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研修組長總結(jié)范文第1篇

一、建立基地，確定點校

我們是市級教研部門，所以在開展工作時，先與各縣區(qū)進行了協(xié)調(diào)溝通，分別確定了四所城鎮(zhèn)中學(xué)為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)城鎮(zhèn)基地校，確定了四所農(nóng)村中學(xué)為農(nóng)村區(qū)域研修點校。

二、制定方案，開展調(diào)研

為了更好地了解農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)情況，我們開展了以“教師專業(yè)素質(zhì)情況”為主題的調(diào)研活動。這次調(diào)研活動采用普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合、調(diào)查研究與指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)相結(jié)合的辦法，取得了顯著成績。

普遍調(diào)查采取情況統(tǒng)計分析的辦法，抽樣調(diào)查是深入四所農(nóng)村點校，采取問卷、座談和深入教學(xué)教研活動等方式，了解教師的專業(yè)素質(zhì)情況。

1.教師的基本情況調(diào)研。

制訂詳細的教師基本情況調(diào)查表，下發(fā)到各校。具體包括：年齡結(jié)構(gòu)、性別、第一學(xué)歷及專業(yè)、最后學(xué)歷及專業(yè)、骨干教師、學(xué)科帶頭人級別等。掌握了這些基本情況，就為教研工作的有效開展提供了重要參考。

2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。

各學(xué)科教研員深入四個農(nóng)村點校課堂，通過聽課、看教案、與教師交流等方式，了解各學(xué)科教師的基本素質(zhì)、教師教學(xué)能力等。教研員在聽課后，對教師的課堂教學(xué)給予專業(yè)指導(dǎo)，在充分肯定成績的同時，指出存在的問題，并提出改進意見。調(diào)研結(jié)束后分學(xué)科形成學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報告，最后匯總提升，形成農(nóng)村初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報告。

3.教研活動現(xiàn)狀調(diào)研。

在每個農(nóng)村點校參加一個學(xué)科教研組的教研活動，并與這個教研組的教師座談，了解農(nóng)村學(xué)校教研活動的開展情況，形成農(nóng)村初中教研活動情況報告。

4.問卷調(diào)研。

分教師問卷和學(xué)生問卷兩種形式。問卷設(shè)計以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，問卷內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面，從教師和學(xué)生兩方面了解農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)情況，并分塊形成調(diào)研報告。

5.與校領(lǐng)導(dǎo)座談。

通過設(shè)計好的座談提綱，了解農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)情況及教育教學(xué)質(zhì)量情況。

6.總結(jié)反饋。

在完成上述活動后，教研員將聽課情況及教研活動開展情況向所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋，肯定成績，指出不足。同時，我們對調(diào)研情況進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析整理，并撰寫了“農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)情況”調(diào)研報告，確定了農(nóng)村區(qū)域研修的方向，制定了研修規(guī)劃。

三、立足實際，開展活動

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確定了區(qū)域研修工作的基本思路為：抓住一條主線，即學(xué)校和教師的發(fā)展；促進四個發(fā)展，即學(xué)校學(xué)習(xí)化、教師專業(yè)化、教研員專家化、教學(xué)高質(zhì)量化；采用四種途徑：專業(yè)指導(dǎo)、示范引領(lǐng)、主題研討、資源共享；達到一個目標(biāo)：提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

具體任務(wù)包括：構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織，包括領(lǐng)導(dǎo)、管理、引領(lǐng)等組織機構(gòu)；形成促進教師發(fā)展的機制，包括計劃、運行、管理、考核評價機制；形成同伴合作、自主研修的氛圍，使研究學(xué)習(xí)成為教師自我提升的內(nèi)在驅(qū)動力，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的自主意識，不斷提高專業(yè)發(fā)展能力；探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點，總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展的途徑、方法及經(jīng)驗；發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的輻射、引領(lǐng)、帶動作用，促進學(xué)校及整個教育教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展。

