才提出了更新、更高的標準和要求，這就要求畢業生結合學校的校情和特色努力扎實地學好，專業基礎知識，提高專業技術水平，注意培養自己的特長，加強專業訓練。從而為體育教育專業畢業生就業通道創造堅實的基礎。

加強對學生的個性化指導：：對大學生就業指導，要因材施教、分類培養。要堅持點與面相結合的原則，要充分考慮學生不同的性格特征、不同的興趣愛好，并針對不同時期和不同心理狀態進行指導。讓大學生走最適合自己發展的道路，做適合自己的事情并不盲目跟風。讓高校的大學生認識到職業生涯的成功與否并不取決于畢業后的第一份工作的好壞, 最重要的是在于能否借此來積累社會實戰經驗, 為今后職業成功奠定夯實的基礎。

參考文獻

[1]董玉福,尹桂麗. 大理學院體育教育專業首屆本科畢業生就業現狀研究[J]. 大理學院學報,2009，74-76.

[2]戴俊.高等院校體育專業畢業生就業現狀調查與對策分析[J].西南民族大學學報（人文社版）,2005,26(7)：56-57.

[3] 王曉東.體育教育專業畢業生就業問題分析[J].陰山學刊.2010.

[4]鈄婭,鄭建岳. 高等院校體育教育專業學生就業現狀研究--以寧波大學體育學院為例[J]. 浙江體育科學,2011,101-104.

[5] 戴健，俞繼英. 21 世紀體育人才的素質要素及培養要點[J].上海體育學院學報，2001,25(1)：89-90.

體育生畢業總結范文第3篇

通過對湖南省19所地方性本科院校體育教育專業人才培養的現狀進行調查分析，發現大部分院校培養目標趨同現象嚴重，人才培養模式單一，辦學特色不明顯，學生專業對口就業不理想且缺乏競爭力。供給側改革理論為地方性本科院校體育教育專業人才培養提供了有力的依據，高校是為社會培養人才的供給方，只要轉變思路，制度創新，就能開辟人才供給的空間，為體育教育專業的發展開拓新的局面。

關鍵詞：

供給側改革；體育教育；專業建設

自1999年高校擴招開始啟動，湖南省各高校體育教育專業的畢業人數逐年增長。體育教育專業是高校建設中不可缺少的一部分，我省有19所高校設有體育教育本科專業，近幾年來，高校體育教育專業的畢業生人數趨于穩定，平均每年有2000多畢業生走向社會，但學生的就業狀況不容樂觀。根據目前我國經濟發展態勢，體育人才匱乏毋庸置疑，特別是以體育師資為主的復合型人才正是當前我國體育發展亟需的人才。然體育人才培養過程中的“千人一面”現象屢見不鮮，結構性失業是我國地方性本科院校體育教育專業建設過程中不得不面對的難題。高校是為社會培養人才的供給方，結構性失業是由于技能、經驗、知識、性別、主觀意愿、地區等方面的供給結構與社會需求結構不一致而導致的。供給創造需求，只要我們在人才培養過程中提高輸送人才的質量，就能開辟供給的空間，為體育教育專業的發展開拓新的局面。

1湖南省地方性本科院校體育教育人才培養現狀分析

當前，我國經濟社會處于產業轉型升級、公共服務快速發展的歷史階段，需要大量的高層次技術技能型人才。地方本科院校應抓住這一歷史發展機遇，進一步樹立育人為本、以職業需求為導向的辦學理念，加大技術技能型人才培養力度，努力解決學校發展中的瓶頸問題。

1.1培養目標趨同現象嚴重

湖南省地方性本科院校體育教育專業的培養目標基本上是培養能勝任中等學校體育教學、訓練與競賽工作，也能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的高級應用型人才。湖南省有19所大學有體育教育專業，每個學校都有自己的特色，比如湘南學院擁有湖南省唯一一個體育類大學生創新訓練中心，邵陽學院有湖南省唯一全民健身基地等。地方性本科院校在設定專業培養目標時應該充分考慮本地經濟發展和社會需求的因素，只有在自身的基礎和條件上堅持特色才是出路。供給創造需求。體育教育專業作為高校傳統教育項目，如果不改變一元化的學術定位，盲目擴張，就不能保證人才培養的質量，既浪費了有限的教育資源，又會浪費了寶貴的人才資源。

1.2培養模式單一

傳統教育理念與社會發展需求相沖突，單一的人才培養模式不能滿足多樣化的社會需求，這也是體育教育專業學生結構性失業的主要原因。所有學生都是一種模式培養出來的，從大一到大三是在學校接受理論和術科課程的學習，大四的主要任務是實習和畢業論文的撰寫。體育教育專業不同于一般其他文理科專業，它是技能操作型課程，但又不同于工科制造專業。

