前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最有意義的一件事作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

最有意義的一件事作文范文第1篇

同學們，如果你們問我四年級時做的最有意義的是一件什么事？我會告訴你，我做的最有意義的事是寫對聯！你們可能會大吃一驚，不信，你來我家看看。

在除夕之前，我就開始練寫對聯了。每天，我會到丘老師那里學習。即使是寒風凜冽的寒冬，我都會準時到書法班上課。老師很耐心地教我們，最讓我忘不掉的就是他說的：“你們首先要對老師講的方法認真領會，寫的時候，一定要把字的整體裝進心里，再認真練習。在運筆時要輕重得體。”按照老師教的方法，我每天堅持練習寫對聯。機會終于來了，有一天，老師說我們練得都差不多了，可以上紅紙了。就這樣，我們每個人都買了紅紙寫。開始寫了，在寫前幾個字我都能寫好，但我遇到了一個比較難寫的字，是“增”字。它整體都要輕重得體，又要頓筆，又要寫好，真是太難了。我有點泄氣了，可我耳邊卻不停地想起了老師說的話，我想媽媽為了我，花費了不少錢，目的就是讓我練好對聯。為此，老師也下了不少功夫啊！何況世上無難事，只怕有心人！我又振作起精神，寫好了對聯。除夕那天，我親眼看到了我寫的對聯貼在我家門前，聽到大家夸獎，我心里是多么的自豪啊！

同學們，這就是我春節做的一件最有意義的事。

最有意義的一件事作文范文第2篇

常州市湖塘橋中心小學五（10）班 狄嘉暉

讀了《最是那一瞬間的溫情》，我深有感觸。文章主要寫了小努基在晚上發高燒，小努基的媽媽瑪利亞帶他去醫院，為了更快到達醫院，他們走了一條治安不太好的小路，結果遭劫匪搶劫。可小努基不知道他是劫匪，所以對這位不速之客十分關心。小努基的關心融化了劫匪心中的冰。最后劫匪不但沒有搶劫他們，還護送他們到公路上。

這篇文章中，最讓我感動的就是小努基了。別看他人小，但他對人人都很關心。在劫匪上車后，大人都很害怕，都想得到警察的幫助。而小努基卻對他百般關心。看到劫匪衣服穿得很少，就要把自己的被子給劫匪避寒。還問劫匪有沒有孩子，后來得知劫匪的女兒因瘧疾而死時，他的眼睛里噙滿了同情的淚水。

最有意義的一件事作文范文第3篇

——題記

友誼，是心與心的結合開出最美的花朵，是朋友之間互信互利昂的兩顆真摯的心，是我們這一生當中最美的遇見。

那是一個陽光明媚的日子，我第一次邁入附中的大門，隨意的轉頭，卻看到了你，似塵世中的仙子，白衣飄飄，目光堅定，美麗如畫。這一幕就在我腦海中定格，沉了永久的回憶。

不知是不是我們就是有緣分，在我踏入班里是，竟然看到你天真的面孔。我有一種莫名的欣喜，莫名的想要接近你。

我們還是成了朋友，我相信我們的友誼是純真的，是永久的，但我錯了，“君子之交淡如水”我們何稱君子？？？好吧，既然是一次錯誤，那就放手，這不是一次美麗的遇見，而是一個錯誤的相遇。不要說我背叛了你，我現在都不知道該如何稱呼你，朋友嘛？還是祝你名，抑或同學？？反省一下自己的錯誤吧，我已面壁思過了。

愿，我能真正的一次友誼的美麗遇見。

后記；

最有意義的一件事作文范文第4篇

這次習作就來寫一寫自己的課余生活。可以寫課余參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。

習作指導

課上緊張，課余快樂。這次作文就是寫自己的課余生活，和大家一起分享課余的快樂。

課余生活，顧名思義，就是課堂之外的生活，所以，選材的范圍很寬，只要是課外參加的活動、發生的事情，都是作文的材料。而且不受地點的限制——發生在教室里、操場上、家里、田間、公共場所等地方的事都可以。如，唱歌活動，只要不是音樂課上與同學一起唱歌的事，都是課余活動，像你在課間與同學玩唱，在家里與爸爸對唱，在河邊獨自練唱，等等。

