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一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:

知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān);知道摩擦的利與弊。

2、過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn),感知摩擦力的存在;通過實(shí)驗(yàn),探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系,并使學(xué)生嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)的研究方法研究問題。

3、情感態(tài)度與價值觀:

通過探究,使學(xué)生體驗(yàn)到自主合作探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對知識的應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的重要性和對社會的價值。

教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問題

教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)方式:探究式啟發(fā)式

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料:彈簧測力計(jì)、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、鉤碼、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。

教學(xué)過程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,新課引入

我在上學(xué)校的路上拾到了幾個臟兮兮的小玻璃球,老師用水給它們洗干凈了。現(xiàn)在,請兩個同學(xué)把玻璃球從容器中請出來。(請兩個同學(xué)上臺20秒夾球,但不易夾出)

提出問題:玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A?——學(xué)生討論回答:太滑,摩擦力小。

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

(二)、新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識什么叫摩擦:

關(guān)于摩擦力,你了解多少,你還想知道什么?學(xué)生回答。

你認(rèn)為怎樣能產(chǎn)生摩擦力?請同學(xué)自己感受摩擦力是一種什么樣的力,設(shè)計(jì)一個簡單的實(shí)驗(yàn)感受摩擦力,并體會摩擦力是幫助物體運(yùn)動還是阻礙物體運(yùn)動?

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)踐感受:學(xué)生將手掌放在桌面滑動,腳在地板上來回擦動等。并請學(xué)生回答。

總結(jié):我們的手、腳運(yùn)動時受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象,這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。

想一想,在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用?這些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?學(xué)生思考回答。

顯然,我們需要增大有益摩擦,

教學(xué)設(shè)計(jì)

減小有害摩擦,為此,需要測量摩擦力的大小,探究改變摩擦力的方法。

2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān):

你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)們大膽猜想。

(1)學(xué)生預(yù)測。

(2)教師點(diǎn)撥:如何測量摩擦力的大小?請同學(xué)們閱讀課本內(nèi)容,注意實(shí)驗(yàn)過程中要勻速拉動木塊,并思考:若要證明摩擦力大小與壓力的關(guān)系,哪些條件應(yīng)該是相同的?哪些條件是可以變化的?想好以后,如果你需要什么材料,而桌子上沒有的,可以由組長上前面來拿需要的材料。

(教師提示學(xué)生控制變量的方法)

(3)各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法。

(4)學(xué)生以組為單位,安排好每個人的實(shí)驗(yàn)分工。

(5)學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

(6)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并說明原因。

教師總結(jié),并板書。

3、了解摩擦力的存在和應(yīng)用,討論增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法:生活中哪些地方存在摩擦?學(xué)生討論,提出問題并回答。

例:人走路a、哪里存在摩擦?b、想象:如果沒有摩擦走路是什么樣子?c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋

例:汽車在冰面上打滑a汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?b、怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)c、輪胎上為什么有花紋?

例:滑雪比賽a、滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?b、怎樣減小摩擦力?

摩擦有時有利,有時有害。因此有時我們要增大摩擦,有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦?又如何減小摩擦?

學(xué)生回答老師總結(jié)并板書。(略)

4、研究自行車上的摩擦:

通過今天的學(xué)習(xí),你們對自行車上的摩擦了解了多少,請同學(xué)們分小組討論,比一比,賽一賽,看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。

學(xué)生對自行車指指點(diǎn)點(diǎn),討論非常熱烈。

5、知識的拓展。

由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法嗎?

學(xué)生回答。

介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

三、布置作業(yè)

科學(xué)論文:沒有摩擦的世界

查閱資料,了解氣墊船、磁懸浮列車是如何減少摩擦的。

課后反思:

本節(jié)課利用日常生活中的具體事例來引入新課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體現(xiàn)了從生活走向物理,在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中,主動獲取知識的精神。通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,還引入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。

在教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生舉出生活中存在摩擦力的例子,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去猜想哪些因素影響了摩擦力,在學(xué)生說出他的猜想后,追問他“你為什么要這樣想呢?讓學(xué)生認(rèn)識到猜想要有依據(jù)。然后組織學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:我們將全班分為幾個小組,分別進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想是否正確。接著就是制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,如果要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響,那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?

讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“控制變量法”,并能運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),找同學(xué)把他的設(shè)計(jì)思路說一說,學(xué)生思考后討論、交流,教師參加一個組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。完成后找另一個組的同學(xué)說出他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。

實(shí)驗(yàn)完畢后,讓各個小組交流實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)論并組織學(xué)生討論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出影響滑動摩擦力大小的因素:接觸面的粗糙程度和壓力的大小,達(dá)成共識。