一、會計電算化課程教學現(xiàn)狀

1.課程體系設置不合理

以前的會計電算化課程體系的設置不合理，存在以下幾方面的問題，一是會計專業(yè)課程培養(yǎng)目標不明確，不是為了實際應用培養(yǎng)專業(yè)人才，學生學習的目的主要是應付考試，以致于會計專業(yè)培養(yǎng)出了一批考霸，但很少有能將專業(yè)知識熟練應用到實際工作中去，以致于學生在畢業(yè)以后還要花相當長一部分時間來適應工作。二是會計專業(yè)課程和計算機課程的融合程度不高，很多高校會計專業(yè)開設的計算機課程太少，導致學生對計算機的掌握程度不高，只會簡單的計算機操作，這些技術(shù)遠遠不能達到對會計工作計算機操作程度的要求。

2.教學模式落后

現(xiàn)在在會計電算化的教學中，大部分高校采用的還是傳統(tǒng)的教授模式，即老師講學生聽。首先老師向?qū)W生講授新的教學內(nèi)容，通過演示軟件操作過程讓學生學習，然后學生再根據(jù)老師所講的內(nèi)容進行模仿操作，不斷重復，直到熟練，這種灌輸式的教學模式存在很多問題，首先學生學習的過程很被動，一直都是老師在講，學生很難發(fā)揮自己動手解決問題的能力，也很難有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。其次，在整個教學過程中，學生的注意力很難全部集中到教師的講授中，所以對課程的知識難點遺漏是普遍的現(xiàn)象，也很難做到對重點和難點問題的重視。再次，這種灌輸式的教學，很容易導致學生不理解教學內(nèi)容，遇到同類的問題仍然不懂，很多問題不能做好觸類旁通。

3.考核方式單調(diào)

【摘要】在國家深化教學教育改革的背景下，針對《成本會計》的課程特點，以成本項目構(gòu)成內(nèi)容為例，介紹如何進行課程教學設計，運用多樣化的教學手段調(diào)動學生的學習自主性，并對《成本會計》課程中的概念性內(nèi)容在教學設計中應把握的原則進行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】成本會計；課堂教學；多媒體教學

1前言

《成本會計》作為國內(nèi)高校會計、財務管理、審計等專業(yè)的核心課程之一，也是與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)聯(lián)系最緊密的一門課程[1]。該課程以培養(yǎng)專業(yè)扎實、技能嫻熟的綜合型人才為目標。伴隨企業(yè)財務外包、人工智能財務時代到來，會計人員越來越多地參與到企業(yè)預測、決策的工作中，學生除了應該掌握基本的核算能力外還應以職業(yè)任務為導向從成本核算轉(zhuǎn)向成本管理，因此學生對《成本會計》課程的掌握日趨重要。而該課程具有公式多、計算量大、概念枯燥、實踐性強的特點，因此，如何進行該課程的教學設計，運用多樣化的教學手段調(diào)動學生的學習自主性，達到教學目的就成了一個亟待解決的問題。在國家啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（1+X證書）制度試點工作和高職院校職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育的重點工作推進的時代背景下，課堂教學要改變傳統(tǒng)的“講、學、做”模式，結(jié)合（1+X）證書培養(yǎng)特點和會計技能競賽的標準，將職業(yè)技能標準、職業(yè)技能大賽所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學設計中，將課程教學與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，運用多樣化的教學手段提高學生對《成本會計》課程的學習興趣。

2《成本會計》課程的教學設計與制作

2.1《成本會計》課程的內(nèi)容

摘要:成本會計作為會計專業(yè)的必修課之一,是一門理論性強、方法體系復雜且與實際聯(lián)系極為密切的課程,然而當前成本會計教學存在著課程體系不完善、理論學習脫離實際等不足。這就要求我們應采取措施進行改革。培養(yǎng)出滿足實際需要的具有較高適應能力和管理能力的會計人才。

關(guān)鍵詞:成本會計管理控制教學改革

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1004-4914(2008)08-137-02

當今市場經(jīng)濟環(huán)境下,企業(yè)要生存,就必須強化成本會計職能,采取各種有效措施降低產(chǎn)品和服務的成本,以優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務。在競爭中立于不敗之地,因而現(xiàn)代企業(yè)管理必須更加充分重視成本會計。教育界作為理論研究和發(fā)展的基地,又是會計實務人員的培訓中心,應當充分重視成本會計課程的教育,積極培養(yǎng)學生的成本會計意識,為企業(yè)培養(yǎng)出適合時展的會計人才。然而當前成本會計教學存在著課程體系不完善、理論學習脫離實際等不足,成本會計教學已經(jīng)走到了迫切需要變革的“邊界”,為此筆者提出了教學改革的幾點設想。

