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1前言

“英你而生”是在2008年的CET3、4、6級的創(chuàng)新培訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在原項目的基礎(chǔ)之上，新增了網(wǎng)上資源庫和學(xué)區(qū)英語輔導(dǎo)，經(jīng)歷了前期的準(zhǔn)備和中期的發(fā)展，項目的各個方面均已取得了不錯的進展。目前，該項目只在溫州大學(xué)校內(nèi)推廣，我們希望待其發(fā)展成熟，將之推廣至其他高校，形成高校圈，實現(xiàn)資源共享的廣泛性，讓更多人受益。當(dāng)然，實現(xiàn)這樣的目標(biāo)并不容易，這就需要團隊成員的通力合作和不斷努力。同時，作為一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，“英你而生”項目本身的意義不僅僅限于它提供的英語教學(xué)服務(wù)，更重要的是它對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的重要組成部分，包括兩方面的涵義，一是大腦活動能力，即創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、獨立性思維和捕捉靈感的能力；二是創(chuàng)新實踐的能力，即人在創(chuàng)新活動中完成創(chuàng)新任務(wù)的具體工作能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須有著投身創(chuàng)業(yè)的理想和志向，否則，往往會被創(chuàng)業(yè)中的困難、挫折所嚇倒。在項目的建立和發(fā)展過程中，在確立目的、制定計劃、選擇方法、執(zhí)行決定和開始行動的整個實踐活動中，團隊成員們實現(xiàn)了意志目的，鍛煉了意志品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力也得到了提高。

2CET3、4、6級創(chuàng)新培訓(xùn)

2.1創(chuàng)業(yè)起源英你而生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目源自于溫州大學(xué)外國語學(xué)院的一個志愿服務(wù)活動------CET3、4、6級的創(chuàng)新培訓(xùn)。作為溫州大學(xué)外國語學(xué)院青年志愿者服務(wù)社一支專業(yè)化隊伍的常規(guī)活動，CET3、4、6級創(chuàng)新培訓(xùn)自2008年創(chuàng)建之初，本著結(jié)合外語學(xué)院學(xué)生專業(yè)特色為本校其他非英語專業(yè)的學(xué)生服務(wù)的目的，面向全校各個學(xué)院，受益面十分廣泛。項目自開展以來得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師和其他各個方面的大力支持。隨著項目的開展，活動的知名度日益提升，得到了來自各方的好評，在2011-2012學(xué)年，獲得了“校優(yōu)秀專業(yè)化服務(wù)隊”的榮譽稱號。CET3、4、6級培訓(xùn)的志愿者們均是外國語學(xué)院成績優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)員們來自溫州大學(xué)的各個兄弟學(xué)院。每個學(xué)期初，外國語學(xué)院青年志愿者協(xié)會要先向本學(xué)院學(xué)生招募一批認真負責(zé)、態(tài)度積極的志愿者，再根據(jù)志愿者的數(shù)量，向?qū)W校的其他學(xué)院招募一定數(shù)量的學(xué)員。我們的輔導(dǎo)方式是傳統(tǒng)的一對一或一對二針對性教學(xué)，每個學(xué)期雖然有許多學(xué)員報名，但由于志愿者數(shù)量有限，我們招收的學(xué)員名額也有限，受益學(xué)員人數(shù)約為每個學(xué)年600-800人。正是由于這種針對性的教學(xué)方式，許多學(xué)員從中獲益，針對性地攻克了英語學(xué)習(xí)中的問題，強化自身優(yōu)勢，優(yōu)化自身弱點，從而提高英語成績，為我校每年的CET3、4、6級通過率的提高貢獻一份力量。經(jīng)歷了一個學(xué)期的培訓(xùn)后，學(xué)員與學(xué)員之間，志愿者與學(xué)員之間都建立了良好的友誼。

2.2CET輔導(dǎo)活動的前景作為“英你而生”項目的基礎(chǔ)培訓(xùn)項目，CET3、4、6級創(chuàng)新培訓(xùn)是一個創(chuàng)新型的輔導(dǎo)培訓(xùn)活動。除了溫州大學(xué)外，許多高校還未開發(fā)這塊領(lǐng)域。因而，在全國高校的范圍內(nèi)，這個項目的可拓展性很強。就如今的高校而言，除卻那些綜合性的大學(xué)，即使是一些專業(yè)性很強高校也都設(shè)有英語專業(yè)，所以，大部分的高校都具有創(chuàng)建這個項目的條件，這對我們未來的項目推廣十分有利。而且，就目前該項目的發(fā)展情況而言，該項目在學(xué)生中得到了極好的反饋，滿足學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的需要，它的發(fā)展前景是不言而喻的。

