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亡羊補(bǔ)牢教案范文第1篇

反饋與矯正是優(yōu)化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效果的必需手段。“反饋”是指教師在教學(xué)過程中，隨時(shí)注意學(xué)生的外在表現(xiàn)，并獲取其學(xué)習(xí)過程中盡可能多的信息，比如學(xué)習(xí)中的困難、缺陷、進(jìn)度、理解程度等。“矯正”是指針對(duì)從學(xué)生中反饋回來的信息及時(shí)診斷，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，實(shí)施補(bǔ)救措施，也就是給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們正確全面地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。顯然，二者相輔相成，反饋為矯正提供依據(jù)，矯正為反饋服務(wù)。要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索反饋的有效途徑與矯正的良好方法。

一、注重師生交流，暢通反饋渠道

要順利實(shí)施反饋矯正，師生間就必須建立暢通的反饋渠道，常規(guī)教學(xué)過程中反饋的渠道和途徑可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）上課前“未雨綢繆”

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)，必須鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)在聯(lián)系和編寫意圖、目的、要求及重點(diǎn)難點(diǎn)。還必須研究自己所要面對(duì)的學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，能預(yù)測(cè)到課堂上所出現(xiàn)的問題，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法。發(fā)揮學(xué)生主體及教師主導(dǎo)作用，構(gòu)建師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過程。在教學(xué)實(shí)踐中勤于觀察思考，逐步學(xué)會(huì)換位思考，能從學(xué)生的角度思考問題，設(shè)計(jì)教案。教案編寫要以人為本。備課時(shí)，應(yīng)與同組其他教師共同交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短并不斷反思、總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的得失，優(yōu)化自己的教案。

（二）教學(xué)中“察言觀色”

上課是獲取信息的主渠道。首先，在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的眼神、表情等外在表現(xiàn)中獲取反饋信息，以便對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)地調(diào)節(jié)，對(duì)一些問題及錯(cuò)誤及時(shí)加以矯正。否則就會(huì)出現(xiàn)反饋不及時(shí)以至于要等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，造成教學(xué)效果事倍功半。其次，也可通過提問、練習(xí)，板演、分組討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反饋與矯正，這些方式得到的反饋信息具有簡(jiǎn)潔、及時(shí)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，還可暴露思維過程、揭示思維方法，這樣便于有效矯正。最后，在教學(xué)反饋和矯正時(shí)，既要注重情感交流，還要注意方法和技巧。適時(shí)適度的手勢(shì)，是有聲語言的輔助手段，能加強(qiáng)師生間的情感交流，可以使教師的講解激情滿懷，且重點(diǎn)突出。

（三）課堂外“亡羊補(bǔ)牢”

反饋信息，還可從課后作業(yè)、周練、單元測(cè)試、期中期末考試中獲取。首先，作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并使其系統(tǒng)化的重要途徑，是課外反饋的主渠道。對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)盡量做到全批全改，注意分類統(tǒng)計(jì)、分析研究，并做好記錄，以便有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，測(cè)驗(yàn)和考試所反饋的信息更具有集中性、比較性，能較準(zhǔn)確地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。能提取很多有用的信息，如學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體掌握程度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力等。問題多，教師要注意整理歸類，及時(shí)總結(jié)教學(xué)工作中的得失。最后，課后反思、小結(jié)。下課后，對(duì)上過的內(nèi)容，教學(xué)流程，重難點(diǎn)問題的處理方法，教學(xué)效果等進(jìn)行及時(shí)總結(jié)梳理，并適當(dāng)記錄，這樣既便于下節(jié)課的教學(xué)矯正，又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、找準(zhǔn)問題實(shí)質(zhì)，按需“對(duì)癥”矯正

要使教學(xué)矯正效果好，必須準(zhǔn)確診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后對(duì)癥下藥。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為，做好教學(xué)問題的矯正工作應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

（一）從反饋問題的主體來看，針對(duì)具體問題，采用個(gè)別、集體、自我、相互矯正

1.少數(shù)人的問題個(gè)別矯正，群體性的問題集中矯正

教師在作業(yè)批改及試卷評(píng)講時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些試題錯(cuò)誤率很高，一個(gè)班幾乎全錯(cuò)了，還有一些試題只是個(gè)別同學(xué)錯(cuò)。由于課堂時(shí)間有限，個(gè)別同學(xué)的問題，可利用課間或自習(xí)課等時(shí)間進(jìn)行個(gè)別矯正，不宜課堂集中矯正；對(duì)于大面積、群體性問題要在課堂上集中矯正，找出錯(cuò)誤的原因，精講辨析，理解內(nèi)涵與外延，讓其舉一反三，觸類旁通。

2.簡(jiǎn)單問題自我矯正，一般性問題相互矯正

在練習(xí)及測(cè)試評(píng)講時(shí)，如概念、公式、條件等簡(jiǎn)單問題可以讓學(xué)生自我矯正；個(gè)人思考有障礙、困難時(shí)，可通過同學(xué)之間相互討論，共同解決。

