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【教學目標】

一、學生通過文本研習，進一步了解科學，激發學科學、用科學、的興趣和熱情。

二、能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關信息。

三、進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。

【教學方法】以學生自讀為主，教師適當點撥。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、簡介作者（略見教參）

二、文體介紹

本文是一篇學術報告，語言通俗易懂。文章在結構上的特點也是為了適應學術演講的需要而安排的，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張。

三、學生自讀課文，抓住文章結構的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內容提取篩選出來。(結合文本研習3)

一、（1－2）交代人類基因組計劃的啟動及其宗旨與目標。

二、（3－10）這一計劃的意義（六個方面）

三、（11－18）談這一計劃對人類社會生活的影響。

總分結構，條理清楚，一目了然，特別是對學科以外的讀者來說，這樣的歸納總結，分綱列目更容易把握文章內容。

四、學生再讀課文，找出本文運用了哪些說明方法，結合具體內容分析其作用。

下定義：“人類基因組計劃……重大工程。”

列數字：“人類基因組計劃……技術人員參加。”

舉例子：“這些細微差異……極為少見。”

這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。

五、體會本文語言通俗的特點。提問：本文語言通俗性表現在哪里？

明：除了繞不過去的專業術語外，盡量用大眾化、通俗形象的語言，收到很好的科普效果。

六、小結課文。

七、布置作業：

1、完成《評估》上的作業；

2、思考“積累與運用”第3題；

足下的文化與野草之美（蘇教版）

作者：佚名資料來源：不詳點擊數：9更新時間：2009-9-90:29:40

【教學目標】

學生通過文本研習，進一步了解科學，激發學科學、用科學、的興趣和熱情。

能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關信息。

進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。

能讀懂復雜的說明文。

【教學方法】

以學生自讀為主，教師適當點撥。

【課時安排】一課時

【教學過程】

介紹作者(略)

學生自讀課文，思考以下問題：

本文是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設計的？

文中“足下的文化”與“野草之美”的具體含義是什么？

本文體現了作者什么樣的設計理念？

文中五個部分的關系怎樣？

師生共同討論。明確：

按設計師對幾個問題的思考來介紹歧江公園的設計的，這個問題分別是如何理解“場地”、“文化解說”、“自然”、“設計”。文章的結構也是按照這個最順序來安排的。

“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風，聽到勞動的人們在歌唱。

“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因為它和莊稼或鮮花在本質上并沒有區別。

設計師珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設計理念，表達了設計師追求時間之美、工業之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設計形式與思路和中國傳統的園林或西方古典景觀設計很不相同，更多地吸取了現代西方景觀設計，特別是城市更新和生態恢復的手法，獲得良好的視覺效果。

五部分之間互相照應，互為補充，在層層闡發中清晰地表現出超越傳統的思想和行動。

布置作業：

思考“文本研習”第3題；

完成《評估》上的作業。