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社會體育專業(yè)論文范文第1篇

1.1人才培養(yǎng)目標與課程設置

目前社會體育指導與管理專業(yè)主要以適應社會發(fā)展需求為前提，掌握人文社科、管理、經(jīng)濟方面的基礎知識，具備從事體育活動的組織管理、健身指導與咨詢，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、開發(fā)，體育賽事策劃、組織管理工作的復合型和應用型人才。高校把社會體育指導與管理專業(yè)把培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)社會應用型人才與復合型或高級復合型人才上，經(jīng)過十多年的專業(yè)發(fā)展，逐步完善課程體系設置的建設，在社會體育指導與管理專業(yè)課程設置中重視學生基本技能、大眾體育健身指導咨詢、體育市場營銷、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育賽事策劃、休閑體育等方面的能力培養(yǎng)，使學生具備的能力具有專業(yè)性，并體現(xiàn)出社會體育指導與管理專業(yè)與其他傳統(tǒng)類體育專業(yè)學生能力的差異性。社會體育指導與管理專業(yè)不僅要遵循社會體育學科自身培養(yǎng)目標的方向發(fā)展，還要考慮社會體育發(fā)展的未來需要的人才類型，普通高校應該以拓寬社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的口徑為參考依據(jù)，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位建立在社會需求的基礎上及時更新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進而使培養(yǎng)的專業(yè)學生能夠滿足社會對各種人才的實際需求，提高學生的就業(yè)競爭力。

1.2社會實踐環(huán)節(jié)

社會體育是體育學科的重要分支，社會體育指導與管理專業(yè)是遵循中國市場經(jīng)濟和全民健身蓬勃發(fā)展而興起的，它的主要服務對象是社會體育領域。根據(jù)辦學要求和社會市場的需要，普通高校均把專業(yè)社會實踐列入社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃中，加大對這方面的投入，并且部分高校時常根據(jù)社會需要對社會實踐方案加以改進和完善。社會實踐對于社會體育指導與管理專業(yè)的發(fā)展起著積極的影響。社會實踐教學不僅能夠鞏固專業(yè)學生的理論、技能知識，提高社會適應力和競爭力，而且為學生今后的求職道路做了良好鋪墊。但各高校社會體育指導與管理的社會實踐環(huán)節(jié)還處在探索階段，針對本專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)上還存在著基地缺乏、時間偏短、內(nèi)容單一以及教學實踐指導教師能力欠缺等突出問題，從而制約社會體育指導與管理專業(yè)學科建設健康發(fā)展。因此，加深對社會體育指導與管理專業(yè)學生的社會實習實踐能力培養(yǎng)的重視，不僅能夠順應社會發(fā)展需求，而且能促進社會體育指導與管理專業(yè)學生的社會適應性。

2社會體育指導與管理專業(yè)社會需求狀況的調查分析

2.1用人單位對社會體育指導與管理專業(yè)人才綜合素質的要求

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟文化發(fā)展迅速，居民收入上漲，人們對于體育方面的需求逐漸趨向多元化、現(xiàn)代化，居民健身意識越來越高，愈來愈多的群眾開始參與到休閑體育、健身娛樂的行列中，并且對參加的運動健身項目的需求提升，對社會體育指導與管理專業(yè)人才的要求勢必提高。通過對相關就業(yè)單位調查中了解到，社會體育指導與管理專業(yè)畢業(yè)生的工作主要面向大眾體育領域，尤其是社區(qū)體育指導、群眾體育及體育產(chǎn)業(yè)相關領域。通過對社會體育指導與管理專業(yè)開展現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段社會體育的發(fā)展依然處于初級階段，體育專業(yè)組織管理比較復雜，考慮到人員多、范圍廣、素質水平良莠不齊，在社會體育指導與管理專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，不僅要求學生具有綜合體育專業(yè)理論知識和技能、社會實踐能力，而且要具備人際溝通、組織管理、團隊協(xié)作等方面的綜合能力；還要擁有一定的文字語言功底和計算機相關技能的運動，才能達到社會的市場需要。