（二）從反饋教學(xué)內(nèi)容來看，對(duì)于概念、規(guī)律、方法、技能等應(yīng)采用不同方法矯正

1.概念性問題對(duì)照矯正，技能性問題逐步矯正

物理上有許多相關(guān)的物理概念，相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的物理意義理解不透，區(qū)分不清，經(jīng)常將它們之間的變化關(guān)系簡(jiǎn)單化，常犯張冠李戴的錯(cuò)誤。如在使用帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)“速度偏向角”、“弦切角”等概念時(shí)，常易出錯(cuò)，這時(shí)應(yīng)對(duì)照幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生比較概念，找出其異同點(diǎn)。至于利用兩個(gè)概念求解帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)問題，則屬技能性問題，需要適當(dāng)練習(xí)，逐步矯正。

2.規(guī)律性問題重點(diǎn)矯正，方法性問題專題矯正

例如，對(duì)帶電粒子在電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)問題，可先借助帶電粒子做類平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行基本規(guī)律的推導(dǎo)，如加速度、沿電場(chǎng)方向偏移量、速度偏向角等，再進(jìn)行推論性規(guī)律推導(dǎo)，如速度偏向角和位移偏向角關(guān)系，不同帶電粒子經(jīng)過同一個(gè)加速電場(chǎng)和偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)后的軌跡等。由基礎(chǔ)到一般，逐漸深入，層層推進(jìn)，這類規(guī)律性問題要重點(diǎn)矯正。在講解如何處理帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，一般方法是：定圓心、找半徑、畫軌跡。而定圓心又有不同方法，如中垂線法、角平分線法、量取法等等，這類問題可以通過專題講解及訓(xùn)練來矯正！

亡羊補(bǔ)牢教案范文第2篇

圍繞學(xué)校“提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力”這一總體發(fā)展目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為教導(dǎo)處的工作軸心，以課堂教學(xué)改革為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好教學(xué)的各項(xiàng)工作。深化管理，規(guī)范學(xué)校教育行為；強(qiáng)化師資，提高教師教育教學(xué)水平；優(yōu)化質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提高和全面發(fā)展，堅(jiān)持抓核心、求突破；抓薄弱、求協(xié)調(diào)的策略，努力辦好人民滿意的教育。

二、 教學(xué)工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程理念，經(jīng)常溫習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，將新課程理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中。不斷提高教師的自身素質(zhì)，積極開展以提高教師教學(xué)能力、教科研能力為重點(diǎn)的校本培訓(xùn)。

2、狠抓教育教學(xué)研究，以研促教爭(zhēng)做教育科研的策劃者、引領(lǐng)者和實(shí)施者。教研組活動(dòng)要做到有主題、有計(jì)劃、有主講人，使教研活動(dòng)有針對(duì)性，保質(zhì)保量的完成每一次的教研活動(dòng)，建立、健全教研活動(dòng)機(jī)制，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容。全面提升我校教師的教育教學(xué)水平。

3、抓好新課程改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效益。努力抓好課堂教學(xué)為中心的幾個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)（教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、聽課、批改作業(yè)、檢查考核等）。

4、進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，以管理促質(zhì)量。加強(qiáng)教導(dǎo)處、教研組、備課組、教師的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

三、主要工作：

（一）圍繞一個(gè)中心，即以教學(xué)質(zhì)量為中心。樹立“全面、科學(xué)、均衡、協(xié)調(diào)”發(fā)展的質(zhì)量觀，實(shí)行教學(xué)精細(xì)化管理，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

“抓薄弱”“求協(xié)調(diào)”即抓學(xué)校發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，一抓各學(xué)科教學(xué)的同步發(fā)展，二抓學(xué)生知識(shí)掌握和培養(yǎng)能力提升學(xué)力的同步發(fā)展，三抓優(yōu)等生和學(xué)困生的整體均衡發(fā)展，四抓年級(jí)之間與班級(jí)之間的均衡發(fā)展。

面對(duì)嚴(yán)峻的“抓質(zhì)量，求發(fā)展”的教育形勢(shì)，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，要攻堅(jiān)克難，力爭(zhēng)完成各種目標(biāo)任務(wù)。

1、要樹立全面科學(xué)的質(zhì)量觀。對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的全面負(fù)責(zé)，不放過每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。要重視每一位學(xué)

生學(xué)業(yè)水平的提高，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

要堅(jiān)持課堂教學(xué)是主渠道的思想。全體教師要充分認(rèn)識(shí)貫徹執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的重要性，要認(rèn)真執(zhí)行好《教學(xué)常規(guī)要求》，要強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，過好備課關(guān)，努力提高每堂課的質(zhì)量和效益，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，要關(guān)注各層次學(xué)生。強(qiáng)化課后反思，反思每個(gè)環(huán)節(jié)的得失，反思每一節(jié)課的實(shí)際效益和質(zhì)量，要思考調(diào)整改善的策略。強(qiáng)化訓(xùn)練與輔導(dǎo)，精心編制或篩選好每一次的學(xué)生習(xí)題，認(rèn)真對(duì)待每一次的測(cè)試和考試，精心評(píng)判好每一份試卷，耐心做好每一次質(zhì)量分析與研究，及時(shí)為學(xué)生查缺補(bǔ)漏、亡羊補(bǔ)牢，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)梳理教學(xué)思路。教學(xué)管理部門要加大對(duì)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的督查與考核，堅(jiān)決杜絕無教案進(jìn)課堂、私自調(diào)課換課、不按要求布置批改作業(yè)等不良行為的發(fā)生。

