高校計算機專業(yè)實訓課程通常采用這樣的教學方法，教師布置任務和提供具體操作方法，學生按照教師提供的操作方法實踐操作完成任務，教師進行監(jiān)督、個別指導，并針對學生實踐情況進行歸納總結。這樣的教學方法不科學，因為采用這樣的教學方法只能幫助學生理解和掌握知識和技能，不利于提高學生的實踐應用能力，這與實訓課程的教學宗旨相悖。實訓課程管理不善高校計算機專業(yè)實訓課程不被重視，管理不善，教師對學生要求并不嚴格，教師僅給出實訓項目的名稱和要求，不為學生提供講解或引導，監(jiān)督和指導也不及時，學生經(jīng)常出現(xiàn)面對項目不知所措的現(xiàn)象，這必然會影響實訓課程的教學質量。

改革高校計算機專業(yè)實訓課程教學方法的重要意義

高校計算機專業(yè)實訓課程是計算機專業(yè)的實踐課程，在計算機專業(yè)課程體系中處于非常重要的位置，主要用于培養(yǎng)計算機專業(yè)學生實踐應用能力和提升計算機專業(yè)學生的就業(yè)能力。高校計算機專業(yè)實訓課程一般在理論教學結束后開設，設置計算機專業(yè)實訓課程的目的是通過開發(fā)實踐項目，使學生掌握應用計算機解決實際問題的基本方法，掌握就應用計算機進行實踐開發(fā)的全過程，培養(yǎng)學生實踐應用能力，為將來從事計算機相關工作打下堅實的基礎，使學生具有適應計算機行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)能力。高校計算機專業(yè)實訓課程關系到學生就業(yè)和未來發(fā)展，具有重要意義。在長期的教學研究和實踐中，高校計算機專業(yè)實訓課程已經(jīng)逐漸形成了系統(tǒng)完整的教學體系，取得了一些成就，但還存在一些問題。進行高校計算機專業(yè)實訓課程方法改革，在現(xiàn)代教育理論的指導下，在不斷完善高校計算機專業(yè)實訓課程體系的基礎上，改革原有的教學方法，選擇有效的、可行的實訓教學方法，能夠有效解決高校計算機專業(yè)實訓課程中存在的問題，有利于促進高校計算機專業(yè)實訓課程教學體系的完善，更好的發(fā)揮高校計算機專業(yè)實訓課程的重要作用。

高校計算機專業(yè)實訓課程教學方法改革措施

高校計算機專業(yè)教學主要采用理論課程理論教學和實踐教學相結合的教學模式。理論課程主要采用講授式的教學方法和問題探究式教學方法進行教學。實訓課程主要采用任務驅動、訓練與實踐式等教學方法。進行教學方法改革，并不意味著不再使用以前的教學方法，高校計算機專業(yè)實訓課程采用多元化的教學方法進行教學，可以依據(jù)實訓課程的性質、目的，項目內容，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。綜合考慮高校計算機專業(yè)實訓課程的性質、課程目標，項目內容等方面，本文將情境教學法、任務驅動教學法、訓練與實踐式教學方法相互融合，提出了一種適合高校計算機專業(yè)實訓課程的教學方法，基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐教學方法。

（一）什么是基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐教學方法境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。任務驅動教學法是建立在建構主義理論之上的先進教學方法，它強調學習過程中學習者的主動性、建構性，支持學習者完成任務的自主權和中心地位。訓練與實踐式教學方法即通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐教學方法是在現(xiàn)代教育理論和學習理論指導下，教師創(chuàng)設情境，布置實踐項目，學生在教師的指導和監(jiān)督下，在情境和項目引導下進行小組協(xié)作實踐來完成項目。基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐教學方法強調學生的地位，教師是引導者、指導者和幫助者。

摘要：基于“就業(yè)為導向，服務為宗旨”的教學目標，文章以中職電工電子專業(yè)教學為例，從明確操作要領、轉變教學方法、完善評價制度三方面闡述了實踐教學的改革措施，以期切實增強學生的專業(yè)技能，提高中職學生就業(yè)競爭力。