2.2社會對社會體育指導與管理專業(yè)人才的實際需求調查

2.2.1全民健身計劃的實施以及社區(qū)體育的開發(fā)對專業(yè)人才的需求

社會體育指導員一職在2001年8月份正式列入中國職業(yè)分類體系中，現(xiàn)階段關于體育總局印發(fā)的《社會體育指導員發(fā)展規(guī)劃（2011~2015年）》的通知中16次提及要加強社會體育指導員隊伍建設，積極倡導發(fā)展全民健身指導隊伍，建立體育健身指導站和體育俱樂部等體育組織，推進社區(qū)體育健身站（點）規(guī)范化建設。在通知的目標任務中明確指出：吸引、組織從事社會體育指導的工作人員加入到社會體育指導員的行列中，爭取使獲取社會體育指導員技術等級證書的人員注冊數(shù)目增長到一百萬以上。由此可見，當下社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標之一是培養(yǎng)一批社會體育健身指導員。近年來，我國各類居民健身活動場所呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，參與體育活動的人員大多以老年人群為主，如現(xiàn)階段比較流行的廣場舞。根據(jù)相關調查顯示，現(xiàn)階段社會相關單位對于社區(qū)經(jīng)營性體育設施場館的建設呈現(xiàn)正增長的趨勢，然而，通過深入了解，對專業(yè)的管理人員和健身指導人員在社區(qū)健身設施管理相對缺乏，但是隨著國家加大對社區(qū)體育開發(fā)和建設的高度重視，為社會體育指導與管理專業(yè)人才就業(yè)提供了廣闊空間。

2.2.2體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)類人才需求

“體育產(chǎn)業(yè)是勞動密集型的，可以提供一種用于第三產(chǎn)業(yè)廣泛的就業(yè)機會，具有巨大的潛在需求，附加值高，資源消耗低，環(huán)境污染少的優(yōu)勢。”在市場經(jīng)濟發(fā)展較好的西方發(fā)達國家，體育早就成為經(jīng)濟領域中的重要組成部分，自20世紀80年代起，隨著經(jīng)濟全球化的產(chǎn)生，各國經(jīng)濟得到快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的范疇也隨之壯大，以及不斷被開發(fā)的體育經(jīng)濟方面的功能，更進一步促進了體育產(chǎn)業(yè)快速化、國際化的發(fā)展。體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為很多發(fā)達國家國民經(jīng)濟的主要產(chǎn)業(yè)之一，甚至部分國家將體育產(chǎn)業(yè)作為重要產(chǎn)業(yè)發(fā)展。由此可知，體育產(chǎn)業(yè)在將來的發(fā)展中擁有巨大的就業(yè)前景。依據(jù)產(chǎn)業(yè)結構理論，隨著國民經(jīng)濟成長階段的上升、居民收入水平的提高和消費層次的升級，我國體育產(chǎn)業(yè)會不斷發(fā)展壯大，有關社會體育產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求會日益明顯。近年來，各地區(qū)通過開發(fā)體育經(jīng)濟功能，開拓體育市場，引導體育消費等措施，積極推動體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在相關體育領域范疇均有較大的進步。在體育市場逐步提高，人們的體育消費水平的不斷提升的預期體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的背景下，社會對于健身市場的開發(fā)和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的需求均呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨向。參考國外體育產(chǎn)業(yè)強大的就業(yè)效應和我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的美好趨勢均表明，社會體育指導與管理專業(yè)中體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)、管理類人才培養(yǎng)適應我國體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需求。

2.2.3休閑體育領域對社會體育指導與管理專業(yè)人才的潛在需求

在經(jīng)濟全球化的影響下，人們物質生活水平的提高，閑暇時間的增加，使得精神水平逐漸上升，在金錢和時間上充裕的人們在平時的生活中越來越注重生活方式的改變，開始希望得到身心的滿足。對于不同的休閑方式需要不同種類的休閑服務與產(chǎn)品，休閑體育大多是圍繞體育休閑娛樂的需求，受市場需求的影響波動較大。綜觀當下，全球老齡化人口不斷加劇，人們對于休閑體育方面的知識更加重視，尤其是老年人和女性對休閑體育的參與更是不斷增長，在體育康復領域，體育康復保健的功能也愈來愈得到關注。研究表明，無論是經(jīng)濟繁榮還是衰退，娛樂需求是恒定的。面向未來，為了適應社會的需求，社會體育指導與管理專業(yè)人才將在休閑體育中擁有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位與社會需求的對比分析

