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第一課時

師：今天我們學習的課文是《第一次抱母親》。伸出右手跟老師寫課題。(師半蹲著、傾斜著身子。邊寫邊述)這個“抱”要注意右邊的寫法．橫折鉤要小，因為下面還有豎彎鉤，可為它留出位置?！澳浮弊忠⒁夤P順，點、橫、點?！坝H”字第二橫要長，下面橫要短。

師：喜歡于老師寫的字嗎?

生：喜歡。

師：很認真是嗎?寫給人家看的字，我是一點也不敢馬虎。

師：預習了嗎?

生：預習了。

師：任何學科都要預習。通過預習。你有哪些收獲?知道了什么，明白了什么?

生：我知道這是一篇寫事的文章。

師：通過事表現(xiàn)了什么．想一想。

生：通過一件事表現(xiàn)了母愛，也說明兒子很孝順。

生：我知道母愛是無私的．是偉大的。

師：這樣說就比較具體了。

生：我對“可憐天下父母心”這句話有了更深的理解。

生：我知道每個父母在子女

生：母愛是一本偉大的書．是永遠讀不完的書．我們要一直讀下去．

師(肯定地)：要讀一輩子!你們預習收獲很大、很多。不過剛才同學們說得都比較大．比較遠，現(xiàn)在誰來說具體一點?

生：作者認為他母親有一百多斤，但實際上他母親只有八十多斤．所以說他對母親了解得太少了。

師：好，這叫具體。通過讀課文，你知道母親最重的時候有多少斤？

生：只有八十九斤。

師：嗯，沒有一百多斤．是八十九斤。一個看起來不起眼的數(shù)字，但你通過讀課文已經(jīng)記住了，并且說得那么清楚(師板書：89斤)，很好。她通過讀書知道了母親最重的時候只有八十九斤，你們又知道了什么呢?

生：我知道母親不愿意自己的孩子受一點委屈．就連他長大了挑一點柴火都不讓。

生：作者第一次抱母親．母親流淚了。

師：是啊。同學們說得越來越具體了。

師：通過預習。字都認識了嗎?

生(齊說)：認識了。

師：好，我來檢查檢查．先寫一個好認的字。

(師板書：越)讀。

生(齊讀)：越。

師：“越”在課文中和哪些字組成一個什么詞?

生：翻山越嶺。

師：抬起手來．一起寫“嶺”字(師板書：嶺)，下面寫“翻”，認識嗎?生：認識。

師：誰能說說“越”字的意思。

生：“越”是“超過、翻越”的意思。

師：還有誰猜猜?

生：越就是跨。，

師：你查過字典嗎?

生：沒有。

師：怎么那么準確啊?“越”在字典中有七個意思。在這兒當“跨”講。翻過一道道山．跨過一道道嶺，就是這個詞的意思。再寫一個字，這個字很難．如果這個字讀準了．其他的就不在話下了。

(師板書：疚)

生(讀)：疚。

師：再讀。

生(讀)：疚。

師：它和課文里哪個字組成了什么詞?

生：愧疚。

師：現(xiàn)在寫“愧”．注意豎心旁，先兩邊后中間，再讀。

生：愧疚。

師：再讀。

生：愧疚。

師：誰知道愧疚的意思?

生：內(nèi)疚。

師：那“疚”呢?

生(想了想)：不好意思。

生：我覺得是后悔的意思。

師：不做后悔講。

生：心里有些難過。

師：有難過但不全面’．再好好想一想。

生：我覺得應該是自卑。

師：沒有自卑的意思。

生：就是過意不去。

師(耐心地等待著)：也不準確。

生：我覺得應該是內(nèi)心里難過、傷心。

生：我剛才查了字典．是指做錯了事，內(nèi)心很難過，很慚愧。

師：好吧，我告訴大家．單講，“疚”就是不安，心里不安。

也有難過的意思。愧疚是慚愧不安，懂了嗎?

生：懂了。

師(指“愧疚”)：讀。

生：愧疚。

三

師：通過預習，課文讀得怎么樣?能讀得正確流利嗎?