（二）以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為核心，以加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教書育人水平。

教師是學(xué)校發(fā)展的核心要素，“抓核心”即抓教師群體整體素質(zhì)的不斷提高。不斷增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)力，參與競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力和不斷攀升學(xué)校發(fā)展的潛力。“求突破”即隊(duì)伍凝聚力的進(jìn)一步提升，合作氛圍的進(jìn)一步濃厚，教師研究意識(shí)和能力的進(jìn)一步提高，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)的提高。

教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校的專業(yè)氛圍，更離不開教師自身的鉆研，離不開自主研究，因此，教師要在日常教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過自主研究和同伴互助來解決問題，在問題解決中積累提高，在研究問題中產(chǎn)生智慧。本學(xué)期要開展好教師教案設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。

1、要堅(jiān)持“守球門”的理念。各年級(jí)、各班要嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，在抓好學(xué)生常規(guī)管理的同時(shí)，要下大力抓好本年級(jí)、本班教學(xué)質(zhì)量的提升，既要抓好整體質(zhì)量的提高，又要抓好學(xué)困生的提高，盡自己的努力讓學(xué)困生的數(shù)量降到最少，學(xué)困的程度降到最低。

2、以校本培訓(xùn)為載體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

通過講座、專題討論、案例研究、課題研究等把培訓(xùn)與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動(dòng)緊密結(jié)合起來，開展教師的思

想政治教育和職業(yè)道德教育，按照教師專業(yè)基本功的要求，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，通過傳幫帶，師徒掛鉤結(jié)對(duì)計(jì)劃，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。加強(qiáng)課題的選擇、設(shè)計(jì)和研究，舉辦骨干教師示范課、課題研究教改課等，相互聽課，共同探討，提高教學(xué)能力。

（1）根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需要制定本校的校本培訓(xùn)計(jì)劃，通過校本培訓(xùn)增強(qiáng)教師課程改革的能力。

（2）全體教師要強(qiáng)化自主培訓(xùn)意識(shí)，要確定自主培訓(xùn)目標(biāo)，制定自主培訓(xùn)計(jì)劃。

（3）廣大教師要結(jié)合自己的實(shí)際制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

（4）重視校本培訓(xùn)檔案裝檔，促進(jìn)自我反思，不斷提高。

（5）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)課改的理念和教育專家的專著，每人都要讀一本書，并要寫讀書筆記。

3、通過考核激勵(lì)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，

重點(diǎn)研究“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的科學(xué)規(guī)律，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。堅(jiān)持做好每?jī)芍芤淮蔚慕萄薪M活動(dòng)和備課組活動(dòng)，教師在集體備課和獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，把提高常態(tài)課的質(zhì)量作為減負(fù)增效的主要抓手。積極開展說課比賽和公開課展示活動(dòng)，結(jié)合教研組考核方案，開展創(chuàng)建先進(jìn)教研組室活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、實(shí)抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)持教學(xué)為中心，質(zhì)量為生命，把提高教學(xué)質(zhì)量作為教導(dǎo)處的中心工作。提倡電子備課，鼓勵(lì)多寫教后感想，加強(qiáng)教學(xué)反思。鼓勵(lì)優(yōu)秀教案、課件上網(wǎng)，加強(qiáng)共享資源建設(shè)。實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處推門聽課，有效促進(jìn)教師重視平時(shí)的日常教學(xué)。強(qiáng)調(diào)有效訓(xùn)練，課堂練習(xí)和學(xué)生作業(yè)要精選精練，倡導(dǎo)分層作業(yè)、特色作業(yè)，注意學(xué)科間的合作與平衡。加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)工作管理，精講精練，重視分層次教學(xué)。力求教學(xué)成績(jī)的新突破。

5、優(yōu)化管理，提高工作效率，服務(wù)教學(xué)與教師 。

教導(dǎo)處全體人員強(qiáng)化責(zé)任、質(zhì)量等意識(shí)，完善和健全各項(xiàng)考試、命題、閱卷、登分、質(zhì)量分析、反饋等規(guī)章制度，使考務(wù)工作更科學(xué)，更完善，更合理，更嚴(yán)密，真正起到考試推動(dòng)教學(xué)的作用。

6、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)和教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作，不斷提高行政人員的辦公自動(dòng)化水平，提高教師的網(wǎng)絡(luò)管理能力和應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。

（三）加強(qiáng)教研組建設(shè)