現(xiàn)階段我國高等教育在專業(yè)設置、招生規(guī)模以及專業(yè)人才培養(yǎng)方面主要還是依據(jù)教育行政部門的計劃及規(guī)定來實現(xiàn)，這導致社會體育指導與管理專業(yè)辦學過程中缺乏自，在人才培養(yǎng)方案制定過程中也難以適應社會發(fā)展需求，進而導致教育輸出與社會需求脫節(jié)嚴重。另外從調查中發(fā)現(xiàn)，目前多所高校社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)主要定位為“高級復合型”或“專門”人才，而社會體育領域真正需求的是有實際操作能力的應用型人才，目前的社會指導與管理專業(yè)的人才目標定位顯然與社會對實際需求相脫節(jié)。那么高校能否主動迎合社會需求，把社會體育指導與管理專業(yè)人才的目標定位來適應社會需求，這成為目前本專業(yè)發(fā)展的關鍵問題。

3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會對專業(yè)人才綜合素質要求的差異

目前社會體育指導與管理專業(yè)將人才培養(yǎng)目標定位于社區(qū)體育健身指導、體育產(chǎn)業(yè)、休閑體育領域的復合型、應用型人才。雖然社會體育指導員的人才培養(yǎng)理論設計與社會需求相吻合，但是根據(jù)相關調查顯示，社會體育指導員并不被社會體育認可，人們對于社會體育指導員了解較少，社會上實際能為社會體育指導提供的專職崗位更是少之又少。隨著社會體育的快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)也得到相應提高，這種結果的產(chǎn)生必然對從事體育產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才要求嚴格。但是現(xiàn)階段社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對體育產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)并沒有突出體現(xiàn)出來，只是淺顯的涉及其中的一部分，對學生掌握體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)經(jīng)營、市場營銷、組織管理等方面知識的效果起到阻礙作用。社會體育指導與管理專業(yè)畢業(yè)生達不到體育產(chǎn)業(yè)相關就業(yè)單位對專業(yè)素質能力的要求。在休閑體育方面，雖然休閑體育擁有很大的潛力市場，但是限于專業(yè)辦學模式，社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)在這方面涉及較少，只有部分院校開設體育旅游的相關專業(yè)，并沒有結合休閑體育的需求將大部分精力放在人才培養(yǎng)上。因此，應加強對此方面的專業(yè)人才培養(yǎng)設置，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)社會實際需求培養(yǎng)對口人才，從而增強學生的社會適應性。

3.2專業(yè)課程設置、社會實踐與市場需求的對比

社會體育指導與管理專業(yè)的課程主要依據(jù)人文科學、社會科學、自然科學和綜合學科設置的，但是對于社會需求的專業(yè)技能、基礎理論知識、體育產(chǎn)業(yè)、休閑體育等方面課程設置所占比例不高，通過對市場需求的調查了解到社會需要大量的大眾體育健身指導咨詢、體育市場營銷、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育賽事策劃、休閑體育等領域的應用型人才。所以高校社會體育指導與管理專業(yè)的課程體育設置中應體現(xiàn)出對這些方面能力培養(yǎng)的課程方案，使學生具備的能力更加專業(yè)性，并體現(xiàn)出社會體育指導與管理專業(yè)學生能力的差異性。因社會體育指導與管理專業(yè)是應用型專業(yè)，對學生社會實踐能力的要求較高，可見社會實踐環(huán)節(jié)在專業(yè)人才培養(yǎng)中所占比重較高。但現(xiàn)階段專業(yè)社會實踐現(xiàn)狀是缺乏對社會實踐的重視，體育場地設施建設不完整，缺少校內(nèi)外社會實踐的機會。由于社會體育指導與管理專業(yè)起步較晚，擁有的社會實踐資源較少，學生在社會實踐過程中很難找到非常對口的實習基地，這導致社會體育指導與管理專業(yè)社會實踐效果較差。

4結束語

社會體育專業(yè)論文范文第2篇

論文摘要本文適應我國東北地區(qū)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進行了研究與實踐，擬培養(yǎng)出適合我國東北的區(qū)社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。