2.3CET輔導(dǎo)活動的創(chuàng)新針對在CET3、4、6級培訓(xùn)項目開展過程中遇到的受益名額有限的問題，“英你而生”團隊成員們進行了深刻的反思，通過觀察和分析，把握問題的本質(zhì)，運用自己的智慧和潛能，提出了一個解決方案，以滿足學(xué)員們的需求。為了讓更多的學(xué)生獲益，我們在原來單一的英語等級培訓(xùn)基礎(chǔ)上，發(fā)展了一系列的子項目，比如結(jié)合信息化時代的特點，建立英語門戶網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)資源的共享；結(jié)合溫州大學(xué)特有的學(xué)區(qū)制體系，開展學(xué)區(qū)英語課堂，讓外教走進學(xué)區(qū)，實現(xiàn)教學(xué)多元化；在形式上，開展晨讀和夜讀會、英語小課堂以及英語角的活動，實現(xiàn)了形式多樣化。這樣，不僅豐富了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識面，更是將受益面從每個學(xué)院的十多名學(xué)員拓展至全校更多的學(xué)生。同時，作為CET3、4、6級培訓(xùn)的學(xué)員，除了每周一至兩次的英語培訓(xùn)，也有了更多的課外英語學(xué)習(xí)時間。

3英語門戶網(wǎng)站的開發(fā)與建立

3.1網(wǎng)站概況語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。通過大量切實有效的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，最終才能實現(xiàn)質(zhì)的改變。英語門戶網(wǎng)站的建立，是基于CET3、4、6級的輔導(dǎo)，為的就是給學(xué)員們補充更多的學(xué)習(xí)資料。這是一個專屬溫州大學(xué)學(xué)生的網(wǎng)站，里面涵蓋了英語專業(yè)和非英語專業(yè)大學(xué)生所需的英語學(xué)習(xí)資料。除了CET3、4、6級學(xué)員需要的備考資料和攻略外，我們還為英語專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備了專四、專八所需的備考資料。當(dāng)然，為了確保網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性，我們還推出了VOA、BBC等優(yōu)秀的聽力材料、好聽的英語歌曲、經(jīng)典的電影片段、經(jīng)典小說、各類英語競賽的通知和各類英語證書的介紹等對大學(xué)生有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們不但可以從網(wǎng)站上下載各類英語資料，還可以自己上傳分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或在網(wǎng)上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。值得一提的是，網(wǎng)站中的本土風(fēng)情一欄用以介紹溫州當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣惋L(fēng)俗習(xí)慣，我們歡迎愛好翻譯的同學(xué)向網(wǎng)站投稿，翻譯溫州的風(fēng)土人情，優(yōu)秀的譯文將被網(wǎng)站采納展示。當(dāng)然，我們的網(wǎng)站才剛開始建立，難免會有不盡人意之處，網(wǎng)站運行后，我們將進行調(diào)研聽取學(xué)生們的意見，不斷對網(wǎng)站的內(nèi)容進行修改完善。

3.2網(wǎng)站建設(shè)情況現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站不少，但是他們的內(nèi)容太過繁雜，更重要的是他們的目標(biāo)對象并不只針對大學(xué)生。大部分網(wǎng)站都是把網(wǎng)站內(nèi)容分大類，例如四級、六級、雅思、托福、BBC、VOA等，卻并未將這些大類再細分成各個小類，很多同學(xué)在找自己需要的資料時會感到無從下手。我們的網(wǎng)站是由大學(xué)生自己創(chuàng)建的，通過校內(nèi)調(diào)研并結(jié)合自己的經(jīng)驗，針對大學(xué)生的需要，確定網(wǎng)站內(nèi)容，并將CET3、4、6級的輔導(dǎo)與網(wǎng)站上的資料對接起來，使大學(xué)生在選擇英語學(xué)習(xí)資料時不再迷茫。在建立網(wǎng)站的過程中，團隊的成員們遇到了很多問題，比如網(wǎng)站內(nèi)容的確定、資料的來源問題、著作權(quán)問題和網(wǎng)站設(shè)計問題等等。我們充分動用各種資源，向相關(guān)的專業(yè)人士咨詢，并花費了大量時間查找相關(guān)的資料，通過一次又一次的小組討論，解決了一系列的問題。當(dāng)然，在此過程中，團隊成員們也收獲了不少，我們的創(chuàng)業(yè)能力也在解決問題中不斷得以提高。