生：能。

師：通過預習，誰能有把

握讀得正確流利，來讀一遍。

(大部分學生高舉起手。)

師：這樣好不好，前面的同學用話筒方便一點．請他們

讀。你來讀第一段。

生(讀)：母親病了，住在醫(yī)院里……

師：停下來，讀課題。

(生再讀。句與句之間沒有停頓。)

師：讀課文要注意停頓．沒有停頓就沒有思考，讀書一定要思考。(板書：思考)還要想象(板書：想象)。看書，聽于老師讀一、二、三句。(師范讀第一段)

師：一句話讀完了要停．停頓的時間就給自己留下了思考和想象的余地，同樣，一個自然段讀完了停頓的時間要更長一些，像說話一樣自然。好，先自己把第一段輕輕地讀一遍．輕輕地念，邊讀邊思考、想象。

(生自由輕聲地讀課文第一段。)

師：現(xiàn)在我再請剛才那個同學來讀，看他有沒有進步。

(剛才的那位學生站起來讀第一段，注意停頓，語速較慢。眾生鼓掌。)

師：應該鼓掌，為他的進步鼓掌。他很聰明，非常聰明。(走到某生面前)現(xiàn)在你來讀第二自然段。

(生較有感情地讀第二段。)

師：越讀越好。這一段里有句話難讀．一是“擔子”的“擔”讀第四聲，還有“背(b白)上背(b斟)著妹妹”。跟我讀。

師(領讀課文)：在我的記憶中，母親總是手里拉著我．背上背著妹妹．肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。

(生齊跟讀。)

師：非常好．誰再來讀第三段。(某生讀第三段，全班鼓掌。)

師：護士的一個看起來非常不起眼的動作?！鞍堰呥吔墙悄ㄆ健?；聽起來非常平常的一句話，“把大媽放上去吧．輕一點”．多細心的護士，多好的人哪。咱們把這句話再讀一遍．“護士把舊床單拿走”，讀。

(生齊讀這句話。)

師：記住，看起來平凡卻很精彩的這兩句話。請你來讀第四段。

(生讀第四段。)

師：最后一段最難讀的．你來。(又指一生。)

(生讀第五自然段．讀得很好，眾生齊鼓掌。)

師：通過預習，字都認識了．課文讀得那么好．還明白了那么多東西，我們班學生很會學習?，F(xiàn)在聽于老師是怎么讀的．注意老師是怎么停頓的。

(于老師深情地范讀課文．讀完后，臺上臺下報以熱烈的掌聲。)

四

師：有人把讀書叫做煮書。(板書：煮書)。飯可以煮。肉可以煮，書怎么可以煮呢?“煮”就是告訴我們要把書讀熟．讀的遍數(shù)越多。書就“煮”得越熟．它的味道．它的意思才能被體會出來。這篇課文如果反復地品讀，對母親，我們就會了解得更多。所以同學們讀書時要靜下心來，潛心讀，靜靜地讀，用心去讀。請大家翻開書．讓我們用心去讀。

(生自由輕聲讀課文。)

師(5—6分鐘后)：是不是越讀越有味道?只要你用心去讀，就能讀出味道，誰再把第一段讀給大家聽?這位同學。請你站起來，看這次與上次有什么不一樣。

(生讀第一段。師點頭并板書：趕緊責怪。讀完后生齊鼓掌。)

師：讀得太好了。有兩個詞讀得特別好，第一是“趕緊”。第二是“責怪”。母親病得不輕．轉身下床都很吃力。這種情況下．作者，就是兒子，“趕緊”說。請把這句話再讀一遍。我趕緊說……

(生讀：我趕緊說……)

師：“趕緊”，不僅速度要快．更表達了一種心情。兒子對母親的焦急、關愛的心情．趕緊說．說慢了不行，慢了母親要動的．再讀：母親病得不輕。轉身下床……(生讀)

師：再來看這個詞——責怪。先看責，它可以和哪個字組成其他什么詞?