1 研究方法與對象

（1）研究方法。本研究主要運用調查法和文獻資料法。

（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。

2 結果與分析

2.1 東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學存在的主要問題

通過對吉林省的各主要地區(qū)進行實際調查，各高校專業(yè)辦學規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學規(guī)模達到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2 社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架

（1）教育內(nèi)容的構成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業(yè)學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內(nèi)容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內(nèi)容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規(guī)范以16學時/學分計算）。

2.3 專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系

（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構成?；A知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構成；專業(yè)實踐由社會調查、專業(yè)實踐設計、專業(yè)見習、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等構成。

（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領域做出相應的界定教育內(nèi)容的設計如下：①基礎知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關學科。②專業(yè)知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調查、專業(yè)實踐設計、專業(yè)見習/專業(yè)實習、畢業(yè)論文。

2.4 專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系

按照本專業(yè)的知識（技能）領域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。

（1）專業(yè)基礎課程。專業(yè)基礎課程是社會體育專業(yè)的學科基礎課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎知識，為專業(yè)方向課程的學習奠定基礎。

專業(yè)基礎課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。

基本要求：社會體育專業(yè)基礎課程應按照上述內(nèi)容設置。社會體育基本運動項目應在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。

（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學生具備較強的專業(yè)知識、技能以及應用操作能力。

專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展狀況的不平衡。本規(guī)范設置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。

專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進行設置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。

（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關聯(lián)的知識與技能的學習，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應面和較強的適應能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。

（4）實踐教學內(nèi)容及體系。

社會調查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調查。使學生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

在第二學年安排不少于2周的專業(yè)見習。為學生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實踐設計：在第三學期安排不少于2周的專業(yè)實踐設計。專業(yè)實踐設計包括健身技術指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應用機會，為專業(yè)實習奠定基礎。建議學生結合專業(yè)學習的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實習：在第四學期安排不少于10周的專業(yè)實習，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。根據(jù)學生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

畢業(yè)論文：在第四學年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

3 結論

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。

參考文獻

[1]教育部2004年制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》.

社會體育專業(yè)論文范文第3篇

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)以傳統(tǒng)的圖書館用戶教育為基礎，為適應社會信息化的發(fā)展過程，融合計算機技術，增加對信息需求的認識和表達、批判性地評價和有效利用信息等技術技能要求，并逐漸提升到文化素養(yǎng)的范疇。[1]包括體育教育專業(yè)學生在內(nèi)的當代大學生信息素養(yǎng)是在利用信息解決問題的活動中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，是為適應信息社會的發(fā)展要求，通過在校教育和各種實踐活動形成的。在此，利用信息解決問題的活動過程包括在信息行為中明確信息需求、查找、獲取、組織、利用信息以及評價結果和過程，所表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)則包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。[2]

2 專業(yè)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

根據(jù)信息素養(yǎng)的層次性特點，不同的人應具有不同的信息素養(yǎng)，不同社會群體的信息素養(yǎng)要求也是不一樣的。參照馬斯洛的需要層次理論，陳維維、李藝從縱向把信息素養(yǎng)分成三個層次：基礎性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實現(xiàn)性信息素養(yǎng)?！盎A性信息素養(yǎng)是指在信息社會中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要”，“自我滿足性信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖乱欢殬I(yè)、承擔一定工作或者陶冶自己的情操所應具有的應用信息技術的素養(yǎng)”，“自我實現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自我價值，開發(fā)或設計新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務大眾和社會為目的的高層次素養(yǎng)”。[3]蔣榮，王新提出高校體育教師的信息素養(yǎng)應包括基本信息素養(yǎng)和體育學科信息素養(yǎng)，基本信息素養(yǎng)是指教師必須具備的關于信息論學科的理念、知識、技能和能力；體育學科信息素養(yǎng)可分為教學信息素養(yǎng)、課外體育信息素養(yǎng)、體育科研信息素養(yǎng)等。[4]此外，在學校教育中，除了所有信息行為、信息任務所共有的一般信息素養(yǎng)要求之外，不同專業(yè)或學科領域還有特殊的信息素養(yǎng)要求。[5]

