前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學校環境教育論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學校環境教育論文范文第1篇

關鍵詞：小學語文；網絡環境；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-352-01

隨著科學技術的不斷發展，計算機網絡教育在小學各個學科中的應用已經越來越廣泛，如今“網絡教學”已成為一種重要的輔助教學手段，為越來越多的教育工作者所接受和應用。面對教學硬件設施的不斷改進，以往粉筆、黑板、教材三位一體的傳統教學模式已不再適應社會發展需求，取而代之的將是更加先進、更加有效的教學方式。下面我們就這一問題展開討論：

一、利用網絡環境，開放語文課堂

《給老師的建議》一書中有這樣一句話：人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探路者、研究者，在兒童的精神世界中，這一心理欲望表現的特別強烈。而網絡信息的呈現方式又是集生動、有趣、形象、豐富為一體的，這就在很大程度上激發了小學生的好奇心與求知欲，滿足了他們渴望馬上進入探索狀態的需求。例如，我們在教授《田忌賽馬》這一課時，教學任務就是讓學生弄清楚田忌兩次賽馬的原因和經過，雖然看似簡單，但以往乏味的教學模式達不到充分激發學生思維能力的作用。而現在，我們可以利用網絡環境進行開放式的語文教學，讓學生自己進入電腦數字平臺根據自己的意愿設置網上賽馬場，此時，幾乎所有學生都會表現出強烈的興趣感和好奇心。但是有一個前提條件，就是學生們必須熟讀課文，了解掌握田忌賽馬的主要經過。于是，學生們會如饑似渴的投入到文章中去，津津有味的閱讀每一個細節。在學生進入網上賽馬場之后，猶如置身于真正的戰國馬場，一個個都表現的躍躍欲試，甚至還有學生主動請求當一個“解說員”，大大活躍了課堂氣氛，這一教學過程，不但讓學生掌握了課文內容，還能讓學生切身體會賽馬的感受，增強口語解說能力，從而對田忌賽馬的中心主旨產生更深層次的領悟。

二、利用網絡環境，促進合作學習

培養學生自主合作學習能力是素質教育的核心內容之一，也是學生將來適應社會發展需求的必備素質。因此，作為語文教師，要時刻注意對學生合作學習能力的培養，增強學生未來工作和生活的競爭力。而現在教學中信息技術的使用剛好為學生合作能力的發展提供了條件。例如在教授《石壕吏》時，可以將其分為兩節課時，第一課時我們主要將學生分成若干小組，讓學生在組長帶領下，運用計算機網絡對課文素材進行收集，比如時代背景、作者簡介、文言古詞的解釋等，在組員互助交流中完成對于課文內容的自學；第二課時要在尊重學生主體地位的基礎上，充分發揮教師的指導作用，引導學生對文章內容展開討論，達到讓學生深刻理解課文內容的目的。這一過程不但鍛煉了學生搜集信息的能力，還拓展了他們總結歸納以及語言表達的能力。

又如，在教授《放棄射門》這一課時，可以讓學生圍繞“福勒到底應不應該放棄射門”這一話題展開討論，有的說福勒應該尊重 “友誼第一、比賽第二”的競賽宗旨而放棄射門，不能因為自己的利益而將他人的生死置之度外；還有人說福勒應該射門，如果放棄就不能充分體現競賽的魅力了，甚至還有其他的很多觀點不斷涌現出來，但是由于課堂時間的局限性，很多學生不能自由發表自己的意見，而網絡論壇上的“你辯我駁”這一板塊就很好的解決了這一問題，學生不但能夠在網上自由發表自己的見解，在課后還能相互交流切磋。這一方式讓全班學生都參與到了學習辯論的過程中，通過討論中的取長補短，拓展了學生的思維發散能力，取得了學習上的長足進步。

三、通過網絡環境，領悟語言魅力

眾所周知，語文學科比較重視學生對語言文字的感悟和理解，倘若讓學生僅僅依靠在課堂上的誦讀來充分感悟語言魅力，確實缺乏應有的說服力，很多學生難以從中獲取美的享受。但是運用網絡音樂來輔助教學，則會產生完全不一樣的教學效果。音樂以其獨特的藝術美感不敢能夠渲染課堂氣氛，還能充分激發學生的想象力，讓他們在音樂的熏陶下，快速進入文章意境，融入語言文字營造的美好氛圍，從而提高學生的學習效率。比如在《月光曲》這一課文中，有一部分是講到窮人家的兄妹，沉浸在網絡環境提供的貝多芬的鋼琴曲中而幸福的展開聯想，并伴隨音樂誦讀課文，此時，學生會隨著音樂的起伏陶醉在文章的意境中，并不知不覺的融入這種美的境界中，加深了每一位學生對文章的感悟和理解。