豐富多彩的課余生活，應該選什么來寫呢？也許，你會說選最有趣、最高興、最想告訴別人的事來寫。不錯，但是那些惡作劇、壞習慣之類的事，不管你“興趣”多濃，也不管你有多“高興”，都不能寫，因為這樣的事沒有意義，寫成的作文主題不積極，寫得再好也沒用。應該從自己親身經歷的課余生活中，挑選不僅有趣、高興，而且有意義的事來寫。你可以好好回憶參與過的體育活動（游泳、下棋、踢球……）、文娛活動（唱歌、跳舞、彈琴……）、科技制作活動（小制作、車模航模、電腦繪畫……）、休閑活動（養魚、養鳥、種花……）、公益活動（宣傳環保、慰問老人、學雷鋒……）等，從中找出幾件記憶深刻的事，放在一起，比較一下，然后確認自己最有話可說的一件事來寫。

確定了想寫的事，你就要有順序地把事的經過寫具體。如寫拔河比賽，你就要按比賽的先后順序從開始寫到結束。當然，不能寫流水賬，對其中賽前的準備、老師是怎樣布陣的，以及比賽的結果應該簡略地寫；對比賽過程中雙方隊員怎樣拼搏、怎樣對壘、拉拉隊又是怎樣助戰等情況要詳細地描寫。詳細地描寫，就是把人物的動作、語言、表情、心里的想法等具體地寫出來。這樣，文章就生動了。請看《爬天都峰》中對人物動作的描寫：

“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”“爬呀爬……終于都爬上了天都峰頂。”

這里的“奮力”“爬”“一會兒”“攀著”“一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，我們從中可以體會到小作者與老爺爺他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。

還有對人物心里想法的描寫：

最有意義的一件事作文范文第5篇

通過對問卷的具體分析得知這樣幾方面的原因：

教師因素

1．指導過多。有很多教師在指導學生作文時，唯恐學生弄不明白，就反復細致地進行指導。學生一直跟著教師的思路走，自己失去了寫作的主動性和積極性。結果學生腦子里還是一團亂，頭腦渾渾噩噩的，理不清頭緒。這樣就導致學生產生厭倦心理，收不到很好的效果。

2．限制過多。受傳統作文教學的影響，很多教師在寫作教學時習慣于用一個標準要求學生。比如寫人的作文，老師往往讓學生在文章開頭寫人物的外貌特征，然后通過寫一件事來突出人的品質特征，最后一段寫總結的語言。這樣做，就會導致學生的思維缺少強度、深度，寫出來的文章千人一面、大同小異。

3．放任自流。也有不少教師在寫作教學時，往往把題目往黑板上一寫，稍作審題便讓大家開始寫作文，美起名曰給學生充分的自主時間和發揮空間。殊不知，大多數同學是抓耳撓腮，兩節課也湊不了幾行字。教師這樣做忽略了對學生的多元評價，把學生的習作不當一回事，不管好壞，一律漠然視之。久而久之，學生的習作熱情被冷漠，導致寫作缺乏激情。

4．生活體驗少。一些作文課上，要求學生寫“參觀、游覽”一類的文章，可是課前教師不曾帶學生參觀游覽過，造成作文訓練時間封閉，學生無經歷可談，無內容可寫。但為了應付差事，只好硬著頭皮閉門造車，完成老師布置的習作任務。這樣習作內容單一，方法機械，嚴重阻礙了學生個性的發展和素質的提高。

學生自身因素

1．缺乏上進心。這類學生面對寫作時興趣淡薄、參與性低、習作積極性低，他們的目標是只要能完成老師交給的任務就行，把自己置于“配角”甚至“看客”的地位。反正不求受表揚也不能挨批評。