1.成立組織，保障區(qū)域研修工作的有效開展。

（1）成立農(nóng)村區(qū)域研修管理指導(dǎo)組織。

具體分為三級：市學(xué)院建立市農(nóng)村區(qū)域研修領(lǐng)導(dǎo)小組：由市學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研員組成，負責(zé)區(qū)域研修活動的策劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)。各縣區(qū)建立研修管理指導(dǎo)小組：由縣區(qū)組長和學(xué)科組長組成，各縣區(qū)教師進修學(xué)校負責(zé)初中教研的業(yè)務(wù)校長為組長，中教部主任為副組長，各學(xué)科教研員為本區(qū)域?qū)W科研修的組長，在區(qū)域研修校中按學(xué)科選出一名副組長。各區(qū)域建立研修領(lǐng)導(dǎo)小組：由區(qū)域研修點校校長任組長，成員校校長任組員。

（2）組建學(xué)習(xí)型組織。

各區(qū)域研修組織根據(jù)需要組建學(xué)習(xí)型組織，打造研修團隊。學(xué)習(xí)型組織至少包括以下兩個組織：一是學(xué)校學(xué)科教研組，主要由本校本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科教師組成，由學(xué)校學(xué)科教研組長負責(zé)，進行日常教學(xué)研究；二是校際聯(lián)合的區(qū)域?qū)W科教研組，要求每個區(qū)域每個學(xué)科組建成一個區(qū)域研修學(xué)科教研組，由區(qū)域研修體學(xué)校的學(xué)科教師組成，由進修學(xué)校和區(qū)域研修學(xué)校共同協(xié)商確定學(xué)科研修教研組長，主要進行教學(xué)疑難問題研究。研修指導(dǎo)由市、縣教研員共同負責(zé)。

2.指導(dǎo)引領(lǐng)，保障區(qū)域研修工作的有序進行。

（1）定方案，送指導(dǎo)，助推學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展。

一是制定區(qū)域研修方案。在2014年與確定的區(qū)域研修點校調(diào)研摸底的基礎(chǔ)上，撰寫“農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)情況”的調(diào)研報告，制定初中部農(nóng)村區(qū)域研修方案。

二是進行培訓(xùn)指導(dǎo)。首先，對農(nóng)村區(qū)域研修校進行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)區(qū)域研修點校建設(shè)的意義、要求和方法。其次，指導(dǎo)基地校制定區(qū)域研修方案。最后，指導(dǎo)點校開展研修活動。要發(fā)揮省級教師專業(yè)發(fā)展示范校的輻射帶動作用，以示范校的經(jīng)驗、做法指導(dǎo)和帶動點校的發(fā)展。通過抓基地、抓點校，以強扶弱、以點帶面，激發(fā)學(xué)校自主發(fā)展的內(nèi)在動力，助推薄弱校的進步和發(fā)展，引領(lǐng)和推動整個區(qū)域教研的發(fā)展和提升。

（2）定主題，抓教研，助推教學(xué)質(zhì)量有效提高。

各縣、區(qū)學(xué)科教研員負責(zé)指導(dǎo)本學(xué)科教師分析教師素質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)薄弱點，確定研修主題，制定研修方案。市學(xué)院教研員提出年度研修主題，供各學(xué)區(qū)參考。

確定研修主題時要結(jié)合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以解決學(xué)校教育教學(xué)實踐中存在的突出問題為突破口，力爭做到：從小問題入手，解決教師所急、所惑，重過程、講實效。

（3）給任務(wù)，壓擔(dān)子，推動研修活動有效開展。

一是任務(wù)驅(qū)動。通過制定區(qū)域研修方案，給基地校和點校任務(wù)。各點校制定自己的研修方案，研修計劃，校際間的區(qū)域性學(xué)科教研組按照學(xué)院要求，定期完成相應(yīng)的研修任務(wù)。學(xué)校學(xué)科教研組要每周開展一次教研活動，校際聯(lián)合的區(qū)域教研組要每月開展一次教研活動。各學(xué)科教研組要每月上交一次教研活動紀實，市縣學(xué)科教研員要對活動情況提出指導(dǎo)性意見，并提出改進措施。各學(xué)科教研員要定期給點校及研修成員校教師任務(wù)，組織開展活動。