1、加強(qiáng)對(duì)教研組工作的管理，各教研組要認(rèn)真制定教研活動(dòng)計(jì)劃，積極主動(dòng)開展工作，多組織開展專題教研活動(dòng)，使每次活動(dòng)都有計(jì)劃，有針對(duì)性，每個(gè)教研組成員應(yīng)積極主動(dòng)參與教研活動(dòng)，并積極承擔(dān)組內(nèi)分配的教研任務(wù)。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮教師群體智慧，不斷提升教研活動(dòng)的質(zhì)量。教研組（備課組）要及時(shí)總結(jié)上學(xué)期工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找準(zhǔn)突破口，在“研”字上下苦功夫，下狠功夫。

2、加強(qiáng)備課組集體備課活動(dòng)，做到學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一測(cè)評(píng)，大力提倡組內(nèi)的隨堂聽課活動(dòng)。

3、以課堂為陣地，以教研組為組織形式，深入開展備課、上課、說課、評(píng)課活動(dòng)。每個(gè)教師要多在“說”上下功夫，教研活動(dòng)多在“評(píng)”上下功夫，以“研”促“教”提升本組教師業(yè)務(wù)水平，提高全校優(yōu)質(zhì)課的數(shù)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。各教研組成員本學(xué)期必須完成每人至少一節(jié)組內(nèi)公開課的任務(wù)，各教研組要發(fā)揮好組內(nèi)優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，以人定教，以點(diǎn)帶面開展教研活動(dòng)。

4、本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)組織教學(xué)展示活動(dòng)，搭建教師交流和提高專業(yè)素養(yǎng)的舞臺(tái)，并認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

5、積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，提升我校的知名度。

6、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，教研組要努力為青年教師的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)本校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強(qiáng)交流使他們盡快成為教學(xué)骨干。

7、作業(yè)布置與批改：

（1）、布置作業(yè)目的明確，側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)鞏固個(gè)各種能力的養(yǎng)成。

（2）、作業(yè)設(shè)計(jì)要難易適度，不同層次的學(xué)生應(yīng)分別布置作業(yè)，以達(dá)到都有發(fā)展的目的。

（3）、作業(yè)量要適當(dāng)。

（4）、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

亡羊補(bǔ)牢教案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；學(xué)習(xí)錯(cuò)誤；化蛹成蝶

一、師生共建易錯(cuò)題集，變“廢”為“寶”

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是練習(xí)或者考試的時(shí)候，總會(huì)遇到這樣或那樣的易錯(cuò)題，而這些錯(cuò)題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)所產(chǎn)生的漏洞。那么，如何彌補(bǔ)這些漏洞，幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)呢？

1.建立易錯(cuò)題集

錯(cuò)題集不是簡(jiǎn)單地將錯(cuò)題羅列出來，而是應(yīng)該有的放矢，有針對(duì)性的整理，同時(shí)更重要的是分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法。

學(xué)生層面：

每周將錯(cuò)題整理一次且數(shù)量不宜多，整理錯(cuò)題分三步走，首先，把做錯(cuò)的題目和錯(cuò)誤的解答過程照原樣抄下來，用色筆圈出錯(cuò)誤的地方，然后分析出錯(cuò)的原因。

教師層面：

（1）明確錯(cuò)題的考點(diǎn)。將錯(cuò)題考查的知識(shí)點(diǎn)，在錯(cuò)題本中一一羅列出來。

（2）找出知識(shí)的盲點(diǎn)。對(duì)錯(cuò)題的錯(cuò)因進(jìn)行重點(diǎn)診斷，找出錯(cuò)題考點(diǎn)知識(shí)鏈中的薄弱環(huán)節(jié)（即盲點(diǎn)），并用色筆在錯(cuò)題本中做出醒目標(biāo)志。

（3）鏈接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)該錯(cuò)題考點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系；對(duì)同類的題型進(jìn)行歸類，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，舉一反三。

舉例：教師錯(cuò)題集摘錄

簡(jiǎn)便運(yùn)算： 658-297 864-403 378-125+75

= 658-300-3 =864-400+3 =378-（125+75）

=358-3 =464+3 =378-200

=355 =467 =178

知識(shí)考點(diǎn)：重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律和性質(zhì)的掌握

錯(cuò)誤原因分析：學(xué)生對(duì)于一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十整百數(shù)的簡(jiǎn)便算法存在問題。他們?cè)谶\(yùn)用加法結(jié)合律、減法性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)往往只看表面，沒有真正理解運(yùn)算的道理。

解題思路點(diǎn)撥：一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十整百數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，應(yīng)按照多加則減、多減則加；少加再加、少減再減的原則進(jìn)行。

糾錯(cuò)策略：應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想幫助學(xué)生理解算理。

2.運(yùn)用錯(cuò)題集

學(xué)生層面：

（1）亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。錯(cuò)題集不是把做錯(cuò)的題目記下來就完結(jié)了，平時(shí)可要求學(xué)生每周抽一定時(shí)間，把本周收集的錯(cuò)題再做一遍。比如：每個(gè)星期將一節(jié)輔導(dǎo)課或者一節(jié)數(shù)學(xué)課交給學(xué)生，回顧練習(xí)。

（2）相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不同的學(xué)生、不同的基礎(chǔ)，整理的錯(cuò)題是不同的，因此，可要求學(xué)生利用課余時(shí)間交換互看錯(cuò)題集（一周一次），通過交流可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯類似錯(cuò)誤，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教師層面：