總之，廣大小學語文教師要充分利用網絡技術的優勢，不斷探索新的教學方法，努力將信息化教學的效率發揮到最大。

參考文獻：

[1] 熊開明.小學語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004

[2] 中華人民共和國教育部.義務教育階段語文課程標準[M].北京：教育出版社，2000

學校環境教育論文范文第2篇

以多媒體幻燈片和視頻作為課件的兩大組成部分。首先，課程教學過程中所有的多媒體課件均由任課教師精心制作；多媒體課件配合有圖和表，以及與課程有關的相關內容。并且，在課件制作的過程中，還會以專題的形式，針對熱點的環境問題，進行講授。同時，在《環境教育學》教學過程中，專門會設有課程教授學生如何制作環境教育學方面的課件；另外，針對講課過程中的演講與口才也設有專門的課時進行講授。從培養學生的環境意識開始，培養他們運用所學環境相關知識理解當今環境問題以及傳授知識的能力。課件中還會以視頻的形式，向學生展示當今環境領域的熱點問題，所采用的視頻雖然來源于網絡，但是均為任課教師精心挑選的具有代表性的視頻，目的在于讓學生了解和學會應用多元化的教學手段來講授課程，從而傳授知識的方式。

2加強課堂實踐，培養學生的實踐能力

作為高師院校的學生，課堂實踐尤為重要。對于《環境教育學》這門課程，首先通過教師的講授讓學生了解環境教育的精髓和內涵，在前面所說的了解多元化教學手段以及課件設計方式的基礎上，通過專題演講的形式，培養和考驗學生的組織能力、合作能力、制作課件的能力以及從事環境教育教學的能力。因此，在《環境教育學》的課堂實踐中，學生分別以“斯德哥爾摩公約”“、溫室效應”、“大氣污染”、“水體污染”、“生物多樣性”等環境熱點問題為主題，分組分工合作，制作課件，通過演講的方式展示課件并展示環境教育教學的能力，從而達到了培養學生實踐能力的目的。通過課堂實踐，可以看出，高師院校《環境教育學》的課程建設和設計是合理的，不但向學生傳授了知識和技能，同時培養了他們的創新能力和運用知識的能力；并且通過課堂實踐，給學生一個鍛煉的機會，直接體會從事環境教育教學的過程，同時也增強了學生的自信心以及團隊合作能力。

3結語

學校環境教育論文范文第3篇

一、推進完美學校環境教育管理

在本學期我校確立了由校長、書記指導，行政群眾及年級組長組成的環境教育指導小組，并且進行了任務合作、確立了職責。如：先生處職責是針對先生的環保行為的管理；教導處職責是各學科環境教育滲透任務和選修課的展開；教科研室職責是活期展開相關環境教育教研活動；總務處職責是校園綠化及環境整治任務；團委職責是環境教育主題活動、社區活動；先生會職責是科普宣揚、及社團先生自發活動等。指導小組的建立和任務職責的確立，為我校的環境任務有序展開打下了優良的根底。

二、經過各種教育道路展開、滲透環境教育

學校經過選修課、選修課、活動課、社團、專題教育等多種教育道路培養先生的環保、可持續發展的理念，滲透環境教育。

1、本學期經過主干教師地下課，讓教師們嘗試在生物、化學、地理等學科中滲透環境教育理念；

2、在選修課中，我校展開了數字化水質丈量選修，并且分離本課內容展開了區級課題《張橋河水質調查》獲得了區epd教育案例二等獎。

3、在社團活動課中，我校成立了環保社團。本學期在全校范疇內展開了“殼牌美景方案”評選活動以及社區環保宣揚活動，收到了優良的成效。

4、同時，我校還約請賀耀榮教師在我校展開了以epd可持續發展教育為專題的針對全校師生的專題講座課，為全校師生進行可持續發展教育的引見。

三、在學科滲透的同時做好宣揚教育

本學期，我校以“綠色生命”為主題展開了環境、健康教育主題活動月。本次主題教育活動從十一月不斷延伸到十二月，包含了講座、主題班會、黑板報、社區活動、電子小報制造、學問比賽等方式多樣的主題活動先生參與率到達100，在我校校園全體環保氛圍的建立中起到了優良的成效。