二是課題拉動。各學(xué)科根據(jù)各縣區(qū)域研修校的教研活動主題及調(diào)研情況，以小課題研究的形式，開展教研活動。要以解決學(xué)校教育教學(xué)實踐中存在的突出問題為突破口，力爭做到：從小問題入手，解決教師所急、所惑，重過程、講實效。

三是城鄉(xiāng)聯(lián)動。充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校示范校的作用，學(xué)院初中部為城鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展示范校與農(nóng)村研修點校結(jié)對，通過拜師、參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等形式，將示范校的經(jīng)驗和做法輻射給區(qū)域研修校，在榜樣的帶動下發(fā)展提高。

四是網(wǎng)絡(luò)互動。各學(xué)科通過QQ群進行學(xué)科交流、研討活動；通過教師研修網(wǎng)，為區(qū)域研修校教師提供各種教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，并及時將各種活動的開展情況上傳。點校學(xué)科組長定期組織學(xué)習(xí)研討，并將學(xué)習(xí)過程及困惑及時反饋給市縣教研員。

研修組長總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:激勵機制;管理理念;管理行為;建設(shè)思路

提到教師的專業(yè)發(fā)展，很多學(xué)校管理者會馬上想到培訓(xùn)，但培訓(xùn)往往是短期行為，對教師的專業(yè)水平提高很有限，不少外出培訓(xùn)的老師有一種困惑，聽專家講得頭頭是道，自己也感覺很受啟發(fā)，但回來之后，激情很快冷卻，原來怎么做，現(xiàn)在還怎么做，幾乎沒任何改變。可見，教師的專業(yè)發(fā)展問題并非短期培訓(xùn)能徹底解決的，其實教師專業(yè)發(fā)展的主陣地是校本教研，提高校本教研的實效才是促進教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。筆者結(jié)合自己的校本教研管理實踐及思考對提高校本教研實效提以下幾點建議：

一、轉(zhuǎn)變重成果驅(qū)動，輕成長驅(qū)動的激勵機制

校本教研有兩種比較常見的驅(qū)動形式：成長驅(qū)動和成果驅(qū)動。在特定的情況下，兩種驅(qū)動形式均有其特點和效果，但一般來說，成果驅(qū)動因其功利性造成校本教研虛的成分比實的多；而成長驅(qū)動因發(fā)自內(nèi)心使得校本教研實的成分比虛的多。

盡管如此，不少學(xué)校校本教研仍然以成果驅(qū)動為主。課題立項或成果獲獎、論文評比獲獎或發(fā)表、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎、命題比賽獲獎等等都有相關(guān)的物質(zhì)獎勵制度，這對教師們投入校本教研具有一定的促進作用，但是存在教研停留于表面，務(wù)虛多于務(wù)實，發(fā)展后勁不足等實際問題。

這些問題都是成果驅(qū)動必然遇到的發(fā)展瓶頸，要沖破這個瓶頸，只有變成果驅(qū)動為成長驅(qū)動，只要校本教研成為教師的內(nèi)在需求，以上問題即可迎刃而解。如何提高教師的校本研修意識，引導(dǎo)教師樹立正確的教師成才觀、發(fā)展觀、幸福觀是校本教研管理的重要課題。

教師并不缺乏成長的愿望，而是缺少一種氛圍。學(xué)校應(yīng)以一種務(wù)實的態(tài)度為教師的校本教研搭建成長平臺和營造研修氛圍。如以講壇的形式給予教師展示研修成果的舞臺，摒棄一些大而空的課題研究代之以小而實的草根研究，組織教師校本研修的沙龍活動等，通過學(xué)校組織的各種活動，教師可以清清楚楚地看見集體和自己的成長，從而把教師的成長愿望轉(zhuǎn)化為參與校本教研的動力和行為。