（1）將易錯(cuò)題融入備課環(huán)節(jié)。錯(cuò)題既是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)失誤所在。將錯(cuò)題集做為備課的依據(jù)，既能減少教學(xué)失誤，也能使備課更加注重細(xì)節(jié)。特別是再進(jìn)行下一次備課時(shí)加以注意，以避免或減少學(xué)生的出錯(cuò)率。

例如：教學(xué)《三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法》時(shí)，學(xué)生往往出現(xiàn)以下問題：一是試商不準(zhǔn)確，隨意性大，造成余數(shù)比除數(shù)大；二是不知商應(yīng)寫在什么數(shù)位上，如有的學(xué)生將“400÷20”的結(jié)果算成2，就是因?yàn)樯痰亩ㄎ徊粶?zhǔn)確的緣故。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)以上錯(cuò)誤，原因有三點(diǎn)：①除法筆算思維過程復(fù)雜，要用到加法、減法、乘法三種運(yùn)算方法，學(xué)生對(duì)其中的算理難以理解、接受，造成商的定位不準(zhǔn)確；②數(shù)據(jù)較大，學(xué)生的估算能力弱，試商的正確性低；③對(duì)除法意義理解不深刻，忽略了“余數(shù)要小于除數(shù)”的要求。基于對(duì)以上易錯(cuò)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先安排除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算的復(fù)習(xí)，接著補(bǔ)充信息引出除數(shù)是兩位數(shù)的算式，再借助直觀操作幫助學(xué)生理解算理，掌握商的書寫位置及試商的基本技巧，讓學(xué)生在遷移中學(xué)習(xí)新知。這樣，很好地防止了易錯(cuò)點(diǎn)的出現(xiàn)，提升了學(xué)生的計(jì)算能力。

（2）利用錯(cuò)題巧復(fù)習(xí)。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，為了避免題海戰(zhàn)術(shù)，“錯(cuò)題集”就成為教師手中的定海神針，此時(shí)，教師可根據(jù)錯(cuò)題暴露出的知識(shí)缺陷，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，并設(shè)計(jì)不同層次的綜合訓(xùn)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到事半功倍的功效，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、巧用錯(cuò)誤資源促發(fā)展，化“蛹”成“蝶”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，而且學(xué)生的錯(cuò)誤都是有原因的，作為教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，深挖其本質(zhì)，將錯(cuò)誤作為寶貴的教學(xué)資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效利用這一資源，錯(cuò)誤就會(huì)化“蛹”成“蝶”。

（1）將錯(cuò)就錯(cuò)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題或解題出現(xiàn)“錯(cuò)誤”時(shí)，教師不要立即予以糾正，而是巧妙地利用“錯(cuò)誤”，靈活地處理和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把錯(cuò)誤看做一種教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)，以提高課堂教學(xué)的效率。

例如：教學(xué)西師版（六上）《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》一課，學(xué)生探究900÷3/4的算理時(shí)，有一個(gè)同學(xué)說“這個(gè)算式可以理解為把900米平均分成4份，取了其中的3份，所以先用900÷4再乘以3”，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，教師沒有直接給出答案，而是通過畫線段圖，引導(dǎo)學(xué)生分析理解3/4分表示把1分鐘平均分成4份，取了其中的3份，并不是把900米平均分成4份。900米只是3個(gè)1/4分所行的路程，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)算理是不對(duì)的。

（2）以錯(cuò)論錯(cuò)。將學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”展示出來，組織學(xué)生開展討論，分析錯(cuò)誤的原因。從而改正錯(cuò)誤，獲得正確的認(rèn)識(shí)，這樣能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

舉例：例如：教學(xué)西師版（3下）《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，有學(xué)生將3.25讀作：三點(diǎn)二十五，于是教師將這一錯(cuò)誤讀法板書在黑板上，讓全班同學(xué)辨析討論，很快大家就統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：小數(shù)部分跟整數(shù)部分的讀法是不同的，小數(shù)部分正確的讀法是順次讀出每一位數(shù)字。

（3）順錯(cuò)改錯(cuò)。作為老師要善于從學(xué)生的“錯(cuò)誤”中找到合理或閃光的因素，順著“錯(cuò)誤”，迎“錯(cuò)”而上，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)思考，從錯(cuò)誤中引出正確的解法。

例如：當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線后，學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離時(shí)，有部分同學(xué)將垂線段與垂線混淆，對(duì)于這一錯(cuò)誤信息，教師將其板演到黑板上，組織引導(dǎo)學(xué)生討論“能不能延長(zhǎng)”“為什么不能”通過兩個(gè)問題的討論，幫助學(xué)生正確建立點(diǎn)到直線的距離的概念，同時(shí)，進(jìn)一步區(qū)分垂線與垂線段的不同。

正如華應(yīng)龍老師說的：差錯(cuò)的價(jià)值有時(shí)并不在差錯(cuò)本身，而在于師生從中獲得新的啟迪。對(duì)教師而言，學(xué)生的“錯(cuò)誤”是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)，更是教育智慧的折射。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.《小學(xué)數(shù)學(xué)名師易錯(cuò)題針對(duì)教學(xué)》.西南師范大學(xué)出版社