2．積累太少。作文并不是簡單的詞句堆砌，而是以充滿靈性的、有血有肉的實體。由于學生課外閱讀量少，造成知識面窄，導致語言詞匯積累非常貧乏。學生僅靠語文課本的學習無異于滄海一粟。大腦的“儲蓄庫”里空洞無物，到“貨主”臨門時，談何“發貨”呢?可謂書到用時方恨少，習作時就不會做到信手拈來、文思泉涌。

3．依賴性強。正處于這時期的孩子們，由于心理上存在著過分的依賴性，因此在寫作文時總想依賴別人，抄抄改改，勉強應付。有的學生是看作文書，把作文書上的事“安”在自己的文章上，為自己所用；有的學生把別人的文章加以修改后，變為自己的文章；有的仿照別人的文章模式，照著比葫蘆畫瓢，來完成自己的習作。

誠然，造成學生寫作薄弱的原因還有其他方面，如家庭狀況、學校環境、社區資源??????

綜上所述，我認為應將寫作至于“以人為本、面向生活”這一廣闊的人文背景，多給學生一些人文關懷，“少些包辦、多些自主”、“少些限制、多些引導”、“少些理性、多些情趣”，以鮮活的情感去撞擊學生的心靈。以亮麗的形式去釋放學生的個性，讓他們在愉悅的寫作中豐富情感、增強語感、發展能力。

一、提高精神生活質量，加強積累。

現在的學生，生活、學習條件好，有很強的優越感，課余時間有小人書讀、有電視看、有玩具玩，內心世界豐富多彩，寫起作文來應該是沒問題的要解決這個問題，必須抓好生活積累和語言積累兩個方面。

1．生活積累

指導學生注意留心觀察周圍的事物，并將自己的所見、所聞、所感記錄下來，培養良好的觀察習慣。引導學生把目光投向廣闊的生活空間，觀察、發現、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物，有目的地組織學生參觀、游覽、訪問、調查，讓學生在活動中搜集寫作素材。要經常開展有意義的活動，提高精神生活質量，讓學生體驗生活。

2、 語言積累。

指導學生在閱讀中積累語言和寫作知識是作文的基礎。課內閱讀主要是教會理解和品位語言文字的方法。教師要引導學生“不動筆墨不讀書”，將課外閱讀中看到的好的優美詞語、片斷、寫作知識及時記錄下來，經過長期積淀，語言自然豐富，當寫作需要時，大量恰當的語句就涌向筆端了。因此，教師要引導學生多讀書，讀好書，養成博覽群書的習慣。

二、采取多種方法激發作文興趣

興趣是認知需要的情緒表現，也是學生作文的強大動力。學生作文有興趣，寫作時大腦就能形成興奮中心，思維活動就最積極、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此應采取多種方法激發學生作文興趣。常用的方法有以下幾種：

1．活動激趣。不少學生對作文沒興趣，甚至厭煩，主要是缺乏寫作素材。如果能把活動列入寫作范圍，先活動后作文，效果就不一樣了。我曾做過這種嘗試，效果甚佳。讓學生先做游戲，或說相聲、演小品、演課本劇、表演歌舞，然后寫作文，學生情緒高漲，大多寫得生動活潑。

2．情感激趣。情感是寫作的強大動力，在情感的作用下，學生會聯想到很多好的詞語，會用思維編制語言，會用強烈的情感渲染語言。教師要在激發學生情感上多動腦筋，如寫作前看錄像、講故事、看圖片、看電影、開展活動等。讓學生在特定的意境中去感受、去聯想、去體會，入境生情產生寫作沖動。

3．批改激趣。作文批語使教師借助語言通過評價向學生傳授知識、進行思想交流的一種形式，也是激發學生作文興趣的重要一環。批語要體現對學生的親切感，注重交流，重在鼓勵。有時一條好的批語能激起學生一生對寫作成功的追求。

三、培養良好的習作習慣