二、反思重控制管理，輕指導(dǎo)管理的管理理念

目前學(xué)校都針對校本教研活動制定了具有很強操作性的規(guī)章制度，比如備課組活動，要求定時間、定地點、定主題、定主講人，期初有計劃，期末有總結(jié)，在時間上、空間上都做了詳細的安排，而且日常管理檢查做得也很到位，但活動的效果卻與預(yù)期相去甚遠。

這些制度就像一個架子，學(xué)校搭好臺子，指望老師們唱好戲。但事實上，缺乏指導(dǎo)的備課組活動往往無法收到良好的效果。一開始，老師們積極參與，到指定地點進行備課組活動，隨著時間的推移，備課組活動最終演變成備課組長工作布置，或組內(nèi)事務(wù)分工，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，更重要的是老師們沒能從備課組活動中獲得發(fā)展和提高，備課組活動也就失去了吸引力，成了走過場，應(yīng)付檢查，即使是現(xiàn)在很多學(xué)校流行的集體備課活動，也大多演變成了輪流備課或者分工備課。

“沒有指導(dǎo)的管理是不負責(zé)任的管理”。放眼望去，大多學(xué)校的校本教研重視控制性管理，要求形式到位，內(nèi)容和效果是否到位就聽天由命了，從本質(zhì)上來說，制定所謂的規(guī)章制度只是學(xué)校管理者尋求心理安慰而已。

三、改變重行政管理，輕學(xué)科建設(shè)的短視行為

由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，客觀上需要管理重心下移，不少學(xué)校實施了年級部管理，也就是給予年級部教學(xué)、德育、后勤等管理配置，這種“校中校”的扁平化管理模式，極大地提高了行政管理效率。

但與此同時，學(xué)科教研建設(shè)邊緣化，教師專業(yè)發(fā)展所依賴的唯一校內(nèi)組織學(xué)科教研組的地位日益下降，功能逐漸弱化，活動流于形式，不僅教研組整體缺乏特色，而且個體受益甚微。

學(xué)校教育教學(xué)管理的兩條重要的主線，一條是班主任，一條是學(xué)科教研組長和備課組長，抓前者直接受益者是學(xué)生，抓后者直接受益著是教師，學(xué)校想要得到全面發(fā)展，這兩條主線應(yīng)該兩手抓，兩手都要硬。

教師是一個渴望得到尊重和承認的群體，在學(xué)科建設(shè)的問題上，學(xué)校應(yīng)重視日常的管理行為。要突出教研組長在學(xué)校的學(xué)科學(xué)術(shù)地位，就要敢于沖破行政束縛，讓教研組長在學(xué)科學(xué)術(shù)上有絕對的話語權(quán)，總之，要讓學(xué)科教研組長和備課組長在學(xué)校工作中有存在感，這不僅是學(xué)校對學(xué)術(shù)的一種尊重，更體現(xiàn)學(xué)校管理對教師專業(yè)發(fā)展的一種支持的姿態(tài)。

四、摒棄重整體發(fā)展，輕個性培育的建設(shè)思路

一個好的教研組長就有一個好的教研組，一個好的備課組長就有一個好的備課組，教研組長和備課組長決定了學(xué)科建設(shè)的成敗，學(xué)校在給予所有學(xué)科教研組長和備課組長提供進修和培訓(xùn)機會的同時，應(yīng)該有計劃地進行重點學(xué)科建設(shè)，在一定的時間內(nèi)，建設(shè)部分學(xué)科成為區(qū)域內(nèi)具有一定影響力的教研組或備課組。

重點學(xué)科建設(shè)過程中，還需可以根據(jù)組內(nèi)教師的特點和個性，設(shè)計一些個性化的研修項目，比如組內(nèi)有位教師課備得特別好，但課卻上得一般，那就把他備的教案拿來，由組內(nèi)的其他教師上，同課同構(gòu)也是一種很好的研修切入點。

總之，校本教研建設(shè)關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展，教師的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，因此校本教研建設(shè)在一定程度上決定了學(xué)校發(fā)展的高度和辦學(xué)品味，因此提高校本教研實效是一個沒有終點的課題，需要學(xué)校管理者在實踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，并把每一個管理決策扎扎實實地落在實處。