據(jù)此，我們可將當代大學生信息素養(yǎng)分為基礎性信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)，基礎性信息素養(yǎng)是為適應信息化社會的要求不同專業(yè)大學生都應該達到的要求，專業(yè)信息素養(yǎng)是不同專業(yè)大學生因其專業(yè)性要求，在專業(yè)領域的學習和實踐中，逐漸具備的能解決專業(yè)信息問題的信息素養(yǎng)。專業(yè)信息素養(yǎng)能力屬于高層次的信息素養(yǎng)，它是基于學科的專門信息素養(yǎng)，包括了解本學科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對本學科文獻的內(nèi)容作出有效評價并對其中的舉證作出判斷，能夠完成本學科學術論文的寫作等。[6]

顯然，較高專業(yè)信息素養(yǎng)的具備更有利于大學生的專業(yè)學習，筆者曾對北京高校（調查時間為2005年）和廣東省高校（調查時間為2009年）體育教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查，調查結果發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)學生對專業(yè)領域動態(tài)的關注主要表現(xiàn)在競技體育賽事上，而對體育教育的發(fā)展及學術性較強的研究關注較少。此外，對專業(yè)信息源的相關知識比較缺乏，大部分體育教育專業(yè)學生不熟悉體育類核心期刊（在調查對象中北京高校體育教育專業(yè)學生不熟悉體育類核心期刊的達93.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學生達94.6%），很多學生把《田徑》、《體壇周刊》《中國教育報》等雜志或報紙當成核心期刊。而且，很多學生不熟悉專業(yè)的體育網(wǎng)站。制作課件進行教學已成為當代教師必備的能力，但對此還有不少體育教育專業(yè)學生掌握不夠熟練（在調查對象中對制作課件軟件“操作不熟練”或“完全不懂”的北京高校體育教育專業(yè)學生達62.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學生達45.5%）。

以上所提到的“對專業(yè)領域動態(tài)的關注”、“課件制作軟件的操作”、“專業(yè)核心期刊和網(wǎng)站的了解”都屬于體育教育專業(yè)學生的專業(yè)信息素養(yǎng)，由此表明體育教育專業(yè)學生的專業(yè)信息素養(yǎng)較低，這必將影響到體育教育專業(yè)學生在專業(yè)領域的學習和對專業(yè)信息的利用，因此，體育教育專業(yè)學生的專業(yè)信息素養(yǎng)亟待提高。

3 體育教育專業(yè)大學生專業(yè)信息素養(yǎng)的提升

3.1 重視體育教育專業(yè)大學生的專業(yè)信息素養(yǎng)教育

近年來，研究者們逐漸意識到，高校一般信息素養(yǎng)教育向專業(yè)信息素養(yǎng)教育深化勢在必行，從學科專業(yè)角度具體化信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容將成為高校信息素養(yǎng)教育的必然趨勢，并把專業(yè)信息素養(yǎng)教育作為更深層的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。

目前我國體育院校關于信息素養(yǎng)的教育大多停留在文獻檢索課及計算機網(wǎng)絡課程的教學上，顯然，體育教育專業(yè)學生信息素養(yǎng)的提升絕非一門簡單的文獻檢索課及相關信息技術課程能完成，基于專業(yè)學習和教育的信息素養(yǎng)教育才是全面提高學生信息素養(yǎng)及專業(yè)能力的有效途徑，專業(yè)知識、文獻檢索、計算機網(wǎng)絡技術等應該有效融合，建立以專業(yè)知識為基礎和核心的系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育體系，完成從信息獲得式教育向信息素養(yǎng)系統(tǒng)培訓方式的轉變。