1.3湖南省體育教育專業學生就業現狀分析

近些年由于我國經濟結構、體制等的變動，地方性本科院校體育教育專業培養出來的學生有不少是一畢業就面臨失業.我省有19所高校設置了體育教育專業，從2014年到2016年間的畢業生人數將近上萬人。從表1可以看出，2014年與2015年畢業學生流向變化不大（其他是指自主創業和從事與體育或體育教育無關的產業）。近三年體育教育學生畢業后從事教育崗位、考公務員和繼續升學的人數相對穩定，但在2016年從事健身產業的人數發生了顯著性變化。近年來湖南省體育教育專業學生就業89%是在城市，而只有11%留在農村。經濟收入的不平衡是導致這種現象的主要原因。

2供給側改革理論湖南省體育教育專業人才培養的啟示

2015年11月提出在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，使供給體系更適應需求結構的變化。“供給側”是經濟領域里的一個專有名詞，“供給側結構性改革”是指從供給側入手，提高供給質量，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展。

2.1轉變思路，制度創新

隨著高校進入轉型升級的新階段，一些制度嚴重滯后，創新制度供給已成為迫切需求。地方性本科院校受傳統教育理念影響，存在著大量人才培養的“趨同”現象，以至于體育教育的辦學特色不明顯，學生就業缺乏競爭力。體育教育專業不同于其他文理科專業，其理論和實踐應該無縫聯合。這不是體育教育中理論課程和術科課程的配比問題，而是理論的實踐應用問題，傳統體育大學生的學習是“3+1”，三年的傳統學校課程學習，一年的學校實習和畢業論文的撰寫。傳統教育模式告訴我們實習是學生學習效果的總結性呈現，這種模式有一定的效果，但呈現內容單一，且時效性不長。現在的教育實習僅僅只能體現培養目標中的一個目標——體育教師的培養。實習應該貫穿四年本科教育的全過程，它應該是階段性而不是總結性的呈現。只有在不斷的學習和應用結合的過程中，我們才能培養出有實力的應用性人才。

2.2優化人才供給結構

高校體育教育培養出來的學生是教育的產品，將我們的人才結構優化，以新的有效供給帶動新的需求。雖然我國城鎮化建設帶來了農村經濟快速發展，但城鄉收入仍有一定差距，所以體育教育專業就業的學生中大部分是留在了城市，只有小部分留在了農村,經濟收入是決定畢業生就業流向的主要因素。如果我們培養出來的學生在農村獲得工作機會的同時能得到相應理想的酬薪，那么農村缺少體育教師的問題就迎刃而解了。應用型人才是行業的高級專門人才，要求專業口徑寬，適應面廣，專業素質強，懂一定的技術和方法，因此在專業設置上可以按行業類別劃分專業，而不是以學科設置專業。應用型院校應該采用開放式辦學，加重教學實踐環節，因為單純的課堂教學培養不出高水平的應用性人才。根據地方性本科院校地域特點，結合課程設置改革，培育地方特色課程，要求學生畢業時不僅獲得畢業證和學位證，還應獲得相關行業的能力證書和資格證書，以提高學生就業時的競爭力，培養更加符合時代需要的體育人才。

參考文獻：

［1］徐坤英.培養高校畢業生就業核心競爭力[J].人才開發，2009(1):86－87.

體育生畢業總結范文第4篇

關鍵詞：體育與健康；畢業班；教育探索；教學體會

在落實素質教育的基礎上，按大綱和教材要求全面提高學生體質，培養終生體育能力，培養學生的創新精神和實踐能力，這需要教師在教學內容和選擇教學方法上下一番工夫，下面是我個人在這方面的一點做法和體會：

一、畢業班體育搭配中高考內容，同時復習所學的重要內容

對于中高考年級來說，應該使學生全面系統地復習義務教育的重點知識，在體育運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和適應社會等方面得以升華，使學生能夠掌握自我鍛煉的方法，養

成堅持鍛煉的習慣，所以，在安排教學計劃時要把教材與素質練習內容合理搭配，例如：技巧、支撐跳、素質練習（柔韌）；跳遠、排球、素質練習（速度）；籃球、投擲、素質練習（力量）；游戲、雙杠、素質練習（耐力）等，通過如此安排，學生不僅在能力上還是成績上都取得了較好的收益，充分體現了體育與健康課程的性質和“健康第一”指導思想，有利于課程目標的實現，有利于發揮體育課程健身育人的功能。