4學(xué)區(qū)英語課堂

4.1學(xué)區(qū)英語簡介在大學(xué)英語課堂上，很多英語教師還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味注重語言知識的講解，很少向?qū)W生介紹一些西方的文化習(xí)俗；同時，在課堂教學(xué)中，他們一直主導(dǎo)整個課堂教學(xué)，很少給學(xué)生機會讓他們參與其中，因此，他們不但忽略了學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng)，而且也使整個課堂變得枯燥乏味，致使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至在教師滔滔不絕的教導(dǎo)中昏昏欲睡。學(xué)區(qū)英語課堂是針對CET3、4、6級學(xué)員招收名額有限而制定出的另一子項目，比如步青學(xué)區(qū)的PublicSpeaking課堂和超豪學(xué)區(qū)的周末影片賞析，這個項目以培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣為主，以輕松愉快的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。目前，中國的市場上也并不缺少此類英語培訓(xùn)班，但大多數(shù)培訓(xùn)班的培訓(xùn)費用高，外教教學(xué)的費用就更高了。很多學(xué)生是為了考級考證而去的，很少是真正對英語感興趣，這種被動的學(xué)習(xí)方式，既浪費錢，又不能讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中得到快樂。而我們的學(xué)區(qū)英語課堂前期就是讓外教走進學(xué)區(qū)，用輕松幽默的教學(xué)方式感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，真正自發(fā)主動地學(xué)習(xí)英語，使英語真正在課堂上和生活中用起來、說起來。學(xué)區(qū)英語課堂作為“英你而生”的子項目，是純公益的。學(xué)生們可以將其作為一種課外的英語活動來參加，無需任何負擔(dān)。

4.2學(xué)區(qū)英語的項目拓展目前，我們項目主要以步青學(xué)區(qū)開展的EnglishPublicSpeaking為主，根據(jù)課程的開展情況，預(yù)計未來還會將其推廣至溯初學(xué)區(qū)和超豪學(xué)區(qū)。該課程是繼2012年外國語學(xué)院和步青學(xué)區(qū)合作開發(fā)的課外通識教育課程“跨文化交際”的第二門全英語教學(xué)的外教課程，教學(xué)效果得到了首期學(xué)生的肯定。課程由外教Dr.GeorgeHamiltonMain授課，主要教授學(xué)生演講的技巧，提高學(xué)生的口語表達能力，成為一個真正的“PublicSpeaker”。學(xué)區(qū)英語開展初期，內(nèi)容和形式還存在著很大的改進空間。要創(chuàng)造豐富多彩的課堂交際環(huán)境，小組活動、角色扮演、辯論是非常有效的教學(xué)方式。在對學(xué)生進行的“你希望什么樣的課堂交際環(huán)境”一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有64%的學(xué)生喜歡“看英文電影，聽英文歌曲”，有27%的學(xué)生愿意采用“小組活動、游戲、角色扮演”，有9%的學(xué)生愿意采用“演講、辯論”等。但也正由于目前的學(xué)區(qū)英語課堂還在試行階段，我們將根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷完善項目，增加新的形式和內(nèi)容，吸引更多的學(xué)生。

5結(jié)語

“英你而生—明日之師助力創(chuàng)業(yè)工程”這一項目的開展，不但給大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了便利，更是提高了我們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在活動的開展過程中，我們也做了一系列的調(diào)研，來了解學(xué)員的需要和意見，并根據(jù)調(diào)研的結(jié)果不斷改進，以期從根本上解決他們的問題，這為我們成為一名優(yōu)秀的教師打下了堅實的基礎(chǔ)。調(diào)研結(jié)果顯示，大部分報名的學(xué)員英語基礎(chǔ)都比較薄弱，每個學(xué)員都或多或少地存在一到兩項薄弱項，有些學(xué)員就是因為這一兩個薄弱項失分嚴重而屢考屢敗，而一個多學(xué)期的訓(xùn)練和鼓勵則幫助他們重新樹立起信心，取得滿意的成績。該項目受益面很廣，符合當(dāng)前社會發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想特點，也能很好地鍛煉團隊成員專業(yè)素養(yǎng)能力，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在面對項目開展中的一些問題時，我們充分發(fā)揮了現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，不斷地從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，從優(yōu)秀的英語培訓(xùn)班中學(xué)習(xí)，不斷地改進優(yōu)化我們的項目。我們將所學(xué)的專業(yè)知識活用起來，用于教人育人，為未來的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。在此項目的發(fā)展過程中，團隊成員的創(chuàng)業(yè)能力也得到了提高。結(jié)合本專業(yè)和項目的特點，在未來創(chuàng)建自己的英語培訓(xùn)班上，我們的成員們具有明顯的優(yōu)勢。當(dāng)然，在了解社會背景和具備必要條件后，我們亦可跳脫專業(yè)的束縛，擴大創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的外延。

作者：謝海賓王素娟鄔云霞金艷艷單位：溫州大學(xué)外國語學(xué)院