1、講座中有賀教師做的epd專題講座、有心思健康專家張教授的專題講座，為先生提供了很好的進修平臺。

2、11月18日，利用學校關閉日契機，展開了以“綠色生命”為主題的主題班會，在班級里建立環保氛圍。

3、在活動月時期展開班級綠色黑板報評選活動，以及電子小報制造活動，使環保氛圍愈加濃厚。

4、同時，在初三、高一、高二、高三年級間展開了環保學問比賽，同窗們懷著極大的興味參與了本次活動，在活動中不只加強了先生們的環保義務心，也讓大家學到了更多的環保學問。

四、不忘進行校園環境建立

總務處在年進行了學校三層花園的改建工程，并且在學校范疇內進行綠化建立任務，經過不懈努力在年中旬，我校被評為了區無煙學校，并榮獲了市級綠化合格學校。這些成績的獲得都是和學校各部門同心協力是密不可分的。

五、積累了一定的教育成果

學校環境教育論文范文第4篇

關鍵詞：心理健康教育 特色 推進 素質教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.148

1 轉變觀念，領導高度重視

對于現在學生存在的種種不良行為習慣和心理問題，很多教師在觀念、方法、手段上還沒有足夠準備，相當然地把本屬于心理方面的問題簡單地歸為思想品質問題，習慣于居高臨下地說教。對此，棗強中學深刻認識到：重點中學學生心理健康教育不能忽視，應該刻不容緩地提到深化素質教育的重要議程上。

2 健全組織、抓隊伍建設

心理健康教育不是“獨唱”，而應該是全員參加的“合唱”。棗強中學“心理健康輔導中心”這一專門負責輔導全校心理健康教育的組織機構應運而生，組織了一支學校領導、科研人員、德育工作者、班主任、科任教師、校醫在內的90多人的心理輔導隊伍。為使心理健康教育真正全面有效地貫徹落實下去，我們開展了多種形式的培訓交流活動，抓好隊伍建設。

在廣大教師內開展心理教育理論學習，印發各種有關心理教育的理論、經驗轉變教師觀念，提高理論修養，掌握心理教育方法。開展各級培訓，在幾年中，我校邀請河北師大教授劉茗、山西教育科研所主任張載曦、中國社會科學院心理中心教授羅江、華中師大心理教授尹鄧安、石家莊市德育處處長曲連坤等來我校做精彩報告；同時，我校又組織30多人次到北京、武漢、石家莊、承德、衡水等外地參加學習培訓。開展經驗交流，發現好的典型馬上召開現場會推廣，互相學習、互相啟發，不斷提高。學校購進大量的心理教育圖書、資料、錄像帶，組織全體教師觀看、學習。

3 形式多樣的對策，全方位實施心理健康教育

3.1 利用教學課堂主渠道實施心理健康教育，建立綠色課堂

要求教師在教學中按照學生心理特點設計和組織教學，抓好三個基本環節：一是課前設計環節。充分挖掘教材教法中的心理教育資源，圍繞學生設計教學過程，教學要兼顧學生現有水平和學習能力差異，體現分層教學，因材施教。二是課堂組織環節。要優化教學過程，符合學生認識規律，注意營造寬松和諧的學習氣氛，使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。三是師生交往環節。教師的言談舉止包含心理健康的內容和價值，對學生要求多激勵、多表揚、少批評、少否定，不要挖苦、諷刺。強化學生自尊心、自信心、用愛心撫慰學生心靈，這有助于學生心理健康的發展。

3.2 班主任工作要注重讓學生在參與自我管理中發展自我

班主任要運用心理教育原理，面向全體，系統優化學生心理品質，為學生創設民主和諧的成長氛圍，讓學生參與班級管理制度的制定、執行、監督，并把許多問題提交到學生自律委員會處理，就在學生的自我管理中，學生學會了互相幫助、合作，學會了自我約束、自我管理、自我教育。