[2]孔企平.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》.華東師范大學(xué)出版社

亡羊補(bǔ)牢教案范文第4篇

1　善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”

教學(xué)不是簡(jiǎn)單地實(shí)施計(jì)劃與教案，照本宣科的過程，而是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和共同發(fā)展的過程。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，教師要傾聽學(xué)生的聲音，要把課堂中的意外變?yōu)榻虒W(xué)資源。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于老師的問題回答錯(cuò)了是很常見的，但對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤我們?nèi)绾翁幚恚梢猿浞煮w現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)智。“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”(布魯納語)。教師要寬容地、理性地看待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，力求營(yíng)造寬容、支持的課堂氛圍，讓學(xué)生真實(shí)地、自主地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)歷程。讓學(xué)生敢于暴露自己的思維。勇于發(fā)表自己的見解。

2　引導(dǎo)反思找病因

最近，我在教學(xué)中遇到這樣一個(gè)實(shí)例：學(xué)生在解答下面一個(gè)應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)了兩種方法

題目：一架飛機(jī)每小時(shí)行760千米，一輛汽車5小時(shí)行了200千米。飛機(jī)每小時(shí)行的路程是汽車的多少倍?

方法一：200÷5=40(千米)760÷40=19

方法二：760×5=3800(千米)200÷5=40(千米)3800÷40=95

當(dāng)時(shí)，我不置可否，只是把這兩個(gè)算式寫在黑板上，讓全班學(xué)生判斷。對(duì)于第一種解法，學(xué)生們一致贊同，而對(duì)于第二種解法，卻一致反對(duì)，出錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)很不好意思。我微笑著，請(qǐng)這個(gè)出錯(cuò)的同學(xué)講講自己當(dāng)時(shí)的思路，嘿，居然在這個(gè)錯(cuò)誤的算式中和這個(gè)學(xué)生的回答中，發(fā)出了閃光點(diǎn)，我馬上抓住了這個(gè)思維的火花，啟發(fā)這個(gè)學(xué)生順著自己的思路說下去，結(jié)果，他不但發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤之處，而且還列出了正確的算式：760×5=3800(千米)3800÷200=19(學(xué)生的原話：飛機(jī)5小時(shí)行的路程是汽車的多少倍也就是飛機(jī)每小時(shí)行的路程是汽車的多少倍。)這時(shí)，大家都恍然大悟，向他投去了敬佩的目光。他獨(dú)特的解題思路得到了全班同學(xué)的肯定，他也在同學(xué)們的目光中找到了自信。在他的啟發(fā)下，同學(xué)們的思維頓時(shí)活躍起來，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，課堂的氣氛十分活躍。因這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，這道看似極為普通、解答不費(fèi)時(shí)的應(yīng)用題，卻占去了這堂課相當(dāng)一部分時(shí)間，使我未按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但是我認(rèn)為學(xué)生得到了更多的收獲!因?yàn)槲野褜W(xué)生的錯(cuò)誤作為一種教育資源，讓我的學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力也都得到了很好的訓(xùn)練，使孩子們真正地體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的樂趣。

3　分析錯(cuò)例巧歸類

平時(shí)，我讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題收集起來，先找出錯(cuò)誤的地方，然后全班學(xué)生一起將錯(cuò)誤原因進(jìn)行歸類。經(jīng)過歸類，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)題原因大致可分為以下三種：

(1)由于不仔細(xì)讀題形成的錯(cuò)題。如：題目要求取近似數(shù)時(shí)，有學(xué)生解答后就了事；在求土地面積時(shí)，有學(xué)生往往是看到數(shù)字就急于列式計(jì)算，把單位換算拋之腦后；有些題目中的數(shù)字，學(xué)生抄題都會(huì)出現(xiàn)誤差。

(2)由于不規(guī)范做題引起的錯(cuò)題。如教學(xué)小數(shù)乘法和除法時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生往往借助于原有對(duì)整數(shù)乘除法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，不愿按部就班，喜歡口算。

(3)由于知識(shí)點(diǎn)掌握不清造成的錯(cuò)題。新舊知識(shí)在遷移過程中往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，負(fù)遷移會(huì)干擾學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，同時(shí)學(xué)生很難進(jìn)行自我調(diào)整。

4　賞識(shí)學(xué)生，讓“差錯(cuò)”露出可貴

作為教師，要賞識(shí)學(xué)生，要善于傾聽。只有專注、耐心地聽別人講話，才能認(rèn)真思考，并作出判斷；只有賞識(shí)學(xué)生，接近學(xué)生，參與課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，善于發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，善于引導(dǎo)學(xué)生由差錯(cuò)發(fā)現(xiàn)真理，讓差錯(cuò)不再可怕，而成為一種可貴的資源。