關鍵詞：中職電工電子；實踐教學；就業(yè)；實訓技能

在中職電工電子技術課程教學中，教師要注重實踐教學。實踐可以將學生學到的專業(yè)知識帶回到實際之中，通過再認識的方法，將感性和理性的專業(yè)知識融合起來。作為職業(yè)教育，中職電工電子實踐教學改革應突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，定位于以就業(yè)為導向，強化學生綜合素質的培養(yǎng)。下面，本文從教學改革的角度探討中職電工電子專業(yè)實踐教學，以期培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高中職學生的就業(yè)競爭力。

一、理實結合，明確操作要領

作為即將走向社會的中職學生，每個人都必須學好一門技能才能適應就業(yè)需求。面對學生在動手操作前無從下手的窘境，教師要發(fā)揮好示范引導作用，消除學生的緊張情緒，在學生進行實習操作前，邊講解邊進行清楚正確的示范動作，保證每一個學生都了解操作要領。對于步驟較多的操作，教師要分步演示，每個步驟都要單獨講解，讓學生獲得感性認識，然后再完整地演示操作全過程，這樣學生才不會感到茫然，打消因操作復雜而產(chǎn)生的畏難情緒；對于重要的操作，教師要放緩操作速度，采用“慢鏡頭”加以分解示范；對于易出錯的操作，教師則要反復強調操作要領，強化學生的記憶。在演示過程中要做到理實結合，理實有度，切忌兩個極端：一是教師理論敘述過多，而演示動作過于簡單，把實踐課又變成了“理論課”。二是教師只顧埋頭操作，而缺乏必要的講解與引導，實習課變成教師的“演示課”。這兩種極端表現(xiàn)，難以很好地完成實訓任務。

二、以生為本，轉變教學方法

實習實訓是大學實踐教學的一部分，是幫助大學生過渡到社會的橋梁。在具體實習實訓過程中，大學生能更好地認識自己的職業(yè)能力和職業(yè)優(yōu)勢，感受社會職業(yè)需求。學校應重視大學生的實習實訓。然而，從當前來看，大學生的實習實訓存在多種問題，并沒有發(fā)揮切實的作用。因此，做好大學生的實習實訓工作是高校面臨的重要課題。本文首先從大學生實習實訓的必要性出發(fā)進行論述，進而提出實習實訓的建議和策略。

一、必要性

1.職業(yè)教育理念發(fā)展的要求

目前，高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦校規(guī)模越來越大，招生數(shù)量也與日俱增，每年畢業(yè)的大學生也數(shù)以萬計的增加，大學生面臨的就業(yè)壓力越來越嚴峻。各種專業(yè)與崗位不匹配的現(xiàn)象日益突出，導致大學生過剩。鑒于此，教育部提出發(fā)展職業(yè)教育理念，更加注重大學生的職業(yè)能力，注重培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、服務等方面的應用型人才。這對大學生以后的就業(yè)和發(fā)展無疑是有利的。因此，職業(yè)教育理念得到廣泛認可，實習實訓就成為大學教育中必不可少的環(huán)節(jié)。

2.社會人才需求轉變

在當前經(jīng)濟發(fā)展模式下，知識型人才逐漸被能力型人才取代。在當前社會發(fā)展中，不僅僅要求學生掌握扎實的專業(yè)知識，更重要的還要具備實踐能力，培養(yǎng)的大學生人才要適應現(xiàn)代社會和技術發(fā)展的需要。而加強對大學生的實習實訓教育，建立大學生實習實訓有效機制，建立與社會發(fā)展和經(jīng)濟建設相適應的大學新教育體系，確保大學生職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，是當前高校教育發(fā)展中需要解決的重要任務。

去年的省十二次黨代會，今年的全國和全省“兩會”都明確提出要把民生工程放到重中之重的位置來抓。就業(yè)是民生工程的重要組成部分，就業(yè)是我省民生工程八大重點之一。今天到上高來，主要是按吳省長要求，對上高縣近年來促進園區(qū)企業(yè)用工服務的好經(jīng)驗、好做法進行調研。我們到上高縣職業(yè)技術學校、勞動力大市場、裕盛工業(yè)有限公司調研，又聽了市、縣及有關部門和一些企業(yè)、培訓機構同志的介紹，很受啟發(fā)，上高縣在以培訓為抓手，以“三位一體”促進就業(yè)方面創(chuàng)造了好經(jīng)驗。下面，我講兩點意見。