參考文獻：

研修組長總結(jié)范文第3篇

一、提高認識，充分認識研修的重要性

為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項措施，加強研修管理。

1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會、指導(dǎo)教師會、參訓(xùn)教師動員會，明確要求，同時要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實做細研修前準(zhǔn)備工作。

2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結(jié)合”：遠程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時教學(xué)相結(jié)合。針對培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。

3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責(zé)任制度，校長親自掛帥，副校長負責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長、備課組長是直接責(zé)任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對教師的培訓(xùn)進行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長。

視頻里專家們用自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠的影響；一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺

這次全員培訓(xùn)活動安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機會，認真參與培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進了自己的專業(yè)化發(fā)展，達到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對模塊教學(xué)有了進一步的認識，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅實的基礎(chǔ)。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學(xué)習(xí)6個多小時。經(jīng)培訓(xùn)點負責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對于非全勤學(xué)員全市進行了通報，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到（早退）達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補助費學(xué)校不予報銷。

通過2012年語數(shù)外三科培訓(xùn)，各科教師知識面加寬，與專家交流及時的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。

四、幾點建議

1、完善教師培訓(xùn)機制，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。

2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓(xùn)，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過累計積分、增加教師學(xué)分等措施來促進教師專業(yè)化發(fā)展。

研修組長總結(jié)范文第4篇

一、提高認識，充分認識研修的重要性

為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項措施，加強研修管理。

1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會、指導(dǎo)教師會、參訓(xùn)教師動員會，明確要求，同時要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實做細研修前準(zhǔn)備工作。

2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結(jié)合”：遠程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時教學(xué)相結(jié)合。針對培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。

3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責(zé)任制度，校長親自掛帥，副校長負責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長、備課組長是直接責(zé)任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對教師的培訓(xùn)進行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長。

視頻里專家們用自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠的影響；一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺

這次全員培訓(xùn)活動安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機會，認真參與培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進了自己的專業(yè)化發(fā)展，達到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對模塊教學(xué)有了進一步的認識，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅實的基礎(chǔ)。

年暑期，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開展了初中語文、數(shù)學(xué)、英語部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓(xùn)。為組織好此次培訓(xùn)，多次進行調(diào)研，了解學(xué)校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件，確定富國中學(xué)等11處作為語文、數(shù)學(xué)、英語教師集中研修點。7月20日各研修點專門召開了籌備會議，對集中研修的內(nèi)容、模式、時間、開課條件作了詳細說明并提出了具體要求。為順利啟動培訓(xùn)，組織語數(shù)英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓(xùn)點報到，特組建了班委會，組織教師們對網(wǎng)絡(luò)平臺進行登錄測試，確保每一位研修學(xué)員按時順利登錄網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓(xùn)科全體同志組成的巡查組每天進行巡查指導(dǎo)，并提出指導(dǎo)意見。分科駐點跟蹤輔導(dǎo)，各集中研修學(xué)習(xí)點都設(shè)置了各科班主任全程進行班級服務(wù)與管理，實施一天四點名制度，并對出勤情況及時進行通報。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學(xué)習(xí)6個多小時。經(jīng)培訓(xùn)點負責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對于非全勤學(xué)員全市進行了通報，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到（早退）達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補助費學(xué)校不予報銷。

通過年語數(shù)外三科培訓(xùn)，各科教師知識面加寬，與專家交流及時的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。

四、幾點建議

1、完善教師培訓(xùn)機制，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。

2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓(xùn)，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過累計積分、增加教師學(xué)分等措施來促進教師專業(yè)化發(fā)展。