一、我國當前成本會計教學的不足之處

1教育界對成本會計忽視。在我國會計教育體系中,《成本會計》作為一門會計專業(yè)主干課程,其內(nèi)容介于《財務會計》與《管理會計》之間。然而在教育界,相對于對財務會計領域的重視程度而言,一直存在對成本會計的忽視,認為成本會計附屬于財務會計,沒有充分認識成本會計的重要的、獨立的地位。因此,成本會計在教育體系中的比重相對比較輕,學術(shù)界對成本會計的理論研究投入的力量也較少,學者們很少深入實踐去調(diào)查、訪問和總結(jié)成本會計的實踐經(jīng)驗。然而實際上,與財務會計相比,成本會計更加關(guān)注企業(yè)內(nèi)部運營和管理,充分發(fā)揮成本會計的作用可以提高企業(yè)經(jīng)濟效益。

一、改革和創(chuàng)新管理會計課程體系特征

1.創(chuàng)新課程工學結(jié)合模式

提升職業(yè)實踐能力。根據(jù)會計工作崗位特點，采取實戰(zhàn)演練和行業(yè)（企業(yè)）現(xiàn)場教學等模式實施課程工學結(jié)合。結(jié)合先進的管理會計手段，采取電子財務對抗、管理會計經(jīng)營實戰(zhàn)演練等分組對抗大賽的形式，讓學生親自參與企業(yè)經(jīng)營過程中的管理會計全過程，實際操作管理會計的相關(guān)工作任務，體驗真實的管理會計工作，提升管理會計的實際操作能力和水平。在校內(nèi)校外實踐環(huán)節(jié)中進行理論和實踐指導,構(gòu)建和完善學院管理會計實驗實訓案例教程建設和充分利用安徽淮南礦業(yè)集團校企結(jié)合平臺，依據(jù)企業(yè)的管理會計崗位工作要求，不斷總結(jié)和積累實踐環(huán)境提供的資源,組織編寫管理會計的工作任務、情境項目構(gòu)建基于管理會計職業(yè)崗位任務的課程體系，更好地協(xié)調(diào)校內(nèi)校外實踐的關(guān)系。

2.實施“教、學、做”一體化的教學模式

提高教學效果。按照高職教育“教、學、做”一體化的教學要求，從“學什么怎么學”、“做什么，怎么做”三個問題出發(fā)，在管理會計教學中充分體現(xiàn)就業(yè)崗位能力要求，突出管理會計專業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強高職學生對管理會計的崗位適應能力，實現(xiàn)管理會計知識應用的上崗零過渡。首先，管理會計教學組織工作任務化，把課程內(nèi)容設計為若干工作任務、若干個學習子情境，明確教學要求；其次，管理會計教學方法把課堂教學與實訓基地相結(jié)合，課堂教學中多媒體教學強調(diào)啟發(fā)式教學、工作任務與學習子情境相結(jié)合等等多種方法的靈活運用；第三，構(gòu)建管理會計課程考核體系多元化、重視平時學習過程的隨機考核構(gòu)成。

二、全面開展職業(yè)崗位任務的課程教學改革

一、會計電算化課程實踐教學改革思路

課程總體設計按照“項目導向、任務驅(qū)動、過程考核”的設計思路，課程設計中體現(xiàn)了“做、學、教、考一體化”和“知、行合一”的教學理念。

1.課程設計基于會計崗位工作過程，重點培養(yǎng)職業(yè)核心能力

按照會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會計電算化教學大綱的有關(guān)要求，確定本課程重點培養(yǎng)出納崗位的收付核算能力、日記賬處理能力；會計崗位的憑證處理能力、賬簿處理能力、報表編制和分析能力；審計崗位的證、賬、表審核能力等。

2.實踐教學突出職業(yè)性、實踐性和開放性

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學大綱的要求，結(jié)合目前當前就業(yè)形勢及用人單位對會計電算化崗位的要求，課程設計突出了職業(yè)化的特點，強調(diào)教學內(nèi)容和教學過程的實踐性，課程的教學內(nèi)容采用真實的企業(yè)會計數(shù)據(jù)，教學使用的軟件用友ERP-U8.72也是目前較多企業(yè)實際賬務處理所使用的商品化財務軟件，教室的課桌椅設計也與企業(yè)財務室的布局相同，構(gòu)建了與企業(yè)完全相同的會計工作環(huán)境，課程教學中真實模擬企業(yè)的工作崗位、工作內(nèi)容和工作流程，將課程的職業(yè)性特點具體的落到實處，真正做到了課程教學的職業(yè)性和實踐性。會計信息化課程發(fā)展非常迅速，教學過程中強調(diào)和注重知識的更新，力求讓學生能及時了解到會計信息化的前沿動態(tài)、拓展更多與會計信息化相關(guān)的專業(yè)知識。為此，在課程設計和教學中定期組織學生到企業(yè)參觀，現(xiàn)場學習，到財務軟件公司短期學習，參觀；聘請校外的專家給學生講授專業(yè)方面的前沿動態(tài)；聘請用友公司的講師給學生講授一個或兩個模塊的教學內(nèi)容；利用網(wǎng)絡課程資源引導學生自助學習，豐富專業(yè)學習的內(nèi)容，體現(xiàn)課程的開放性。