二、在教法方面以學生個人練習為主，教師負責指導、咨詢和監督，充分體現教師的主導作用

無論是在中高考內容還是教材的其他內容都是學生早已學習過的，再復習時以教師講授為主，以學生練習的方式培養學生自我鍛煉的意識和能力，為終身體育打下堅實的基礎。

1.課堂教學形式以小組為單位進行分散練習

（1）按中高考教學內容項目，學生分成若干組，選一名成績優秀的學生為組長。

（2）在教師的帶領下回憶、復習各個項目的練習方法，并簡要介紹是怎樣安排課時計劃的。

（3）教師提前由置給小組長練習什么內容，由小組長制訂本課的任務、目的、練習項目等，教師課前審定，在教師監督下，由組長負責實施。

（4）課的結束部分由教師總結完成情況并推薦下節課練習

內容。

2.充分發揮集體的智慧和力量，改變教師“一言堂”局面

在平時的教學中遇到疑難問題時，如：學生總是掌握不了的動作要領，部分產生害羞和不主動等問題，往往由教師一人負責解決。在中高考教學中，把這些問題先交由學生內部去解決，教師檢查結果，更能調動起學生練習的積極性、創造性，充分體現學生在教學中的主體地位。

3.靈活多樣地運用教學手段

（1）小組循環練習法

對于技術難度高的某種動作，教師親自示范講解學生以小組為單位輪流練習，教師巡回指導。

（2）區別對待法

對于身體素質欠缺的同學，以打破組的界限單獨輔導并從簡單入手，例如：中高考三項每次測驗為滿分者可組成球類、體操組，在小組長帶領下有計劃、有步驟地復習教材內容。

（3）教學競賽法

定期舉辦班際、組際的單項、綜合的小型體育比賽，以達到課堂活躍氣氛，增強“實踐能力”，以便能更準確地掌握學生的實際水平。

（4）目標管理法

在每次的測驗評價中，總結經驗，并記錄個人的成績監督卡上并制訂下次目標。

（5）組成互助組

每次成績較好的學生帶一至二名該項成績較差的學生，負責課余時間練習。

體育生畢業總結范文第5篇

1.1、研究對象

本文以吉林體院社會體育專業2009屆、2010屆、2011屆的畢業生就業情況為研究調查對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。通過中國知網資料庫查找相關文獻資料，深入了解近幾年來，我國社會體育專業在就業和課程設置等方面的情況，并對查閱的資料進行融合整理。（2）調查法。調查吉林體院社會體育專業2009屆、2010屆、2011屆畢業生的就業情況以及社會體育專業課程設置。（3）邏輯分析法。通過調查得來的資料進行總結分析，進一步了解社會體育專業畢業生就業存在的問題，以及在課程設置方面對本專業畢業生就業的影響。（4）數據統計法。整理分析調查得到的數據，初步建立社會體育專業畢業生就業情況統計簡表。

2、結果與分析

2.1、社會體育專業就業與課程設置現狀

（1）社會體育專業就業現狀。吉林體院2009屆社會體育專業畢業生就業狀況不太樂觀，考研升學是目前這屆學生主要就業趨勢,這與當前的就業壓力存在很大的關系；大部分學生對教育部門較為熱衷，基本都選擇教師行業擇業；企業與事業單位的就業前景良好；從事體育行業的學生占很少一部分，其他學生選擇自謀職業，這屆畢業生幾乎大部分脫離了本專業就業，改行易業現象較為嚴重。2010屆社會體育專業畢業生就業情況無明顯變化，本屆學生大部分選擇了繼續深造,從事教師行業的人數并沒有明顯變化；新的就業渠道緩解了一部分畢業生的就業壓力，10%的畢業生選擇了大學生村官這個行業發展；25%的畢業生選擇了自己體育專業領域就業，在比例上仍占少數，就業趨勢沒有明顯變化。2011屆社會體育專業畢業生考研人數仍占大部分；特崗教師開始成為當前大學畢業生就業渠道之一，2011屆從事體育工作的學生比例是35%，越來越多的學生選擇體育領域就業，就業形勢逐漸改善。

（2）課程設置現狀及其特點。從吉林體院社會體育專業課程設置上來看，本專業課程集中在大二、大三年段，尤其大三年段課程高度緊張，部分學生反映四年學習存在“大一閑無事做、大二茫然、大三專業課太多，以致應付不來、大四忙找工作和考研”的現象；本專業課程設置與體育教育專業內容相似性較大，課程安排上出現“大一專業課，大二、大三專業課集中術科課較少、大四術科課繁多”的現象，在專業課與術科課設置上協調不完善，術科課集中在大四年段，分散精力，使學生難以全身心投入大運動量的課程中。社會體育專業的專項課程設置競技性過強，其專項科目均是競技運動項目。社會體育專業旨在培養指導方面的人才，培養方案的設置應根據實際地域情況作為參考，重點培養學生的多樣化的技能,注重理論知識學習的同時,加強學生的實踐指導技能,根據社會需求，設置社會體育專業特色運動項目。