研修組長總結(jié)范文第5篇

一、有效性教師研修

教師研修的有效性是指研修對象通過研修之后，本體性知識得到拓寬，條件性知識得到更新，實踐性知識得到提升，緘默性知識得到豐富，教育教學(xué)實踐得到改進，教育智慧得到啟迪。在研究過程中，我們通過對一線教師進行問卷調(diào)查與訪談，了解到教師對研修效益的理解與我們原有的觀點存在著較大的差距。原本我們總認為研修有沒有效益，主要看研修者有沒有按要求完成研修內(nèi)容。但是，老師們卻認為研修的效益是研修內(nèi)容是否符合研修對象的學(xué)習(xí)要求，研修目的是否指向研修對象改進教育教學(xué)實踐，研修的方式是否有利于研修對象對教育教學(xué)問題的深入交流與研討。從教師們對研修目的、內(nèi)容、方式等方面的認識來看，“有效”是教師研修的關(guān)鍵。

二、有效性教師研修的探索

基于上述認識，我們把教師研修有效性定位在幫助教師解決教育教學(xué)的實際問題，提升教師教育教學(xué)的能力與水平，從而把研究重點放在了有效教研與有效培訓(xùn)兩個維度。

1、有效教研

有效教研指教師通過參加教研活動，能更加準(zhǔn)確地理解與把握學(xué)科課程目標(biāo)，能對原有的教學(xué)實踐行為進行反思，對已有的教學(xué)方式有修正的思考。有效教研應(yīng)體現(xiàn)五個核心要素：目的明確、載體真實、方式恰當(dāng)、互動有效、引領(lǐng)到位。因此，我們確立了“以‘兩讀’為主線、以教師為主體、以問題為對象、以課例為載體，多元參與，分類實施，形式多樣”的有效教研基本思路。“以‘兩讀’為主線”，即一切教研活動都要以引導(dǎo)、幫助教師讀懂課標(biāo)、讀透教材為目標(biāo)。“以教師為主體”，即讓一線教師有更多的參與教研的機會。“以問題為對象”，即讓教研回歸教學(xué)原點，研究影響課堂教學(xué)質(zhì)量的真實問題。“以課例為載體”，即每次教研活動都要有真實的課堂教學(xué)案例為素材。“多元參與”，即每次教研活動以一線教師為主，備課組長、教研組組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研員、學(xué)術(shù)團體會員等共同參與。“分類實施”，即按不同對象開展不同類型的研討活動。“形式多樣”，即根據(jù)研究內(nèi)容和活動目的、參與對象，選擇與確定具體的活動形式。

2、有效培訓(xùn)

培訓(xùn)的有效性表現(xiàn)為參訓(xùn)者對培訓(xùn)形式樂意接受，并積極參與。有效培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)四個核心要素：參與積極，善于對話，觀念先導(dǎo)，訓(xùn)練融合。因此，我們確立了“完善培訓(xùn)管理，改革培訓(xùn)課程，拓寬培訓(xùn)渠道，加強培訓(xùn)研究”的有效培訓(xùn)基本思路。

完善培訓(xùn)管理，即建立健全培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)實施過程、培訓(xùn)效果評價等有關(guān)制度，嚴格執(zhí)行培訓(xùn)辦班管理制度，強化培訓(xùn)過程的實效性、培訓(xùn)結(jié)果的真實性和培訓(xùn)信息的完整性。

改革培訓(xùn)課程，即圍繞培訓(xùn)目標(biāo)進行培訓(xùn)調(diào)研，結(jié)合教育教學(xué)改革動態(tài)，有針對性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。必修課程與選修課程相結(jié)合，必修課程分為公共必修與項目必修，師德教育、新課程理論為公共必修課程；選修課程分為公共選修與項目選修。課程內(nèi)容選擇方式采取自上而下與自下而上相結(jié)合的方式，既體現(xiàn)導(dǎo)向性，又能滿足參訓(xùn)者的實踐需求。

拓寬培訓(xùn)渠道，即與有關(guān)高校、教師遠程網(wǎng)絡(luò)研修機構(gòu)建立聯(lián)系，采取多種形式辦班。如舉辦學(xué)歷教育函授班、遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育、遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)，以及依托高校舉辦專項研修班等，不斷拓寬培訓(xùn)渠道，為參訓(xùn)者創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)機會。