在教學(xué)過程中，教師可以采取延遲評(píng)價(jià)的方式，正確了解、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用善解人意的鼓勵(lì)性語言，簡(jiǎn)練明了的提示性語言，幫助學(xué)生清晰完整地表達(dá)，使“錯(cuò)誤”信息充分呈現(xiàn)。

“錯(cuò)誤”是師生在認(rèn)知過程中發(fā)生的偏差與失誤，他伴隨教學(xué)的始終，是無法避免的，我們不必整天為學(xué)生的出錯(cuò)而苦惱，為防錯(cuò)、糾錯(cuò)費(fèi)盡心機(jī)。亡羊補(bǔ)牢的做法也算不上十分明智，教師在遇到教與學(xué)的“錯(cuò)誤”時(shí)，寬容地對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤冷靜地分析錯(cuò)誤原由，有效地挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，幫助學(xué)生突破思維障礙，引領(lǐng)學(xué)生靈活地糾正錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中反思，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷地從“錯(cuò)誤”走向“正確”。走向成功。

“錯(cuò)誤”是一種寶貴的教學(xué)資源，我們應(yīng)該讓學(xué)生在自然狀態(tài)下探究，給學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)空，甚至可以促進(jìn)差錯(cuò)的生成。使得學(xué)生最終能“拔開云霧見明月”，使得我們的課堂更具生機(jī)和靈性!

5　對(duì)癥下藥授秘訣

在此基礎(chǔ)上，我“對(duì)癥下藥”，考慮這些錯(cuò)誤能否在解題過程中盡可能避免。

(1)針對(duì)出現(xiàn)第一類錯(cuò)題的情況，我的解決方法是：學(xué)生的課堂作業(yè)一旦出現(xiàn)典型性錯(cuò)誤，就立即集體糾錯(cuò)講評(píng)；課堂外，對(duì)幾個(gè)“錯(cuò)誤大王”及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)，要求學(xué)生讀題，做題前采用“標(biāo)注法”(即將題目的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)標(biāo)出給自己提示)，想明白題目的關(guān)鍵詞是什么，仔細(xì)分析思考，然后再進(jìn)行解答。

(2)針對(duì)出現(xiàn)第二類錯(cuò)題的情況，我要求學(xué)生一定要按照題目書寫的格式進(jìn)行訓(xùn)練作業(yè)。這樣，學(xué)生在計(jì)算中的錯(cuò)誤率就明顯降低，不會(huì)因?yàn)橥洸煌}型的不同要求而導(dǎo)致整個(gè)結(jié)果的錯(cuò)誤。

亡羊補(bǔ)牢教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：提高；思品課；課堂效率

現(xiàn)在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，減壓增效，把學(xué)生從過重的負(fù)擔(dān)中解放出來，要求思想品德教師一定要提高工作效率。而要真正的提高效率，最主要的是提高課堂教學(xué)效率。筆者在20多年的教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到影響課堂效率的因素很多，比如學(xué)校的校風(fēng)，學(xué)校的教學(xué)條件、環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，在諸多因素中教師自身的因素是最重要的。教師備課時(shí)準(zhǔn)備如何，教學(xué)過程中教法選擇是否恰當(dāng)以及現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用怎樣，都對(duì)課堂效率有很大的影響。那么怎樣才能提高思想品德課的課堂效率呢？

一、不斷提升教師的素質(zhì)，是提高課堂效率的根本保證

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)傳授是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用是否得當(dāng)，都與教師自身的素質(zhì)有直接的關(guān)系，所以想提高課堂的效率，最根本的是不斷提升教師的素質(zhì)。那么我們應(yīng)如何提升自己的專業(yè)素質(zhì)呢？

第一、明確的目標(biāo)，是提升專業(yè)素質(zhì)的燈塔

從教師自身來說，要提高自身的素質(zhì)，就必須有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。一個(gè)人的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快，正如一句廣告語說的：“如果你知道去哪，全世界都會(huì)為你讓路。”如果教師有一個(gè)明確的目標(biāo)，他會(huì)在自己的工作中不斷地去研究，去學(xué)習(xí)，矢志不渝的奮斗，不達(dá)目的誓不罷休，那樣他的自身素質(zhì)、專業(yè)技能就會(huì)提高得很快，課堂教學(xué)效率就會(huì)越來越高。因此明確的奮斗目標(biāo)，是提高教師自身素質(zhì)的燈塔。

第二、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)是提升專業(yè)素質(zhì)的翅膀

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸、信息高速發(fā)展的社會(huì)，要求每一個(gè)教師要不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)。提高自身素質(zhì)最好的辦法就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有兩種，一種是向書本學(xué)習(xí)，多讀書，在讀書過程中，要做好讀書筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，做好批注，做到不動(dòng)筆墨不讀書，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，這樣教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力就會(huì)不斷提高，課堂效率自然也就跟著提高。第二種是在實(shí)踐中向他人學(xué)習(xí)，“三人行、必有我?guī)熝伞保栽诠ぷ髦幸撔牡叵蛩藢W(xué)習(xí)，去聽其他教師的課，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。把他們長(zhǎng)處變?yōu)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)，為我所用，并且不失去自己的特點(diǎn)，那么就一定能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，做到這一點(diǎn)你就如同生了雙翅一樣，在教學(xué)這片廣闊的天空自由翱翔，課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高。