生：責備。

師：是的，責備。在這里做責備講?！肮帧笔锹裨沟囊馑?。為什么這里護士不是用責備的語氣對作者說話，而是用責怪?如果護士責備作者。那就不符合她的身份，因為畢競他們素不相識，她不能責備人家。但是如果僅僅埋怨他．又不足以表達護士對母親那種關心和關愛，所以這里用了“責怪”。在埋怨中帶有一點批評的意思。同學們，這就是我們祖國的語言，這就是我們的漢語言．說話、寫文章要推敲的．用詞要準確。來，你再來把這句話讀一讀。(面對同學們)看她是怎么把責怪的意思讀出來的。

(生讀護士的兩句話。)

師：這就是責怪?！澳闶鼓敲创髣鸥墒裁?”一起把這句話讀一讀?！白o士在后面扶了我一把……”，讀。(生齊讀。)

師：誰來讀第二段?后面的女同學。

(生讀第二段，師板書：重擔)

師：多好!一個比一個棒!請坐下。同學們，歌德說．會讀書的人用兩只眼睛．一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說．要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀“重擔”這個詞的時候，它僅僅指那一百多斤重的擔子嗎?母親肩上挑的到底是什么?請你們靜下心來，默讀．一邊讀一邊思考．要和生活聯(lián)系起來，理解得更加透徹。

生：是為了養(yǎng)活一家。

師：是的，她挑起了一個家庭。

生：挑的是母愛。

師：是的，她用自己所有的愛把一個家庭承擔下來。還有嗎?

生：所有的負擔．要照顧孩子，還要關心老人，要勞動。還要去掙錢。

生：責任，是必須承擔的責任。

師：必須承擔的責任．是的．這就叫用兩只眼睛看。同學們坐好，聽我說：“哺乳三年娘受苦，移干就濕臥娘身”．說的是母親撫育子女的艱辛：“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身”，說的是孩子生病時母親的焦慮和照料；“昔孟母，擇鄰處，子不學。斷機杼”——說的是母親為教育子女的巨大付出：“慈母手中線。游子身上農(nóng)，臨行密密縫。意恐遲遲歸”，說的是兒女即將遠行的時候．母親的牽掛。同學們，這就是母親肩上擔子中的東西。她挑的擔子是子女、家庭和社會的一部分。這就是她挑的責任，重大的責任，她挑的是大半邊天啊。母親是用八十多斤的身體承受著這么重的擔子啊!(講到這里，師把“重擔”和“89斤”這兩個詞用線連在一起。)這就是母親，這就是我們的母親。當我們這樣理解了“重擔”之后。再來看“翻山越嶺”．還僅僅是“翻過一道道山．跨過一座座嶺”嗎?請你靜靜地默讀．想好再發(fā)言。

生：很艱辛地翻山越嶺。

師：這個“翻山越嶺”指的什么?

生：越過一道道難關。

師：是。還有嗎?

生：人生的坎坷。

師：是啊，坎坷的人生，不易啊。

生：克服一個個磨難。

生：走出一個個黑暗。

師：人生中有無數(shù)黑暗．無數(shù)的曲折。

生：走出了生活中的大山。

師：這是詩。走出生活中的大山。好，當我們這樣理解“重擔”的時候．對“翻山越嶺”的理解也和剛才大不一樣了。這是母親帶著全家走過了艱辛的曲折的道路。是生活中的大山。同學們。這樣讀書，就是“煮書”．就是真正用心去讀，就是用兩只眼睛讀。

第二課時

師：好書不厭百回讀。這節(jié)課我們繼續(xù)讀書。好不好?

生(齊答)：好!

師：我們還讀第二段，現(xiàn)在誰能把對“重擔”和“翻山越嶺”的理解通過朗讀讀出來?找個男同學來讀吧。

(生讀第二段。)

(師生熱烈鼓掌。)

師：什么都不用說．你聽他讀。他把“重擔”、“翻山越嶺”的意思全讀出來了，現(xiàn)在誰來讀第三段?

(生讀第三段，師隨機板書：笑)

師：讀得多好。再看這段。當護士夸獎母親的時候。母親笑了笑，說了兩句話。一句是“提那些事做什么?”另一句是“哪個母親不是這樣過來的?”同學們，思考：通過母親的話，母親的表情，你看出了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?好好體會，用心去想，想好了再說。

生：我看出了母親對這些事看得那么輕。認為是她應該做的。

師：是啊，那你再想。為什么母親看得那么輕?