2.2、影響吉林體院社會體育專業學生就業的因素分析

（1）社會環境與用人單位因素。社會快速發展的今天，人們對生活水平的要求不斷提高，健身成為日常生活中的一部分，社會的發展需要社會體育專業人才，而大量的社會體育專業人才畢業時又很難在專業崗位中“對號入座”，所以“另謀高就”用非所長。隨著學校的不斷擴招，大學生也就逐漸多了起來，也就面臨這著工作越來越難找，用人單位對學歷的要求也就越來越高，所以很多學生會選擇考研或者博士，為了能找一份更好的工作都不斷的努力去學習。

（2）學校培養因素。吉林體院的社會體育專業在2005年首次招生，本專業學科建設較晚，專業技能方向單一。一方面，雖然設立了社會體育專業學科，但師資隊伍結構不完善，專業教師人數不多，教學任務繁重，教學壓力較大。另一方面，本專業對學生的專業技能一直非常重視，但是仍以第二課堂的方式存在，使得部分學生在學習專業技能時態度較差，不夠認真，不能全身心投入學習中,導致學生自身專項技能不突出。

（3）學生個人因素。學生眼高手低的現象趨于嚴重，畢業后都想找到一個高薪資，待遇好的工作，但社會體育專業學生對本專業缺乏足夠的理性認識，畢業生能力薄弱，目前,我省乃至我國社會體育專業學生的培養仍處于“摸著石頭過河”階段。當前畢業生未樹立正確的就業觀念，極少數人選擇小城市或者偏遠西部，大部分人仍是選擇經濟較為發達的城市擇業，這就造成了小地方人才缺失，大城市人員擁擠的現象，致使很多畢業生轉行擇業，更嚴重的仍處于待業中。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）吉林體院社會體育專業畢業生就業有明顯的局限性。主要集中在健身俱樂部教練、會籍顧問，學校體育教師，企事業單位以及考研升學，其余的一部分畢業生在其他非專業領域就業。就業區域較為集中，多數畢業生的就業地點為省內經濟發達地區，由此可見經濟發達地區對全民健身事業人才的需求較大，雖然非發達地區也需要此類人才，但由于其條件相對艱苦因此選擇在此地就業的較少。

（2）社會體育專業課程設置不完善，課程設置內容和時間安排不合理，課程普遍集中于大三、大四學年，其他時間較為清閑，課程過于集中導致學生無法適應，學生的學習興趣逐漸減弱。術科課的設置均是競技項目，不應作為社會體育專業的專項選擇，專項設置未能體現本專業的特色之處。

（3）社會經濟水平的不斷提高，人們對精神的需求遠遠多于物質需求，大眾健身逐步興起，社會體育指導員的需求不足問題已經受到普遍關注，但社會體育專業的學生能力欠缺，不能更好的勝任崗位，造成了人才供不應求的現象較為嚴重。

（4）雖然社會對體育人才的需求極為強烈，但是仍有一些社會環境和用人單位因素制約著社會體育專業學生就業，國家政策的不完善，本科生學歷較低，走后門的現象嚴重等等，這些都影響了社會體育專業學生就業。

（4）學生自身素質以及學校培養諸多因素，造成了我國社會體育專業的畢業生就業壓力過大，當今大學畢業生就業呈現“盲目膨脹”狀態，自身的專業技能不扎實，就業目標不明確，自我定位過高，錯失好的就業機會；另外社會體育是體育行業的新興專業，建設較晚，師資力量有待完善。

3.2、建議

（1）加強就業觀念教育。培養學生進行多元化思考，樹立正確的就業觀念。加大學生就業指導課程的教育力度，使學生們自愿加入到需要的地方，主動到基層中去，為我國社會體育事業提供更好的服務。

（2）合理設置課程時間和內容。建議課程設置時,從學生人文素養考慮,要加大人文課程的內容的比重，從學生的專業能力考慮,要增加一些兼具健身、休閑和娛樂的目的大眾體育項目和民族傳統體育項目。提高專業限定選修課和任意選修課的課時數，術科課的設置密度分布要均衡，充分利用吉林體院的資源，增加一些兼具健身、休閑和娛樂目的大眾體育項目和民族傳統體育項目。

（3）加強專業技能培養。社會體育旨在培養體育方面的指導性人才，專業技能的培養至關重要，根據社會發展的需要，制定適合本專業學生的專業技能培養體系，打造專業知識過硬的多元化的師資隊伍，培養“理論與實踐相結合”的復合型人才。

（4）加強就業管理機制。我國就業管理機制有待完善，部分地區的就業機制漏洞較多，要根據實際情況進行改革，逐步建立完善的就業體制，相關教育機構要發揮其管理作用，為我國畢業生提供良好的就業保障。