一、堅持把培訓作為促進群眾就業(yè)的前提條件和首要任務。

過去我們解決就業(yè)問題，主要都是些簡單的勞動。現(xiàn)在，經(jīng)濟快速發(fā)展，提出了上規(guī)模、上層次、上水平，企業(yè)對勞動用工也提出了新的更高的要求。在這樣的形勢下，解決就業(yè)問題就必須要有培訓作前提，大力提高勞動者素質和技能以適應發(fā)展要求。沒有培訓的就業(yè)是低水平的，也是難以持久的。

當前，要把培訓工作放在就業(yè)的首位來考慮。解決培訓問題，把培訓工作做好，至少有這么幾大好處：一是可以解決企業(yè)用工的迫切需求。這樣對引進企業(yè)、留住企業(yè)、發(fā)展企業(yè)至關重要。對于當前做好招商引資非常重要。現(xiàn)在引進大企業(yè)，對優(yōu)惠政策已不那么看重，看重的是有較高素質、有技能，適應生產(chǎn)要求的勞動力。作為全球制鞋最大廠商之一的裕盛公司能落戶上高就很能說明問題，培訓不僅僅是政府的事情，也涉及到企業(yè)的發(fā)展。二是可以順利解決農村剩余勞動力轉移。三是可以促進增加群眾收入。四是可以帶動第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，用培訓來促就業(yè)是必由之路。要采取很多實質性的措施來解決培訓問題。現(xiàn)在，一方面是城市要安排就業(yè)，農村勞動力要轉移，一方面是一些企業(yè)“招工難”。原因是多方面的，但勞動素質是原因之一。而通過培訓把企業(yè)用工和勞動力資源三者有機結合起來，形成培訓、用工、就業(yè)的有機結合，使之既成為民生工程，又促進發(fā)展。

二、搞好“四個整合”，促進就業(yè)培訓工作。

上高的經(jīng)驗具有總結推廣的價值。全省的就業(yè)培訓工作可以借鑒上高的做法，努力做好“四個整合”。

社會實踐促進就業(yè)服務的針對性

社會實踐能力是就業(yè)能力的重要組成部分，在大學生核心競爭力中，社會實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何呢？據(jù)調查顯示，學生在對自己的就業(yè)競爭力的基本評價中,對自身的就業(yè)競爭力評價一般,大部分大學生認為自己社會實踐能力不強，就業(yè)自信心有待加強.認為自己目前最欠缺的方面,覺得自己在求職過程中最為欠缺的是求職技巧和自我推銷能力、實踐能力等.經(jīng)調查④參與社會實踐是大學生提升就業(yè)能力的重要途徑得到了學生的普遍支持,參加社會實踐的類型主要為暑期社會實踐和畢業(yè)實習.78.5%的學生認為自己社會實踐能力缺乏或一般.據(jù)本系畢業(yè)生跟蹤調查也顯示畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題集中在實踐能力比較弱，動手能力較差等.⑤大學生普遍反映社會實踐是獲取就業(yè)能力的重要途徑.經(jīng)過調查，大學生認為目前自己所具備的就業(yè)能力得益于實驗活動和社會實踐占30.85%，高于其它因素;認為培養(yǎng)和獲得社會適應能力與工作能力的有效途徑大部分來源于社會實踐⑥.因此，畢業(yè)生實踐能力弱已經(jīng)大大影響了畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)，而大學生普遍愿意積極參加社會實踐活動，獲取較強的就業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè).由此可見，缺少針對性的社會實踐是大學生就業(yè)難的重要癥結之一，是學生反映得比較強烈的問題.

高校社會實踐服務就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可行性

1社會實踐服務就業(yè)創(chuàng)業(yè)順應時代要求

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺，關于促進就業(yè)的文件下發(fā)，提高高等教育質量、促進大學生就業(yè)的氛圍日益濃厚.社會實踐作為高校實踐教學的重要組成部分，是提高高等教育質量的重要途徑，也應該將就業(yè)服務作為導向.

2社會實踐的組織者具有得天獨厚的優(yōu)勢