3.2 加強專業(yè)課程與信息素養(yǎng)教育的融合

越來越多的學者逐漸認識到，信息素養(yǎng)教育必須與專業(yè)課程的教學相結合，才能達到最佳的教學效果。[7]近年來，國外融入專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教學得到推廣，國外一流大學多將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學，以專業(yè)教師作為信息素養(yǎng)課程的教學主力，但在我國高校信息素養(yǎng)教育由于缺乏相關領域專業(yè)人員和專業(yè)教師的積極參與，教學效果不盡理想，教學內(nèi)容也未超出傳統(tǒng)文獻檢索課程的范圍。[8]而在體育教育領域，由于體育術科教學具有很強身體實踐性的特點，在專業(yè)課程中嵌入信息素養(yǎng)教育更難以實現(xiàn)。這既有硬件設施限制的原因，也因為術科課主要以身體活動為主，很難與信息技術進行有效地整合，從而限制了利用課程與信息技術整合培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的作用。如何在體育教育專業(yè)學生的專業(yè)課教學中增加解決專業(yè)信息問題的要求，如何結合體育教育專業(yè)學生的專業(yè)特點，加強專業(yè)課程（主要是術科課）與信息技術的整合，都將成為體育教育改革新的熱點問題。

3.3 在論文撰寫中增加信息素養(yǎng)的要求，提高專業(yè)信息素養(yǎng)

畢業(yè)論文的撰寫是我國高校對大學生的基本要求，通過論文撰寫的過程，學生需要以專業(yè)問題為主線，綜合運用所學專業(yè)知識，經(jīng)歷信息的搜尋、獲取、吸收并最終形成新的信息的過程，從而迫使學生不斷深入學習，并不間斷的利用信息素養(yǎng)知識。在這個過程中，學生的活動都以研究主題為目標，所有指導和學習都更具有針對性，而且更加以學生為中心，學生會覺得更有價值，也更有興趣，收獲也更大。而且在論文撰寫過程中，教師一般都會給出具體的專業(yè)信息知識，如專業(yè)核心期刊和專業(yè)網(wǎng)站的介紹，撰寫專業(yè)學術論文的方法和步驟的學習，因此通過論文撰寫，學生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德都會得到提高，無疑專業(yè)知識和能力也得到鍛煉和提高。如此，在論文撰寫過程中，如能綜合圖書館、專業(yè)教師的力量，將信息素養(yǎng)的指導融入了專業(yè)論文形成的全過程，必然使學生在主動學習中鞏固專業(yè)知識，提升信息素養(yǎng)。

社會體育專業(yè)論文范文第4篇

實踐課程質量較低。以畢業(yè)論文為例，應付現(xiàn)象極為嚴重，不少學生的論文是從網(wǎng)站上下載的，經(jīng)過一些“加工”；最后形成了自己的畢業(yè)論文。論文撰寫的基本方法、基本程序都是模糊的，更沒有經(jīng)過立題、開題、搜集資料、實驗、撰寫論文等實際過程，論文撰寫的質量可想而知。

2、社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學模式的建議

2.1定位。必須擺脫與體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)“一致”的實踐教學模式，明確市場經(jīng)濟條件下對人才素質的基本要求，使畢業(yè)生必須具備相應的職業(yè)能力，能夠獨立從事與本專業(yè)有關的職業(yè)活動，所培養(yǎng)的須是高素質的應用型專門人才。

2.2課程體系。課程體系與教育理念、培養(yǎng)目標應是吻合的，應圍繞學生未來所從事職業(yè)工作需要的知識、技能為依據(jù)開設相應課程，并制定相應的與之配套的管理辦法、授課計劃、教法和科學的考試考核辦法等。在理論知識具備“綜合素養(yǎng)”的原則下，有針對性地對專業(yè)所修科目進行科學的合理的重新組合，突出知識點、技能點、應用點、提高點，有時間有步驟逐步組織和實施。

2.3實踐內(nèi)容的構建。必須以突出能力為中心，身體素質綜合發(fā)展為基本，并具有實用性和可操作性。學生的實踐不應只局限于哪個學期，而要貫穿于始終。

2.4指導教師。大多數(shù)指導教師缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，教學內(nèi)容不能主動適應社會的發(fā)展，給予學生實習實踐的指導力度較低，所以，必須制定指導教師的培訓計劃，并按計劃有針對性的培訓，使教師的教學能力和指導能力適應社會發(fā)展的節(jié)奏，成為名副其實的“雙師型”教師，對學生的指導才能及時有效，有利于學生實踐能力的提高。

2.5自主學習。入學伊始，應有針對性培養(yǎng)學生自主學習和自主實踐的能力，并使學生自主學習和自主實踐成為習慣，使學生主動適應，這樣會潛移默化的提高學生的實踐能力。