3.3 優化學校的心理環境，創造良好成長氛圍

學校是學生每天生活和學習的主要場所，校園環境及校園文化對學生的心理健康具有深刻影響，學校本著一切為了學生的原則，抓好校園建設，發揮校園文化環境教育功能。近幾年，學校投資近百萬元，加強校園文化建設，以愛國主義教育為主題，建成了以中華人民共和國國旗和地圖兩個景點。我國著名書法家劉炳森為我校書寫了“為著民族偉大復興”的校訓。在校園醒目地段，設置著愛國名人的名言警句。建立健全學校規章制度，倡導團結、勤奮、嚴謹、競先的優良校風，樹立敬業、愛業、求真、創新的良好教風，培養學生尊師、守紀、厚德、篤學的學風。

3.4 開展豐富多彩的活動，引入競爭機制，使學生保持良好心情

學校每年組織大型的三節，即體育節、藝術節、科技節，要求全員參與，在豐富多彩、健康向上、高雅的文化生活中，使學生得以展現自我，獲得成功的喜悅，受到美的熏陶，發揮創造才能，增長實踐能力。每學年新生入學組織為期10天的軍訓，安排國防知識報告增強學生的國防意識，鍛煉學生的意志品質和耐挫力。每學期組織演講會、知識競賽、剪紙、書法比賽、手抄報比賽等活動，展現學生自我，增強自我意識。開展“我愛我家”、“走好青春第一步”、“認識自我”等主題班會。舉辦成人儀式，不斷完善學生自我形象能力，提高自我調節能力，增強社會責任意識。每周一舉行升旗儀式，講話主題具有針對性、教育性、激勵性，增強了學生奮進、愛國、自律意識。建立了棗中廣播站，創辦了《棗中生活》、《班級參考》、《陽光驛站》等校報?？_辟了校園板報、櫥窗，做好心理健康教育宣傳，傳授學生自我保健知識和心理衛生常識，促進學生保持正常心理狀態，幫助學生建立良好人際關系，培養其社會適應能力。開設了心理健康教育講座，建設心理咨詢室，開展心理咨詢。我校在高一、二年級設置每周一課時的心理活動課，由專職心理教師按省編教材對學生進行科學、有效的心理教育。同時，健全了學校、家庭、社會相互協作的心理教育網絡。

4 階段性成果

教師的教育教學觀念發生深刻轉變。平等、尊重、溝通成為當前教育的主旋律，綠色課堂成為學校的一大亮麗風景。

學生心理得到全面發展。通過全方位的工作，學生在人格、自我意識、自我約束、自我管理、耐挫力等方面得到全面提升。

心理健康教育工作水平不斷提高。2011年11月，衡水市心理健康教育研討會現場交流會在我校召開，與會全體40多人到我校進行了參觀指導，對我校心理健康教育工作給予了高度肯定，對衡水市心理健康教育工作起到了示范作用。2011年12月，專職心理教師董秀影的《快樂每一天》活動課，被評為省級二等獎。2012年12月，我校楊曉燕老師的《團結就是力量》活動課，獲得衡水市優質課一等獎。近幾年來，我校發表相關論文16篇，其中獲衡水市心理教育論文獎四篇。

學校環境教育論文范文第5篇

一 教師的差異發展和錯位成長的意義

所謂差異發展，就是根據每位教師的實際情況，明確他們的業務方面及專業方面的“短板”劣勢，設計出有針對性的有先有后、有快有慢的專業發展規劃。所謂錯位成長，就是根據多元智能理論，幫助教師找準“長板”優勢區域，開展教師之間的強強聯合、優勢互補的教師發展規劃，達到凸顯特長、發揮優勢的目的。打造一支擁有健全人格、善于合作、敢于創新、具備可持續發展能力的師資隊伍。

二 教師的差異發展和錯位成長的思路、措施

第一，依托骨干力量，發揮引領作用。在教師“差異發展”的隊伍中，以名師引領、同伴互助、實踐反思為主，不斷提升骨干教師理論水平，優化教育行為，改革教育機制，形成學校強大的骨干教師隊伍，充分發揮骨干教師和學科帶頭人的引領作用。骨干引領是教師專業發展的有效途徑。

第二，建立名師工作室。根據學校骨干教師和學科帶頭人的教學特色及特長，將發展“優勢特長”的教師組織起來，以名師引領，實現“強強聯合”，開展形式多樣的同伴式學習，本著共同學習、共同成長的理念，為骨干教師和學科帶頭人提供展示才能的舞臺與機會，同時帶動青年教師更快更好地成長。

第三，網上博客開展專題討論。利用網絡先進的傳媒手段，讓骨干教師先進的教育理念與更多同行展開激烈的“頭腦風暴”，進一步擴大知識面，促使廣大教師盡快實現專業的快速成長和發展。