生：母親特謙虛．認為這些事不值一提。

生：母親認為她對于孩子的愛根本是微不足道的。

師：微不足道，不值一提。對的，但淺了。

生：這位母親是一位樂觀的人。不管承受多大的痛苦和多重

的擔子。她都不在乎。這么好的母親到哪里去找啊。

師(笑)：所有的母親都是這樣的。到處都可以找得到．同意我的看法嗎?

生(齊)：同意。

師：從母親的最后一句話中你還可以看出什么?

生：她最后一句話也就是在說，我不過是濫竽充數(shù)罷了。

師：這個詞要改一改。

生：我說的是它的反義。我們老師說成語可以表達很多種意思的。

師：這么說要加引號。但是容易讓人家誤會，盡量不要用。

生：就是說．為了孩子做什么都值得，她是母親中的一員。

．生：從母親的表情來看。我覺得母親仍然在隱藏自己的心。

師：隱藏自己的心。怕兒女擔心受怕。理解得不錯，同學們，這就是母親。這就是我們的母親，“謙虛”這個詞用在母親身上都太淺了，最能表達母親胸懷的這個詞應該是“虛懷若谷”。聽過這個詞嗎?

生：聽過。

(師板書：虛懷若谷，生齊讀。)

師：最能準確表達母親胸懷的應該是這個詞——虛懷若谷．母親的胸懷像小山谷一樣寬廣。但是我又覺得這個詞還不足以表達母親。雨果說。世界上最大的是海洋．比海洋更大的是天空，比天空還大的是人的胸懷。確切地說．比天空還大的是母親的胸懷!同意嗎?

生(齊點頭說)：同意。

師：是的，這就是母親?！澳膫€母親不是這樣過來的?”這是母親的無比寬廣的胸懷．母愛的無私。我想。每個同學讀到這句話都會不由自主地想到自己的媽媽．因為每個母親都是這樣的。請你帶著對母親的理解。對自己母親的理解來讀一讀這段話。自由讀。

(生自由讀第三段。)

師：誰來讀?帶著你的理解．后面的女同學。

(一生讀第三段。)

師：正在這時候．作者突發(fā)奇想，想抱母親入睡．開始母親不同意，經(jīng)過護士勸說。母親終于答應了。誰來讀最難讀的第五段?

(一生讀，生齊鼓掌。)

師：我們班學生都是好樣的。同學們，記住這個詞，跟我寫。

(師板書：淚水。生齊讀兩遍。)

師：作者抱著母親。以為母親睡著了，但母親眼角流下了淚水。思考這淚水是什么樣的淚水?

生：我覺得這是感動的淚水。

生：感激的淚水。

生：我認為是高興的淚水。

師：還有嗎?

生：我認為是喜悅的淚水．看到子女這么有孝心．她為自己的付出而感到喜悅。

生：我以為是自豪的淚水。

師：自豪。為有這樣的兒子感到自豪。

生：我以為是甜蜜的淚水．那淚水是甜的。

生：母親的奶水是甜的．母親的眼淚是苦的。

師：作者僅僅抱了母親一次。(指題目“第一次”)。僅僅抱了一次，母親就如此感動．如此欣慰，而我們小時候．母親抱過我們無數(shù)次!記住這個詞：無數(shù)次(板書：無數(shù)次，并將“無數(shù)次”與課題中“第一次”連起來)，當我們把“第一次”與“無數(shù)次”這兩個詞放在一起時．你最想對母親說什么?你最想對自己說什么?想好再說。

生：我們欠您的東西實在太多了!

生：我們?yōu)槟龅锰倭耍笎壅媸菬o以回報啊!

師：報答不了。

生：母親。美麗的母親：母親，生病后的母親；母親，偉大

的母親。

師：她在寫詩。

生：是啊，母愛就是那么偉大。

師：此時此刻，還有比這更好的語言嗎?

生：母親比上帝還偉大!

