初中學生的英語自學能力培養研討
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1．通過轉變教學模式激發學習熱情
以往的英語教學模式已經不能夠適應新時期教學改革的要求，因此，對于初中英語教學模式的轉變是必然結果，這就要求英語教師能夠在課堂上充分的吸引學生的興趣，通過師生之間的互動環節，創造和諧的教學環境，讓學生在一個和諧、輕松的環境中學習到更多的英語知識，初中英語教師應該注重讓學生自己思考問題，通過提問、作業或者其他的教學形式培養學生自學英語的能力，對于積極回答問題、熱情參與課堂互動的同學提出表揚，激發所有學生的學習熱情，并且根據不同學生的心理素質狀況設置內容豐富、形式多樣的教學模式，只要讓初中的學生對英語產生了極大的熱情，他們自然會愿意主動的涉獵更多的英語知識，這樣自學的能力也就自然而然的養成了。事實上，初中學生在英語學習上具有很大程度的不確定性，也就是說，他們對于英語的學習熱情可能會隨著時間逐漸加深，也可能會慢慢消退，這就對英語教師的教學方法提出了更大的挑戰，英語學習任務會逐漸的加大，難度也會提升，很多學生由于學習遇到困難便放棄了，教師應該對學生的心理狀況做出詳細、及時的調查，并制定有效的措施解決問題，一定要培養起初中學生對于英語學習的熱情與自主能力，同時，可以疏導或鼓勵學生堅持學習，通過樹立英語學習的信心來提升英語學習水平。
2．通過培養發散思維來提高自學能力
發散思維的養成一直是教學計劃的目標之一，而發散思維對于英語的學習更是非常重要，初中英語教師可以采用啟發推進式的教學模式來培養學生的發散思維，在英語課堂上，教師不應該直接告訴學生問題的答案，也不要設置答案唯一的問題，通過提問來引導學生找到自己認為正確的答案，在這一過程中，學生的發散思維也在逐漸的形成。比如，在英語的時態、語態教學中，教師先教會學生基本的知識點，然后，讓學生通過自己的分析和比較來總結出不同英語知識之間的關聯，尋找適合自己的記憶和學習方法，這樣的教學方法不僅能夠讓學生對所學的知識印象深刻，還能夠提高英語聽、說、讀、寫的能力，對于發散思維的養成以及英語自學能力的提高，都有非常大的幫助。
3．通過傳授學習方法養成良好學習習慣
初中英語教師在學生英語學習的過程中起到了指引的作用，教師不要一味地傳授給學生英語知識和語法，而是要在授課的過程中注重學習方法的教授和思維習慣的養成，只有學生有一個良好的學習習慣，才能夠具備英語自學的能力，一種科學、有效、系統的學習方法有助于學生更好的理解和掌握所學的英語知識，能夠讓學生在很短的時間內記住所學的內容，這不僅有助于提高英語學習效率，還極大地激發了學生對于英語學習的熱情和信心。與此同時，好的英語學習習慣是受益終身的，有利于應對今后更為復雜的英語學習，事實上，語言類學科都是具有一定的內在聯系的，尤其是初中學生不能夠死讀書，讀死書，應該通過不斷反復的加強記憶來探尋知識之間的內在聯系，從而更加牢固的掌握英語知識。那么，良好的英語學習習慣應該如何養成呢，初中學生可以自覺的把每天學到的英語知識進行復習，并預習接下來老師要教授的內容，并且，應該充分的利用好早上的英語學習時間，通過大聲的朗讀英語單詞、英語句子、英語文章。總之，只要把英語大聲、標準地讀出來，就能夠提高英語的聽說能力，我認為最重要的還是堅持，只要堅持把學習英語培養成一種習慣就一定能夠提高英語水平，而從另一個角度考慮，學生的自學能力也在逐步的養成。最后，需要強調的就是在英語學習過程中遇到生詞的現象，生詞是在所難免的，學生應該主動使用字典查找其意思，把生詞放到句子中充分理解，不僅能夠加強記憶，還養成了良好的英語學習習慣。
4．通過開展課外學習豐富英語知識
英語課外學習不僅能夠培養學生的自學能力，還能夠增加學生對于英語學習的熱情，課外學習是新課改較為注重的問題之一，有條件的學校應該多組織學生進行英語課外學習，最好能夠讓學生親身與外國友人進行交流，把課堂上的知識與實際的生活有機的結合起來，把英語真正的變成一種交流的工具。另一方面，教師通過開展課外游戲的形式，吸引學生把自己所會的英語知識和大家一起分享，激發初中學生不斷去豐富自己的英語知識，這也是培養英語自主學習能力的有效途徑。
二、結語
綜上所述，本研究對初中學生英語自學能力的重要性做出分析，并提出培養英語自學能力的方法，希望我國的初中生能夠具有更加濃厚的英語學習興趣，從而提高自身的英語水平與學習能力。
作者：李洪艷單位：吉林省四平市伊通滿族自治縣第二十中學
