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一、注重日記中的情感誘導(dǎo)

日記從來就是反映心靈的窗口，日記和日記批閱就成為師生心靈溝通的重要渠道。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)首先要從學(xué)生的心靈入手。利用文字語言與學(xué)生“談心”，教師容易擯棄“板起臉孔”的態(tài)度，就能與學(xué)生暢談交流，為學(xué)生排憂解難，分擔(dān)憂愁，共想歡樂，共度時(shí)光，學(xué)生就容易消除警戒心，在寬松的心態(tài)中，暢所欲言，樂意與班主任恩交流感情，接受規(guī)勸和教育。在上學(xué)期寫周記的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生練寫日記，寫出自己的心思，寫出自己的情感。如學(xué)生陳某在一篇((孤獨(dú)的我》日記中，訴說她跟班里的同學(xué)不大合得來，把自己比作《野百合也有春天中的野百合，那么孤獨(dú)、寂寞。這樣的心思、這樣的情感，在平時(shí)面對(duì)面的交流中是難以發(fā)覺。如果不及時(shí)處理好，會(huì)給集體帶來消極的影響。對(duì)此，我給她的批語有：“展開雙翅，你將發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，敞開心扉，你將發(fā)覺太陽的光彩?！薄凹w就像一個(gè)太陽。”“只要你開心去對(duì)待，真心地付出，相信你能跟美麗可愛的‘大草原’共同生長?！敝螅矣终宜勗?，進(jìn)行家訪，通過開導(dǎo)，終于使她重新露出可愛的笑容。

二、注重課余時(shí)間的情感誘導(dǎo)

不要小看課間十分鐘，這可是班主任了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流的大好時(shí)機(jī)。利用這短暫的十分鐘，與學(xué)生在一起游戲、閑談，觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，是進(jìn)行情感誘導(dǎo)的好途徑。課間的交流，師生心情愉悅，氣氛活躍，而學(xué)生常視師者為長者，也就樂于、吐露心中的小秘密。只有了解了他們的家庭，了解他們的心態(tài)，教師才能對(duì)癥下藥，解開他們的心結(jié)，引導(dǎo)他們走出種種誤區(qū)，健康地成長。我班曾有一個(gè)學(xué)生自覺守紀(jì)的習(xí)慣很差，老師在，他很規(guī)矩，老師一旦不在，他就無拘無束，置班規(guī)班紀(jì)于不顧。針對(duì)這件事情，我常利用課間十分鐘有意接近該學(xué)生。由于該生喜歡聽故事，一次，我給他講了這樣一個(gè)真實(shí)故事：有個(gè)中國人和一個(gè)日本人，在同一個(gè)餐廳給老板洗盤，老板規(guī)定每個(gè)盤子必須洗六遍，如果違反規(guī)定，立即開除。剛開始，這個(gè)中國人老老實(shí)實(shí)地洗六遍，后來，他洗五遍，老板檢查時(shí)他過關(guān)了，再后來，他干脆只洗三遍，老板也沒發(fā)現(xiàn)他的問題。過了一段時(shí)間，他把這個(gè)秘密告訴了他的那個(gè)日本朋友，那個(gè)日本人聽了之后，非常驚訝地說：“你居然敢違反規(guī)定?我對(duì)你感到很失望!”之后，那個(gè)日本人仍然堅(jiān)持洗六遍。講完之后，我趁興要他聯(lián)系自己的情況，談一下感想。他紅著臉，低著頭，不好意思地說：“我就跟那個(gè)中國人一樣，存在這樣的想法：只要不被發(fā)現(xiàn)，違反紀(jì)律也沒事?！爆F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生巳擔(dān)任班里的監(jiān)督員，還經(jīng)常自覺負(fù)責(zé)校外的監(jiān)督工作，學(xué)習(xí)成績也明顯提高?？梢?，課間十分鐘師生之間的情感交流是多么重要!