師：上帝是虛無縹緲的．而母親是實實在在的。

生：我愛您母親。從心靈深處。

師：讀了這篇課文，如果有這樣深的感受，于老師就非常非常放心了，非常非常滿意了。

口幣：此時此刻。你想對自己說什么?發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自肺腑的。

生：好好愛母親吧，好好珍惜母愛吧，不要再讓母親生氣了。

師：今天你媽媽來了嗎?

生：沒有。

師：為什么沒有讓媽媽來聽課。

生(情不自禁地哭了出來)：因為我媽媽沒有空……

(于老師摸著學生的頭，輕輕地說：“媽媽忙啊，擔子重啊!”會場響起熱烈的掌聲。)

師：此時此刻。我最想說的，是什么呢?是你們剛才背的《游子吟》中的兩句詩。你們猜是哪兩句?

生：誰言寸草心．報得三春暉!

師：說得好，現(xiàn)在一齊把這句詩寫在課文上。(板書：誰言寸草心，報得三春暉!)(生齊讀。)

師：本來后面是個問號。于老師把它改成了嘆號．不要問．報答不了，我們做兒女的對父母再好，也難以報答母親的恩澤于萬一!同學們。我們不光要把這句詩寫在書上，更要寫在心上來．讀——

生(齊讀)：誰言寸草心．報得三春暉。

師：此時此刻于老師想說的第二句話是什么呢?

(生搖頭。)

師：我讀了這篇課文。最想說的第二句話就是，《第一次抱母親》深深地感動了我。我想能不能感動別人呢?孟子說：“老吾老以及人之老．幼吾幼以及人之幼。”我父母雖然去世了．但我周圍還有別人的父母健在．我要像關愛我的父母一樣關心周圍的老人，我要像關愛自己的孩子一樣關愛我的每一位學生。(長時間的掌聲。)

師：同學們．當我們把課文讀完了，對課文又有了一些理解，回來看這個詞?！袄⒕巍?，作者沒想到母親竟然那么輕．心里感到非常非常的難過、愧疚．現(xiàn)在你對“愧疚”怎么理解?他究競“愧疚”在哪兒?原因到底是什么?

生：他跟母親生活了那么多年，卻不知道母親究竟有多重．究竟能不能承受那么重的重擔。

師：嗯。對母親這么不了解．更深層的原因是什么?

生：母親不愿表現(xiàn)自己。

師：所以兒子不了解母親。

生：母親給了我們多少愛．而我們又給了母親多少愛呢?

師：他說的意思就是這句話。(指黑板)來，讀。

生：誰言寸草心．報得三春暉。

師：現(xiàn)在讓我們帶著對這句詩的理解來讀讀最后一段。

生(讀后激動地)：我想說。母愛偉大。能讀懂母愛的人更偉大!(掌聲)

師：掌聲應該獻給進步者、成功者，獻給自己。因為我們

都在進步。

師：最后還有一項非常重要的任務——寫字．看看課文最后的幾個字。

(幻燈出示：翻、越、疚、吩咐，重點指導“越”和“疚”兩個字。指導過程略。)

師：這里面最難寫的最不容易寫規(guī)范的就是“越”、“疚”．拿出筆來，做好準備。寫好字的第一步是讀帖。通過讀帖來了解每個字的結構，每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆。這是最重要的。先看，一邊看一邊書寫。一個字一個字地讀。第二步叫描紅，用鋼筆在字上描。這一步非常重要，你描多了．這個字就屬于你了。

(學生描紅。)

師：足正、身直。兩只腳要放平，背要挺直。描一遍。

描完了在自己的作業(yè)本上寫一遍，要照著字帖寫。這一步叫臨帖。“越”和“疚”要寫兩遍。(學生臨寫。)

師：誰是小書法家。到黑板上來寫一寫?

(兩個學生到黑板上分別寫下“疚”和“越”字。)

師：跟于老師寫一遍。(范寫“越”)，這個“捺”要寫出變化．一波三折。右邊的第一筆“橫”起筆要注意不要高，“疚”字(范寫“疚”)，撇要長一點，有力度，撩要有腳。好，照著這兩個字。再寫一遍。(生寫這兩個字。)

師：滿意了嗎?不滿意再寫一個。最后，送大家一句話，字是人的第二張臉，愿你們都擁有第二張漂亮的臉龐!好，下課!