第三、搞好教學(xué)反思，是提升專業(yè)素質(zhì)的捷徑

教師要注意搞好自己的教學(xué)反思。一位名人說過，寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果你寫三年反思，你就有可能成為一個(gè)名師。可見寫教學(xué)反思對(duì)于提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)是多么的重要。所以，教師在工作中對(duì)于課堂教學(xué)及時(shí)地進(jìn)行反思，對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)在今后的工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)教學(xué)中的失敗、不足之處及時(shí)改正，亡羊補(bǔ)牢，在今后的工作中不犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足、教學(xué)過程中的創(chuàng)新點(diǎn)也要及時(shí)反思。這樣，在工作中反思，在反思中工作，使反思成為一種工作習(xí)慣，我們的教學(xué)、教研水平就會(huì)有很大的提高，素質(zhì)提高了課堂教學(xué)的效果自然也就會(huì)提高。教師的素質(zhì)提高了，那么在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中做得會(huì)越來越好，課堂教學(xué)效率自然也就會(huì)越來越高。

二、精心備課，是提高課堂效率的前提

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備好課是上好課的前提，要想提高課堂效率，必須精心備課。

第一、備好課標(biāo)、教材

明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)目標(biāo)明確就可以有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；明確教學(xué)重點(diǎn)，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明；抓住教學(xué)的難點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)姆椒ǚ纸怆y點(diǎn)，化難為易，這樣我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正達(dá)到實(shí)效。備教材要求教師在使用教材時(shí)，做到用教材教，而不是教教材，教師要深入教材，走進(jìn)教材，并能走出教材。

第二、備好學(xué)生

要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、任課班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)言情況、班風(fēng)等，使教學(xué)真正能做到有的放矢，因材施教，使我們的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，為提高課堂效率做好準(zhǔn)備。

第三、對(duì)教學(xué)流程的環(huán)節(jié)、語言精心設(shè)計(jì)

在備課時(shí)教師對(duì)教學(xué)流程中的各環(huán)節(jié)要做好充分的預(yù)設(shè)，盡可能預(yù)見到各種可能要發(fā)生的情況，并做好應(yīng)對(duì)辦法，使課堂能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)，不浪費(fèi)一分鐘時(shí)間，保證時(shí)間的有效性，才能真正保證課堂的高效。備課時(shí)教師還要準(zhǔn)備好精練的語言，力求一語中的。針對(duì)重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題要備出精練的講解語言，課前要想好從哪里入手，找到突破口，切入點(diǎn)可以在課前把這個(gè)問題先講給同事或者老教師聽，集體的智慧是無窮的，他們一定會(huì)在字里行間找出不足之處，這樣才能使你的課堂有精煉的語言，教學(xué)效率才能有保證。

第四、做好其他細(xì)小的準(zhǔn)備工作

“天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易”，教師準(zhǔn)備時(shí)一定要做好細(xì)小之事。教師在備課過程中把一切細(xì)節(jié)問題當(dāng)做一件大事來做，花大力氣做，把小事做細(xì)、做好。比如備課中的問題設(shè)計(jì)，問什么問題、怎樣問、何時(shí)問，甚至問題的遣詞造句都要進(jìn)行慎重的考慮和選擇，爭(zhēng)取使每個(gè)問題都要有價(jià)值，有針對(duì)性。

第五、備課要充分挖掘好各種資源，為我所用，使自己站在巨人的肩膀上

“他山之石，可以攻玉”，現(xiàn)在是信息社會(huì)，教師可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人備課的經(jīng)驗(yàn)、方法，也可以買到現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)書。另外，也可以借鑒本校其他教師使用過的教學(xué)設(shè)計(jì)，為我所用。這樣可以使教師節(jié)省備課時(shí)間，又可以運(yùn)用他人成功的經(jīng)驗(yàn)，提高教師備課的效率，為提高課堂效率打下良好基礎(chǔ)。

三、選擇恰當(dāng)教法、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，是提高課堂效率的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)段，才能大幅度提高課堂的效率。這是提高課堂效率的關(guān)鍵。

第一、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法

筆者通過不斷的實(shí)踐研究，體會(huì)到教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教法。講法律知識(shí)時(shí)，一般通過案例分析法進(jìn)行教學(xué)；講國(guó)情知識(shí)時(shí)，一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)；講心理健康、道德方面知識(shí)時(shí)，一般采用活動(dòng)探究法。當(dāng)然教有學(xué)法而無定法，在教學(xué)過程中還要考慮到教師自身的特點(diǎn)，學(xué)生的情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。有時(shí)候同一課在不同的班級(jí)因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)風(fēng)的不同，也要采用不同的教學(xué)方法。方法恰當(dāng)，就能達(dá)到事半功倍的效果，所以說上課過程中恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法決定了課堂教學(xué)的成敗。因此要求我們教師要精心設(shè)計(jì)，使所用的教法真正為提高課堂教學(xué)服務(wù)。

第二、要充分利用好學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，各種設(shè)施