三、注重教學(xué)過程中的情感誘導(dǎo)

教學(xué)是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生直接向老師求教的活動(dòng)，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。如果教師身在講臺(tái)上，而在情感上將自己置于學(xué)生中間，與學(xué)生平等相處，使學(xué)生感到?jīng)]有那種咄咄逼人的氣勢，那么，學(xué)生就會(huì)輕松地與教師交流感情，在教師的引導(dǎo)下愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)課堂教學(xué)也就自然活躍起來。一次，我在教學(xué)中曾處理過這么一件事情。在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，先要求學(xué)生用“假如我是”的句式說一段話。一個(gè)學(xué)生說：“假如我是市長，我將為我的鄰居王奶奶建造一幢樓房，讓她在寬敞、舒適的房間里看電視、聽錄音，從此過上幸福的生活。因?yàn)樗陋?dú)一個(gè)人無依無靠，很可憐?！蔽覇枺骸斑@個(gè)想象恰當(dāng)嗎?”問題一提出，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓他們各人談各人的見解。由于我是以平等的、商量的口吻提出問題，學(xué)生滔滔不絕，各抒己見，討論非常激烈。不時(shí)我還插上一兩句“好，有意見的，繼續(xù)說下去。”有的說：“老師，我以為這個(gè)想象不恰當(dāng)，因?yàn)槭虚L每天有很多事要處理，不可能想到為一個(gè)孤寡老人建房?！币粋€(gè)學(xué)生激動(dòng)的說：“老師，我認(rèn)為這個(gè)想象恰當(dāng)，市長那么忙還想到為孤寡老人建房，不更說明市長關(guān)心群眾嗎?”聽了他的話，我微笑地說：“嗯，有一定道理，那么，除了把自己想象成市長外，還能想象成什么?”這樣一問，學(xué)生的思路開闊，大家唇槍舌劍，你來我往，越辯越明，這節(jié)作文課收到很好的效果。在這一教學(xué)過程中，我不光是師者、長者，還把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，與他們一同探索求知，并時(shí)時(shí)注意運(yùn)用溫和的態(tài)度、鼓勵(lì)的眼光、肯定的語氣與學(xué)生進(jìn)行情感交流。這樣的教學(xué)，學(xué)生感到一下子與老師縮短了距離，課堂上想說、敢說、敢爭論。他們就能漸漸忘卻了橫隔在師生間的那種界限，主動(dòng)求知。這樣，既融洽了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而形成一種積極向上的心理氛圍。

四、注重日常小事中的情感誘導(dǎo)

師生間的接觸是一種持續(xù)、永久的情感交流，教師要善于捕捉學(xué)生心靈的火花，點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快體驗(yàn)，激發(fā)其內(nèi)在積極性、上進(jìn)心。這就需要教師從日常小事中，持之以恒地去誘導(dǎo)學(xué)生。如教育學(xué)生要講究衛(wèi)生，儀表要整潔時(shí)，我常常在踏進(jìn)教室時(shí)會(huì)說：“看見大家穿著整潔，面帶笑容，老師也感到很開心?！睂W(xué)生必然會(huì)互相大量、檢查。鈕扣忘了扣的，紅領(lǐng)巾、校章稍有戴歪的，都會(huì)急忙整理整齊。在批評(píng)學(xué)生亂丟紙屑時(shí)，我故意說：“今天同學(xué)們很注意衛(wèi)生，整個(gè)教師地面都很干凈。”學(xué)生自然而然地會(huì)往下看。是干凈的，大家會(huì)彼此會(huì)心一笑，地面有紙的，會(huì)不好意思的把紙片撿起來。這些看似無足輕重的小事，卻能給學(xué)生帶來深刻的影響。因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍邪鴮?duì)學(xué)生的寬容與期待的真摯感情，學(xué)生容易也樂于接受，同時(shí)又為班集體帶來一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，師生、同學(xué)之間也彼此變的更為融洽、更為團(tuán)結(jié)。