第四，開展有效的教師培訓活動，圍繞“教―研―訓―學”一體化的思路，立足課堂教學、注重環境教育創設、與骨干教師對話等，鼓勵新教師敢于質疑、勇于實踐，實踐思辨，不斷提高自身的專業技能，使新教師逐步從看、帶為主階段逐步走向“扶一把、放一點”為主的階段。

第五，開展“教育教學論壇”活動。確立教師專業發展的主題，組織教師進行學術性的辯論和研討活動，能有效地提升教師的理論水平和實踐能力。許多思想的火花就是在人與人之間的思維碰撞中產生的。因此，教學論壇是名師成長和經驗升華的有效途徑，也是開闊廣大教師眼界、提升能力的有效途徑。

第六，為教師創造互相學習的機會，促進教師相互間主動學習。鼓勵教師進行教學觀摩，通過互相交流、教學評價等，吸收他人所長，不斷提高教學能力。

第七，利用“請進來、走出去”的機會不斷提升特色教師的專業技能。請進來專家現場指導；走出去，親身感受。這都是教師有效的成長措施。

第八，創造條件，繼續加強專業技能培訓，讓全體教師積極參加各類學習進修，提高教師的綜合素質能力。通過豐富多彩的技能競賽活動努力提高教師的業務素質。另外，為了更進一步提高教師的專業技能，增強見識、鍛煉膽量，鼓勵教師把握機會，積極參加本地不同級別的有關比賽，使教師從中受到鍛煉，從而不斷地成長。

第九，科研興校，科研促教。（1）完善教科研工作管理體系。堅持“科研興?！钡睦砟?，推行并完善學校科研領先的工作機制，加大研究力度，提高研究層次，培養一支科研骨干隊伍，提高廣大教師的科研素養；進一步加強學?？蒲泄ぷ鞴芾恚ㄟ^多種途徑和形式，加強對承擔課題研究的教師的實效指導，實施對課題研究的全程管理，為最終研究成果的形成提供保證；逐步在學校內部，建立校、處室和個人的三級網絡課題；編制學校的課題研究規劃指南，鼓勵教師申報校、區、市、省、國家各級規劃課題，對規劃立項并及時結題的課題給予適當獎勵；制定課題申請、立項評審、中期檢查、課題結題、經驗交流推廣、分享成果等相應的制度。（2）繼續加大科研力度，認真整理資料，集中精力實施學校引領性課題的研究和實踐，尤其將貼近學校教育教學實際的課題，做實、做好，要使課題有利于指導學校的教育教學工作。（3）加強理論學習，虛心向專家們請教，努力增強教師的科研意識，提高他們的科研理論水平和操作能力。（4）幫助教師在日常教育生活中發現問題，關注自身教育實踐中的“具體事件”，形成“問題就是課題”的科研意識。以問題引導教師研究，鼓勵教師將教育、教學實踐中遇到的困惑、困難轉化為可研究的課題，真正將教育科研落實到工作實踐中。（5）鼓勵全體教師積極申報課題并進行實驗研究，使自己的工作理念得到升華，幫助廣大教師盡快地從經驗型教師向科研型教師過渡。同時，鼓勵教師利用雜志、書籍，做好筆記摘錄工作，結合課題及教育教學工作積極撰寫教育隨感、教育論文，踴躍投稿。（6）為教師的研究提供展示平臺。讓教師的研究過程和結果得到充分關注和賞識，是激發他們研究熱情的另一途徑。因此，通過教研觀摩、出版教研成果專輯、開辟網絡專欄、編制教育研究案例等多種方法，讓教師教育研究的經驗和成果能得到關注、展示和傳播，使他們獲得成功的體驗，從而引發他們對教育研究的深層次興趣和熱情，最終成為自己教育生涯中的一部分。

三 教師的差異發展和錯位成長激勵機制的運作

第一，根據推進課程改革與教師的差異發展和錯位成長的需要，制定教師的差異發展和錯位成長獎勵制度，如《教師的差異發展和錯位成長量化考核辦法》，實現績效掛鉤，給予獎勵和表彰。

第二，完善教師專業成長檔案，幫助教師規劃自己的職業生涯，促使教師自我評價和自我反思，不斷攀登新的高峰。

第三，開展每學期一次的“教學質量月”活動、每年一次的“教壇新秀”活動，以及每兩年一次的“明星教師”的評選等系列活動。