2.6實踐基地一體化。在注重校外實踐基地建設的同時，應使學生充分參與學校的“大學生體質健康標準”測試、校內(nèi)的各類體育競賽的組織和裁判，使學生了解學校體育的各個環(huán)節(jié)，提高實際工作能力，積累實踐經(jīng)驗，做到校內(nèi)外實踐的一體化。

3、社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學的保障措施

3.1相關制度的保障。圍繞實踐教學的要求，要在明確指導思想、目標、任務的前提下，制定有關規(guī)定，并科學的組織實施，使計劃具有可操作性并能順利進行。

3.2聘請校外指導教師。以健身俱樂部為例，在此工作的教練員都有著較強的實踐能力和工作經(jīng)驗，長期聘請這些教練員為校外指導教師，取人之長，補己之短，將會起到事半功倍的效果。

3.3硬件保障。加強校內(nèi)外實踐基地建設，有針對性的創(chuàng)建“創(chuàng)新基地”、“實踐實驗區(qū)”等，并適時改進設施和設備，確保實踐活動的效果和質量。

社會體育專業(yè)論文范文第5篇

體育公共關系課程是內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育新聞專業(yè)的核心課程。對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。在公關行業(yè)快速發(fā)展和學科體系不斷完善的背景下，傳統(tǒng)的教學模式很難適應高素質技能型人才的培養(yǎng)要求?；诖?，筆者通過對內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育公共關系課程教學模式的研究和分析，找出教學過程中的不足，為進一步提高課程教學效果提出科學合理的建議。

二、研究方法與研究對象   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT

通過文獻理論研究法 、問卷法、訪談法、經(jīng)驗總結法以及行動研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育公共關系課程教學模式為研究對象，側重應用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新，教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質化。

三、研究結果與分析

（一）體育公共關系調查問卷統(tǒng)計分析

體育公共關系課程問卷調查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院2013級體育新聞專業(yè)班學生為研究對象。調查學生對于體育公共關系課程教學情況的意見，針對調查結果提出體育公共關系教學模式改革的建議。

1.問卷的發(fā)放與回收

對學生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。

2. 研究結果與分析

通過對問卷的統(tǒng)計分析，結果匯總如下：學生認為課程所包含的實踐教學內(nèi)容難度適中；該課程教學應在實踐教學方面進行改進；課堂師生間的互動一般 ；小組合作學習、實踐學習、實訓學習這三種教學形式獲益最大；課程教學形式的次數(shù)安排中講授過多 ，實訓過少；課程在激發(fā)學生對體育公共關系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學生的自主學習能力方面作用較大。

（二）教師訪談問卷結果分析

通過對學院相關專業(yè)課教師的訪談，得出一些結果：學生應該多參與社會實踐；應該引領學生做一些與課程相關的實踐、實訓項目；教學做一體化教學；校企合作、工學結合，鍛煉學生實踐能力。

四、結論與建議

（一）改革教學觀念

體育公共關系是一門理論與實踐緊密結合的課程，為了提高實際操作能力，在課程設計與教學組織中，針對本課的特點，在教學工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學方法。注重對實踐教學經(jīng)驗進行總結和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗更加科學，更具實踐意義。教學過程需要教師和學生共同參與，互動配合進行。

（二）改革教學內(nèi)容

從現(xiàn)有的教學內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學內(nèi)容混雜。第三，以理論教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點的實踐教學體系；在講授教學理論的同時，努力提高學生的實踐能力和綜合技術運用能力；加大各章節(jié)的實踐力度、技能和技巧的訓練。

（三）改革教學方式

改變學院現(xiàn)有的體育公共關系學教學模式，結合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實訓落實到課堂教學之中，讓學生上崗就  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT能上手工作 ，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點的以實踐教學為主的教學新模式。側重應用研究，深入課堂，走進教師，走進學生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新、教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質化。

（四）考試形式的改革

體育公共關系課程考試采用平時成績和期末考試相結合的方式，即理論成績、實踐、實訓成績相結合。實踐操作技能是考試改革的重點，學生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關系社會調查、模擬策劃公關方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學的內(nèi)容和學生的實踐操作能力得到了很好的結合，受到了學生的好評。